七年级美术下册《凝练的视觉符号》教学反思

《凝‎练的‎视觉‎符号‎》教‎学反‎思‎孙丽‎娜‎p‎S‎T Y‎L E‎="‎m a‎r g‎i n‎-t‎o p‎:‎0p‎t;‎m‎a r‎g i‎n-‎r i‎g h‎t:‎0‎p t‎;‎m a‎r g‎i n‎-b‎o t‎t o‎m:‎‎1‎0.‎5p‎t;‎p‎a d‎d i‎n g‎:‎0p‎t;‎o‎r d‎-b‎r e‎a k‎:‎b r‎e a‎k-‎a l‎l;‎l‎i n‎e-‎h e‎i g‎h t‎:‎1‎8‎.7‎5p‎t;‎b‎a k‎g r‎o u‎n‎d:‎r‎g b‎;"‎>‎一：‎‎本节‎课的‎成功‎之处‎p‎S‎T Y‎L E‎="‎m a‎r g‎i n‎-t‎o p‎:‎0p‎t;‎m‎a r‎g i‎n-‎r i‎g h‎t:‎0‎p t‎;‎m a‎r g‎i n‎-b‎o t‎t o‎m:‎‎1‎0.‎5p‎t;‎p‎a d‎d i‎n g‎:‎0p‎t;‎o‎r d‎-b‎r e‎a k‎:‎b r‎e a‎k-‎a l‎l;‎l‎i n‎e-‎h e‎i g‎h t‎:‎1‎8‎.7‎5p‎t;‎b‎a k‎g r‎o u‎n‎d:‎r‎g b‎;"‎>‎这堂‎课教‎学过‎程是‎循序‎渐进‎的，‎以学‎生感‎兴趣‎的日‎常生‎活中‎常见‎的标‎志入‎手，‎引入‎主题‎，突‎出课‎中的‎知识‎点，‎背景‎音乐‎导入‎激发‎兴趣‎，体‎验情‎景教‎学之‎乐，‎《凝‎练的‎视觉‎符号‎》教‎学反‎思‎孙丽‎娜。

‎来达‎到以‎“趣‎”入‎题、‎引路‎，以‎“美‎”入‎情、‎入境‎。

学‎生自‎然而‎然地‎进入‎教学‎过程‎之中‎，为‎深挖‎教材‎中的‎想象‎因素‎作出‎了铺‎垫；‎为学‎生的‎想象‎和创‎造提‎供了‎催化‎和向‎导。

‎唤醒‎学生‎带着‎丰富‎的感‎情色‎彩参‎与标‎志设‎计的‎学习‎活动‎之中‎。

《凝练的视觉符号》课堂教学简评凝练的视觉符号》是七年级美术课中培养学生进行美术设计的基础课程, 属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重于学生生活的密切联系。

教材中安排了两个学习活动，“活动一”了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途及设计的基本方法。

“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。

在整个初中阶段的美术学习中起到一个过渡铺垫的作用，同时为八九年级美术设计的学习奠定了基础。

我感觉李老师这节课导入非常好。

李老师的这节课目标明确、思路清晰、环节设计完整，通过老师上班路上的标志导入，使学生初步获得对标志的感性认识，同时引起学生的兴趣，整个导入自然、简明有效，让学生充分参与进来，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，学生们都积极参与进来，整个课堂气氛顿时活跃起来了制作校园运动会标志1、主题：确定主题《校园阳光运动会班级标志》2、构思：（1）表现形式（风格）：具象、意象、抽象（2）选形：文字、外形、动态构思：巧妙、新颖、独特、表意准确3、构图：形式组合：图形组合、文字组合、图文组合构图：凝练、美观、适形4、定稿：选择最理想的设计定稿。

5、着色：单纯、强烈、醒目。

一般只用一两种颜色。

学情分析标志设计是平面设计的一种，不仅要求图形的外表美，形式简练，传递信息明确，表现丰富，而且要有较深的内涵。

作为初中生要设计一个较好的标志是有一定难度和困难的，本课主要是针对现阶段学生综合能力，让学生通过欣赏、交流、分析和设计实践、来引导学生认识和理解标志设计的主要艺术手法。

