部编版八年级语文下册---第12课《诗经》二首：《蒹葭 》

部编版八年级语文下册

第12课《诗经》二首蒹葭原文+译文

《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这两首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。

蒹葭苍苍②，白露为霜。

所谓伊人③，在水一方④。

溯洄从之⑤，道阻⑥且长。

溯游⑦从之，宛在水中央⑧。

蒹葭萋萋⑨，白露未晞⑩。

所谓伊人，在水之湄⑪。

溯洄从之，道阻且跻⑫。

溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采⑬，白露未已⑭。

所谓伊人，在水之涘⑮。

溯洄从之，道阻且右⑯。

溯游从之，宛在水中沚⑰。

注释

①选自《诗经·秦风》。蒹葭（jiān jiā），芦苇。

②［苍苍］茂盛的样子。

③［伊人］那人，指所爱的人。

④［在水一方］在水的另一边，指对岸。

⑤［溯洄（sù huí）从之］逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。

⑥［阻］艰险。

⑦［溯游］顺流而下。

⑧［宛在水中央］好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。

⑨［萋萋］茂盛的样子。

⑩［晞（xī）］干。 ⑪［湄（méi）］岸边，水与草相接的地方。

⑫［跻（jī）］（路）高。

⑬［采采］茂盛鲜明的样子。

⑭［未己］没有完，这里指还没有干。

⑮［涘（sì）］水边。

⑯［右］向右迂曲。

⑰［沚（zhǐ）］水中的小块陆地。

【译】一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。心上人儿，正在水的那一边。逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。顺流而下去寻她，恍若站在水中央。一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。心上人儿，正在那岸边。逆流而上去寻她，道路险阻又高难。顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。

【 导语】《诗经》是我国第⼀部诗歌总集，原名《诗》，或称“诗三百”，共有305篇，另有６篇笙诗，有⽬⽆辞。全书主要收集了周初⾄春秋中叶五百多年间的作品。最后编定成书，⼤约在公元前６世纪。以下是©⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》课⽂原⽂ 蒹葭

蒹葭苍苍，⽩露为霜。

所谓伊⼈，在⽔⼀⽅，

溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在⽔中央。

蒹葭萋萋，⽩露未晞。

所谓伊⼈，在⽔之湄。

溯洄从之，道阻且跻[ji]。

溯游从之，宛在⽔中坻[chi]。

蒹葭采采，⽩露未已。

所谓伊⼈，在⽔之涘[si]。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在⽔中沚[zhi]。

关雎

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑⼥，君⼦好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑⼥，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。

窈窕淑⼥，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑⼥，钟⿎乐之

部编版⼋年级下册语⽂第12课《诗经⼆⾸》知识点 【主题思想】

《关雎》写的是⼀⼀个青年男⼦对⼀个窈窕淑⼥的思念、追求的过程，写他求之不得的痛苦和幻想中求⽽得之的喜悦，反映了古代劳动⼈民对美好爱情的向往与追求。

《蒹葭》通过对特定情境的描写和对想象、幻想情景的描述,表现了主⼈公对远⽅的意中⼈强烈的思念之情及可望⽽不可即的苦恼。

【⽂章结构】 关雎：河边邂逅-朝思暮想-琴瑟友之

⼀见钟情-辗转反侧-钟⿎乐之

(爱慕)(相思)(愿望)

蒹葭：蒹葭苍苍-所谓伊⼈-宛在⽔中央

蒹葭萋萋-所谓伊⼈-宛在⽔中抵

蒹葭采采-所谓伊⼈-宛在⽔中沚

【⽂学常识】

《诗经》本称《诗》，后来被儒家奉为经典，才称《诗经》。题⽬“关雎”中的“关”是拟声词，鸟鸣之声;“雎”,雎鸠，种⽔鸟。题⽬“蒹葭”中的“蒹”指芦苇⼀类的植物;“霞”指初⽣的芦苇。

“关关雎鸠，在河之洲”，写⽔鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那⽔中的沙丘之上，像是恋⼈同唱着欢悦的情歌⼀样。“关关”，形容⽔鸟和鸣，叠字象声;同时声中见意，⽰雌雄相应，彼此相关雎鸠，⽔鸟，据说它们“⽣有定偶⽽不相乱，偶常并游⽽不相狎”。

《蒹葭》（2）学习任务单

【学习目标】

1。品析诗句，把握“追求者”和“伊人”的形象，赏析诗歌的思想美。

2.体会诗歌的情韵,感悟诗“经”的价值和意义。

【课前预习任务】

1.掌握书旁注释。

2.背诵《蒹葭》。

3.思考“伊人”的含义.

【课上学习任务】

1.把握“追求者”和“伊人"的形象，赏析诗歌的思想美。

2。体会诗歌的情韵,感悟诗“经”的价值和意义。

【课后作业】

你心中的“伊人”是什么？作为一名“追求者”,你想对“伊人”说什么？

【课后作业参考答案】

答案示例:

如果“伊人”是理想的化身，我的理想是成为一名医生。

在“疫情”中，太多“逆行”的医护人员选择去一线帮助那些患者，我很感动！之后，涌上心头的是骄傲，我为能和这样伟大而平凡的人生活在同一个盛世而骄傲。最后我冷静下来静静思考！从前,未来对我来说是迷茫的.现在，我坚定了做医生的决心!

“伊人",我想对你说—-

我知道要成为一名医生是很困难的，现在我会努力学习好各门功课,不能只按喜好来安排学习时间;成为医生后,可能要面对负荷比较大的工作，也可能会面对患者的不理解，但是这些都不能动摇我的决心。只有大家都去努力做,坚持做,我们的国家才会越来越好！

《蒹葭》教学设计

一、教材与学情分析

《诗经·秦风·蒹葭》是部编版八年级语文下册第三单元第12课《二首》中的第二首（第一首是《关雎》）。本单元的主题是“怡情养性”，阅读学习这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。学习过程中，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

八年级的学生通过之前的古诗文诵读学习，具备了初步的古诗鉴赏能力。上一节学习《关雎》，学生了解了《诗经》的相关知识：我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，这些诗歌分为风、雅、颂三个部分，经常使用赋、比、兴等表现手法（诗经六义）；多是四字一句，两字一顿，多采用重章叠句的形式，反复咏唱，富有节奏感和韵律美。八年级的学生正处于青春期的关键时期，身心发展的不均衡，使得他们对诗歌中所表现的美好爱情理解的比较浅显。因此在教学过程中主要以各种形式的美读贯穿课堂，以期引导学生领略诗中的美景，美情，而这种情不仅仅指爱情，更包括了亲情、友情、对美好生活和人生理想的向往与追求。

二、教学目标与重难点

1.诵读诗歌，注意停顿，把握好语气语调，读出韵律和节奏。（重点） 2.了解重章叠句的表现形式，体会赋比兴的表现手法。（重点）

3. 感悟抒情主人公的形象，诗歌意象的深远意蕴。（难点）

4.正确认识古代劳动人民对美好爱情和生活的向往与追求。（难点）

三、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

诗歌作为我国古典文化园林中的一株仙葩，千百年来凝结着无数人的美好愿景。著名书法家启功先生曾说：“唐朝以前的诗歌是长出来的。”那么，诗歌成长的源头在哪里呢？

关于《诗经》大家还了解哪些内容？（学生回答，如是我国最早的一部诗歌总集，共305篇，“诗经六义”等）下面我们就一起来学习《诗经·秦风》中的一首优美的抒情诗—《蒹葭》。这节课，我们将通过美读去欣赏河畔的美景，去感受远古先民的情感，去领略华夏文化的源远流长。