最新徐州市高中英语课程资源开发利用

等。 ２从课程 资源的用途来 说 ， 以按 照以下方式 ． 可 分类 ： １课外活动类 ： ） 影片、 歌曲、 录像等。 教师可以选 取一些经 典的 、 趣味 的、 有教育意义 的电影或 歌曲 ， 作为课外活动的素材 。 电影如 “ 音乐之声 ”“ 、狮子王” 等 ， 歌 曲 如 “ ｅ ｉｅ ｖｌ ｙ， “ ｅｔｒａ ｎｅ Ｒ ｄｒ ｒ ａ ｅ” Ｙ ｓ ｄｙｏｃ ｖ ｌ ｅ ｍｏ ”等 。 有 了 这些 资 源 ， 可 以 开 展 “ 视 欣 赏 ” ｒ ｅ 就 影 、 “ 歌曲、 听 学英 语 ” 之类 的课 外 活 动 ， 加 学生 的真 实 增 语言输入。 ２ 教学辅助类 ： ） 教案库 、 课件库 、 习题库 、 教学 录 像库 、 教学参考书。这些资源来 自教师 的 日常教学 、 公 开 课 、 范 课 教 学 、 买 来 的 教 学 参 考 资 料 ， 有 示 购 还 上网查来 的材料等 。教研组是开发这类 资源 的最主 要的部门。 首先要有意识 ， 要认识到建立这些 资源库 的重要意义 ； 其次要有计划 ， 要通过分工合作 ， 不断 丰富 ， 形成体系 ； 第三 ， 要有管理 。 科学有效地管理才 能最大限度地让这些资源为教师的教学 服务 。 ３ 自主学 习 类 ： 志 、 纸 、 ） 杂 报 书籍 、 网站 。 高考 阅读 理解 部分 的 ６篇短 文涉及 到 日常生 活 、 趣 爱好 、 俗 习惯 、 学文 化 等 领 域 ， 有 题 材 兴 风 科 具 多样 、 容 丰 富 、 内 时代 感 强 的特 点 。 这些 阅读 材 料 也 往往 取 得 自己原 汁原 味 的新 近 出 版 的报 刊 、 志 、 杂 宣
传 资料 以及 英语 网络 的原 文或 经整合 而修改 的文
章。 因而 。 靠 教 材 的课 文 内容 的学 习是 无 法 适 应 高 单 考 阅读理解的要求 。教师应该广泛地开发阅读材料 的来 源 ， 大 学 生 的 阅读 量 。 用 英 文报 刊杂 志 开 发 加 利

新课程背景下高中英语课程资源开发与利用的研究一、研究背景课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。

课程资源的开发与利用是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。

开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。

没有课程资源的广泛支持，再好的课程改革设想也很难实现。

就其高中英语教学而言，其中一个重要的问题，就是对高中英语课程资源的重新定位和认识，树立新的课程资源观，使我们走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，使课程由狭变广，由静变动，使课程资源由课堂延伸到课外，拓展到社会的各个方面，将学科知识、学生生活、社会资源有机地整合在一起，这将打开我们开发与利用英语课程资源的眼界，也使我们脚下的路更加宽阔。

二、研究意义1．英语教育的资源是学校英语课程的核心，也是新形势下我国中小学英语课程改革的新教育名词和研究内容。

在基础教育课程改革中，全方位多渠道地开发可供学生选择的有价值的教育资源，丰富教学内容，提高教学效果，是贯彻国家课程标准、建设先进的课程和教材体系、构建具有鲜明特色的地方课程体系、增强学校课程开发能力、满足学生发展需要的重要举措。

因此，重视英语课程资源开发与利用的研究，探索英语课程资源开发的有效途径，必然会成为英语课程改革推进过程中的一项重要任务。

2．将课程资源开发定位于促进有效教学，使课程资源的功能进一步拓展和体现，使课程资源开发更加有的放矢；将有效教学研究放在课程资源拓展和开发的情境中，从而使有效教学扎根于课程土壤，通过课程资源改变获得教学的动力等方面提供充实的佐证。

3．信息能力是当代公民的必备素质。

“培养学生获取信息和处理信息的能力”既是国家基础教育改革的重要目标之一，也是英语课程侧重的目的。

资源是信息的载体。

教育部《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践一、利用多媒体资源丰富课堂教学在高中英语教学中，利用多媒体资源丰富课堂教学已经成为一种趋势。

