初三化学学情分析及对策

九年级化学学情分析报告（小编整理）

第一篇：九年级化学学情分析报告

九年级化学学情分析报告

一、班级情况分析

本届九年级共有29人，期中考试后红色人数7人，及格20人，有一人未参加本次考试，平均分67分。

九年级同学在化学学习中有以下特点：

九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成，如能在此时把学生习惯抓好，对以后的化学学习，可以达到很好效果。当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学开始有兴趣，此时老师应该好好引导，让学生的好玩真正转化为兴趣。

当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、听讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做，上课的问题也会增多。此阶段鼓励很重要，学生答题正确、小测验成绩进步大，都会给学生学习化学打上一剂强心针，学生学习积极性大增。

当学生进入到原子、分子、元素等物质结构知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知识固定格式化让学生死记，如物质由元素组成，分子由原子构成等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。

二、本学期目标：

1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2．提高班级整体水平。

3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

三、具体问题

1、学生对化学的理论知识不感兴趣，对化合价这部分内容很难理解。

2、实验条件不好，不能进行学生实验，降低了学生学习化学的积极性。

3、学生对化学计算不太感兴趣。

初中化学教学存在的问题及对策分析

随着新课程的逐步改革与实施，初中教育教学工作模式也随之转变。化学作为初中教学当中的一个重点学科，其在素质教育不断强化的过程中，也提高了对学生素质教育的重视程度；同时，也更加关注学生综合能力与实践能力的全面提升。当然，在初中化学课程的实际教学当中，也必然存在一些问题和不足之处。基于此，本文就来探讨如何利用有效的对策和方式，来解决初中化学教学中存在的问题，以促进其高效课堂的良好构建。

标签： 初中化学；实验教学；学习兴趣

在新时期教育改革不断深化的过程当中，化学学科也受到了一定的关注和重视。同时，现代化教育重点注重对学生综合能力的培养。因此，化学学科成为初中教育教学当中，较为重视的学科之一。但是，由于化学知识具有一定的微观性和抽象性，所以，在教学当中会存在一些问题和挑战。对此，笔者就针对初中化学教学中存在的问题，进行了分析探讨，并提出了以下观点和建议。

一、初中化学教学中存在的问题

1.实验教学法运用程度不高，学生难以主动参与。

初中化学作为微观性和抽象性较强的一个学科，其在教学过程当中，需要注重学生实践能力和操作能力的培养和训练，才能有效提高学生的学习效率，构建高效的初中化学课堂。而在实际教学当中，很多情况下，我们运用实验教学法的程度并不高，这样就很难引导学生进行主动参与，同时，也降低了学生的学习兴趣。

例如，我在讲述化学九年级上册《氧气的实验室制取与性质》一课时，虽然为学生们展示了氧气的制取过程和步骤，并让学生们进行记录，但是，经过询问，很多学生都表示不解，对于实验的过程也是似懂非懂。由此可以看出，实验教学法运用程度不高，会导致学生难以主动参与，同时，相关基础知识的掌握情况，也没有达到预想的效果，由此可见，实验教学法对初中化学教学，有着非常重要的作用和意义。

2.以学生为本观念不强，难以促进学生合作学习。

在新时期素质教育模式不断强化的过程中，初中化学教学也应当做到以学生为本，注重学生主体能动性的体现和培养，这样才能够有效提高学生的综合能力，促進化学教学水平的提升。而在实际教学当中，我们对以学生为本观念的重视程度并不高，也没有深刻考虑不同教学法，所呈现出的不同教学效率，因此，也就难以促进学生进行合作学习，从而降低了初中化学的课堂效率。

初中化学备课教案学情分析

学年：初中

学习情况分析：

此班学生对化学有一定的基础知识，能够理解化学反应的基本概念和原理，也能够简单地进行实验操作。但是在学习过程中存在一些问题，比如在掌握化学方程式和物质的化学性质方面经常出现困难，同时在实验中对安全操作意识不够强，容易出现意外情况。此外，学生对化学实验的目的和意义理解不深，缺乏对化学知识的实际应用意识。

