初中八年级语文教案-蒹葭-“江南联赛”一等奖

初中语文八年级下册12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文《蒹葭》教学设计教学目标1.引导学生初步了解重章叠句的特点，以及重章叠句这一手法在《蒹葭》中表情达意的作用。

（重点）2.指导学生借助重章叠句中的“变"与“不变”，品析《诗经》中其他诗歌。

（难点）3.激发学生热爱诗歌、热爱生活的美好情感。

教学流程一、导入一曲《蒹葭》传唱了千年，虽然很多同学都会背了，但经典作品值得反复品读，今天我们继续向《蒹葭》更深处漫溯，慢慢读懂它的美。

请同学们用咱们读古诗的方式读《蒹葭》。

同学们还记得吗？平长仄短。

一般情况下一二声为平，三四声为仄。

来，一起来读。

预设：教师朗读第一章（起调），女生读第二章，男生读第三章。

二、探寻重章叠句之美1. 品析细微的“变"（1）漫谈交流话蒹葭我刚刚经过你的身旁，觉你今天的朗读特别漂亮，我来采访采访你，《蒹葭》这首诗讲了一个什么故事？明确：一个追寻者追求“伊人”的故事。

何为伊人：所爱之人。

再采访一位同学，你发现《蒹葭》的三章都有什么特点？明确：每章只是更换了几个词罢了，均在讲述一位追求者对意中人的渴慕与追寻。

这种形式在《诗经》中特别常见，这就是重章叠句。

（板书：重章叠句）（2）咬文嚼字品微“变"我们一起读读这五组微“变”，想想，究竟是什么变了？明确①蒹葭苍苍，变成蒹葭萋萋，蒹葭采采，这里有光线明暗的变化，也暗含着时间的推移。

引导学生想象：蒹葭是芦苇，黄色的杆儿很细长，顶着一穗略显沉甸甸的白花，所以芦苇的头总是耷拉着。

苍苍是茂盛的意思，也可以是灰白色，有一种朦朦胧胧的感觉，也有无尽辽远的意思。

闭上眼睛想象一下：水边众多白色芦苇，茂密地长着，顺着曲曲折折的河道延伸到很远很远的地方。

萋萋和苍苍的意思是一样的，更换之后，让诗歌的表达更加的活泼。

采采有鲜明的样子，这意味着什么呢？可能是因为阳光来了，所以更显鲜明，这是环境的变化，明暗的变化，也暗含着时间的推移。

引导学生朗读：如果你是追寻者，你的心情如何？也许是焦急，也许是惆怅，无论光线是昏暗还是清晰，蒹葭似乎总是遮挡着我寻觅心中的伊人。

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《蒹葭》教案设计教学目标：知识与技能：熟读成诵，体味诗歌的音韵美。