通过利用智慧课堂，我可以轻松地在课堂上使用各种多媒体资源，如图片、音频和视频等，来展示生动、形象和生动的内容，为学生呈现一个立体丰富的课堂学习环境。

在学习单词和短语的过程中，我经常通过多媒体资源展示丰富多彩的图片和视频，帮助学生更加直观地理解和记忆单词和短语的意思和用法。

这样一来，不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生学习的兴趣，增加他们对英语学习的自信心。

二、利用互联网资源拓展课外阅读高中英语课程要求学生掌握大量的课外阅读材料，以便提高他们的阅读能力和阅读理解能力。

在过去，学生们在寻找和获取课外阅读材料的过程中常常受到资源有限的限制，而利用智慧课堂，我可以轻松地为学生提供丰富多彩的互联网资源，为他们拓展课外阅读的广度和深度。

我可以为学生设计一个网上阅读任务，让他们在课外通过智慧课堂获取和阅读相关英语文章或材料，从而提高他们的阅读能力和泛读技能，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

三、利用电子教辅工具促进课堂互动在传统的英语课堂教学中，学生们往往是被动接受教师的讲解和布置的书面作业，学习氛围往往比较沉闷。

而利用智慧课堂，我可以通过各种电子教辅工具，如PPT、交互式课件等，来设计丰富多彩的课堂活动，促进课堂互动，提高学生的学习积极性。

我可以设计一个交互式的英语小测验，让学生通过智慧课堂参与积极回答问题，增加课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。

这样一来，就可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。

四、利用电子资源开展个性化学习每个学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯都不尽相同。

而利用智慧课堂，我可以通过各种电子资源和工具，为学生提供个性化的学习内容和学习服务，满足不同学生的个性化学习需求。

我可以设计一个英语学习网站或者学习平台，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，让他们可以根据自己的学习兴趣和学习能力自主选择学习内容和学习方式，实现个性化的学习。

论高中英语课程资源的开发与利用摘要对课程资源进行开发和利用是高中英语新课程实施的重要内容。

课程资源开发与利用的程度和效果直接关系到课程实施的成效。

然而，在当前的许多高中学校，英语课程资源开发与利用仍存在很大的瓶颈，为保证新课改的顺利进行、促进学生个性健全发展，本文力求从多方面寻求解决问题的对策。

关键词课程资源高中英语新课改开发与利用中图分类号：g633.4 文献标识码：a新课改不仅转变了教师的教育观念，也为课程资源的开发提供了一个千载难逢的机会。

课程资源的丰富程度及适应性直接影响着课程目标的实现范围和水平。

然而，在当前的英语课堂教学中，许多高中教师对英语课程资源的开发和利用还存在着很大的局限性，这其中有教师的原因，但也不乏教育评价制度的原因，及学校领导层对课程资源开发的重视程度问题。

本文尝试从不同角度分析高中英语课程资源开发存在的问题，并寻求解决问题的对策。

1课程资源的含义课程是经过组织和设计的教育内容，是实现学校教育目的、培养一定规格人才所不可缺少的重要条件。

所谓“课程资源”是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。

课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者是指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源开发利用水平的高低。

2高中英语课程资源开发的必要性2.1保证新课改的实施新课程明确提出：“教师要树立课程资源意识，由‘个体劳动者’转变为‘大教育’的合作者，有效开发与利用课程资源；教育者要有课程意识，由课程的执行者变为课程的开发者、设计者。

”课程改革若没有丰富的课程资源作为支撑，就很难把教育的理想转变为中小学的实际教育成果。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出：”英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。

