高中历史统编版(2019)选择性必修一第12课 近代西方民族国家与国际法的发展

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《第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变》教学设计

设计人：谭俊秋

教学立意

从“公民”的前世今生看西方政治制度的演变。本课分为“缘起·早期公民”、“孕育·市民”、“加冕·近现代公民”三个部分，将所学西方政治制度相关知识放在历史时空架构下，以期从“民”的角度谈西方国家古代和近代政治制度的演变，从而理解国家制度具有差异性与延续性。

教学背景分析

（一） 课题及教学内容分析

本课是部编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元第2课《西方国家古代和近代政治制度的演变》，课标要求为:“了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程”，通过三个子目(古希腊罗马的政治制度、中古欧洲的封建制度、西方资本主义政治制度的产生与发展)，讲述了古代至近代西方政治体制的产生和演变的过程。作为选择性必修，也是本单元的难点内容，回扣初中所学以及《中外历史纲要(下)》西方政治体制部分，有助于学生纵向横向相结合深入理解这一重点内容。此外，西方近代资产阶级代议制对中国近现代政体有深刻影响，对学生学习第三课中国近现代政体有很大帮助。

本课有较多的抽象的政治概念，学生理解起来较为困难，将主要从各个政治体制的特点方面加以区分，带领学生攻破这一难点。

（二） 学生情况分析

学生对世界史方面的内容接触非常有限，学生虽然在初中和高中的学习中对西方政治制度的产生和发展有一定了解，但是对西方不同时期的各种政治体制的概念的掌握依然比较弱,不能准确把握其发展演变的历程。对于政体类型的具体划分以及相关概念，被置于具体历史背景之下进行解释，学生想要清晰掌握，区别异同，梳理脉络，会有一定难度

教学目标

1.通过微信群聊、表格、结构图、地图、时间轴以及文字史料等方式，以“公民”的前世今生为线索，了解西方各国政治制度漫长曲折的发展过程，强化时空观念。

2.通过对不同时期、地区的制度的学习，了解古代至近代西方政治制度具有逐步发展、不断进步的过程，认识制度的延续、变迁与互相影响，提高史料实证与历史解释能力。

《第12课 近代西方民族国家与国际法的发展》教学设计

【教材分析】

本节课有两个学习要点：一是了解近代西方国家的形成情况；二是了解近现代国际法的形成与发展。

本课第一个子目“近代西方民族国家的产生”主要呈现了讲述了近代西方民族国家产生的背景、标志和特征。第二个子目“国际法的形成与外交制度的建立”和第三个子目“20世纪国际法的发展”呈现了国际法形成与发展，外交制度的建立与发展。

【学情分析】

本课书的内容在必修课程中较难涉及，对学生来说可能属于全新知识，因此是本课书的学习难点。

【教学目标】

1.了解近代西方民族国家的形成情况，认识民族国家的基本特征。

2.了解国际法的发展历程，认识国际法对当今世界的影响。

3.将课程标准的规定与核心素养的落实进行整合，使学生在达到学业质量标准同时拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学习能力。

【重点难点】

重点：近代西方民族国家产生的背景、标志和特征；国际法形成与发展的历程。

难点：民族国家和国际法概念的解读。

【教学过程】

导入新课

我们首先了解一下“民族国家”的概念。普通高中历史课程标准（2017版）是这样解读的，民族国家是指近代以来通过资产阶级革命或民族独立运动建立起来的、以一个或几个民族为国民主体的国家，其成员效忠对象是有共同认同感的“同胞”及其共同形成的体制。

我们再学习另外一个重要概念“国际法”。根据《牛津法律大辞典》描述的是：国际法即国际社会之法，或者是在国家之间的相互交往关系中所接受的具有法律约束力的习惯和条约规则。简单说来，是有关国家之间的法律，是调节两个以上国家之间相互关系，有一定约束力的法律系统。

本课书有三个学习专题：近代西方民族国家的产生；国际法的形成与外交制度的建立；20世纪国际法的发展。

我们由此设置的学习目标是了解近代西方民族国家的形成情况，认识民族国家的基本特征。了解国际法的发展历程，认识国际法对当今世界的影响。

【设计意图】通过概念解读，目标设置，帮助学生理清本节课的主要学习内容。

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《第6课 西方的文官制度》教学设计

设计人：谭俊秋

教学背景分析

（一） 教学内容分析

本课为选择性必修《国家制度与社会管理》第二单元内容。该单元分别介绍“中国古代官员的选拔、考核和监察”、“西方的文官制度”、“近代以来中国的官员选拔与管理制度”。其中，西方文官制度既受中国科举制影响，又被近代以来中国公务员制度借鉴，所以说，本课在单元中处于承上启下的重要地位。本课共有三子目，结构清晰，但也需要教师补充“克里米亚战争”、“与中国科举制的异同”等内容进行学习。

（二） 学生情况分析

我校为广东省一农村学校，生源质量一般。本统编教材将于今年9月开始正式使用，内容对所有学生而言，是全新陌生的，学生并没有相关的知识基础。但学生通过《纲要》学习，已经掌握了一些历史学习方法，学习兴致高。教学过程中可以问题为导向创设情境，提高学生课堂参与度。

教学目标

通过时间轴梳理西方文官制度建立过程，与材料时间关键信息提取训练，强化学生时空观念。

通过提取、解析、概括不同材料（如文字、图片、表格），理解西方文官制度形成背景、特点、作用等，增强“论从史出”的证据意识；同时，通过模拟“提建议”情境、神入历史，加深对文官制度特点的认识，提高历史解释素养。并对比其与中国科举制的异同，

借助材料，从政治经济思想等角度分析西方文官制度形成背景，从积极作用与局限性方面分析西方文官制度的利与弊，形成对西方文官制度的理性认识和客观评判，进一步培养用唯物史观分析问题的能力。

通过学习，认识人才选拔与制度创新的重要性，肯定中国古代科举制的超时空精髓，进一步增强民族自信心和自豪感，培养、提高家国情怀。

教学重点和难点

（一）教学重点

西方文官制度形成的背景、特点、评价

（二）教学难点

西方文官制度的评价与启示

教学资源和教学方法

（一）教学资源 2 历史图片、文字材料、多媒体

（二）教学方法

课堂讲授与教材阅读、史料解析相结合，创设问题情境

第9课 近代西方的法律与教化 知识点提纲

1. 近代西方法律制度的渊源及发展

1.1. 罗马时期

1.1.1. 《十二铜表法》

背景

平民在反对贵族的斗争中

目的

缓和平民和贵族的矛盾

时间

公元前450年左右共和国时期

内容

相当广泛，条文比较清晰

地位

罗马成文法诞生

影响

审判量刑有法可依，限制贵族对法律的随意解释，平民利益得到保护

保留一些野蛮的习惯法

同态复仇法 1.1.2. 《罗马民法大全》

背景

罗马帝国疆域的不断扩大

时间

6世纪东罗马皇帝查士丁尼下令编纂

内容

把历代的罗马法加以系统化和法典化汇编而成

地位

古罗马法律的最高成就

影响

罗马法体系最终完成

近代西方法律制度的渊源

1.2. 中古时期

1.2.1. 日耳曼法

日耳曼王国在记载和整理日耳曼人部落习惯法的基础上编纂了一批成文法

作为庄园法庭审判的依据

1.2.2. 教会法

根据基督教神学制定和颁布

1.3. 近代时期