过程与方法：品味诗歌，在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。

情感态度与价值观：深入理解，提高学生诗歌鉴赏能力。

教学重点：诗歌朦胧凄清的意境美。

教学难点：“伊人”的意象理解，诗歌主题的多义性。

教学课时：1课时教学方法：引导，点拨，探究，体验。

教学步骤：一、导入新课1、同学们！在上课之前，我们先来欣赏一下这首歌曲。

（播放幻灯片1，听歌曲《蒹葭》2、刚才我们都被这优美的歌声陶醉了，这首歌的歌词是当代言情小说家琼瑶根据我国最早的一部诗歌总集《诗经》中的名篇《蒹葭》所编写的。

这说明了这首三千年前的民歌依然有它旺盛的生命力和独特的艺术魅力。

为什么它经过了那么长时间的磨砺却能日久弥新呢带着这个好奇，让我们一起来欣赏这首诗歌。

（出示幻灯片2）二、关于《诗经》的文学常识《蒹葭》选自十五《国风》秦风，属秦国民歌。

“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。

蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。

三、检查预习1同学们先看一下这首诗，找出诗中生僻难解的字词，借助课文注释或字典弄清它的读音。

蒹葭jiān jiā伊人yī rén溯洄sù huí萋萋qī qī晞ī湄méi跻jī坻chí涘sì沚hǐ朗读课文，疏通文意。

1请同学起来为大家朗读这首诗，一要读准字音，二要读出节奏，三要读出感情。

2学生大声自由仿读，然后师生齐读。

3请你试用一句话来表现诗中优美的画面读这首诗，我仿佛看到了__________。

读这首诗，我仿佛听到了__________。

再读：展开联想，想象诗的绘画美，试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。

4讲解诗歌第一章，出示幻灯片5，请同学朗读第一章，其他同学注意听，并在课文注释中找出幻灯片上红色字体的解释，然后说说这章诗歌的意思。

（提问个别，集体评价）6用第一章的学习方法学习第二章。

精选全文完整版（可编辑修改）《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。

2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。

【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。

2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。

【教学方法】诵读法、讨论展示法。

【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。

二、解题三、整体感知人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。

四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。

要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。

要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？12、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang); 萋、晞、湄、跻、坻(i); 采、已、涘、右、沚（i）苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。

3金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷蒙，水中小洲，宛然在目。

有一佳人，缦立水边。

五、课堂小结：“伊人”“伊人”不是某一个人，却也是每一个人，她是我们每个人心中的美好与追寻。

六、诵读展示（一）师生配乐诵读--《蒹葭》要求：看着“建筑美”，读出“音乐美”，想着“绘画美”，带着心中的美好与追寻，有感情地诵读《蒹葭》。

（二）教师配乐展示示范。

（三）学生诵读展示--《蒹葭》要求：1、读准字音。

2、读出停顿。

3、读出感情。

七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。

2、把《蒹葭》读给你的亲朋好友听。

板书设计：建筑美（诗节匀称;诗句整齐。

蒹葭公开课教案设计一等奖第 1 篇教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。

2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。

预习要求：1．读准字音。

2．读顺诗歌。

教时安排：一教时。

教学过程：一．导入新课。

1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。

今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。

3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。

二．吟读。

《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。

本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。

1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。

2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。

3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。

4．学生吟读。

5．教师点评学生的吟读。

三．译读。

由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。

1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。

2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。

3．学生小组译读练习。

4．学生译读交流。

5．概括诗歌主要内容。

四．研读。

（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。

）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。

本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。

1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。

2．推荐选题，供学生选读。

研读选题如下：《蒹葭》的音乐美(理解《蒹葭》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。

蒹葭文本分析：这首诗借景起兴，描述追寻意中人而不得的感受。

诗歌的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。

以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。

《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇，王国维《人间词话》中曾说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。

”并称赞它的风格“洒落”。

教学过程定为：知晓诗意——品赏诗味——点拨引导——拓展赏析。

教学目标：1、感受诗歌朦胧凄清的意境。

培养学生的审美情趣。

2、学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。

3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。

教学重点：1、掌握“重章叠句”形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。

2、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。

教学难点：品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。

教学方法：1、自主、合作、探究。

2、点拔引导品味赏析。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

导语：中国是一个诗的国度。

《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。

这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。

（板书课题）二、感受诗歌的音韵美。

1、了解《诗经》的文学常识。

2检查预习：读字音。

2、反复朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。

（1）读准字音（2）读出节奏和韵律，注意押韵。

（3）分章节演读，读出感情基调。

(读出淡淡的忧伤、惆怅的情感）（4）听录音，评议读得好不好。

三理解诗意(1)结合注释理解诗的大意。

（2）学生译出诗的大意。

示例：芦苇初出青苍苍，清晨露水变成霜。

伊人呀，你在哪？逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。

顺流而下去寻她，仿佛在那水中央。

四展开想象，描绘诗的意境活动：用一段文字描绘诗歌的意境（画面），体味景物描写在诗中所起的作用。

情景示例：那是一个凄清的秋日，在水天相接得水边，一支嶙峋得芦苇将生命得诗意挑亮……五研读欣赏，体会诗情说一说：1 这首诗抒发了主人公怎样的思想情感？2 请你说出最想送给抒情主人公的一句话。