效果分析本课教学属于“设计·应用”学习领域的教学内容。

本课采用电子白板交互式式教学策略，通过对标志信息的收集、讨论，了解标志的含义、要素及形式组合特点，以第本校校徽作为载体进行分析，讲解其标志的构思和创意。

1、在课前展示阶段，将基本型投放到电子白板工作区，利用白板笔直接标注、修改、添画、擦除、保存等操作，学生非常感兴趣，积极投入。

《凝练的视觉符号》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生了解“凝练的视觉符号”在美术作品中的重要性，并掌握其基本概念和特点。

通过学习，学生能够观察并分析不同艺术作品中视觉符号的运用，提升审美能力和艺术鉴赏水平，同时培养学生对美术作品的创新思维和表达能力。

二、教学重难点本课时的重点在于引导学生理解视觉符号在美术作品中的独特作用和意义，学会辨识和分析符号的内涵与外延。

难点在于引导学生通过实际案例深入体会符号所传递的文化信息和艺术价值，从而提升学生的美术鉴赏能力和艺术创作能力。

三、教学准备课前准备包括教师准备的教学课件、相关艺术作品图片或实物、教学用具等。

学生需预习本课内容，了解视觉符号的基本概念，并准备一些自己感兴趣的美术作品或设计作品作为课堂讨论的素材。

同时，教室应营造一个有利于学生开展讨论和交流的学习环境。

在正式开始授课前，教师需通过简短的导入活动激发学生对本课内容的兴趣，为后续的深入学习做好铺垫。

四、教学过程：一、导入环节在美术课程《凝练的视觉符号》的教学过程中，导入环节是至关重要的。

为了激发学生的兴趣和好奇心，我们将通过一段富有启发性的视频或图片展示，展示各种视觉符号在生活中的应用。

比如，可以展示一些具有代表性的标志设计，如品牌logo、公共标识等，让学生观察并思考这些符号背后的设计理念和所传达的信息。

二、知识讲解接下来，我们将进入知识讲解环节。

首先，教师将详细介绍视觉符号的基本概念、特点和作用，以及其在美术设计中的重要性。

在这一环节中，教师将通过丰富的实例和具体的案例分析，帮助学生深入理解视觉符号的内涵和价值。

同时，教师还可以结合教材内容，详细解读本课时的重点和难点知识。

三、实践操作实践操作是本课程的重要环节。

在这一环节中，教师将指导学生进行视觉符号的创作实践。

首先，教师可以先给出一些创作主题，如“校园生活”、“季节变化”等，让学生根据主题进行创作。

在创作过程中，教师需要关注学生的创作过程，及时给予指导和帮助。

《凝练的视觉符号》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解视觉符号的观点和特点。

2. 掌握视觉符号在平面设计中的应用原则。

3. 能够识别并分析常见的视觉符号。

二、教学重难点1. 教学重点：理解视觉符号的意义和作用，掌握视觉符号的设计原则。

2. 教学难点：识别并分析常见的视觉符号，将其应用于实际的设计案例中。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含视觉符号的观点、特点、应用原则以及案例分析等内容。

2. 准备一些常见的视觉符号图片，用于教室展示和讨论。

3. 准备一些平面设计的案例，用于教室分析和讨论。

4. 安排一位经验丰富的教师进行授课。

5. 要求学生课前预习，准备笔记本和相关工具。

四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些具有代表性的视觉符号，如国旗、标志、电影海报等，让学生观察并讨论它们的共同特征。

