中古时期西欧城市兴起的影响 高中历史必修教案教学设计 人教版

第9课中世纪城市和大学的兴起1．知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。

2．以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。

1．掌握城市重新兴起的史实，了解城市居民争取城市自由和自治的过程。

2．知道城市居民的身份，以及身份的变化。

3．知道大学兴起的过程。

重点西欧城市的兴起及城市自治，大学兴起的过程。

难点西欧城市争取自治权的过程。

德国谚语：“城市的空气使人自由。

”恩格斯说过：“城市是中世纪的花朵。

”中世纪的城市是如何兴起的？它具备哪些特点？让我们步入历史的殿堂，走进《中世纪城市和大学的兴起》。

一、自由和自治的城市1．罗马城市的衰败教师：西罗马帝国灭亡后，罗马时代的很多城市变成了废墟。

2．城市的复兴(1)背景：10世纪开始，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

史料西欧城市的重新兴起。

教师：结合图片和所学知识分析，随着西欧开始恢复哪些地区出现了城市的复苏？学生：意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。

(2)早期城市的特点特点1：受制于经济发展水平，中世纪城市规模相当有限，平均人口仅为数千人。

到14世纪，一般大城市不过2万余人。

特点2：主要是手工业和商业中心，体现了城市的经济属性。

3．城市自治中世纪城市一般坐落在封建领主的领地上，城市处于各级封建主的控制之下。

为了营造有利于商品经济发展的环境，城市展开了争取自治的斗争。

史料1琅城是法国北部一个比较富裕的工商业城市，它的毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。

琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。

为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。

但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。

琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。

中古时期的欧洲一、教材分析本课是第二单元的起始课，叙述了5—15世纪欧洲社会的变迁。

本课一共三个子目，第一子目和第二子目是本课重点。

封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，封君、封臣通过土地联系在一起，大小封建主成为西欧社会的统治阶级，领主独立行使权力的结果是西欧政治上的分裂割据局面。

庄园也是适应自然经济的需要，随着封君封臣制度而产生的。

作为个生产单位，庄园的土地划分为领主自营地和农民份地。

中古中后期，随着城市在西欧的兴起，国王利用城市的支持开始建立统一的王权国家。

在宗教上，中古西欧形成了教会和世俗政权并立的格局。

东欧部分主要谈了拜占庭帝国早期幸存的原因和《罗马民法大全》的编订；俄罗斯部分重在说明近代俄罗斯国家是在反抗蒙古统治以及随后的扩张过程中形成的。

仔细梳理，我们不难发现，“变化”和“多元”这两个关键词是本课的关键。

作为起始课，这里的“多元”不仅仅是指欧洲文明内部是多元的（西欧、东欧），而且，从世界各区域来看，欧洲文明也是当时世界“多元面貌”的具体“一元”。

二、学情分析学生通过初中的学习，对中古时期的欧洲的封君封臣制、庄园与农奴制、城市和大学的兴起、拜占庭帝国的发展变迁和《查士丁尼法典》已有基本了解，对教会的发展演变和俄罗斯不甚了解。

总体而言，学生对于中古时期西欧封建社会只停留在知识识记层面，对这一时期政治、经济、思想文化之间的内在逻辑联系缺乏深入认知，需要通过某一因素构建起中古时期欧洲社会发展的逻辑框架。

三、教学目标1.通过时间轴和地图，对中世纪的欧洲面貌有整体认知。

2.以教材内容为基础，通过观察示意图和补充材料，提取信息，具体说明封君封臣制度、庄园与农奴制度形成的条件与特征，理解其构成了封建社会的基础。

3.通过图片和材料，认识教权的兴衰更替，理解教会在中世纪西欧二元制社会中的地位。

4.根据地图和材料，综合探究中世纪欧洲社会所隐藏的生机与活力。

5.根据拜占庭帝国和俄罗斯历史大事件时间轴，认识两者的共同点，理解文明之间的交流与融通，彰显中古时期欧洲文明发展的多元特性。

《中古时期的欧洲》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解中古时期的欧洲历史背景，包括政治、经济、文化等方面的发展。

