小学数学教学中培养学生的数学思维品质

小学数学教学中培养学生思维品质浅论

在小学数学教学中，应以新的课改理念为指导，全方位的提高学生的思维能力，使学生掌握思维方法，形成良好的思维品质和良好的学习习惯，具有独立思考和正确的判断、推理能力，让学生在新世纪中迎接新的挑战，应有开拓精神和创新意识。那么，在小学数学教学中应该怎样培养学生的思维品质呢？

一、创设情景，激发思维

美国心理学家布鲁纳说过：学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。在小学数学教学中，如何使学生成为学习的主人，激发他们自主学习呢？我认为兴趣激发是一个最好的途径。兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。有兴趣的学习，不仅是使人全神贯注、积极思考，甚至可以达成废寝忘食地地步。因此，教师应根据学生心理年龄特征，激发学生的好奇心，创造一种能促进学生好奇的气氛，让学生对新授课的知识具有一股热情，并在这种热情的驱使下，产生一种迫切要求获取新知识的欲望。这样，他们在学习的过程中，就会自觉自愿地积极开动脑筋，主动学习，让创造思维得以发挥。如教学“圆周率”时，我先让学生准备几个直径不同的圆，然后分别量出圆的直径和周长，量好之后，由学生说出直径，老师即可说出周长；或者先由学生说出周长，老师随后可以说出直径。老师为什么能说得那么快呢？又那么准呢？老师又是怎样算出来的？这时，学生的好奇心顿时油然而生。随即可以让学生动手操作，然后小组讨论，动脑思考，探索出圆的周长和直径的关系，并抽象出圆周率的概念。这样激发起学生参与的热情，调动了学生学习的主动性，为后面的学习打下良好的基础。

再者可以精心设疑，诱发学生的思维。俗话说：学起于思，思源于疑。只要有毅问才能启发学生去思考、探索。所谓设疑，是教师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到激发学习兴趣的目的。如在教学“年、月、日”一节时，我可以设计这样一个问题：小红今年8岁，而她的哥哥从出生到现在只过了3个生日。请同学们猜想一下，小红的哥哥今年几岁了？问题一提出，同学们众说纷纭，议论纷纷，都想知道答案，探索新知识的心情油然而生。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。因此数学教学的思维训练，应根据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。

激发学生思维动机，理清学生思维脉络，是提高学生思维能力的重要方面。

一、激发学生思维动机

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素。

教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机 。例如：在教学根据实际情况用“进一法”和“去尾法” 取商的近似数的应用题时，先出示题目：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克，需要几个瓶？再让学生读题，分析解题思路 。当学生回答出求需要准备几个瓶，就是看2.5千克里有几个0.4千克时，我先让学生猜一猜需要几个瓶，然后让学生独立计算出结果。算出结果为6.25，我问学生：“按‘四舍无入’法我们准备6个瓶子可以吗？”学生回答说“不可以。” 我又问：“为什么？”学生都知道需要再准备一个瓶子装剩下的0.1千克油，所以需要准备7个瓶子才行。最后让学生验证自己的猜想，老师并告诉：这种根据实际情况取近似数的方法叫“进一法”。随后用同样的方法教学了“去尾法”。由于这些例题都是生活中遇到的问题，学生容易理解掌握。这样也引发了学生探求新知的思维动机。

这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。

小学数学教学中如何培养学生的思维能力

数学思维是非常重要的一种思维。数学思维能力强，不仅可使学生获得更多的数学知识和方法，还可逐步使学生养成良好的思维品质，提高学生素质。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力。

一、设置情境，诱发学生的积极思维

“问题”是数学的载体，而设计一个好问题则更是激发学生思维火花的催化剂。在数学教学过程中，教师要善于设疑才能激起学生的积极思维，再通过释疑、解决问题等环节，使学生实现掌握知识、开发智力和形成良好思维习惯的目标。设置问题情境，更有利于“思维能力的培养”。笔者认为，营造这样的氛围要注意“形式、主题、节奏”这几个要素。即从学生的思维情趣出发，形式一定要新颖；从学生的认知特点出发，选择的主题一定是学生所熟悉的生活实际问题；从学生的心理特点出发，思维最好是要短平快节奏。