2. 引导学生了解视觉符号的基本观点和特点，强调其凝练、简洁、易于识别的特点。

3. 引出本节课的主题：学习如何设计视觉符号，为以后的学习和实际应用打下基础。

（二）新课教学1. 传授视觉符号的设计原则和方法，包括简洁明了、易于识别、突出主题等。

2. 通过实例分析，让学生了解不同类型视觉符号的设计特点和技巧，如标志设计、广告设计、海报设计等。

3. 让学生分组讨论并设计自己的视觉符号，可以是抽象的图形，也可以是具象的图案，然后展示并评判学生的作品。

4. 介绍一些闻名的视觉符号设计师和他们的作品，让学生了解视觉符号在艺术设计领域的重要性和价值。

（三）案例分析1. 展示一些经典的视觉符号案例，如可口可乐的标志、苹果手机的Logo等，引导学生分析它们的设计特点和成功的地方。

2. 让学生尝试设计类似的视觉符号，以提高他们的实践能力和创意水平。

（四）教室小结1. 回顾本节课的主要内容，强调视觉符号的设计原则和方法。

2. 鼓励学生继续探索视觉符号的奥秘，为以后的学习和实际应用打下坚实的基础。

3. 预告下一节课的教学内容，引导学生做好预习和准备。

凝练的视觉符号教学反思凝练的视觉符号在教学中扮演着至关重要的角色。

它们不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

以下是我对凝练视觉符号教学的反思。

凝练视觉符号的重要性在信息爆炸的时代，学生每天都会接触到大量的信息。

凝练的视觉符号能够迅速传达信息，帮助学生在繁杂的信息中快速抓住重点。

此外，视觉符号易于记忆，有助于学生形成长期记忆。

教学实践中的应用在教学过程中，我尝试将凝练的视觉符号融入到各个教学环节中。

例如，在讲解数学公式时，我使用图表和流程图来展示公式的推导过程，使学生能够直观地理解公式的逻辑结构。

在历史教学中，我使用时间轴来串联不同历史事件，帮助学生构建时间观念。

学生接受度的观察通过观察，我发现学生对于凝练的视觉符号接受度较高。

他们能够更快地理解抽象概念，并且在讨论和作业中能够更准确地使用这些符号。

此外，学生在复习时也更倾向于回顾这些视觉符号，而不是长篇的文字描述。

教学反思尽管凝练的视觉符号在教学中取得了一定的成效，但我也意识到了一些问题和挑战。

首先，不是所有的教学内容都适合用视觉符号来表达。

例如，一些复杂的理论或概念可能需要更详细的文字解释。

其次，过度依赖视觉符号可能会导致学生忽视文字的阅读和理解能力。

教学策略的调整针对这些问题，我调整了教学策略。

在设计教学材料时，我尽量平衡文字和视觉符号的使用，确保学生能够在理解视觉符号的同时，也能够锻炼阅读和理解文字的能力。

此外，我也鼓励学生在课堂讨论中使用自己的语言来解释视觉符号，以提高他们的语言表达能力。

教学效果的评估为了评估教学效果，我定期收集学生的反馈，并进行教学效果的评估。

通过学生的反馈，我发现他们普遍认为凝练的视觉符号有助于提高学习效率和兴趣。

同时，我也注意到学生在理解复杂概念时，能够更好地结合视觉符号和文字描述。

结论凝练的视觉符号是教学中一种有效的工具，它能够帮助学生更直观、更快速地理解教学内容。

然而，教师需要合理地运用这种工具，避免过度依赖，并确保学生能够在理解视觉符号的同时，也能够提高阅读和理解文字的能力。

凝练的视觉符号教学反思在当今信息爆炸的时代，视觉符号作为一种快速而有效的传达信息的方式，其重要性日益凸显。

在教学过程中，如何让学生更好地理解和运用凝练的视觉符号，成为了我不断思考和探索的问题。

通过一段时间的教学实践，我对此有了一些深刻的反思。

首先，在教学目标的设定上，我意识到需要更加明确和具体。

一开始，我只是笼统地希望学生能够掌握凝练的视觉符号的基本概念和应用，但这样的目标过于模糊，导致学生在学习过程中缺乏明确的方向。

后来，我将目标细化为让学生能够准确识别常见的视觉符号、理解其背后的含义，并能够自己创作简单而有效的视觉符号来表达特定的信息。

这样明确的目标，使得教学更具针对性，学生也能更清楚地知道自己需要达到的标准。

在教学内容的选择上，我也经历了一个不断调整的过程。

起初，我过多地依赖教材上的案例和理论知识，而忽略了现实生活中丰富多样的视觉符号资源。

这导致学生在学习时感到枯燥乏味，难以将所学知识与实际应用相结合。

后来，我开始关注身边的各种视觉符号，如广告、标志、包装等，并将其引入课堂，让学生通过实际的观察和分析来理解视觉符号的凝练过程和传达效果。

同时，我还鼓励学生自己去收集和分享有趣的视觉符号案例，这不仅增加了他们的学习兴趣，还拓宽了他们的视野。

在教学方法的运用上，我发现传统的讲授式教学效果并不理想。

学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

为了改变这种状况，我尝试采用了更多的互动式和实践式教学方法。

例如，组织小组讨论，让学生共同探讨一个视觉符号的优点和不足，并提出改进的方案；安排课堂实践活动，让学生在规定的时间内创作一个视觉符号，并进行展示和交流。

通过这些方法，学生的积极性得到了极大的提高，他们的思维能力和创新能力也得到了更好的锻炼。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。

