五年级下册语文说课稿-课文27《凡卡》语文S版 (3)

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3.感受作者表达上的特点。

教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1.课件。

2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。

（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。

（4）指导朗读。

2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。

3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。

契科夫《凡卡》说课五3班杨高峰【教材分析】《凡卡》是S版版五年级下册第六单元27课的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。

课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。

内容以凡卡写信的顺序(准备写信-写信-寄信)安排，并有两处插叙(忆守夜、忆砍树)、多出细节描写和意味深长的结尾(以梦结尾，含义深刻)。

【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。

就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。

但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。

【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。

本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。

【教学目标】1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。

2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。

【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。

【教学难点】揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。

【教学准备】课件【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。

《凡卡》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是语文S版第六单元中《凡卡》第二课时，下面我从六个方面来说说这堂课的设计：一、说教材《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来。

其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

二、说学情现在的学生正享受着快乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在学校有老师教授知识。

我们今天学习同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

让学生知道今天美好生活的来之不易。

三、说目标知识与技能：有感情地朗读课文，整体把握主要内容。

过程与方法：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

情感态度与价值观：了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

激发学生对穷苦人民的同情和珍惜自己幸福的童年生活的思想感情。

四、说重、难点：重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

五、教学方式与教学手段：运用创设情境想象、咬文嚼字品词析句、读中理解、读中感悟、引读等手段引导学生了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情，指导有感情地朗读课文。

六、教具准备：多媒体课件。

七、说过程（一）谈论童年，激趣导入通过和同学谈论童年时光，创设情境，从而把孩子们带入学习内容，导入新课，在学生把握主要内容的基础上，直奔信的内容，从而引入对信文的研读，导入新课，引发对主人公内心情感的体会。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3.感受作者表达上的特点。

教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1.课件。

2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。

（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。

（4）指导朗读。

2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。

3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。

课文《凡卡》说课稿一、说教材1、教材分析 《凡卡》是语文S 篇小说。

全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，诉说自己在鞋店的悲惨遭遇，并苦苦哀求爷爷带他脱离苦海，回乡下的事。

揭露了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运，反应了当时社会人与人之间冷漠，和社会制度的黑暗。

文章描写细腻，结尾以暖境衬哀情，催人泪下。

本文在表达上很有特点：1.文章以凡卡写信为主线（准备——写信——寄信——梦境），穿插回忆了他跟爷爷在乡下的快乐生活。

采用了对比、反衬、暗示的表达方法，增强了文章的艺术感染力和悲剧色彩。

文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；插叙回忆的内容，基调是“乐"。

写信和回忆相互映衬，使凡卡的形象更加立体丰富起来，我们从文中不仅仅能读到中9岁凡卡的悲苦生活，还能读到他的童心孝心和懂事。

他虽然遭受着非人的待遇，但是他还记得要圣诞节的礼物，喜欢小动物，还知道嘱咐爷爷代他问候别人……他始终都对未来的生活充满着希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爷爷的身上。

上帝虚无缥缈，爷爷连自身都难保。

由此可见，小凡卡注定死路一条。

而结尾处的暗示也正好应证了这一点，满怀的希望和现实的绝望形成鲜明的对比，读后不由让人深深悲叹。

这种构思缓和了文章的悲剧节奏，增强了文章的悲剧色彩。

2.文章细节描写生动形象。

文章中这样的例子很多，如凡卡为写信作准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。

二、说教学目标：1．会写15个生字。

能正确读写“礼拜 生锈 揉皱 黑糊糊 笑眯眯”等词语。

2.有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述 信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

三、 说教学重难点：《凡卡》 本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、10、15自然段， 因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3.感受作者表达上的特点。

教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1.课件。

2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。

（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。

（4）指导朗读。

2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。

3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3.感受作者表达上的特点。

教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1.课件。

2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：课前准备：多媒体课件。

教学课时：2 课时教学过程：例如：小屯（）、挑剔（）、甚（）至、喜鹊（）、左邻右舍（）。

（3）请学生说说自己对词语的理解，教师。

凡卡说课稿优秀8篇《凡卡》说课稿1教学目标：正确规范地读写本课的生字新词。

通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

有感情地朗读课文。

教学重点：1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义教学准备：教师准备：（作者的简要资料、生字新词、课文的重点语段），搜集到有关作者的资料。

学生准备：预习课文，查阅有关作者的生平资料。

教学过程：板书课题并解题。

1、板书课题，齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。

本文是以故事中人物名字来命题的。

2、交流本文作家契诃夫的有关资料。

学生交流：本文的作者是契诃夫。

他是俄国著名的作家。

生于1860年，逝世于1904年。

他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。

做过店员也当过医生。

他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。

他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本社会的罪恶。

3、教师简要介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

（点评：开课时，通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础。

因为作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有难度。

进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习的难度。

）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。

语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3.感受作者表达上的特点。

教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1.课件。

2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。

（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。

（4）指导朗读。

2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。

3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。

二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。

2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。

3. 感受作者表达上的特点。

教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。

3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。

4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。

重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。

教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。

课前准备：1. 课件。

2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。

二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。

（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。