《蜜蜂》教学实录_教案教学设计

构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例（通用13篇）构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例篇1第一课时[教学目标]1、熟悉10个生字，重点指导平翘音区分及多音字。

会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。

2、通过重点句段，练习有感情朗读。

3、学习默读，练习概括课文内容的力量。

一、谈话导入。

1、以罗隐诗《蜂》导入。

不论平地与峰间，无限风光尽被占。

酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2、书写课题，提示同学留意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。

3、介绍——法布尔，推举《昆虫记》二、自读课文，学习生字新词。

1、同学按要求自读课文。

要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。

2、同学生字新词。

⑴出示生字，实行多形式认读。

（小老师带读，开火车读，重点指导读）重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）⑵指导写“试”、“阻”字。

⑶认读词语。

开火车读，齐读。

3、朗读重点句。

⑴为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

⑵那些被闷了好久的蜜蜂四周飞散，似乎在查找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。

（随时指导“概”与“减”字的写法。

）⑶在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家。

⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

三、默读课文，粗知课文内容。

1、提导默读，思索：为了做了一个怎样的试验，他是怎样做的？（默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。

）2、同学默读，沟通：“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。

回来后，女儿告知我有两只蜜蜂飞回来了，其次天我又发觉有十五只蜜蜂飞回来了。

其次课时[教学目标]1、培育同学自学力量，能圈划课文重点词句，并做简洁批注。

蜜蜂课堂实录,教学设计小学三年级上册语文《蜜蜂》课堂实录李艳琴第一课时师：同学们好，同学们，你们了解蜜蜂吗？生1：我知道蜜蜂能采蜜，生2：我还知道蜜蜂能传播花粉，生3：我从课外书上知道了蜜蜂有辨别方向的能力师：是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来，法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，于是，他就想做一项实验来证明，今天这节课我们就一起来学习第十四课《蜜蜂》，让我们一起去看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的，先请同学们打开课本，我们自学课文，自学的时候，要读准备生字词语的音，还要把课文读正确生自学课文师：大家自学得很认真，先请大家看大屏幕，这些词语是由要认的生字组成的，请大家来读一读？谁愿意做小老师带着大家来读一读生齐读词语：试验，证实，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，陌生，超常闷了很久，几乎，尽管生：在这些词语当中，还有一个词语非常难读，老师想请大家再来读一读证实证既是翘舌音，又是后鼻音，请大家再读一读请大家在课文当中找到带有证实和阻力这两个词语的句子，再去读一读生自读句子师：谁找到了，读给大家听一听生1：读带有证实的句子师：读得非常好，让我们也一起来读一读生齐读带有证实的句子师：谁找到带有阻力这个词语的句子给大家读一读生1：读带有阻力这个词语的句子师：读得非常好，让我们也一起来读一读生3：我发现这个课文当中有好几个多音字呢师：你可真仔细呀，师：请大家赶紧去找一找，这一课中有哪些多音字生：闷，几，生：尽师：这几个多音字组成的词语让我们一起来读一读生读词语：闷了很久，几乎，尽管师：读得很好，同学们，你们能找到带有这三个多音字的句子，把它认真地读一读吗？我们把刚才自己找到的三句话一起来读一读生齐读带有多音字的三个句子师：很好，刚才有一些难读的词语和多音字，我们找到了相关的句子，把它们读正确了现在请大家看大屏幕，我们把这些词语连起来再来读一读生齐读词语师：非常好，这些词语的意思你们都弄明白了吗？生1：我想问问陌生是什么意思？生2：陌生的意思就是不熟悉准备无误是什么意思呢？师：准备无误是什么意思呢？你能从课文当中找到准备无误这个词语的句子，再去读一读吗？生自读这个句子师：好，我们一起来读读这个句子生齐读这个句子生1：根据这个句子，我想准备无误就是非常正确，没有一点错误的意思吧师：非常好，你们结合句子，来理解词语的意思师：同学们，刚才我们把词语读正确了，还知道了词语的意思啊，接下来我们要读课文了，这篇课文有几个自然段呢？生1：6个师：那么老师就请6位同学轮流来读课文吧生轮流读课文师：谁来评评读得怎么样生1：这一次大家都把课文读正确了师：同学们，你们看我们前面把词语读正确了，难读的句子又多读了几遍，课文是不是也就有读好了呀师：接下来请大家默读课文，边读边思考，法布尔到底做了一项什么实验？生默读课文师：同学们默读课文的时候也非常认真，谁来说说法布尔到底做了一项什么实验？生1：法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方面的能力师：说得真好，同学们，法布尔是怎么做这项试验的，试验的结果又是怎么样的呢？让我们下节课再来学习吧，接下来，我们还要还写字呢师：让我们来读读要写的字组成的词语生齐读词语：无论，试验，纸袋，证实，大概，减少，阻力，推测，包括，准确无误，沿途，超常，师：请大家把课文翻到57页，我们来看看田字格里的生字，仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？生1：无论的论的右半部分和仓库的仓是不一样的，请同学们注意生2：试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，书写的时候要特别注意师：请大家在田字格里再认真地看看这三个字，试验的试，纸袋的袋，减少的减，试验的试和纸袋的袋斜钩上没有一撇，减少的减斜钩上有一撇，看清楚了吗？师：老师还想提醒大家，这几(转载于:海达范文网:蜜蜂课堂实录,教学设计)个字当中，有一个大概的概字比较难写，它是三部分组成的，写的时候，笔画特别多，请大家看老师来写一写，师范写“概”字中间部分要写的小一点，这一笔是点，可要看清楚，三个部分要写得紧凑一点，请同学们打开本子，写一个概字师：请大家这把这个生字再田字格里再写两遍，写完以后，把其他生字在田字格里各写两遍，把词语表中的词语抄写一遍，生写生字词语三年级上册语文《蜜蜂》课堂实录1、同学们，今天这节课老师想给大家介绍一个人，诺，就是他，想知道他是谁吗？看看，是谁啊？你听说过法布尔吗？他是法国的一位昆虫学家，法布尔在一生中还写过科学著作叫《昆虫记》，你看，这便是他写的《昆虫记》，昆虫记可不止一本，有十本之多，那你知道，昆虫记里面，他记录的哪一种昆虫最多嘛？2、答案是，今天，让我们共同走近14课，看看法布尔发现了蜜蜂身上的哪些秘密3、老师知道课前你们把课文读了好多遍了是吧？现在，我们熟悉一下字和词，谁领读？，真好，读得很流畅，剩下的谁能读？4、掌握的很好，我们再来看这行词语，如果请你对词语当中的生字给大家在字音方面提个醒，你会说些什么呢？，在看这行词语，如果让你对其中的生字在写法上面提个醒，你说怎么说？还有一行词语，我们先来读，再来说你的发现，开始吧！5、在文中，他们是这么发音的，那么他们还可以怎么读呢？谁能用组词的办法区别开他们的读音？最后这个字，根据他的两种读音，你可以组哪些词呢？请教请教字典吧！今后有叫不准的字，一定要养成好习惯，去查字典，知道啦？6、好，你看，在我们念到的所有词语中，这个词语最关键，因为全篇课文都是围绕着它来写的读一读，我们接下来把这俩字儿写好怎么样？7、看看老师如何写他们，“言字旁”在左边两格居中，长横左边稍低，“工”的竖写在竖中线上，把字写得准确无误，细心地同学都能做到，把字写漂亮可就不太容易了，我们汉字讲究起笔收笔，在哪里起在哪里落事先想好，这是老师的计划，你看一笔连成，马字略长，右边部分略宽，“撇”稍稍长一些最后这横较长下面你也来写写吧，注意想好从哪儿起笔，在哪里收笔，你将会写得比老师更好8、这些句子都是法布尔通过试验所发现的蜜蜂身上的秘密，你能读好它吗？9、我们都知道蜜蜂是一种非常勤劳的动物，一只蜜蜂为了酿造500克蜜，往往要飞行几十万公里，相当于围绕地球三四圈，但是呢他也是一种很神奇的动物，无论它飞出去多远，总是能准确无误的找到自己的家，难道蜜蜂真的有什么神奇的本领吗？答案就在课文里，请你们到书中去找答案，看看蜜蜂有怎样的本领？10、提问：蜜蜂有什么神奇的本领？你是从哪个地方得知的？11、原来蜜蜂有辨认方向这是法布尔？如何证明它真的有这种本领？科学家法布尔就想到了要做个试验，有兴趣跟作者一起做这个试验吗？接下来请同学们仔细阅读课文的第二段，请你边读边圈划出他的试验是分几步做成的？12、小组交流一下，这些步骤分别是什么？会学习，我们把长句子缩成短句子，短句子又缩成几个字的小短语，这样的提炼过程就叫做概况，概况事物往往能让你的表达更精准13、刚刚的这些步骤之中，你觉得哪写步骤很重要？14蜜蜂被放出来之后，法布尔看到了这样的现象，我们一起来读一读法布尔可是一位科学家呀！说话怎么模糊不清、立场不坚定呢？15、它们飞得那么低，怎么能看见两里以外的蜂窝呢？你为这些小蜜蜂感到担心吗？16、这20只蜜蜂到底能不能回家呢？回来了几只？用了多长时间？请你带着这几个问题默读课文的4、5段，在文中找找答案17、第一批蜜蜂飞回来几只？用了？第二次呢？想想，其余的三只会去了哪里呢？18、尽管他们逆风飞行，沿途都是一些陌生的景物，不管怎样，它们··16、蜜蜂回家了，靠的是？17、许多动物有着奇特的本领，也就是法布尔提到的的本能，你能试着举几个例子吗？四、小结留心观察，发现更多的自然奥秘全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计。

