青岛版小学科学五年级下册18课《斜面》教案
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《斜面》教学设计
教学内容：青岛版小学科学五年级下册18课《斜面》
教学目标：
1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验；能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量实验记录；能做螺丝钉的简易科学模型；能利用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道利用斜面提升物体时的省力规侓，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
教学重点：通过模拟实验，培养学生设计实验，处理数据科学严谨的态度。
教学难点：探究斜面省力的规律。
教学准备：小车、测力计、长短不同的木板、铅笔、水彩笔、木块、白纸、PPT等。
教学过程：
一、提出问题 引出课题
1.创设情境 ，引出课题
听说咱们班的同学们爱动脑筋，又乐于助人，是吗？ 现在，有个小朋友遇到了困难，大家看。（播放课件）。同学们，你有什么好办法能帮帮他吗？
（播放课件，出示图片）像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械，在科学上叫斜面。
斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课我们一起来研究研究。（板书：斜面）
【设计意图】通过设计 “帮小朋友解决困难”的这一活动，为后面的难点进行了分散，更为重要的是通过课前设疑，激发学生强烈的探究欲望，为本节课的探究埋下伏笔。
2.认识斜面
同学们，你能利用老师的材料动手搭一个斜面吗？（ 指一生上讲台演示）请大家仔细观察这个斜面，看看斜面的构造有什么特点？ 斜面是由木板、桌面、木块构成。构成什么形状？（生：三角形。）请看大屏幕。在这个斜面里，木板的长度就是斜面的长度。（课件）
小结：通过学习，大家不仅认识了斜面，还知道了怎样改变坡度的大小。
现在，关于斜面，你想研究什么问题？(斜面有什么作用？斜面为什么能省力？斜面能省多少力？)
你们提出的问题很有探究价值。对于这些疑问，只要大家积极的去探究，一定会有很多收获。
【设计意图】通过亲自搭建斜面，让学生进一步认识斜面，引导学生利用比较的方法进行思考，为后面的探究做铺垫。
二、解决问题
1. 斜面是否能省力？
（1）猜测与假设 （各小组讨论后汇报）
我们就先来探究斜面的作用，也就是斜面是否能省力？（出示课件）
（2）制定方案
学生分组讨论、设计实验方案，师深入各小组，了解学情及进度。
（3）汇报方案：
小组一：我们小组的实验方案是这样设计的：把小车放在斜面上，用测力计拉一拉，看看是几牛顿。再用测力计竖直提起小车，看看是几牛顿，比较两次拉力的大小，来判断斜面是否省力。
小组二：我们小组设计的实验方案是这样的：把小车放在斜面上，用测力计拉一拉，看看是几牛顿。再用测力计直接提起小车，看看是几牛顿，比较两次拉力的大小，来判断斜面是否省力。
师小结：通过交流，老师发现大家设计的方案，都采取了对比实验的做法。那么，你认为在“斜面是否能省力”这个对比实验中，相同条件和不同条件分别是什么？
相同条件是使用同一个测力计，同一个小车。不同的条件是：一次用测力计竖直提起小车一次用测力计沿斜面拉小车。
注意事项：（课件出示）
（4）生分组实验，填写记录单.