2. 掌握中古时期欧洲的主要历史事件及其影响。

3. 培养学生对欧洲历史的兴趣，增强其历史意识和人文素养。

二、教学重难点1. 教学重点：中古时期欧洲政治制度（如封建制度、王权）的演变，以及经济形态（如庄园、手工业）的发展。

2. 教学难点：理解中古时期宗教对欧洲社会的影响，以及民族国家的形成过程。

三、教学准备1. 准备相关历史资料，包括图片、视频、文献资料等。

2. 设计课堂讨论和小组活动，引导学生深入了解中古欧洲历史。

3. 制作PPT，用于呈现课堂内容。

4. 安排学生提前预习相关内容，以便上课时能更好地参与讨论。

四、教学过程：在教学过程中，教师通过精心设计的教学环节，引导学生积极参与，注重培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

通过互动式的教学方式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高技能。

同时，教师还会结合实际案例，引导学生分析问题，培养他们解决实际问题的能力。

此外，为了更好地满足学生的学习需求，教师还会定期组织课外活动，如实地参观、讲座等，让学生们有机会接触更多的信息和知识，拓宽视野。

通过这样的教学过程，学生们不仅能够掌握知识，还能培养自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解中古欧洲封建制度的基本概念和特点。

2. 掌握欧洲城市兴起和基督教文化的背景和影响。

3. 能够分析中古欧洲社会政治、经济、文化方面的变迁。

二、教学重难点1. 重点：中古欧洲封建制度、基督教文化、城市兴起与经济发展。

2. 难点：理解封建制度下社会等级制度的复杂性和基督教文化对欧洲文化的影响。

三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包括图片、视频和文字说明。

2. 准备欧洲中世纪的历史地图，帮助学生理解地理环境对历史进程的影响。

3. 准备欧洲中世纪的历史文献资料，供学生阅读和讨论。

第 3课中古时期的欧洲核心素养目标：1.通过史料的分析和解读，了解中世纪欧洲不同地区的经济基础和社会制度的形成，以及在此基础上形成的宗教文化，理解西欧庄园经济、封建制度与基督教文明的关系。

（唯物史观、史料实证）2.通过时间轴和地图，对中世纪的历史脉络和不同文明之间的位置关系形成基本的认知，建立历史时空的联系网络。

（时空观念）3.根据史料和示意图提取信息，概括封君封臣和庄园制度的特征，理解它们构成了西欧封建社会的基础。

（史料实证、历史解释）4.通过理解欧洲中世纪的封建制度是在罗马衰落的基础上建立起来的，又在继承和变异中分化出不同的文明，认识到多元文明的形成与发展，继而产生探索不同文明的兴趣和守护本国文明的担当。

（历史解释、家国情怀）教学重难点教学重点：西欧封建社会的基本特征与发展状况教学难点：1.西欧封建社会的兴衰2.中世纪欧洲的多元文明教学过程导入用西欧中世纪家具史制造悬念，激发学生探究的兴趣。

