让多媒体助推小学科学高效课堂
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一
骤 、过程 和方法 ，激 发学生 的学 习兴 趣 ，提 高学生 的 极星，使我们的教学达到事半功倍的效果 。 求知欲 ，为培养学生动手能力打下 良好基础 。 再 比如在 学生学 习 “ 地 球 与宇宙” 中的太 阳系、 但 是在 实 际操 作过程 中 ，教 师演示 实验在讲 台前 操作 ，会使距离教师近 的学生对实验过程看得更清 晰， 银河系及 宇宙 空间时 ，学生用 肉眼根本无法 观察到这
生学 习天空 中的星体、浩瀚宇 宙 中的 星座 ，必须在夜
晚进行 观察 ，这就给 我们的教学 带来相 当大的难度 。 利用多 媒体技术 ，我们可 以把 大熊座 和小熊座 “ 搬”
三 、丰富实验 手段 ，提 高实验效 果
为 了深化教育 改革 ，全面 推进素 质教育 ，实施 新 到课堂上 ，指 导学生观 察。还可 以方 便地演示 一天或 课程 ，提 高学 习质量 ，小学 实验教学 是重 中之 重。教 年 中大熊座 围绕小 熊座运行 的轨迹 ，学生 能通过演 师通 过演示 实验 ，可 以让学 生更清 晰了解实验 正确步 示 ，深刻理解 一年 当中如何在 天空寻找北 斗七星和北
物有水 藻、荷 叶、芦苇 、凤眼莲等 ；水生动物有野鸭 、
鱼虾 、田螺 、青蛙 等；非生物有阳光 、各 种气体、水 、
件演示 、视频播放 等信息化手 段 ，可 以让学生 掌握更 多 的课 外知识 ，进一 步发散学 生思维 ，真正做 到理论
泥 土、岩石 、代谢废物 、臭 气等 。然后进一 步利用视 联系实 际，把科学应用到生活 中， 培养学生热爱环境 、
水生动 物离不 开食物 、温度、氧气 等。最后学 生 明白 但 是我们可 以通过演示 图片让学生进 一步 了解 空气存
了像池塘 里的这 些生物和 非生物这样 相互 作用 、相互 在 的意 义 ，哪些 情 况会引起 空气 污染 ，通过 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ演
依赖 形成的一个密不可分的整体 ， 就是一个生态 系统 。
５ ２ 数 字 教育ｌ Ｄ Ｉ Ｇ Ｉ Ｔ Ａ Ｌ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
让 多媒体助推小 学科 学高效课堂
王俊卿
（ 息县第一小学 ，河南 信阳 ４ ６ ４ ３ ０ ０）
摘
要 ：利 用多媒体 辅助小学科学教 学 ，提 升科 学教 学质量 ，促进 学生探 究学习，培 养学生的科学素养。本文分别从 以下几
到更多探 究 的乐趣 ，特别是科学 中的探 究式教学 ，在 掌握材料 的结构 ，了解新 旧知识之 间的 内在联 系 以及
多媒体 技术 的辅助 下 ，让学 生在认识 到什么是科 学、 学生 的学情的基础上 ，利用多媒体技术创设教学情境 ，
利用文本 、 图形 、 图像 、 音 频、 什 么不 是科学 的过程 中变 得更加 自信、更加主动 ，在 可以激发学生的学 习兴趣。
教学过程 中诸如 “ 实验 的原理和方法 ” “ 光合作用 的 动 画 、视频 等辅助教学 ，创设 出的科学情 境 ，可 以使
来稿 日期 ：２ ０ １ ５ － ０ ６ — ２ ３
作者 简介 ：王俊 卿 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ． 男，河 南息县人 ，小教高级教 师，主要研究方 向为科学教育教学 、教师教育研究。
“ 为推进信 息技术 与学科教 学的深度 融合 ，进一 现象 ” “ 什么是 日食、月食 ”等重点 、难 点知识 更容 步 提高教 育教学质量 ，充分调动各 学科教师 在课堂教 易让 学生理解 。利用多媒 体手段进 行科学课 堂教学 ，
学 中应用信息技术 的积极性和创造性” “ ，多媒体在教 可 以使我们的探究过程更加深刻、直观 、清晰 。