蒹葭公开课教案设计一等奖第 3 篇教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。

它是《诗经?国风》中的名篇。

《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。

学生分析八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导。

启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。

设计理念1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。

2.面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

教学目标1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。

2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。

3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。

课前准备1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。

2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。

教学流程一、导入新课（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。

今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。

（二）初读诗歌1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。

蒹葭【教学目标】1．采用听读、朗读、品读的方法理解内容，用审美的眼光阅读审视诗歌。

2．理解《诗经》中“兴”的手法和重章叠句的形式在本诗中的运用。

3．从文中提取精美的内容，品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。

4．了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

【教学重难点】1．创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。

2．体会诗歌大量运用重章叠句的表达行式。

3．理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。

【教学过程】一、导课播放歌曲《在水一方》导入新课。

请欣赏一首歌曲，注意歌词。

这首舒缓优美的歌曲是由台湾当代作家琼瑶做的词，请问：她的创作灵感从哪里来二、引入新课这节课我们一起来学习《蒹葭》，《蒹葭》选自《诗经》。

《诗经》是诗歌文学的开山鼻祖，是四书五经之一，被奉为儒家经典，是我国最早的诗歌。

收录了从西周到春秋时期305篇诗歌，又称诗三百。

这些诗歌可分为风、雅、颂三个部分。

诗经的表现手法主要有赋，比、兴。

让我们走近文本，揭开这首诗的神秘面纱。

三、声情并茂读《蒹葭》1．请同学们先倾听这首爱情恋曲，咱们来个合作，老师朗读第一章，同学们来读第二三章。

2．检查预习：下面检查同学们的预习情况。

你认为应该注意哪些字的读音。

字音：溯洄sù huí湄méi 坻chí涘sì这首诗歌写了什么内容诗中流淌着怎样的感情明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。

忧愁、悲愁、愁苦、哀愁，伤感、无奈。

3．邀请三个同学每人读一节，要求读出重音，读出节奏，读出情感。

4．师：非常有感觉，投入了情感，声情并茂，请观察一下这三节诗形式上有什么特点生：诗歌三章只换了几个词，内容与首章基本相同；结构上重复叠句。

全诗共三章，句式相同，字数相等，只是在少数地方换用了近义词。

师：也就是说三章句式相同，你很敏锐地发现它们相同的地方，这种形式我们称之为“重章叠句”。

蒹葭教案设计蒹葭教案一等奖教学目标：学问与力量：1.了解《诗经》的基本学问及其在中国文学史上的地位。

2.了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。

过程与方法：1. 通过形象思维、想象增加诗词积累，提高同学诗词鉴赏的力量。

2. 以读带讲，以讲促读加深同学对诗歌内容的理解。

情感态度与价值观：1.正确熟悉古代劳动人民对美而好爱情的追求和憧憬，培育审美情趣，提高审美力量。

重难点：明确“赋、比、兴”在诗中的用法。

教学过程：一、导入新课（多媒体播放歌曲《在水一方》）导入课题：这首《在水一方》是琼瑶依据《诗经》中的一首诗改编而成的。

他的创作灵感来自哪首诗大家知道吗？（蒹葭）美丽的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里，今日我们就来学习这首诗《蒹葭》。

二、介绍有关《诗经》的学问《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了（西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（南陔、白华、华黍、由康、崇伍、由仪），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

）从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

《风》是周代各地的歌谣；包括了十五个地方的民歌，包括今日陕西、山西、河南、河北、山东等地，大部分是黄河流域的民间乐歌。

多半经过润色后的民间歌谣叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。

“风”的意思是土风、风谣。

十五国风分别是：周南11篇、召南十四篇、邶（bi）风19篇、鄘（yōng）风10篇、卫风10篇、王风10篇、郑风21篇、齐风11篇、魏风7篇、唐风10篇、秦风10篇、陈风10篇、桧风4篇（桧即“郐”kui）、曹风4篇、豳（bīn）风7篇。