笔者在课堂上经常开展类似“头脑风暴”的思维活动，并把它称为“大脑保健操”。做这样的游戏，学生的思维功能会被全部调动。首先必须认真倾听他人的回答，然后思考他的答案是否准确，再想自己的答案是否与他相同，如果相同，就要再想一个准确答案。特别是，教师也在游戏之中，他们会很高兴，如果教师也出错，教室里一片欣喜若狂，并且抢着要把教师从“惩罚”中救出来。这时候学生的思维激情是最高涨的时候。

二、引导猜想，培养学生的思维品质

猜想是一种创造性思维活动，它可导出新颖独特的思维成果。在数学课堂教学中，教师要引导学生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓励学生思考，让他们自由想象，从而达到培养学生创造性思维能力的目的。

1.通过猜想，培养思维的独创性

现代教学是发生在教师和学生之间互相传输信息的过程，因此在教学方法上，教师必须最大限度地调动学生的学习积极性，鼓励他们“标新立异”，激发他们猜想更好的方法。例如，计算8＋98＋998＋9998＋99998＝？若采用逐项累加法，结果非常繁琐。若引导学生猜想将8分解成2＋2＋2＋2，然后利用加法交换律和加法结合律进行计算，即原式＝2＋2＋2＋2＋98＋998＋9998＋99998＝（2＋98）＋（2＋998）＋（2＋9998）＋（2＋99998）＝100＋1000＋10000＋100000＝111100，很快就得出了式题的计算结果，让学生体验到了学习的乐趣。这样，通过充分引导学生大胆猜想，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生思维的独创性。

小学数学教学中学生思维品质的提升策略

1. 引导学生思考：在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题，激发他们的思考能力。可以通过提出开放性问题、情境仿真、实例分析等方式，引导学生主动思考，培养其问题意识和思维能力。

2. 培养学生的逻辑思维：数学是一门逻辑性很强的学科，教师可以通过讲解概念、定理、例题等方式，引导学生运用逻辑思维进行推理和分析。教师可以设计一些逻辑推理题目，让学生进行思考和解答，提高他们的逻辑思维水平。

3. 鼓励学生合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作意识和思维品质。在数学教学中，可以分组让学生合作解题、讨论问题。通过合作学习，学生可以相互借鉴、辅导，培养出批判性思维、沟通能力和合作精神。

4. 提供多样化的问题情境：对于小学生来说，数学问题往往是抽象的，教师可以通过引入生活中的实际问题，将数学与实际联系起来，提高学生对数学问题的兴趣和理解。教师可以利用物体的质量、长度、容积等问题，让学生在实践中运用数学知识。

5. 激发学生的创新意识：数学是一门探索性很强的学科，教师可以通过设计一些拓展性的问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。教师可以提出一道开放性问题，要求学生自行设计解决方案，鼓励学生在求解过程中进行创新思维。

6. 注重学生的表达能力：数学不仅仅是运算，还需要学生具备良好的表达能力。教师可以设置一些口头表达或书面表达的任务，让学生通过说话或写作的方式表达自己的思考过程和解题思路，提高他们的表达能力和思维品质。

7. 培养学生的坚持和耐心：数学学习需要耐心和毅力，教师可以通过讲解成功案例、分享学习心得等方式，激发学生的学习热情和坚持性。并且，教师要及时给予学生正面的鼓励和肯定，增强学生的自信心和毅力。

小学数学教学中提升学生思维品质的策略包括引导学生思考、培养逻辑思维、鼓励合作学习、提供多样化问题情境、激发创新意识、注重学生表达能力以及培养学生的坚持和耐心等。通过这些策略的运用，可以有效提升学生的思维品质，培养他们的创新意识、分析问题的能力和解决问题的能力。