用探案的形式层层推进，从家具的发展窥视西欧发展的大时代。

分析课程标准：课程标准：通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期欧洲文明的面貌。

分析重难点重点：中古西欧的社会状况；难点：封君封臣制、庄园制、农奴制、基督教、城市的发展；文明的多元性。

概念分析：1、中世纪：通过概念的展示，让学生明白中世纪的起止时间、性质，这样和家具呈现的阶段性变化对接上，其实也是在梳理西欧中世纪一个动态的发展过程。

2、蛮族入侵通过两幅蛮族入侵的图示的展示，体会这种大时空中持续的军事战争对社会各领域的影响、如骑士文化、坞堡建筑，当然也会对政治和经济产生深刻的影响。

教学过程：一、西欧封建社会提问学生：特征？宏观上把封君封臣制度、庄园与农奴制度这些中世纪的标志了解一下。

（一）封君封臣制度【学生自主探究】结合课本和视频思考封君封臣制度的背景、封君封臣之间的关系、如何评价？特点是什么？【学生展示答案】教师做好过程中的思维点拨。

第3课中古时期的欧洲学习目标：通过本课学习，了解西欧封建社会的发展状况、拜占庭与俄罗斯帝国的发展历程。

通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区（欧洲）的多元面貌。

知识汇总：一、西欧封建社会1.西欧封建社会的基本特征是_________、__________。

2.封君封臣制度原因：封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。

封臣必须效忠封君。

3.封君封臣制度内容：_____________________________________________________。

4._______是中古西欧基本的农业经济组织，耕地由____________和______________组成。

二、中古西欧的王权、城市与教会1.王权（1）封建制初期，__________，王权________。

中古中后期，西欧各国王权有不同程度的___________。

（2）西欧民族国家的基础到15世纪晚期都铎王朝建立后，___________逐渐形成了较为强大的王权。

15世纪晚期，法兰西统一，王权得到强化。

15世纪末，伊比利亚半岛出现了___________和_________________。

2.城市（1）背景：随着西欧封建社会走向稳定，封建经济获得一定的发展。

耕地面积增加，风力、水力和畜力得到比较有效的利用；________________。

10-11世纪起，西欧各地兴起了众多城市。

（2）城市自治：城市位于封建主的土地上，主要居民是___________和____________，他们以____________为基本谋生手段。

一些城市通过_______________________________，赢得一定程度的自治权。

自治有利于城市经济的发展，一些城市兴办大学。

城市还以金钱和人力支持王权，一定程度上促进了__________________。

3.教会_______________在中古西欧占有举足轻重的地位。

《中古时期的欧洲》教学方案课标要求通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会变化以及世界其他地区的地社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

教材分析本课一共三个子目，分别是“西欧封建社会”、“中古西欧的王权、城市与教会”、“拜占庭与俄罗斯”。

第一目讲述了以封君封臣制度、庄园与农奴制度为核心特征的欧洲封建社会。

封君与封臣的相互关系实质体现了西欧封建社会的政治制度，而庄园作为基本农业经济组织则是欧洲社会的经济基础。

第二目讲述欧洲王权的发展、基督教会的强大、城市的兴起与大学的兴起，这一时期法兰西基本统一、英国开始逐渐发展出相对规律的“议会”、西班牙与葡萄牙国家也最终形成；最后一目表现中古时期欧洲两大主要帝国的成长：“拜占庭帝国的法律成就”与“俄罗斯沙皇制的逐渐成熟”。

中古欧洲的历史构建起古代世界进入近代世界的桥梁，承接了古典与近代的文明。

教学目标1.学生通过对中古时期西欧主要的封建国家形成和国家发展内容的学习，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，培养唯物史观的核心素养。

2.学生通过文本阅读，了解中古时期欧洲的政治制度、经济制度和基督教的统治，感受中世纪基督教的显赫经济与精神力量，培养史料实证的核心素养。

3.学生通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌，进一步理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。

教学重难点教学重点：中古西欧的政治、经济、思想特点；城市兴起的影响。

教学难点：西欧庄园制的内容和影响。

教学过程【导入新课】教师出示关于欧洲中世纪评价的两个材料中古是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。

封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪早期在欧美普遍被称作“黑暗时代”，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。

第9课中世纪城市和大学的兴起知识与能力1．了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。

2．了解城市居民的来源，大学的兴起和主要课程。

过程与方法通过本课学习，了解市民阶层的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。

情感态度与价值观城市兴起以后，产生了早期的资产阶级，为欧洲资本主义的兴起准备了条件。

了解大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪教育“最美好的花朵”。

重点：西欧中世纪城市的兴起。

难点：正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。

一、导入新课“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。

这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。

二、讲授新课(一)自由和自治的城市1．原因从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。

2．著名城市法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。

3．兴起的城市特点主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。

城市规模较小，人口较少。

13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。

4．由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。

所以，城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治。

5．城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？金钱赎买和武力斗争。

看课本P43“相关史事”回答问题：法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。

琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。

但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。

第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、新课标标准通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。

二、内容分析从10世纪开始，在西欧封建领主的领地上，旧的城市逐渐复苏，新的城市不断产生。

到13世纪，许多城市通过金钱赎买和武力斗争等手段争取到一定程度的自由和自治。

以手工工匠和商人为主体的市民阶层逐步形成，其中分化出的富裕阶层成为早期的资产阶级。

从教师或学生自治团体发展而来的大学逐步发展起来，取得了免税、司法独立、教育自主等特权。

三、教学目标史料实证、历史解释：了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实。

时空观念、家国情怀：了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.自由和自治的城市（1）教师活动阅读下则材料，归纳城市重新兴起的原因。