周南中的《关雎》、《桃夭》，魏风中的《伐檀》、《硕鼠》，秦风中的《蒹葭》等都是脍炙人口的名篇。

《雅》是周王朝国都四周的乐歌，又分《小雅》和《大雅》；共105篇。

《大雅》31篇，主要歌颂周王室祖先乃至武王、宣王等之功绩，有些诗篇也反映了厉王、幽王的暴虐昏乱及其统治危机。

第4篇教学设计教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。

2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。

3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。

说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。

同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。

教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。

2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。

说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。

对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。

交流自己所积累的描绘秋景的诗句。

从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。

课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。

2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。

朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。

如蒹葭：苍苍—萋萋—采采(色彩)白露：为霜—未晞—未已(形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。

朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。

一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。

各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。

但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。

蒹葭教学设计一等奖说课稿《蒹葭教学设计一等奖说课稿》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇《蒹葭》教学设计一、导入新课师：（师生问好）同学们， 2010年2月21日，在德国的莱比锡，举行了一次世界最美之书的评选，参评之书不计其数，最后一举夺魁的是中国古老的《诗经》。

为何我们两千五百多年前的作品还受到如此推崇呢？今天我们将有幸走进《诗经》，走进《诗经》中意境很美的一篇——《蒹葭》，（课件1——《蒹葭》）一起去探寻《蒹葭》之美。

（板书1：蒹葭）二、初读正音1、请同学们自由朗读诗歌，注意生字，争取读得准确、通顺。

好，开始！（巡视，观察朗读情况）2、好了吗？有没有同学愿意来尝试朗读一下这首诗？生读，请一个同学作简要点评。

（你认为他朗读的字音准确吗？）3、好，我们来看一下，这首诗歌虽然短，但是还是有一些字是我们要注意的，老师给大家上了红的颜色，同学们可以轻轻地把这些字念一念。

（课件2）4、好的，接下来我们全班同学都来读一读，蒹葭——三、再读感悟1、不错，很流畅，下面请同学们带着你自己对诗歌的理解再次自由地朗读，争取读出自己独特的理解和感受。

生自由朗读。

2、好了吗？大家觉得这首诗怎么样？能不能用一个词或一句话说说你读了这首诗的感受呢？同学谈感受。

四、品味情感1、王国维说:“《诗·兼葭》一篇，最得风人深致。

”此处“风人”即指诗人。

王国维所说的“风人深致”是指《诗经·蒹葭》这篇诗,最能体现诗人深远的情致。

（课件3）请同学们再次走进诗歌，去感悟诗歌传达的丰富的情感，思考：诗歌表现了怎样的情感？你是从哪些词语看出来的？请同学们先独立思考，然后小组合作交流一下。

（课件4：我从感受到情感）预设：思念、惆怅、期待（1）思念之情从之（溯游从之，溯洄从之）——执着追寻，绵长思念（板书：思念）如时机恰当，可简单介绍重章叠句。

道阻且长、道阻且跻、道阻且右——不畏艰难白露为霜、白露未晞、白露未已——形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊。

初中语文八年级下册12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《蒹葭》教学设计【教材分析】《蒹葭》是八年级下册第三单元12课《诗经》二首的第二首，是一首抒情诗，出自《诗经·秦风》，它在《秦风》中独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，文字简单，重章反复，一唱三叹，唱出了古今多少人的追寻之音。

通过本篇课文的教学，继续让学生在反复吟诵的过程中体悟重章叠句所营造出的回环往复的表达效果；在诗歌学习中掌握《诗经》经常使用的比、兴手法；学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