以为动 物提供 食物 ；动物 的粪便 是植 物生 长需要 的条 存在空气 ，利用水槽 、塑料袋、牙签 等材料进行 实验 ，
件 ；池塘 的淤泥 是一些动 物栖身之 所 ；水生植 物离不 进 一步证 明确实存在 空气 ，生活 中的风等现象告诉 我 开 阳光 、温度 、二氧化碳 、矿物质元素等非生物 因素 ； 们空气 可 以流动 。书本 上仅 向大家提供 了这 些知识 。
这样便 于学生 观察和理 解。学生通 过对 比火 山和地震 大学生 的观察视野，才能让学生有效地开展探究 活动 。 带给地 形 的变 化 ，进一步 加深对于这 两种 自然灾 害的 然而 ，学生 的生活范 围毕竟有 限 ，这 时 ，利用 多媒 体 认识 。在 此基础上 ，引导学 生深入思 考地球 内部是 怎 恰好能 弥补学生这方面的不足 。
班 同学都 可以看清楚每 个实验 流程 ，大大提高 学习效 小圆点。接着 ，银河系缩小出现总 星系 ，总 星系缩小 ， 率。 展现 宇宙。这种 形象的 、富有 冲击力 的视觉感受 ，让 例 如 ，四年 级科学 “ 简 单 电路 ”一课 ，利 用准备 学生在 脑海里 形成 了各种 天体系统 的关系 图，对理 解 的实验 材料 （ 小灯 泡、小灯座 、 电池、 电池盒 、开关 星空的美丽 、宇宙的浩瀚 ，都有很大帮助。
抽象 ， 但是学生在 日常生活中 ， 通过 电视 、图书、报纸、
广播等 对于地 震和火 山有一定 的认 识 ，教师 可 以收集 有关地震和火 山的知识 ，特别是视频 ，在教学 中展示 ，
二 、增加 课堂信 息 。拓展 学生视野
科学课程 标准 （ ３ —６年级 ） 指 出： “ 科学学 习要 以 探究为核心。＂ｌ 观察 是探究活动 的重要方法之一 ，扩
和导线 ），设 计一个简 单 电路 ，教师 可 以通过 展示 台 向学生演 示连接 的方法 ，然后学 生 自己动手设 计一个
四、适度使 用媒体 ，促 进高效 课堂
多媒体 技术 的使 用不是任 何时候都 合适 ，也不 是 用得 越多越好 ，主要看是否符 合教材 内容和学生 的发
简单 电路 。这 样既避免 了课堂 秩序混乱 ，又能让每个 学生清 晰地看到整个实验过程。
些天体 。电脑 动画则 可以轻松地将这 些天体 形象地展
而坐在教 室后排 的同学 可能需要 站起来 ，或者 走到距 现在学生面前。首先出现一个庞大的地球 ，地球之大 ， 离讲 台近 的地 方才能看 清楚实 验过程 ，这样不 仅扰乱 学生一 目了然 。 再将地球缩小 ， 出现太 阳系 ， 告诉学生 ， 了课堂秩序 ，同时大大 降低 了课堂 效率。针对这 种情 地球在太 阳系的八大行星 中仅比水星 、金星、火星大 ， １ ３ ０万个地球 才有一个太 阳大。再将太 阳系缩小 ，出现 验 的各个环 节和注意 事项 ，再 利用实物操 作台 ，让 全 银河 系 ，我们会看 到 ，太 阳系在 银河 系 中，变成一个 况我们可 以通过 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ进行模拟演示 ，提前告知学生实
频 引导学生探 究生物之 间 的关系。学生通 过再次观 察 热爱大 自然 、热爱地球 的情感。 水生 生物生 活过程 ，经过 思考得 知水生动 物要 吃食 和 例 如 ，三年 级科学 “ 我们周 围的空气 ”一 课 ，通
休息 等 ，然后 经过激烈 的讨论得 出 ：池塘里 的植物 可 过憋气 实验、蜡烛熄灭 实验 ，学生 了解到 了我 们周围
Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ基 础教育信息 化 ５ ３
教学直观化 、动态化。
发了学生 的学 习兴趣 ，使学 生对 问题 进行探究更 加高
例如 ，在 五年级 科学 “ 地球 内部运 动引起 的地形 效 。 变化”一 课的教学 中，地球 内部 的结 构对于学 生过于
个方 面进行论述 ：创设教 学情境 ，激发学习兴趣 ；增加课 堂信 息，拓展 学生视野 ；丰 富实验手段 ，提 高实验效果 ；适度 使用