材料1:“10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……主要农作物的平均产量……上升为种一收……农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时开出现了剩余。

——王斯德《世界通史》材料2:在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城，……通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。

威尼斯人通过出口产自溈湖的盐获利，拥有不断扩张的玻璃制品行业。

——《中世纪盛期的欧洲》（2）学生活动直接原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。

根本原因：生产力的发展。

（3）教师活动如何区别自由城市和自治城市呢？（4）学生活动2.城市居民的身份（1）教师活动材料1：“中世纪欧洲随着城市的兴起和发展，大量手工业者和商人获得了巨大的财富，各行业之间为了获取更大的利润，存在激励的竞争，他们为了维护自身的利益，协调各方的关系，以及共同应对外界的威胁、压力，成立行会这样一个专门的团体。

”——杨志卿《欧洲中世纪城市与大学关系研究》材料2：商人行会的行规严格限制外地人在城内经商．强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。

一、教学目标1. 让学生了解西欧城市和大学的兴起的时间、原因、特点及影响。

2. 培养学生分析历史问题的能力，提高学生的历史素养。

3. 培养学生对历史文化的兴趣，激发学生的爱国情怀。

二、教学重点1. 西欧城市和大学的兴起的时间、原因、特点及影响。

2. 城市和大学兴起对欧洲文明发展的作用。

三、教学难点1. 城市和大学兴起的原因及影响。

2. 城市和大学兴起对欧洲文明发展的作用。

四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍中世纪欧洲的社会背景，引导学生思考中世纪欧洲的历史变迁。

2. 提问：中世纪欧洲有哪些重要事件？它们对欧洲历史产生了什么影响？（二）新课讲解1. 西欧城市兴起（1）时间：10世纪起（2）原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长（3）兴起地点：封建主和教会的领地上（4）著名城市：英格兰——伦敦、法兰西——巴黎、意大利——威尼斯（5）特点：交通便利，相对安全；商人和手工业者聚集；规模小，人口少。

2. 西欧大学兴起（1）背景：11世纪，随着城市的广泛兴起和市民阶层的形成，原来的教会学校已不能满足社会对文化教育的多层次需求。

（2）特点：大学自治，开设的主要课程有：神学、法学、医学、哲学等。

（三）课堂讨论1. 城市和大学兴起的原因是什么？2. 城市和大学兴起对欧洲文明发展有哪些作用？（四）课堂小结1. 西欧城市和大学的兴起是中世纪欧洲历史的重要事件，对欧洲文明发展产生了深远的影响。

2. 城市和大学兴起促进了经济、政治、文化的繁荣，为近代西方文明的崛起奠定了基础。

（五）作业布置1. 查阅资料，了解中世纪欧洲城市和大学的代表人物及他们的贡献。

2. 分析城市和大学兴起的原因及影响，撰写一篇小论文。

五、教学反思本节课通过讲解西欧城市和大学的兴起，让学生了解了这一历史事件的时间、原因、特点及影响。

在课堂讨论环节，学生积极参与，提高了分析历史问题的能力。

在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，培养学生的爱国情怀。

第9课中世纪城市和大学的兴起【教学目标】1.通过阅读教材，了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。

2.通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。

3.了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。

【教学重点】西欧中世纪城市的兴起【教学难点】正确认识西欧城市重新兴起的历史意义【教学方法】情景导入法、讲授法【学生学法】自主学习法、合作探究法【教学过程】(一)情景导入生成问题“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。

这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。

(二)自我研学生成新知知识点一自由和自治的城市1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。

那些以__手工业和商业__为中心的城市发展更快。

2.城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括__金钱赎买__和__武力斗争__。

3.到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为__自由城市__。

在这样的城市里，市民是__自由人__，享有__财产权__。

4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“__特许状__”。

知识点二城市居民的身份5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。

6.随着城市的发展和工商业的繁荣，__市民阶级__逐渐形成。

城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的__资产阶级__。

知识点三大学的兴起7.__大学的兴起__被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。

8.大学的自治地位主要体现在__免赋税特权__、__司法特权__、__教育自主权__。

9.中世纪大学的课程设置一方面仍受__基督教会__的影响，另一方面也反映了__经济和社会发展__的要求。

(三)合作探究生成能力探究一自由和自治的城市10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。

第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲本单元课标16.中古世界的多元面貌通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