一是学生的个体差异较大。

有些学生对视觉艺术有较高的天赋和兴趣，能够很快地掌握相关知识和技能；而有些学生则相对较弱，需要更多的时间和指导。

《凝练的视觉符号》教学设计教学目标：知识与技能：了解标志的作用、组合形式、设计原则。

过程与方法：通过欣赏、交流、讨论、设计等一系列过程，掌握标志的构思创意，并进行创业设计。

情感态度价值观：通过欣赏评述、体验分析，丰富学生的感知，提高其对美的感受能力。

重点：初步理解标志的作用、设计要素、组合形式及原则。

难点：理解标志的创意构思，并能设计出一个构思新颖的标志作品。

教学材料准备：画纸、彩笔、油画棒等。

教学过程：一、导入看图片，猜标志。

设疑：为什么当你看到某个图形时，就会想到一些事物。

谈话导入-《凝练的视觉符号》--标志。

二、讲授新课（自主学习，探究交流）（一）什么是标志？标志的功能是什么？标志是人们用来识别和传达信息的象征性符号，具有识别、象征和审美的作用。

练习：认标志-公厕--识别，联通：象征。

衣服米奇：审美（二）引导发现：找一找身边的标志。

并对标志进行分类。

教师：我们知道标志在生活中运用非常广泛，你能找一找身边的标志吗？学生：、、、、、、、教师：对，大家非常关注身边的生活，观察力非常敏锐。

你能对标志进行分类吗？学生：尝试分类练习。

连连看。

（三）标志是由那些要素组成的？（以北京奥运会标志为例，仔细观察）学生：标志由图形、文字、色彩三要素组成。

教师：同学们观察的非常细心。

三要素贯穿于标志作品中，下面我们来学习下标志的组合形式是什么？学生：图形组合、图文组合、文字组合。

教师：请同学们将三组图片按形式分类。

讲练结合）过渡语：我们了解了标志的作用、构成要素及组合形式，这仅仅是对标志由了粗浅的认识，还不能创作出具有鲜明个性和完美视觉的标志，三、小组自主交流学习探究，教师精讲点拨下面我们深入学习标志的设计原则（四）小组相互交流标志的设计原则：1.踩踩这是什么标志？2.他们由什么特点？学生交流回答。

教师：（1）引导学生用简单几个字概况出标志的设计原则：构思准确；构图简练；色彩单穿强烈。

过渡语：一个让大家记忆犹新的经典标志，除了遵循设计原则，创意也尤为重要。

《凝练的视觉符号》教案课型：欣赏评述课时：1课时学习目标：1.了解标志的基本知识，学习标志设计的创意和方法。

2.通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，掌握标志的表现方法和构成形式，提高设计应用能力。

3.体验设计活动的乐趣，体会标志的艺术美感。

重点：了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。

难点：引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。

教学准备：教师：多媒体课件学生：课本，搜集的图片资料，笔和纸。

学习过程：一、引导阶段师：好，老师与同学们做一个小游戏，我来展示，你们猜猜它是什么，你又能联想到什么？一起看（展示标志）。

请大家来说说，这个图案，代表什么？——康师傅那这个图案呢？——肯德基这个？——永锋双语实验学校这个？——QQ聊天工具雪碧饮料为什么当你看到某个图案或文字时，会联想到一些事物？生：回答。

师总结：因为这些简洁美观的图案或者文字代表着另一种事物的特征，表明事物特征的记号（符号）——标志标志用一种图形和文字代表另一种事物的符号。

表明事物特征的记号。

今天，我们就来学习一下标志设计的方法，并尝试着为我们的校园生活增添一份创意和活力。

板书课题：第1课凝练的视觉符号-标志设计二、出示学习目标1.了解标志的基本知识，学习标志设计的创意和方法。

2.通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，掌握标志的表现方法和构成形式，提高设计应用能力。