教学目标：

1.理解化学方程式的基本概念和原理，能够正确地书写和解释化学方程式；

2.掌握常见物质的化学性质，能够准确地描述物质在化学反应中的变化过程；

3.增强实验操作的安全意识，掌握化学实验中的基本安全知识；

4.提高学生对化学知识的实际应用意识，能够将所学知识运用到实际生活中。

教学重点和难点：

教学重点：化学方程式的书写和解释，常见物质的化学性质描述。

教学难点：化学实验的安全操作，化学知识的实际应用。

教学方法：

1.教师讲解：通过讲解和示范，解释化学方程式和物质的化学性质，引导学生掌握基本概念；

2.实验操作：组织学生进行化学实验，培养实验操作技能和安全意识；

3.案例分析：通过案例分析，引导学生将化学知识应用到实际生活中，提高学生的应用能力。

教学过程安排：

1.导入：通过问题引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣；

2.讲解：教师讲解化学方程式和物质的化学性质，引导学生理解和掌握；

3.实验操作：组织学生进行化学实验，加强安全意识和实验技能；

4.讨论总结：学生讨论实验结果，总结并归纳化学知识； 5.小结：回顾本节课的重点内容，引导学生进行思考和复习。

教学资源准备：

1.教学用具：黑板、教学PPT、化学实验器材等；

2.教学材料：与化学方程式和物质化学性质相关的教材和案例。

教学评估与反馈：

1.课堂表现评估：通过学生在教学过程中的表现和实验结果，评估学生的学习情况；

2.课后作业评估：布置相关的作业，让学生巩固和运用所学知识；

初中化学教学现状分析及复习对策与建议

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的重要时期。新课程的培养目标要求学生具有初步的创新精神、实践能力和科学素养，也是新一代国民适应二十一世纪社会、经济发展所必备的素质。近年来，我市基础教育改革取得了一些成绩，特别是在素质教育思想指导下，为减轻初中生过重的学习负担，切实提高教学质量，广大教师做了大量的实质工作，围绕基础知识和实践能力的关系展开了积极的探索。特别是教学内容和教学方法的改革卓有成效，使多年来统治初中化学课堂的“讲、听、背、练”的局面在较大程度上得到了扭转。虽然基础教育改革取得了一系列成果，但也有不足之处。在掌握较全面的第一手资料的情况下，针对教学实际进行如下调研分析。

一、教学现状分析

1、课堂教学现状分析

课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂不仅要传授知识，而且要注意学生的能力培养，目前，由于受片面追求升学率的影响，教师还习惯于只重视知识的传授，“一言堂”现象较严重，能力的培养并没有引起重视，从2006年到2007年上半年，我总共听课30节，其中化学课17节， 17节化学课大部分为新授课，这些课共同的特点是教师基本能吃透教材，知识点交待的准确无误，但在教学方法与手段设计上，能够做到生动直观、强化教材、灵活多样、创新脱俗的很少。在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，要做到这一点，我们在教学目标的建立上，不仅要落实知识目标，而且要落实能力目标，德育、情感目标，特别要落实创新能力的培养。在听课中发现，教学中在教学目标的制定上，虽已经在这几方面有所体现，但离要求、真正落实还有差距，不少教师对能力目标、德育情感目标的落实还仅仅停留在纸面上。

思想观念是行动的先导，没有正确的思想观念，不从根本上树立以学生发展为本的观念，不把提高学生的整体素质作为衡量教学质量的标准就很难确立在教学中学生的主体地位。在教学活动中，学生有权对教学内容质疑，有权发表自己的意见。教师要发挥主导作用，就要摆正自己的位置，当好导演。可在实际教学中不少教师常常是压抑学生的求异思维和逆向思维，表现为学生在课堂上稍有与老师不同的思维倾向，老师往往回避，不善于因势利导。造成这种原因主要与现在各校的考核制度及中考现状有直接的原因，据不完全统计各校对教师考核上，可能将每次学生考试成绩都列入教师考核中，这就造成课堂教学中大部分教师就只能用“一言堂”的方法教学，教师就是真理的化身，学生就成了被动接受知识的机器。