要点学纲一、西欧封建社会（基本特征）（一）封君封臣制度1.形成原因；2.基本特征；3.历史影响。

（二）封建庄园1.性质；2.庄园耕地的组成；3.庄园剥削方式；4.庄园法庭。

（三）农奴制度（略）（四）▲基督教会占有举足轻重的地位：经济、政治、思想二、中古西欧的王权、城市与教会（一）▲王权强化与新兴王权集中国家1.王权强化背景；2.英、法、西、葡的王权强化（方式）及意义；3.《大宪章》和英国议会起源（第一次议会和“模范议会”、议会构成、议会在中古英国政治生活中的地位）。

（二）城市兴起与自治斗争1.西欧城市的兴起；2.△城市自治斗争：背景、方式、影响（三）基督教会（略）三、（东欧）拜占庭与俄罗斯（一）拜占庭1.▲拜占庭帝国的强大；2.拜占庭帝国走向衰亡。

（二）俄罗斯1.基辅罗斯；2.俄罗斯帝国：⑴莫斯科公国的兴起与统一；⑵▲伊凡四世改革；⑶16—17世纪沙俄的扩张一、西欧封建社会的基本特征1.封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起；2.封君封臣制度的基本特征是：⑴封君与封臣结成主从关系；⑵层层分封，建立起金字塔般的封建等级制度；3.封君封臣制度是西欧封建社会早期的典型政治风貌。

它一方面与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；另一方面，使西欧政治上出现了不同程度的分裂割据局面。

4.庄园是中古西欧基本的农业经济组织，耕地由领主自营地和农民份地组成。

对农民和农奴份地，封建领主主要采取劳役地租的剥削方式。

领主或其管家还主持庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。

5.基督教会在中古西欧地位显赫。

在经济上，教会拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收什一税；在政治上，形成了从教皇到各级神职人员的等级制度（并凌驾于世俗王权之上）；在思想上，它控制着人们的精神生活，宗教戒律严重束缚了人性的发展。

第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲专题概述：在世界历史上，5—14 世纪一般被称为“中古时期”。

在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会，它的基本特征是封君封臣制度、庄园和农奴制度。

封建经济的发展，城市的产生，推动了王权的强化和主要封建国家的形成。

由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯在反抗蒙古的斗争中逐渐崛起。

在亚洲，阿拉伯帝国政治稳定、经济繁荣，成为东西文化交流的桥梁;突厥人在印度建立了德里苏丹国家;日本大化改新后初步形成律令制国家，后来幕府掌握了实权。

在西非，加纳、马里和桑海等古国先后兴起。

在美洲，印第安人独立发明了农业，创造了灿烂的文明，阿兹特克人和印加人建立了美洲历史上空前强大的帝国，并成功维持了数百年的统治。

本课教材分析：本课是《中外历史纲要》（下）第二专题《中古时期的世界》的第一课，上承《古代世界的大帝国》中罗马帝国的衰落与分裂史实，西罗马帝国的灭亡也正标志着世界历史进入中古时期；下启中古时期的亚非美洲的文明与发展，拜占庭帝国也正为西亚奥斯曼帝国的兴起而消失于历史长河。

既有贯穿欧洲上古、中古时代文明发展的纵向联系，又有沟通中古时代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。

【唯物史观】运用唯物史观人类社会由低级到高级发展的观点和生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系等原理【时空观念】通过大量的史料分析和时空定位，使学生了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。

在史料研习的过程中，学生通过时空的定位发展时空观念【史料实证】结合史料，用自己的话说出城市居民构成、自治方式、城市自治的影响，感受材料体现的中世纪基督教的显赫经济与精神力量，提高史料实证的能力，把握城市与宗教对于王权强化的重要影响，培养论从史出的学习方法。

【历史解释】小组讨论，就“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进程制作年表，并科学评价伊凡四世政治举措（特别是特辖领地制）在其中的作用，增强自身自主进行历史解释的能力。