”在教学中，除了合理、有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源。

一
当前 ，教师开 发和利 用英 语课程 资源的意 识不 强，大 部分还 停 留在 “ 教教 材” 的层面 ，学生停 留在 “ 学教 材 、做 习题 ” 的初 级阶段 ，学 习动机 停 留在 考试 、升学 等层 面 ，开发 和利用 英语课 程资 源不仅有 利于 学生丰 富的语 言输 入 与广 泛 的语 言 实践 ，有助 于培养 学生 的 “ 自主学习 ”意识 和 “ 跨 文化 ”意识 ，使英 语教学
特 的教 学风格 ，整合 课内外 资源 ，达 到较好 的教学效 果 。那么在 具体 实践中如何去开发与利用高 中英语 课程资源 呢？
切实把握英语课程 资源 的特性 ，遵循 暨定指导思想 １ ． 英语课程资源 的
一
ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｖ ａ ｌ ｌ ｅ ｙ ”， “ Ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ｏ ｎ ｃ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ ”等 ；目 前 广播 、 电视英 语 节 目很 多 ，如 中 国教育 电视 台第一 套节 目的 “ 外语加 油 站” ， Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ － １ ０ 的 “ 希 望英 语杂志 ”都是 基础英语 教学 节 目。学 生们通 过 视听 ，不但 可 以增 加见识 ，而且还 可以提高英 语听说 能力。有 了这些资 源 ，就可 以开展 “ 影视欣赏 ” 、 “ 听歌 曲 、学英 语”之 类 的课外 活动 ，增加学生 的真 实语言输人 。 ２ ） 教 学辅助类 ：教案库 、课件 库 、习题 库、教学录像库 、、 教 学参 考 书。这些资 源来 自教师的 日常教 学 、公开课 、示 范课 教 学 、购 买来 的教 学参考 资料 ，还有上 网查 来 的材料 等。教研组 是 开 发这类 资源 的最 主要的部 门。首 先要有 意识 ，要认 识到 建立 这 些 资源库 的重 要意义 ；其次 要有计划 ，要 通过分工 合作 ，不断丰 富， 形 成体系 ；第三 ，要有 管理。科学有效 地管理 才能最 大限度 地让这些资源为教师的教学服务。 ３ ）自主学 习类 ：杂志 、报纸 、书籍 、网站 。 高考 阅读理 解 部分的６ 篇短文 涉及到 日 常生活 、兴趣 爱好 、风俗习惯 、科 学文 化

程轻 松 而 愉 快 。
、
高 中英 语 课 程 资 源 的 开 发 与 利用 的意 义
１符 合 《 中 英 语 课程 标 准 》 要 求 ． 高 的
教 育 部 《 通 高 中英 语 课 程 标 准 》 课 程 资源 的 开 发 和 利 用 普 对 有 如 下 阐述 ： 积 极 开 发 和 合 理 利 用 课 程 资 源 是 英 语 课 程 实 施 的 “ 重 要 组 成 部 分 。 英语 课 程 资源 包 括 英 语 教 材 以及 有 利 于 发 展 学 生综 合 语 言 运 用 能 力 的 其 他所 有 学 习材 料和 辅 助 设 施 。 ” 因此 ， 教 师 在 英 语 教 学 中 除 了优 化 教科 书 的使 用 ，还 应 该积 极 主 动 地 利 用 和 开 发 课 外 课 程 资源 ，例 如 利 用 英 语报 刊 、 英 文 影 视 和 广 播 、 文歌曲、 英 网络 资 源 等 ， 展学 生感 受 和 体 验 语 言 的渠 道 。 拓 教 师 还 应 鼓 励 学 生 通过 研 究性 学 习 ，开 发 创 造 符 合 其 自身 水 平 的 英语课程资源。
环 节 ， 文 拟 就 高 中英 语 课 程 资 源 的开 发 与 利 用 的意 义 、 径 及 本 途 应 遵 循 原 则 进 行 阐述 。
一
建构 主义 理 论 认 为 ， 识 是 由学 习者 个 人 构 建 的 。 知 新课 程 强 调 教 师要 从学 生 自身 经 验 背 景 出 发 ， 引导 学生 主 动 学 习 。 生鲜 学 活 的 生活 经 验 是 宝 贵 的课 程 资 源 ，教师 应 引 导 学 生有 意 识 地 挖 掘 生 活经 验 ，利 用 身 边 的 资 源 ， 为 英 语 学 习服 务 。 比如 在 学 习