小组根据分工和实验方案，开始实验，师巡视，了解学生实验情况。
（5）展示交流：
生汇报：通过实验，我们测量到：竖直提起小车的力是 牛顿；沿斜面拉动小车的力是 牛顿。 （投影展示数据汇总表）师边听边记录数据。（看大屏幕，比较每个小组测得的两次数据）生汇报：沿斜面拉动小车的力小于垂直提起小车的力。这说明了什么？师小结：同学们通过实验得出了一致的结论----斜面能省力（板书：去掉？）。大家的研究是成功的，结论是正确的。
【设计意图】更多的是让学生在独立思考的基础上，当自己脑子里有了初步的构思之后再让其在小组内交流，这样做的目的在于让每一名学生都去想，都去做，而不再仅仅是课堂上的“观察者”，在交流的过程中进行思维的碰撞，从而使自己的方案更加的科学有效。对于实验数据的处理采取了多做几次取平均数的方式进行，从而使孩子们的研究更加科学，操作更加精确，也是培养学生科学严谨的学习态度的一种方法。
2.斜面省力的大小与什么有关？哪种斜面更省力？
（1）提出新问题：
请同学们再仔细看看“沿斜面拉动小车的力”这一组数据，你发现了什么？ 斜面省力的大小与什么有关？ （课件出示）
（2）猜想假设：
（3）设计实验方案：
小组内开始讨论、设计实验方案，师深入各小组，了解学情及进度。
（4）汇报实验方案：
小组一：我们小组认为斜面省力的大小与斜面的长度有关。实验方案是这样设计的：在斜面高度相同的情况下，改变斜面的长度，让小车在长度不同的斜面上拉动，比较两次拉力的数据，来验证斜面省力的大小是否与斜面的长度有关。
小组二：我们小组认为斜面省力的大小与斜面的高度有关。我们是这样设计的：在斜面长度相同的情况下，改变斜面的高度，让小车在高度不同的斜面上拉动，记下数据，比较力的大小，来验证斜面省力的大小是否与斜面的高度有关。
（5）注意事项：
看来大家的想法很一致。现在实验方案有了，在动手实验时我们要注意什么？（出示课件）。
（6）动手实验。
（7）展示交流：小组汇报。
师小结：通过做实验，比较数据，我们不难发现：（出示课件）不管是改变斜面的长度，还是改变所斜面的高度，其实改变的都是斜面的坡度。斜面的坡度越小越接近平面，所以越省力，斜面的坡度越大越接近垂直，所以越费力。因此，我们可以得出的共同结论是： 坡度越小越省力。（ 板书 坡度越小越省力）
（8）师小结：老师真佩服你们！同学们不仅善于进行科学探究，而且还特别能从探究中发现许多的科学奥秘！只要我们有了善于发现的眼睛、勤于思考的大脑，我们就一定能够去揭开许多人类未解的科学之谜。
【设计意图】通过对实验数据的分析，学生很容易就可以得出结论：“使用斜面可以省力；当斜面高度相同时，斜面越长，坡度就越小，也就越省力。”在此基础上，引领学生思考“如果想再省力些，还可以怎样搭斜面？”，学生会很自然的想到：“可以用更长的木板来搭斜面，坡度越接近水平越省力。”
三、展示交流 拓展活动
1.指导学生认识斜面在实际中的应用（出示图片）。
这些斜面和大家提到的斜面都是常见的普通斜面。
（1） 出示螺丝钉图片 大家看，螺丝钉上面有斜面吗？大家知道螺纹是怎么形成的吗？
师示范：看到螺纹了吗？继续观察，老师把螺纹拉开，大家又看到了什么?螺纹就是一种变形的斜面。大家想想，你还见过哪些像螺纹这样的斜面？（旋转楼梯、盘山公路、立交桥、开瓶器）
（2）老师也收集了一些变形斜面的资料，请大家欣赏。（出示变形斜面图片） 像这样的斜面我们称之为变形的斜面。
2.课堂小结：大家看，生活中的斜面还真不少，科学就在我们身边。希望同学们不仅学科学、爱科学，更要用好科学，科学会让我们的生活更美好！同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
3.拓展活动：（出示课件） 课下，请同学们利用我们今天学习的斜面的知识，思考：怎样才能比较容易地骑自行车上陡坡？我们下节课一起来交流。好吗？ 下课！
【设计意图】在“生活中的斜面”这一环节，先出示螺丝钉图片，再让学生自己举例，师生进行判断，借助于课件所展示的学生身边的这些事例，学生会再次真切的感受到：使用斜面可以省力；斜面就在我们的身边，科学就在我们的身边。
板书设计： 18. 斜面
能省力？
坡度越小越省力
青岛版小学科学五年级下册
《斜面》教学设计
莒南县第六小学
徐恒伟
