初二化学学情分析

第三节 溶液的酸碱性教学设计

教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

课前准备 布置学生查阅酸碱指示剂的制作方法 课前查阅资料 激发兴趣，感受化学与生活息息相关。为本节课进行知识储备

创

设

情

境 人们在购买葡萄、柑橘等水果时，常习惯地问“酸不酸”？最简单的检验方法是什么？的确，许多水果有的略带酸味，而有的却是很酸的，这是因为它们含有机酸，如苹果酸、柠檬酸、酒石酸等。

[小结]酸味是酸性物质的一种反映

思考问题

尝尝

结合学生的生活经验，利用条件反射原理，激发学生学习的兴趣。

如

何

检

验

溶 [过渡]想一想：

实验室中有二瓶没有标签的溶液，该如何去了解它是否有酸味或显酸性呢？

[导入]科学家从不用品尝或触摸的方法来确定一种物质的酸碱性，他们怎样来识别呢？

[视频]波义耳跟花有关的一段美好故事

[提出问题]面对这种情况？假如你是波义耳，你对“盐酸使紫罗兰的花瓣变红色”会有哪些联想？还想做哪些实验？

[介绍]那么波义耳当时对这个现象是怎么对待的？

学生展开讨论，交流猜测方法。

学生积极参与，感受探究的兴趣

聆听和思考

设置问题情境，激发学生学习兴趣，同时把学生的思维引向深入。

对学生渗透科学探究的方法

让学生学习科学家善于观察、勤于思液

酸

碱

性 通过这个小故事对你的启示是什么？

[小结]酸碱指示剂

常用的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液。

[实验探究]向白醋、稀盐酸、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水中分别滴入1～2滴紫色石蕊试液、滴入1～2滴无色酚酞试液，记录现象。

[探究归纳]紫色石蕊试液、无色酚酞试液的变色特点

[讨论]1、上述溶液可分为几种类型？你是依据什么为溶液分类的？

2、为什么不同的酸都能使紫色石蕊试液变红？

[透过表面看本质]

结论：

紫色石蕊试液遇酸性溶液变红的原因就是酸性溶液中都含有大量的H+

3、教材中为什么用点滴板做溶液间反应微型实验？

《酸碱盐复习》教学设计

一、教学目标

1.酸碱盐的组成，分类，及酸碱盐的化学性质。

2.掌握复分解反应发生的条件。

3.通过总结酸碱盐的化学性质，让学生学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力，培养学生归纳总结的能力和学习方法，从而培养学生参与科学探究的意识和分析处理实验结果的能力。

二、教学重点、难点

重点：酸碱盐的化学性质及应用.

难点：让学生能利用酸碱盐的化学性质及复分解反应发生的条件，判断化学反应的是否发生，

三、教学过程

（一）酸、碱、盐的组成、分类

【回顾与总结】教师发给学生本节复习课的学案， 展示教学情境一的内容。让学生回忆所学的酸碱盐知识，将给出的各物质进行分类。让学生对前期学习的物质的分类进行复习，从而辨别刚刚学习的酸碱盐所属的类别。

1.物质的简单分类：

单质

纯净物

化合物 氧化物 金属氧化物 举例_______________

非金属氧化物 举例_____________

酸 举例________________

碱 举例________________

盐 举例________________

让学生回顾物质的分类（集体回答），并让学生举例（个别回答）

2.酸碱盐的组成

分类 酸 碱 盐

组成 氢离子+酸根离子 金属离子+氢氧根离子 金属离子+酸金属单质举例___________

非金属单质 举例__________

根离子

例 HCl HNO3 NaOH Ca(OH)2 NaCl

BaSO4

H2SO4 H2CO3 Cu(OH)2 Fe(OH)3 Na2CO3 CuSO4

初中化学学情分析

分析和掌握学生的状况及各方面的发展情况，能够在教学中做到有的放矢，事半功倍。现在对我校的化学学情分析如下：

一、学生方面：

1、我校学生农村学生占绝大多数，总体水平弱于城区学生，学生视野，综合能力不高。父母对于学生的学习重视程度不高。学生的主动性不强，学习动力不足。

2、对于作业疲于应付，家长对于家庭作业的督促作用有限。

3、学生的自律能力有待加强。

二、教材方面：

1、初三学生新接触化学学科，不了解化学是什么，学什么，怎样学。

2、初三化学更倾向于文科特点，理科特点不明显。

3、指导学生在理解的基础上去记忆知识，找出其显著特点，加深记忆。

其他的在教学过程中，进一步完善。

1教学目标

知识与技能

1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的

2、认识分子是保持物质化学性质的最小粒子

3、通用微粒的观点解释某些常见的现象

过程与方法

通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子

情感态度与价值观

1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣

2、培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力

3重点难点

重点：从宏观现象微观粒子的运动，形成分子的概念

难点：抽象思维的培养

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【导入】创设情景，导入新课

同学们，大家看看老师手里拿的是什么？那位同学帮我把它分开？ 泥土还能分的更小吗？其他物质是可分的吗，物质又是由什么构成的呢？这就是我们这节课要学习的内容《分子和原子》，同学们齐读学习目标

关于物质可分这个问题很早就有人提出，我国的著名教育家庄子曾说一尺之锤，日取其半，万世不竭，表示物质无限可分，古希腊德谟克利特提出世界万物均是由不连续的微粒构成。物质到底是由什么构成的呢？

科学研究表明物质是由分子原子等构成

同学们理解下等的含义。

同学们观看视频，认识一下扫描隧道显微镜下的分子原子

我们从最熟悉的物质水来学习分子的特点

水的自述，结论：分子的特点

道分子的第一个特点：

[板书]1、分子的质量和体积都很小

分子还有什么性质呢？现在我们来做一个实验。

【过渡】用一个实验来探究一下分子的运动。

【探究活动】 构成物质的分子会不会运动

分组实验一：

[得出结论]分子在不断运动。表面皿氨分子运动到了滤纸的酚酞分子中，所以滤纸变红； [板书]（2）分子处于不断的运动中。 [提问]那现在大家能不能解释“遥知不是雪，为有暗香来”了？

[迁移运用一] 生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

[回答]

1．盛放在敞口容器中的水，在常温下会逐渐减少，是由于水分子运动到了空气中，受热减少得更快，说明温度越高，分子运动越快。