新课程下英语课程资源的开发与利用在新课程背景下，英语课程资源的开发与利用变得更加重要和多样化。

以下是一些关键步骤和方法，帮助有效地开发和利用英语课程资源：1.了解新课程要求：详细了解新课程的目标、内容和教学方法。

这将帮助您确定所需的教材和资源类型。

2.针对学生需求开发资源：了解学生的学习需求和兴趣，将资源开发与学生的实际需求相匹配。

考虑到学生的语言水平、学习风格和兴趣爱好，开发相应的学习资源。

3.多样化资源：开发和利用多样化的资源，包括课本、练习册、音频和视频资料、互动课件、在线学习平台等。

多种形式的资源能够促进学生的参与和互动，提高学习的多样性和趣味性。

4.利用技术工具：借助技术工具，如计算机、互联网、智能手机和平板电脑等，扩展资源的范围。

通过使用在线资源、教育应用程序和学习管理系统，可以提供更多的学习资源和交互机会。

5.教师共享资源：参与教师社群和资源共享平台，与其他教师分享和获取资源。

这可以帮助教师互相学习和提供支持，并获得其他教师开发的有效资源。

6.在线学习资源：利用开放式在线课程（MOOCs）、教育网站、学术期刊等在线资源，丰富课堂内容，提供额外的辅助学习材料。

7.学生参与：激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与资源的开发和利用。

可将学生的作品、项目和反馈视为宝贵的资源，鼓励学生分享和贡献。

8.不断评估和调整：定期评估和反思所开发和利用的资源的效果。

根据学生和教学反馈，进行适当的调整和改进。

最重要的是，英语课程资源的开发与利用应与教学目标和教学方法相一致。

资源的使用应既便于学生理解和掌握英语知识和技能，又能激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师的专业素养和创造力在资源开发和利用中起着重要的作用。

全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分, 并将其摆在突出的地位。

改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。

然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在差距。

此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程, 英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念(一)面向全体学生, 注重素质教育英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。

报告会 、 演讲会 、 图书馆 、 各种 标牌广告 、 各种 风土人情 、 调查 报
告 、社 会 实 践 以及 教 者 与学 者 平 时 大脑 中所 储 存 的 知 识 与 经 验
等。新课程十分强调课程资源 的开发和利用 ， 本课程标准把积极
开发 和 合 理利 用 课 程 资 源看 成 是 英 语 课程 实 施 的 重要 组成 部 分 ，
于 同课 的两 个课 件 可 以进 行优 化 组 合 。 由此 可见 ， 分 利 用 网络 充
激情 、 灵感 、 知识储备 、 经验与教材融会贯通 ， 并把 学生 的学 习情
绪 和 生 活 经 验 纳 入 课 堂 ，搭 起 教 材 内容 通 向学 生 生 活 世 界 的桥
梁， 只有这样 ， 教学才会 富有吸引力 ， 英语学 习对学生来说才会变
三 、 分 利 用学 生 资 源 充
、
充分 利 用 网 络 资源
当今世界 ， 的普及为广 大一线教师利用 网络开发课程 资 掌 握 。 电脑
源提供 了极其便利的条件 。我们 目前使用的英语教材 ， 每个单元 的编排都 围绕着一个话题进行设计 。 那么和此话题相关的图片和 英文歌 曲等就成了笔者 日常教学中不可或缺的教学资源。 在讲授 每一个单元以前 ， 首先要浏览一遍本单元教材 。 在通读 过程 中， 要 充分 了解本单元所涉及到的图片以及英文歌曲 、英语谚语等 ， 、 分 利 用报 刊 、 志 等 书 籍 资 源 充 杂
是完全忠实于教材 ， 向学生原原本本地灌输教材 内容 ， 而造 成 从 教学 内容和学生实 际生活脱节 ， 学生被动地接受学习 内容 ， 会 体
不 到 学 习 的乐 趣 ， 生 学 习 的 自主 陆 、 造性 得 不 到 有 效发 挥 。 学 创 现 在 新 的课 程 改 革 为教 师 在 教 材 方 面 的主 动 性 、 造 性 提供 了很 大 创 的发 展 空 间 ， 这 种 教 材 日趋 开放 化 、 题 化 、 合 化 的趋 势 下 ， 在 主 综