媒 体 ，促 进 高 效课 堂 。 关 键 词 ：多媒 体 ；助 推 ；小 学科 学 ；高 效课 堂
中图分 类号 ：Ｇ４
文பைடு நூலகம்标识码 ：Ａ
文章编号 ：２ ０ ９ ６ — ０ ０ ６ ９（ ２ ０ １ ５） ０ ４ — ０ ０ ５ ２ — ０ ４
在 一堂 完整精彩 的科学课 中 ，我们往往 要用到 实 展 ，而 不是盲 目地 使用 。毕竟 科学是 一门 以动 手操作 验报告 单。学 生通 过小组合作 ，各 自总结 出对 实验 的 为主的学科 ，而多媒体技术只是辅助教学 的手段。
样运 动 的。再 利用多媒 体演示 由地壳 、地 幔和地核 三
如 ：教材 中有关 “ 生命 世界” 的内容 ，要 求学 生
大部 分组成 的地球 内部 的结 构。通过视频 中翻 滚的岩 尽可能 多地去 了解不 同种类、不同环境 中的生物 ，进 浆来 自地 幔我们 可以了解地球 内部是 在不 断运 动的 ， 这 种不 间断的运动 形成 了地 球的各 个板块 。最 后 ，我 而对生 物的多样 性有 比较全面的认识 。学生 的生活范 围很有 限 ，要让学 生接触生动 活泼 的生命 世界 ，去 田
示 污染 的空气会对人和 动物 的身体带来什么 影响 ，通
通过视 频学生理 解了什 么是生态 系统 ，为下面 设计和 过 播放公 益视频告诉 大家如何做 才能保护 空气、保 护
制作一 个生态 瓶奠定 了基础 。可见 ，观看这段 视频激 大 自然 、保护 我们 的家 园，引导学生 说 出爱护 绿色植
效率 。
一
些小的动物 “ 请 ”到实物展示平台上 ， 让学 生多角
度地对这些物体进行观察 ，从而提高观察实效 。 现在 的科学教 材 ，内容 丰富 ，涵盖 面非常广 ，各
例如 ，在 讲授 “ 做一个 生态瓶 ”时 ，为 了让学 生
理解 什么 是生态系统 ，笔者给学 生播放 了一段有 关池 种知识 多 以图片 的形式予 以介绍。有些知识用 图片来 塘里 生物生 活的视频 。这 样学生 很快就 找出了水 生植 表达远 没有视频 形象且 易理解。通过投 影、 白板 、课
育 教学 中的运用和 整合显得 尤为重要 ，同时多媒体 也
骤 、过程 和方法 ，激 发学生 的学 习兴 趣 ，提 高学生 的 极星，使我们的教学达到事半功倍的效果 。 求知欲 ，为培养学生动手能力打下 良好基础 。 再 比如在 学生学 习 “ 地 球 与宇宙” 中的太 阳系、 但 是在 实 际操 作过程 中 ，教 师演示 实验在讲 台前 操作 ，会使距离教师近 的学生对实验过程看得更清 晰， 银河系及 宇宙 空间时 ，学生用 肉眼根本无法 观察到这
生学 习天空 中的星体、浩瀚宇 宙 中的 星座 ，必须在夜
晚进行 观察 ，这就给 我们的教学 带来相 当大的难度 。 利用多 媒体技术 ，我们可 以把 大熊座 和小熊座 “ 搬”
三 、丰富实验 手段 ，提 高实验效 果
为 了深化教育 改革 ，全面 推进素 质教育 ，实施 新 到课堂上 ，指 导学生观 察。还可 以方 便地演示 一天或 课程 ，提 高学 习质量 ，小学 实验教学 是重 中之 重。教 年 中大熊座 围绕小 熊座运行 的轨迹 ，学生 能通过演 师通 过演示 实验 ，可 以让学 生更清 晰了解实验 正确步 示 ，深刻理解 一年 当中如何在 天空寻找北 斗七星和北
物有水 藻、荷 叶、芦苇 、凤眼莲等 ；水生动物有野鸭 、
鱼虾 、田螺 、青蛙 等；非生物有阳光 、各 种气体、水 、
件演示 、视频播放 等信息化手 段 ，可 以让学生 掌握更 多 的课 外知识 ，进一 步发散学 生思维 ，真正做 到理论
泥 土、岩石 、代谢废物 、臭 气等 。然后进一 步利用视 联系实 际，把科学应用到生活 中， 培养学生热爱环境 、
水生动 物离不 开食物 、温度、氧气 等。最后学 生 明白 但 是我们可 以通过演示 图片让学生进 一步 了解 空气存
了像池塘 里的这 些生物和 非生物这样 相互 作用 、相互 在 的意 义 ，哪些 情 况会引起 空气 污染 ，通过 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ演
