高中历史统编版(2019)选择性必修1第11课中国古代的民族关系与对外交往(共32张ppt)

历史导学案创编人：李海蓉审核人：李海蓉使用时间：第7周第1~2课时

编号：13

147第13课当代中国的民族政策

【情境导入】你会跳“锅庄舞”吗？你能说出舞蹈的由来和含义吗？

知识结构课程标准课标导航了解当代中国解决民族问题的道路

学习目标识记民族区域自治制度发展历程，认识解决好民族问题对巩固祖国统一的重要性；通过对民族区域自治制度从建立到发展的过程，培养学生的时空观、历史解释和家国情怀。

重难点重点：当代中国的民族政策方针、民族区域自治制度。难点：认识当代中国的民族政策对社会主义建设的重要性。

学法合作学习、自主探究、图示法、表格法、比较法、归纳法、多媒体课件辅助学习课时2历史导学案创编人：李海蓉审核人：李海蓉使用时间：第7周第1~2课时

编号：13

148【预习案】

——自主学习（阅读教材73~77页，解决下列问题，在教材对应位置标注即可。建议用时15分钟。）

【问题引领】阅读教材第一目，回答下列问题：一、民族区域自治制度的建立【问题1】根据教材第73页内容，请你分析为什么我国要实行民族区域自治制度？（国情、历史传统、现实选择、经验教训）【问题2】根据教材第73页内容，请你概括在新中国建国之前，中国共产党针对民族问题做了哪些努力？【问题3】根据教材第74页内容，请你概括新中国成立初期实行民族政策的法律依据。二、民族区域自治制度的发展【问题4】根据教材第74页-75页内容，请你概括在改革开放后我国的民族政策有了哪些发展？【问题5】与其他国家相比较，我国的民族区域自治制度有何优势？三、民族区域自治制度的完善【问题6】中共十八大之后我国的民族政策又有了哪些完善？名词解释

民族区域自治制度：是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的制度。民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一，是建设中国特色社会主义政治的重要内容。民族区域自治制度就是在统一的祖国大家庭里，在国家的统一领导下，以少数民族聚居的地区为基础，建立相应的自治机关，设立自治机关，行使自治权，自主地管理本民族、本地区的内部事务，行使当家做主的权利。【资料补充】☆西藏墨脱公路墨脱公路:位于西藏波密县和墨脱县两县境内，是指西藏波密县扎木镇至墨脱县县城公路新改建工程。在原墨脱简易道路的基础上整治改建，新建桥梁29座、涵洞227道。先后跨越波斗藏布江、金珠藏布江、西莫河等6条江河，经嘎隆寺，以隧道穿越嘎隆拉雪山，经米日和马迪村到达墨脱县城莲花广场。路线全长117公里。从2013年10月31日开始，墨脱已正式"摘帽"中国最后一个不通公路县的历史，31日上午11时，墨脱公路举行通车历史导学案创编人：李海蓉审核人：李海蓉使用时间：第7周第1~2课时

第1课 中国古代政治体制的形成与发展 知识点提纲

1. 先秦时期的政治体制

1.1. 时间

1.1.1. 夏商西周

1.2. 演变

1.2.1. 夏

约公元前2070年禹建立王朝

世袭制取代禅让制政治传统

家天下取代公天下

传贤-传子

父死子继

兄终弟继

1.2.2. 商

内外服制度

内服

王畿之地

商王直接控制区域

外服 王畿四周

已经有较系统的国家机构和分掌内外服各类事务的官吏

1.2.3. 西周

实行贵族等级分封制政体

周天子

国家最高统治者，控制着镐京和东都洛阳附近的王畿地区

分封制

对象

同姓贵族、异性功臣或者旧贵族

内容

授土授民

森严等级

天子-诸侯-卿大夫-士

层层分封

权利与义务

享有受封土地的统治权

服从周天子的政令、承担对周王室的义务

宗法制

嫡长子继承制

第8课 中国古代的法治与教化 知识点提纲

1. 先秦时期的德治与法治

1.1. 夏商

1.1.1. 君主及奴隶主贵族可以随意残害奴隶

1.2. 西周

1.2.1. 为了维护社会等级秩序

1.2.2. 建立以宗法制为核心的礼制

1.2.3. 提出“敬天保民”的实现

有一定进步性

1.3. 东周

1.3.1. 背景

王室衰微、大国争霸、礼崩乐坏

诸侯国纷纷寻求治国新思想

1.3.2. 代表

儒家

德治思想

法家

法治思想 1.3.3. 内容

法家

起源

《左传》记载夏朝有《禹刑》、商朝有《汤刑》周朝有《九刑》

表明早期国家可能已经有了法律

春秋-郑国子产“铸邢书”

把刑法浇铸在金属器皿上

制定了中国历史上最早的成文法

引发了一场辩论

早期的德治与法治之争

主张

主张法治

代表

商鞅

在秦国颁布一系列法令，保护新兴地主阶级的权益

韩非

提倡君主不要谈礼义，而要以法、术、势驾驭臣下

君主赏罚分明，则臣民必能守法奉令

以法为教、以吏为师

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《第1课：中国古代政治制度的形成与发展》教学设计

设计人：谭俊秋

本课主题

本课以国家宝藏、官员姿势、力量变化三条为线索，教师通过展示能反映先秦政治制度的文物、秦以后官员姿势的演变与中央地方的强弱对比，让学生更好地神入当时的历史事件，在创设情境中掌握相应的知识点。同时本课布置了三个问题探究，学生通过任务驱动的形式，一点点攻破重难点知识。

教学背景分析

（一） 教材分析

本课内容在《选择性必修1：国家制度与社会》第一单元——政治制度中，该单元囊括了中西方从古代到现代的政治制度，并通过不同制度的共性与特性，引导学生感受中西方政治制度的发展演变过程，进而深化理解中国政治道路发展的独特性。本课作为单元中的第一课，主要讲解中国古代政治制度的内容，为后启中国近现代制度打下基础，并与西方政治制度形成对比。

从本课内容的编排上看，教材主要分为先秦时期的政治制度、秦朝的政治制度和两汉到明清时期政治制度的演变三大子目。为了让学生更好地理解教材，我将子目重新打散，分为先秦政治制度、秦汉到明清的中央政治制度和秦汉到明清的地方制度三大板块，并准备用2个课时进行授课。通过这一课的学习，让学生缕清先秦到明清的政治制度线索，并正确区分秦前后政治制度的异同，与专制主义和中央集权间的关系。进而教授学生正确评价历史事件的方法，引导其深化理解中国政治道路发展的独特性。

（二） 学生情况分析

高二学生在初中时对先秦的政治制度与秦汉到明清的中央、地方制度并不陌生，但学生的历史知识仍相对零散，未建起完全的系统的抽象思维体系。学生对秦前后政治制度的异同、中央与地方政治制度的演变发展等抽象性知识仍需在老师的指导下进行教学。因此教师依据学生的认知逻辑，按课标要求对教材进行重新整合，补充相关的文本、图片和音像资源，力求攻破本课重难点。

教学目标

1. 总体目标：了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化； 2 通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，