４ ５ ６ ７ ８ ９ １ ０
ｌ １ １ ２
●
资源结构单一 课程资源缺乏整合 资源利用率低 缺乏实践经验 开发主体单一 缺少交流合作 网络资源开发薄弱
缺乏地方特色 缺乏理论指导
４ ．％ １ ２ ４ ％ ０ ３－ ３３ ％ ３％ １ ２．％ ４ ２ ２％ ３ ２． ２５ ％
调查 教 师对课 标 中有 关英语课 程 资源开 发和
在学校采取了中外联合办学 （ 联谊或互派留学生） 的方式，拓宽 了课程资源的互动范 围。这表 明，
各 校之 间的互 动与 交流 还 比较 多 ，较 好地 利用 了
校 际之 间的资源共享 。
利用的内容的了解状 况后我们发现，大多数英语 教师对 目前课标中有关英语课程资源开发和利用 的内容的了解仅停 留在表面认识上，对课程资源
义是提高学生的交际语用能力。这些都说 明在课 程资源开发中学生的需求受到越来越多的重视。
（ 现代教育技术已 二） 成为 重要的英语课程资源 利用的现状以及存在的主要问题，笔者于 ２０ 年 ０５ １大多数教师能够使用多媒体课件进行教学 ， ． ９ 月开始陆续对浙江省杭州、湖州、嘉兴、台州、 且所使用 的课件大多是 自己制作或从网上下载。 宁波、舟山、衢州、金华、温州等 ９ 个地区共 ４ 调查表明，在一学期的教学 中，１％的教师使用 ５ ７ 所高中的 ２５ ２ 位英语教师和部分学生进行了调查 ， 采取问卷调查、访谈和观察等方法。 多媒体课件 的课时数 占总课时数的 ９ ％ １０ ０ 一 ０％，
的能力
（ ） 三 教师开始重视利用社会资源来丰富课程
内容 ２％ 的教 师所 在学 校有 时会请 校外 人员 来校 １ 讲学 ；４ ． 的教 师所 在学 校 定期 派 教师 到 校外 ８％ ５ 听 课 ，较好 地 利用 了校外 资 源 ；１． 的教 师所 ３％ ３

一、前言课程资源也称教学资源，指的是一切对课程和教学有用的物质和人力。

目前对课程资源出现多种划分的方式。

按照课程资源的功能特点，可分为素材性资源和条件性资源两大类。

素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

从这个角度看，教师作为课程开发的主体，学生作为学习活动的主体，是最重要、最有价值、最具活力的素材性资源，同时也是其他素材性资源开发和利用的重要载体，师生课程资源的开发和利用越来越受到重视。

下面笔者就结合一些教学案例，谈谈如何在英语教学中开发和利用师生课程资源。

二、英语教学中师生课程资源的开发和利用（一）挖掘教师自身资源，课堂因“我”而熠熠生辉一个教师就是一本教科书。

从这个意义上讲，教师本身就是一种对于学生发展水平的高低有着十分重要的影响的独特的课程资源。

因此，教师要善于挖掘利用“我”的资源，让课堂因“我”而熠熠生辉。

1.个性化解读教材，刻上“我”的烙印。

案例1：这是一堂借班上课的市级公开课，课型是阅读课。

所用的阅读材料是《大学英语（预备级2）》（上海外语教育出版社）Lesson 3“I want a Wife”。

乍一看文章标题，抓人眼球；再读开篇几句，更是好奇心起，原来这个“我”居然是一位女性，一个妻子，是两个孩子的母亲！再细读下去，才豁然开朗，原来作者并非想哗众取宠而作此荒唐言，而是借由一种讽刺的笔法，调侃的语气，揭示了一个有关妇女地位的社会问题。

授课的老师在深刻理解文章精髓的基础上，对之进行了大胆的“掐头去尾凸中间”的处理：①去掉文章标题和开篇作者的自我介绍。

为文章蒙上一层神秘的面纱，设置阅读悬念，激发学生阅读的欲望。

②去掉文章的结尾。

让学生在对文章总体内容和主旨把握的基础上添加一个结尾。

激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的创造性思维能力。

高中英语隐性课程资源的开发及利用探究随着全新的高考新闻出现，社会各界越来越关注各个学科教学方案和质量。

英语作为高中教育以及高考重要组成部分，如何创建高效英语课堂成为教师激励探讨的课题。

当前大部分学生学不好英语的主要原因即对该学科没有强烈的学习兴趣，因为英语和物理、语文、数学等学科相比，其表达和呈现有着较大的差异，所以需要开发和利用英语隐性课程资源，帮助学生健全完善英语学习体系，培养学生健全人格，丰富個性。