依赖 形成的一个密不可分的整体 ， 就是一个生态 系统 。
５ ２ 数 字 教育ｌ Ｄ Ｉ Ｇ Ｉ Ｔ Ａ Ｌ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
让 多媒体助推小 学科 学高效课堂
王俊卿
（ 息县第一小学 ，河南 信阳 ４ ６ ４ ３ ０ ０）
摘
要 ：利 用多媒体 辅助小学科学教 学 ，提 升科 学教 学质量 ，促进 学生探 究学习，培 养学生的科学素养。本文分别从 以下几
到更多探 究 的乐趣 ，特别是科学 中的探 究式教学 ，在 掌握材料 的结构 ，了解新 旧知识之 间的 内在联 系 以及
多媒体 技术 的辅助 下 ，让学 生在认识 到什么是科 学、 学生 的学情的基础上 ，利用多媒体技术创设教学情境 ，
利用文本 、 图形 、 图像 、 音 频、 什 么不 是科学 的过程 中变 得更加 自信、更加主动 ，在 可以激发学生的学 习兴趣。
教学过程 中诸如 “ 实验 的原理和方法 ” “ 光合作用 的 动 画 、视频 等辅助教学 ，创设 出的科学情 境 ，可 以使
来稿 日期 ：２ ０ １ ５ － ０ ６ — ２ ３
作者 简介 ：王俊 卿 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ． 男，河 南息县人 ，小教高级教 师，主要研究方 向为科学教育教学 、教师教育研究。
“ 为推进信 息技术 与学科教 学的深度 融合 ，进一 现象 ” “ 什么是 日食、月食 ”等重点 、难 点知识 更容 步 提高教 育教学质量 ，充分调动各 学科教师 在课堂教 易让 学生理解 。利用多媒 体手段进 行科学课 堂教学 ，
学 中应用信息技术 的积极性和创造性” “ ，多媒体在教 可 以使我们的探究过程更加深刻、直观 、清晰 。
以为动 物提供 食物 ；动物 的粪便 是植 物生 长需要 的条 存在空气 ，利用水槽 、塑料袋、牙签 等材料进行 实验 ，
件 ；池塘 的淤泥 是一些动 物栖身之 所 ；水生植 物离不 进 一步证 明确实存在 空气 ，生活 中的风等现象告诉 我 开 阳光 、温度 、二氧化碳 、矿物质元素等非生物 因素 ； 们空气 可 以流动 。书本 上仅 向大家提供 了这 些知识 。
这样便 于学生 观察和理 解。学生通 过对 比火 山和地震 大学生 的观察视野，才能让学生有效地开展探究 活动 。 带给地 形 的变 化 ，进一步 加深对于这 两种 自然灾 害的 然而 ，学生 的生活范 围毕竟有 限 ，这 时 ，利用 多媒 体 认识 。在 此基础上 ，引导学 生深入思 考地球 内部是 怎 恰好能 弥补学生这方面的不足 。
班 同学都 可以看清楚每 个实验 流程 ，大大提高 学习效 小圆点。接着 ，银河系缩小出现总 星系 ，总 星系缩小 ， 率。 展现 宇宙。这种 形象的 、富有 冲击力 的视觉感受 ，让 例 如 ，四年 级科学 “ 简 单 电路 ”一课 ，利 用准备 学生在 脑海里 形成 了各种 天体系统 的关系 图，对理 解 的实验 材料 （ 小灯 泡、小灯座 、 电池、 电池盒 、开关 星空的美丽 、宇宙的浩瀚 ，都有很大帮助。
抽象 ， 但是学生在 日常生活中 ， 通过 电视 、图书、报纸、
广播等 对于地 震和火 山有一定 的认 识 ，教师 可 以收集 有关地震和火 山的知识 ，特别是视频 ，在教学 中展示 ，
二 、增加 课堂信 息 。拓展 学生视野
科学课程 标准 （ ３ —６年级 ） 指 出： “ 科学学 习要 以 探究为核心。＂ｌ 观察 是探究活动 的重要方法之一 ，扩
和导线 ），设 计一个简 单 电路 ，教师 可 以通过 展示 台 向学生演 示连接 的方法 ，然后学 生 自己动手设 计一个
四、适度使 用媒体 ，促 进高效 课堂
多媒体 技术 的使 用不是任 何时候都 合适 ，也不 是 用得 越多越好 ，主要看是否符 合教材 内容和学生 的发
简单 电路 。这 样既避免 了课堂 秩序混乱 ，又能让每个 学生清 晰地看到整个实验过程。