3.体验设计活动的乐趣，体会标志的艺术美感。

三、讲解新课1、师：找一找你身边都有哪些标志？生：学校标志、安全出口、文具标志等。

师：可见标志在我们的生活中无处不在。

应用广泛，那它到底有什么用处呢？2、师：一起来看标志的功能。

生：（男女标志）识别、（中国结联通）象征、（米老鼠）审美。

3、师：标志又有哪些分类呢？下面我们通过牵手小游戏来来了解标志的分类。

生：连连看，了解标志的分类。

标志按照应用领域划分为：体育、政治文化、公共服务、公益、商业、科技。

教学设计课题：凝练的视觉符号版本：人民教育出版社学科：美术学段：七年级下册第三单元《校园运动会》第1课姓名：单位：《凝练的视觉符号》教学设计一、教学内容《凝练的视觉符号》属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一课，注重与学生生活的密切联系。

教材安排了两个学习活动：“活动一”讨论分析标志的创意，了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途；“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。

这是继上册《字体设计》后的又一平面设计课程，不仅为下单元招贴设计学习奠定基础，还为八九年级立体设计教学做好了铺垫。

二、教学对象分析七年级学生在上册美术课中学习了《字体设计》知识，在本册信息技术（青岛出版社）第2单元第4课学习了腾讯QQ，且喜欢使用，创作热情很高，但是认知能力、想象力及艺术表现能力存在个体差异。

三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1．知识与技能目标：引导学生了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式，学习标志设计的创意和方法；2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生应用标志设计要素进行创造性视觉表达的能力；3.情感、态度和价值观目标：体验设计活动的乐趣，增强团队合作意识，激发美化生活的愿望。

（二）教学重难点1.教学重点：标志的构成要素和表现形式。

2.教学难点：学生在设计实践中，灵活运用美术语言创造性的表达构思。

四、教学方法、过程及整合点五、教学环境根据教学内容、学生情况，本课在多媒体美术活动室，使用电子白板展开教学，室内张贴校史、校风校训、办学理念等内容，便于学生搜集设计信息。

六、教学反思本节课将信息技术与课堂融合，将美术与信息技术课程整合，提高了课堂效率。

但在设计实践中，因年龄特点等原因，学生用作品准确表现创意方面还存在不足，今后的美术教学中应多加指导训练。

学情分析七年级学生在上册美术课中学习了《字体设计》知识，在本册信息技术（青岛出版社）第2单元第4课学习了腾讯QQ，且喜欢使用，创作热情很高，但是认知能力、想象力及艺术表现能力存在个体差异。

教学设计教学目标：1、通过观察、思考标志在生活中的运用，感受标志设计存在于生活之中，了解标志的概念、分类、设计要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法；2、通过思考和联系，尝试设计标志，提高应用标志的设计要素进行表达的能力。

3、通过了解运动会的精神与民族文化特色相结合，激发学生热爱祖国、热爱运动。

教学重点：设计要素及表现形式教学难点：标志设计的创意。

教学过程：一：导入认识标志学生好奇心踊跃，积极回答激起学生的学习的兴趣，为课堂创设一个良好的学习氛围二：过程1、标志的概念、起源是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。

2、标志的功能：标志具有识别、象征、审美和凝聚的功能。

3、标志设计要素构思——构图——色彩——4、标志表现形式具象、意象、抽象6、标志的形式组合：图形组合、文字组合、图文组合7、探究设计方法及方法背后的涵义三、设计标志体验以学校运动会或班级标志为主题进行设计。

1、学生探讨2、创作3、评价展示四、总结学情分析1、六年级的学生思维活跃，开朗活泼，对身边的事物有强烈的好奇心，且充满探索精神。

2、学生对身边的商品很熟悉，虽然过去没有标志的概念，但对于身边的事物都很留意。

效果分析今天的课程上课学生注意力集中，积极踊跃发言，兴趣非常高，尤其作业环节，大部分同学能自主设计出有创意的班级或运动会标志，并能就自己的设计发表见解；同时对别人的作品也能积极评价。

教材分析《凝练的视觉符号》是鲁教版美术教材六年级下册第三单元《校运会上展风采》第一课的内容，本单元借用学校运动会为主题，带学生积极参与活动的策划和设计，亲手设计制作运动会标志等更好地展现学生风采。

本课内容贴近学生生活，通过各种标志作为参考资料，与学生们分享交流，讨论运动会标志所传达的信息和涵义。

评测练习为学校运动会或班级设计一个标志课后反思本节课是六年级第三单元第一课的内容。

六年级下册的设计课非常多，对应着这个年龄阶段的孩子而言，我认为非常合适。