最重要能为学生创造轻松愉悦的学习环境，最大限度满足学生内心对学习的需求，提高英语教学质量。

对此，本文则从多方面分析高中英语隐性课程资源的开发及利用策略，望给予英语教师提供教学参考。

1. 优化教学氛围激发学习兴趣英语是学生掌握的第二语言，正因缺少天然的语言环境，需要教师在教学中优化教学氛围，激发学生学习兴趣。

校园环境是学生学习英语重要环境之一，此环境涵盖校园绿地、建筑、雕塑、设备、校服等方面，干净舒适的校园环境能让学生从内心深处产生愉悦感，并在学习中感受到英语魅力。

学生可以在舒适的教室、明朗的校园中阅读，在静谧处背诵。

相关调查指出，学生在干净明亮的教室中学习中能缓解心中焦虑感和压抑感，乐于运用英语和教师以及其他学生沟通交流。

教室在英语显性课程中属于十分重要的场所，对于隐性课程而言，教室的布局则十分重要。

英语教师可尝试经课桌摆成马蹄形并在其中授课，积极鼓励学生发言，这种平等沟通的氛围能促使学生主动探索知识，提高英语教学效率。

2. 构建英语制度培养学生能力英语本质属性即语言工具性，该课程最为重要的教学目标即培养学生灵活运用语言知识能力。

该学科制度氛围即教学内容、学校规章以及教学评价方式等，对学生学习有着较大的影响。

建立有利于学生高效学习的制度氛围能提升教学效果和学校管理水平。

首先确立英语教学观念;英语学科不同于其他学科，由于具备其应用型较强，因而需要提升学生听说读写等各方面能力才能增强学生知识应用能力，使学生能运用所学英语和他人沟通交流。

开发高中英语课程资源，全面提高学生听力能力关键词：牛津英语；高中听力；课程资源一、听力的概念和学生听力障碍人类是通过听来接触和学习语言的。

rubin认为“听力理解是人们积极主动地思考、重组语言材料，创造性地理解和吸收信息的过程。

”听力理解不仅要求听者正确辨别声音符号，还要应用原有的语言知识、语感、背景知识、生活经验等因素，采用一系列策略分析和重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。

高中听力教学要夯实基础知识，帮助学生提高语言运用能力，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件。

课程标准将听力放在了前所未有的重要位置，但很多教师对听力教学的着眼点是提高学生的应试能力，并未精心选择材料，平时仅用一本听力书，形式单一，内容雷同，训练量也不够。

笔者在教学中发现学生在听力教学中存在诸多障碍。

1.语音障碍不能辨别单词读音、同音、连续音、非连续音等。

2.语义障碍听不懂生词或已学单词的其他意思。

3.语法障碍不能辨别材料中的句子结构及时态的用法。

4.语速障碍感觉听力材料语速太快。

5.背景知识障碍不了解英语国家的历史文化、风俗习惯等基本常识。

6.心理因素紧张、焦虑、缺信心、忽视听力，还有不良听力习惯和学习策略。

二、课程资源的定义和牛津高中英语课本的优势叶圣陶认为教材是特殊的例子：教师应当结合教学实际，创造性地使用教材，而不是照本宣科地“教教材”。

高中生听力基础有限，因此，教师一定要按照课程标准的要求和学校教学目标，从学生实际出发设计整个课程，对纷繁的教学资源进行精简和优化，形成课程内容，使整个教学过程详略得当，主次分明，课堂生动活泼，学习氛围浓厚。

“英语听力课程资源就是包括英语听力教材以及有利于发展学生听力能力的所有听力材料和辅助设施。

”听力教材应具有基础性、实用性、时代性、发展性、科学性、思想性。

牛津高中英语涉及范围广，话题新颖又贴近生活，完全符合课程资源的原则。

1.适应性原则符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平，循序渐进地加以编排。

2019年03月DANGDAIJIAOYANLUNCONG教学资源是学生掌握知识的重要依据，也是教师进行课程设计的有效参考，它不仅包括书本上的学习内容，还囊括了各种有利于增强学生语言能力、发展综合素质的音像资料、直观教具、网络资源等。