【学情分析】通过对《关雎》的学习，学生对于比兴手法以及重章叠句有了一定的理解，这将有利于本课的学习，但是作为农村孩子的学生，在语言的运用与表达上有很大的不足，需要教师制定有效的教学策略进行教学。

【学习目标】1.通过反复诵读，了解诗文大意，并体悟其情感，从而知道重章叠句所营造出的回环往复的表达效果。

2.在诗歌学习中掌握《诗经》经常使用的比、兴手法。

3.学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

【学习重难点】重点：通过反复诵读，了解诗文大意，并体悟其情感。

难点：学会使用比兴手法及采用重章叠句手法表达自己的情感。

教/学/过/程活动一：初读课文，理清文意(采取不同的方式朗读课文，掌握《蒹葭》的朗读节奏，体悟诗歌的情感。

1.新课导入上节课我们学习了《关雎》，我们知道了“一位男子对女子的相思及追求的故事，从而知道了《诗经》常用的比兴手法。

那么这节课我们继续学习《蒹葭》，什么是蒹葭呢？诗歌借蒹葭又将抒写什么样的情感呢？2.朗读诗歌初读《蒹葭》，读准字音，划分朗读节奏齐读《蒹葭》，找出读不准的字词并纠正读音。

听读《蒹葭》，尝试划分朗读节奏。

教师范读并展示朗读节奏之后组织学生再次按朗读节奏朗读。

3.说说这首诗写了什么？抒发了什么的情感？（师生讨论得出结果：一个热恋者对伊人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望之情。

）活动二：精读课文，把握特点（通过对诗歌的学习，让学生在学习中掌握《蒹葭》诗歌的特点。

《蒹葭》教学设计一等奖一、设计背景教育的目标是培养学生独立思考和综合运用知识的能力。

而在语文教学中，诗歌是培养学生文学素养和审美情趣的重要工具之一。

本次教学设计旨在通过学习《蒹葭》这首古文诗，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力，以及提升学生的语言表达能力。

二、教学内容1. 课文内容：《蒹葭》是中国古代诗人佚名的作品，流传至今。

这首诗以蒹葭为主题，通过描写自然景物展示人与自然的关系，表达作者的思乡之情。

2. 教学目标：（1）了解《蒹葭》的主题和故事情节；（2）理解古文诗的意境和表达方式；（3）培养学生对古诗词的文学鉴赏能力；（4）提升学生的口语表达和写作能力。

三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师通过展示一幅描绘蒹葭的图片，向学生引出课文内容，并唤起学生对大自然的情感和对故乡的思念之情。

2. 诗歌赏析（15分钟）教师通过解读《蒹葭》的意境和情感表达，引导学生理解其中的隐喻和修辞手法，并与学生共同品味其中的美感和情感。

3. 朗读实践（15分钟）学生分小组朗读《蒹葭》，并尝试表达自己对诗歌的理解和感受。

每个小组选派代表朗读，其他小组成员进行评价和互动。

4. 学习写作（20分钟）学生以《蒹葭》为灵感，进行写作练习。

老师可提供一些话题，如“我的故乡”、“大自然的美”等，引导学生运用所学修辞手法和意境描写技巧进行写作。

学生可以选择写诗、写散文或写小说。

5. 合作分享（15分钟）学生将自己的作品与同组同学分享，并相互评价交流。

教师进行点评和总结，鼓励学生展示自己的创造力和语言表达能力。

6. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生在课后完成对《蒹葭》的进一步解读和思考，并写下自己的感受和体会。

可以采用文学书写、图画绘制等多种形式。

四、教学评价1. 同组互评学生根据共同制定的评价标准，对同组成员作品进行评价，以鼓励学生积极投入到学习中去。

2. 教师评价教师根据学生的表现和作品质量，进行综合评价，给予具体的建议和指导，以促进学生更好地提升。

《蒹葭》教案一、引入课题爱情是人类永恒的主题。

元好问说：“问世间情为何物，直教人生死相许”；李商隐说：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；白居易说：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。

