《 狼和小羊》第二课时
设计思想：《狼和小羊》是一篇生动的寓言故事。课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我抓住以下三点：
一、抓角色对话，弄懂课文内容 寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。困此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。课文的重点是狼和小羊的三次对话。我抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读。通过抓住角色对话，弄懂课文内容。
二、品味词句，进一步了解角色性格
字词教学是低年级语文教学的重点。讲读课文明，抓住课文的重点词、句进行教学，可以帮助学生领会课文内涵，提高学生理解和运用语言文字的能力。因此，教学时，我设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、龇、逼近、大声、嚷道”等词进行分析，刻画狼的丑态。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格跃然纸上，呼之欲出。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解羊善良柔弱的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。 三、创设情景，误出寓意
低年级学生年龄小，自控力差，容易分散注意力。教学中应采取多种形式进行学习。我除了录音和演示幻灯片之外，还采取“饰演”这一形式，帮助学生再次感受狼和小羊两个不同的形象。我请一男一女两个同学分别扮演狼和小羊，模拟两个角色的对话和神态，形式活泼，现实感强，学生兴致盎然，情绪饱满。在学生轻轻松松观看表演后，我立即展开讨论：（1）小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？学生争先恐后地回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。这样，故事的寓意自然地出来了：对于蛮不讲理的敌人是无理可讲的，只有通过斗争才能战胜它。接着，让学生联系自己的实际，追求追求假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。
《狼》教学案例
付新章
一、案例背景
新课程的实施，具体到初中语文的文言文教学这一内容，课程标准提出的目标是“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”为了实现这个目标，针对中学生的学习特点，改革后的初中语文教材中取消了那些艰涩难懂、篇幅冗长的古文，取而代之的是一些通俗易懂、生动活泼的文言小短文。学习文言文，既要学好每一篇课文，又要将课文置于中国古代文化发展的大背景中，让学生对祖国宝贵的文学遗产有相对完整、系统的了解。同时在文言文教学中仍然不能放松对学生主动探究、发现的学习心理机制的激发和培养，这是培养学生学习能力、自主发展的关键。要让学生 “乐”在探究发现的过程和成果中，需要教师创设好探究情景，让学生尝试探究、品味探究，有所发现、有所成就。本案例试图研究的问题是：（1）文言文阅读教学，学生应学什么？（2）学生主动探究、发现的心理机制如何在阅读教学中激励形成？
二、案例介绍
导入新课：围绕单元教学内容导入新课，将学生引入“人与动物的关系”这一情境。新的语文课程标准强调语文课要“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”针对这一要求，帮助学生确立本节课的学习目标：（1）熟读课文,掌握重点字词句，并能够翻译全文。 （2）体会文章蕴含的道理，深入认识人与动物的关系。
教学情景一：结合“识字与写字”课程目标和“阅读”课程目标，从读一读写一写和课外搜集作者资料两方面考察学生的预习情况，并及时对学生的劳动成果给予肯定和恰当的点评，这样大大激发了学生的学习兴趣，并培养了良好的语文学习习惯。朗读是提高学生语文素养的有效手段，课程标准要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”采用教师范读、领读、学生自由读、学生自荐朗读、学生齐读等形式，让课堂上响起琅琅的读书声，让学生在反复的朗读中培养良好的语感并实现对课文内容的整体感知。
《狼和小羊》第一课时说课
平遥县中都学区桥头小学 郝文越