高中是学生思想与情感个性化发展的关键时期，传统的单一教学模式显然已不能满足其内心发展需求，教师在教学中不能仅局限于教材参考上，要综合利用各种有效途径为学生设计符合其认知特点与规律的课程教案，促使学生实现知识、情感与技能的共同发展。

一、深度挖掘英语课本，巩固学生基础知识英语课本是学生接触知识、获取信息的最直接途径，也是英语教学资源中的核心组成部分。

教师通过深入挖掘教材知识、把握教材设计与编排理念是为学生提供拓展提升空间的重要前提，教师只有仔细地研读教材才能把握正确教学方向，才能平衡学生实际水平与发展需要来为其制定合理的培养方案。

在以往教学模式当中，教师最容易出现的错误就是忽视了教材中所蕴含的深层信息，讲课过程中仅以课本为知识呈现的工具，而对其中的文化历史背景与特色往往并没有给予足够的重视，使得课本的教学有效性大大降低。

在新课程标准对教师教课内容的新规定下，教师要结合学生需要与教学实际，灵活地选取教材内容并进行合理有序的信息挖掘，使学生对知识建立更有创造性的认知概念。

例如，在学习课文《festivals around the world 》时，该单元以节日为主要标题，介绍了古往今来中外节日的来源、意义以及人们的庆祝方式，教师在教学过程中，不光要使学生掌握重点词汇：“festival 、cele-bration 、origin 、religious ……”，还要通过讲解课外知识，让学生了解我国节日与外国节日的异同点，以此来分析各国的文化差异，拓展文化知识背景，加深对英语语言特色的了解，既能激发学生兴趣，又对英语教学奠定了深厚的文化情调。

二、有效利用信息技术，拓展课程资源深度拓展课堂资源是学生深度学习的重要举措，在我国信息技术愈来愈先进的背景下，教育信息化逐渐成为未来发展趋势，多媒体教学技术为教师授课提供了包括图像处理、动画演示以及声乐渲染等多种新颖形式，极大地丰富了教师教学方式，对活跃课堂教学氛围、吸引学生上课注意力有着重要的促进作用。

高中英语教学资源的开发与利用随着信息技术的飞速发展，教学资源的开发与利用成为了高中英语教学的重要环节。

本文将从教学资源的开发、教学资源的利用以及教学资源的评估三个方面进行论述，以探讨如何有效地开发和利用高中英语教学资源。

一、教学资源的开发教学资源的开发是指通过各种方式获取、整理和创造教学所需的资源。

首先，教师可以利用互联网搜索相关的英语教学资源，如课件、教案、教学视频等。

其次，教师还可以通过参加教育培训、研讨会等活动，获取最新的教学资源。

此外，教师还可以通过自主创作教学资源，如编写教材、设计教学活动等，以满足学生的学习需求。

二、教学资源的利用教学资源的利用是指将开发的教学资源应用于实际的教学中。

首先，教师可以利用教学资源丰富课堂教学内容，提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，教师可以利用教学视频展示地道的英语口语表达，让学生更好地学习口语表达。

其次，教师还可以利用教学资源激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以利用互动课件设计游戏、小组合作等教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。

此外，教师还可以利用教学资源进行个性化教学，根据学生的不同需求和能力进行差异化教学，提高学生的学习效果。

三、教学资源的评估教学资源的评估是指对教学资源进行评估和反馈，以提高教学资源的质量和有效性。

首先，教师可以通过教学实践对教学资源进行评估。

教师可以观察学生在使用教学资源时的反应和表现，收集学生的意见和建议，从而不断改进和完善教学资源。

其次，教师还可以利用学生的学习成绩和学习情况对教学资源进行评估。

通过分析学生的学习成绩和学习情况，教师可以了解教学资源的有效性和学生的学习需求，从而对教学资源进行调整和改进。

综上所述，高中英语教学资源的开发与利用是提高教学效果的重要手段。

教师可以通过多种途径获取和创造教学资源，将其应用于实际的教学中，通过评估和反馈不断提高教学资源的质量和有效性。

只有不断开发和利用教学资源，才能更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。

开发和利用课程资源的途径与方法高中英语在高中英语教学中，有效地开发和利用课程资源对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣具有重要意义。

