3.Module-3-Unit-1-The-Sun-is-Shining教学设计 (1)
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六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining教学设计
一、 教学内容
本课时是外研社小学英语六年级下册Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。这一单元的第一部分是以书信的形式展现课文的，并附以描述照片来教授重点句型，教师可在教授句型的同时，向学生们展示英语书信的格式。
二、 教学目标
根据“新标准英语”所设置的教学目标，结合本单元的实际内容可设置如下：
1、知识目标
⑴ 听、说、认读单词shine, everyone和现在进行时句型，如：The sun is shining等，并能实际运用。
⑵ 能了解动词的现在分词（即ing形式），并能运用到现在进行时中。
⑶ 能听懂、理解课文的大致内容，能回答教师的问题。
⑷ 能运用本课的学习内容进行表演或再创作，或在教师设置的交际情景中运用。
2、情感目标
锻炼学生自主学习的能力，并能以交笔友的形式增强与他人的交际，提高学习英语的
兴趣。
三、 教学重、难点
1、教学重点：现在进行时的运用；英语书信的格式。
2、教学难点：现在进行时在日常情景对话中的应用；运用英语书信的格式写信交笔友。
四、 教材分析
外研社小学六年级Module3 Unit1 The sun is shining. Daming 在美国度过了一个有趣的周末，并把当时拍的几张照片寄给了Lingling. 为了让Lingling 了解发生的事情，他给这些照片做了一些文字说明。
重点是使用be+动词ing的句型描述正在发生的事情。难点是能正确运用英语表达正在做的事情。
五、 教学方法
为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、师生合作读、表演读、赛读等等。让学生通过多种方式的朗读，体会现在进行时的用法和构成。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中反复领会现在进行时的用法和构成。我还充分利用小组合作和小组评价进一步调动学生们学习的积极性。
六、 教具准备
录音机、相关图片或照片若干、物品盒
Teaching stages Students’ activities Purposes
StepⅠ Revision and Warming up.
1、Free talk.
T: Hello, boys and girls. Is
everyone here today?
Ss: Yes.
T: Hi! What’s your name?
S1: My name is ……
T: What’s the weather like today?
以寒暄的方式开始一节课，并引出本节课的话题之一。
天气的表达是上一模块的重点，通过唱儿歌以及自由对话的方式使学生们S1: It’s sunny.
T: Do you like the sun?
S1: Yes, I do.
T: Well, The sun is very lovely.
2、Let’s chant.
What’s the weather like?
It’s hot. It’s cold. It’s warm.
What’s the weather like?
It’s sunny. It’s windy. It’s rainy.
Sun, sun, sun, it’s very hot.
Wind, wind, wind, I feel cold.
Rain, rain, rain, the God is crying.
热身活动，学生跟唱，能根据歌曲回忆起表示天气的单词，时间的运用上不需过长。
学生熟悉过后可以用同桌问答的方式，重新熟悉一下天气的表达。 尽快回忆起旧知，由于本模块的题目就是表达天气的另一种方式，以旧立新，由此，便可将本节课的重点串联出来，使学生尽快进入状态。
加深练习。
StepⅡ Presentation and Practice
1、Lead in.
教师展示图片：
T: What’s the weather like today?
S1: It’s sunny.
T: Good! It’s sunny, and the sun
is shining.
教师重点领读句型 The sun is
shining.和It is shining.
2、教师展示出图片： （晴天，游泳池）
T: Look at this photo. What’s the
weather like?
Ss: The sun is shining.
T: Great! It is shining. I think it’s
very hot today. So what are they
doing?
Ss: They are swimming.
T: Yes, it is shining today, and it is
very hot. Some people are swimming,
and some people are at home. Now
look at these photos? What are they
doing?
教师分别展示出若干相片：（主要为在家的图片）
S1: He is singing.
. S2: She is eating.
（Blackboard writing: singing
eating, 并把图片贴到相应的单词后。）
导入”the sun is shining.”时，学生可能会不是很理解，老师可以配以夸张的动作或是图片来帮助学生理解。
学生跟读。
由于前一单元已经对现在进行时的表现形式进行了学习，所以这两个环节难度不是很大，学生可以根据图片很快地理解并说出句子。
学生跟读两个句子。
动词的学习一直是理解课文的重点，但是我们以前掌握的多是动词的原形，而在现在进行时的表达中，出现的是动词的现在分词形式，学生们只是简单了解，而不会具体运用。教师以图片及学习过的旧知，首先引出本课的第一个现在进行时的表达形式,使学生们熟悉现在进行时的使用情景以及方式，并引出了本课时的几个单词shining,
singing, eating, swimming.
然后，再以授课班级内学生有趣的活动照片导入现在进行时态的教学，一下子便抓住学生的兴奋点与注意力，紧接其后以师生问答的形式进行操练，强化学生对于现在进行时态的感知，为现在进行时态的进一步学习“搭梯”。
3、Show some photos
教师课前可抓拍授课班级学生课间活动场景。
Photo1: （一名学生正在读书。）
T: Who’s he?
Ss: He’s xxx. (学生指向该同学)
T：Hi, xxx. What are you doing?
(反复两遍，张贴句子卡片至黑板)
S1：引导理解并回答“I’m reading
a book.”板书领读此问答句。
Photo2: （一名学生正在跳舞。）
T: Who’s she?
Ss: She’s xxx. (学生指向该同学)
T：Hi, xxx. What are you doing?
S1：引导回答“I’m dancing.”
T：Boys and girls. What is she
doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板)
She is……
Photo3: Two boys are playing
chess.
T: Are they dancing\ reading?
Ss: No, they aren’t.
T：Hi, the boy(照片中人). What
are you doing?
S1：引导回答“We’re playing
chess.”板书在I’m下面添上We’re… .
T：Boys and girls. What are they
doing? (反复两遍，张贴句子卡片至黑板)
Ss：引导理解并回答“They’re
playing chess.”板书领读此问答句。
3、Game: Weather, Person,
Action
准备三个盒子，一个盒子里面放有关天气的图片，一个盒子放人物图片，一个盒子里面放表示动作的图片（可与课文有关），让学生分别从三个盒子中摸取一张，联系起来说出一个完整的句子。
尽量让学生自己说出自己正在做的事情，主要是让学生用I am……表达出来。
引导学生理解并回答“She’s
dancing.”板书领读此问答句。
引导学生说出两个句型
“They are……”
“We are……:
学生跟读。
根据以上几张图片同桌问答
小组活动，可以三人一组，每人分工写出或画出一部分，然后展示并表达出来。
此活动联系学生的生活，能更有效地调动他们的情绪，同时通过提问，可以增强学生的主动性。
前面两个环节以已经多次出现“I am……”，学生此时通过思考说出”she
is ……”这一句型，要比教师直接呈现有意义得多
如果在第一张图片时学生们就已经掌握地较好，后面两张可以让学生互问互答，这样既是对所学内容的巩固，有培养了他们主动学习的能力。
将本节课的两个要点合二为一，以生生交流的方式展示出来，并增强了趣味性。
StepⅢ Text-teaching
1、Listen to the tape about the letter.