今天我们学的《蒹葭》就是一首爱情诗，我们来看看三千年前的人怎样来描述爱情。

二、讲述诗歌（一）重章叠句音韵美1、学生端起书本，齐读诗歌。

节拍：都是四言句，朗读时采用二二拍，听起来很整齐。

押韵：第一章押ang韵：苍霜方长央第二章押i韵：萋晞跻坻第三章押i韵：已涘沚重章：诗歌分三章，每章都有重叠的句子：所谓伊人溯洄从之溯游从之，修辞上我们会说是反复。

叠词：苍苍萋萋采采，统一内容的反复咏唱，有一唱三叹的美感。

2、分不同的角色来朗读诗歌。

（1）请一位男生读这首诗是站在谁的角度来写的男士。

有根据吗所谓伊人，在水一方。

“伊人”指的是女的。

“伊”是指女的“她”，“她”这个字是诗人刘半农在诗歌《叫我如何不想她》创造出来的。

也就是说“她”这个字出现了仅有100年的时间。

我觉得“她”这个字创造的好，刘半农真聪明，也真有心。

“伊人”则是更清秀文雅，更古典含蓄，各有其美。

（2）请一位女生读（3）请用童声读（4）我用古韵读（5）我用歌曲读最初的诗歌就是在生活劳动中出现的，所以它都是能表达真实情感的，都是用来唱的。

那么，我们今天的吟诵就是在读诗歌。

吟诵中我们会发现诗歌很美，一唱三叹，重章叠句，循环往复，错落有致，诗歌具有音韵美。

（2）配乐分男女齐读诗歌，把自己体会定到的音韵美通过自己的朗读体会出来。

蒹葭女：蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方。

男：溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

女：蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。

男：溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

女：蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

男：溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

（二）比兴手法意境美表达情感不能苍白无力地去说，要借助意象。

下面就从意境来分析诗歌的美。

三、走进诗歌，细心品读，感悟其内容上的含义
1.走进《蒹葭》，你依稀看见了什么？
【请同学用画名来概括一下这首诗描述的场景，并用优美的句子对画面进行描绘。

】
2.走进《蒹葭》，你仿佛听见了什么？
【请同学充分调动自己的听觉及想象，找出诗中关于“水”的句子，细心体会主人公的心情及其变化。

】
3.走进《蒹葭》，你真切感受到什么？
【从主人公追寻伊人的角度谈谈他给你留下了怎样的印象？】
四、走出诗歌，发散思维，探究其深层的主旨
4.走出《蒹葭》，你还能领会些什么？
【请同学结合自己的阅读体验，联系所学，探究诗中的“伊人”的象征意义。

】
五、导图梳理，配乐背诵
六、课堂小结，布置作业
【鸾凤和鸣·异曲同工】:从内容和表现手法两方面比较《蒹葭》与《关雎》的不同（各4~5句话，写在作业本上）。

《蒹葭》黄广萍教学目标1、把握全诗的感情基调，准确、富有感情的朗诵。

2、品味诗歌的意境，培养学生高雅的审美情趣。

教学重点1. 引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。

2. 把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

教学难点:品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

课时安排 1 课时教学步骤一、导语设计黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。

提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗谁能说出这首歌曲的名字明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。

进一步提问：谁知道歌词的出处明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

二、解题《诗经》是我国第一部诗歌总集。

是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。

《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

《诗经》共305 篇。

分为“风”“雅”“颂”三部分。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。

诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

三、学生结合注释，译读全诗。

教师提示：诗歌重在吟诵、品味。

在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

四、（一）、初读，感受诗的音乐美。

1．第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。

要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。

要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

2．学生试读。

诗中“叠词”的运用：苍苍，萋萋，采采……(师生一同总结这首诗中的叠词特点。

)（二）、再读，感受是的绘画美1.苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。

”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。

就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

2．教师描绘画面，让学生感受画面之美。