本文将探讨高中英语课程资源的开发和利用途径与方法，以期为教师们提供一些有益的参考。

一、开发和利用课程资源的途径1.教材资源挖掘高中英语教材是教学的主要依据，教师应充分挖掘教材中的资源，如课文、听力材料、练习题等。

此外，教师还可以对教材进行拓展，引入与教材相关的背景知识、文化信息等。

2.网络资源利用互联网上有丰富的英语教学资源，教师可以通过以下途径获取：- 专业教育网站：如中国英语教师网、英语学科网等，这些网站提供了大量的教学资料、课件、教案等。

- 社交媒体：如微博、微信公众号等，关注一些英语教学相关的账号，获取教学资源。

- 在线课程：如慕课、网易云课堂等，学习优秀教师的授课方法，借鉴其教学资源。

3.校本课程开发结合学校特色和学生需求，开发校本课程资源。

例如，组织英语角活动、开展英语戏剧表演、举办英语演讲比赛等。

4.社会实践资源教师可以引导学生参加社会实践，如参观企业、采访外籍人士等，将这些活动与英语教学相结合，提高学生的实践能力。

二、利用课程资源的方法1.整合性教学将不同来源的课程资源进行整合，形成有针对性的教学内容。

例如，将教材中的听力材料与网络上的相关视频资源结合，提高学生的听说能力。

2.互动式教学利用课程资源，开展课堂讨论、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。

3.情境教学创设情境，让学生在实际语境中学习英语。

例如，通过角色扮演、模拟对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4.个性化教学根据学生的兴趣和需求，提供个性化的课程资源。

例如，为喜欢英语歌曲的学生推荐英文歌曲，为喜欢电影的学生推荐英文电影。

5.评价与反馈教师应关注学生在课程资源利用过程中的表现，给予及时的评价与反馈，帮助学生不断提高。

总之，开发和利用课程资源是高中英语教学的重要组成部分。

使用2020.1浅谈数字化教学资源发利用◎刘伟穆随着信息化时代的来临，数字化教学资源在现代教学中日趋流行，显得越来越密不可分。

近些年在教学中笔者不断探索、尝试、总结、创新实践地使用了人教版教材数字化资源、有声读物、视频资源、网络课程、网上听力教室，批改网、手机APP应用软件、网校等大量的数字化教学资源，在提高学生听说读写能力方面取得了良好的教学效果。

1.利用数字化教学资源优势，有效提高教学效率1.1利用数字化教学资源，可以有效提高高中英语听说能力一直以来，中学生英语阅读能力的培养主要有两种途径，教材上的课文还有练习册之中的习题，教师一般也只从理解文章的基础上对语法和重难点词进行强调，然而这对提升学生的口语和听力并没有很大的提升，脱离了学习英语的初衷。

数字化教学资源内容丰富，在给学生良好的视觉效果的同时，也能够给学生提供正规的音频和图像纠正学生的发音同时帮助学生理解课文。

比起以前的磁带，数字化资源可以随时给学生提供地方和官方的英语听力演练，比如BBC，TED演讲等等。

能够从根本上打开学生的眼界，帮助学生拓展西方文化，在潜移默化之中使学生的口语得到提升。

让学生沉浸在一个完全说英文的环境之中，帮助突破部分学生因词汇量贫乏，听、说、读、写能力发展受到限制这个“瓶颈”问题。

教师必须及时指导他们补充大量的数字化材料进行优化调整，以期实现数字化教学资源的合理使用从而提高学生应用英语的能力。

数字化与教学课堂的整合不同于简单的混合，它不仅为学生提供了理想的学习材料，拓展了他们学习的时间和空间，有利于培养其学习兴趣，而且还拓宽了常规课教学的内容和空间，有利于师生探索新的教学方法，从而提高教师的业务素质、教研能力和教学水平，更可以开发学生无限的学习潜力。

1.2利用数字化辅助课堂教学,使教材与数字化教学资源有机结合，全面提高教学效率通过对常规课堂教学与数字化教学资源的整合的探索和尝试，我们力求从理论和实践层面共同推进，合理地利用和开发数字化课程资源，使课堂教学不再是传统的教师“一言堂”的模式，而是教学方法灵活、充满动感和活力的一系列依赖于数字化教学资源辅助的整合性的教学多边活动。