《狼和小羊》选自《伊索寓言》第一卷。 篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话等鲜活生动。相信刚拿到新课本时孩子们已经就迫不及待地读过了这篇课文，想必他们的心目中已然有了狼和小羊的雏形。如何扎实有效地上好第一课时，这是我本节课要寻找的答案。
说教学思想：
学生是学习和发展的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者，要想充分发挥学生学习语文的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生都乐意学、主动学，并且要积极探求有利于学生主动学习的方式。为全面提高学生的语文素养。语文教学应以培养学生语文综合实践能力为核心，注意培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、想象能力等。
低段语文阅读教学的重点是在初读的基础上正音后，在检测段的阅读中提取生字，重点进行形、义的详细指导，但要根据字形结构的特点及意思有所侧重，然后把生字放到语境中，再阅读文本，以此类推，逐段进行，完成部分识字、写字任务，解决读通读顺的问题。本课课文内容浅显易懂，学生喜欢学习，我简单进行了整合，把识记生字作为教学的重点，通过有趣激烈的闯关活动，让学生真正读通课文，为下一节课读懂狼的凶残、狡猾、蛮不讲理，以及羊软弱、温顺打好基础。
说教学目标：
能正确、流利地朗读课文。
认识本课9个生字，重点学习狼、弄、脏、惊、温这五个生字。
能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事。
说教学重点、难点：
我的教学目标比较简单，一是借班做课不宜太难，二是学生对这个故事比较熟悉，重点还应放在识字写字上。
说教学流程：
第一环节：创设情境，导入环节
我首先通过多媒体播放_狼和小羊的图片，将学生带入情境，随后揭开课题。兴趣是最好的老师，投影逐个出示导入，形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。
第二环节：初读课文，整体感知
在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边圈划生字词语，一边了解每段的意思。指导学生扫清学生阅读障碍。
表演游戏《小羊和狼》
游戏目标：
1、在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。
2、利用游戏材料和替代品布置简单的游戏场景。
3、发展幼儿的想象创造能力和自我表现能力，初步培养幼儿的协作能力。
4、学习与同伴协商，共同分享游戏的快乐。养成爱惜玩具材料的习惯，玩具用后会有条理地加以整理。
游戏准备：
故事教学挂图，狼、小羊、花猫、黄狗、白马、大象的头饰，百宝箱
活动指导：
第一阶段
1、出示头饰激发幼儿活动的兴趣，教师完整讲述故事。
2、幼儿熟悉故事的内容，提问故事内容，帮助幼儿了解故事中的角色的出场顺序及对话：
①故事的名称叫什么呢？故事中都有些谁呀？
②小羊去河边喝水发生了什么事？
③谁来帮助小羊？后来怎样？
1、利用桌面教具，教师与幼儿共同讲述故事，重点引导幼儿利用不同语气、动作、表情表现角色的不同特点。
2、教师请个别能力较强的幼儿戴上头饰进行表演。
3、教师引导幼儿集体表演。
4、游戏结束讲评。
请幼儿说说听完故事后想想故事中讲了个什么道理呢？（同伴间要友好相处，互相帮助）
第一阶段活动反思：
本次活动原定在幼儿较熟悉故事情节的基础上，教师组织个别能力强的幼儿进行示范表演，以帮助幼儿熟悉角色的出场顺序，但在组织活动时，我发现幼儿能以很快的速度记住故事的大意内容和角色的对话，有许多的幼儿对我的介绍不感兴趣，不时打断的我提问，个别自制力较差的幼儿已开始自行表演，黄诗逾等几个小朋友干脆说：“老师，我要当小羊”“我要当小花猫”……看，小朋友兴趣多高啊！从孩子们的表现可以看出这是他们喜欢的游戏，他们已按奈不住自己的情绪，跃跃欲试，这时教师如果不从幼儿的情感需要去考虑，就会责怪孩子不听话，认为他们不守纪律。为了促进幼儿活动的主动性，保护他们的积极性，我决定尊重、相信孩子们的能力和需要，我调整了活动的组织方式，简化了一些环节，让幼儿依据自己的意愿，进行集体表演。戴上头饰的孩子们十分兴奋，唧唧喳喳说个不停，男孩子互相拍打……游戏本身就具有那种使人兴奋、发疯的“乐趣”，因此当老师满足了自己的要求，幼儿的情绪必然高涨，于是我给了幼儿几分钟让他们宣泄极兴奋的情绪。