些天体 。电脑 动画则 可以轻松地将这 些天体 形象地展
而坐在教 室后排 的同学 可能需要 站起来 ，或者 走到距 现在学生面前。首先出现一个庞大的地球 ，地球之大 ， 离讲 台近 的地 方才能看 清楚实 验过程 ，这样不 仅扰乱 学生一 目了然 。 再将地球缩小 ， 出现太 阳系 ， 告诉学生 ， 了课堂秩序 ，同时大大 降低 了课堂 效率。针对这 种情 地球在太 阳系的八大行星 中仅比水星 、金星、火星大 ， １ ３ ０万个地球 才有一个太 阳大。再将太 阳系缩小 ，出现 验 的各个环 节和注意 事项 ，再 利用实物操 作台 ，让 全 银河 系 ，我们会看 到 ，太 阳系在 银河 系 中，变成一个 况我们可 以通过 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ进行模拟演示 ，提前告知学生实
频 引导学生探 究生物之 间 的关系。学生通 过再次观 察 热爱大 自然 、热爱地球 的情感。 水生 生物生 活过程 ，经过 思考得 知水生动 物要 吃食 和 例 如 ，三年 级科学 “ 我们周 围的空气 ”一 课 ，通
休息 等 ，然后 经过激烈 的讨论得 出 ：池塘里 的植物 可 过憋气 实验、蜡烛熄灭 实验 ，学生 了解到 了我 们周围
Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ基 础教育信息 化 ５ ３
教学直观化 、动态化。
发了学生 的学 习兴趣 ，使学 生对 问题 进行探究更 加高
例如 ，在 五年级 科学 “ 地球 内部运 动引起 的地形 效 。 变化”一 课的教学 中，地球 内部 的结 构对于学 生过于
个方 面进行论述 ：创设教 学情境 ，激发学习兴趣 ；增加课 堂信 息，拓展 学生视野 ；丰 富实验手段 ，提 高实验效果 ；适度 使用
媒 体 ，促 进 高 效课 堂 。 关 键 词 ：多媒 体 ；助 推 ；小 学科 学 ；高 效课 堂
中图分 类号 ：Ｇ４
文பைடு நூலகம்标识码 ：Ａ
文章编号 ：２ ０ ９ ６ — ０ ０ ６ ９（ ２ ０ １ ５） ０ ４ — ０ ０ ５ ２ — ０ ４
在 一堂 完整精彩 的科学课 中 ，我们往往 要用到 实 展 ，而 不是盲 目地 使用 。毕竟 科学是 一门 以动 手操作 验报告 单。学 生通 过小组合作 ，各 自总结 出对 实验 的 为主的学科 ，而多媒体技术只是辅助教学 的手段。
样运 动 的。再 利用多媒 体演示 由地壳 、地 幔和地核 三
如 ：教材 中有关 “ 生命 世界” 的内容 ，要 求学 生
大部 分组成 的地球 内部 的结 构。通过视频 中翻 滚的岩 尽可能 多地去 了解不 同种类、不同环境 中的生物 ，进 浆来 自地 幔我们 可以了解地球 内部是 在不 断运 动的 ， 这 种不 间断的运动 形成 了地 球的各 个板块 。最 后 ，我 而对生 物的多样 性有 比较全面的认识 。学生 的生活范 围很有 限 ，要让学 生接触生动 活泼 的生命 世界 ，去 田
示 污染 的空气会对人和 动物 的身体带来什么 影响 ，通
通过视 频学生理 解了什 么是生态 系统 ，为下面 设计和 过 播放公 益视频告诉 大家如何做 才能保护 空气、保 护
制作一 个生态 瓶奠定 了基础 。可见 ，观看这段 视频激 大 自然 、保护 我们 的家 园，引导学生 说 出爱护 绿色植
效率 。
一
些小的动物 “ 请 ”到实物展示平台上 ， 让学 生多角
度地对这些物体进行观察 ，从而提高观察实效 。 现在 的科学教 材 ，内容 丰富 ，涵盖 面非常广 ，各
例如 ，在 讲授 “ 做一个 生态瓶 ”时 ，为 了让学 生
理解 什么 是生态系统 ，笔者给学 生播放 了一段有 关池 种知识 多 以图片 的形式予 以介绍。有些知识用 图片来 塘里 生物生 活的视频 。这 样学生 很快就 找出了水 生植 表达远 没有视频 形象且 易理解。通过投 影、 白板 、课
育 教学 中的运用和 整合显得 尤为重要 ，同时多媒体 也