《蜜蜂》教学设计(优秀4篇)《蜜蜂》教案篇一活动目标：1、乐意参与绘画活动，体验表现与创造的乐趣。

2、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂踩蜜的情境。

3、发展各种线条的组合能力。

4、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：经验准备：在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么样子。

物质准备：绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。

活动过程：一、谈话导入。

1、出示范例，引导幼儿观察。

指导语：小朋友们好！我有个问题想要问你们。

问题：你们知道一年有哪四个季节吗？那现在是四季中的哪一个？指导语：春天来了，美丽的花儿都开放了，嗡嗡嗡，谁飞来了？2、引导幼儿整体欣赏图片及观察蜜蜂的外形特征，请个别幼儿说出自己观察的结果。

指导语：大家一起欣赏同时观察蜜蜂长得怎么样？请你说出自己观察后看到的什么？觉得蜜蜂到底长得是什么样子的？指导语：谁知道蜜蜂有什么本领？二、讲解示范。

边示范边介绍画法及其步骤，认识蜜蜂的外形并学习其绘画技巧。

指导语：我们都知道了蜜蜂长得是什么样子的，还知道它有什么的本领，那你们想不想把蜜蜂的样子画下来？指导语：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。

指导语：蜜蜂是生活在什么样的环境中？它最喜欢什么？我们一起来画一画吧。

三、幼儿绘画，教师指导幼儿操作。

指导语：老师画的怎么样，你们也能不能画一画？那想想你要画怎样的蜜蜂？谁想出来了说说看？指导语：请小朋友搬小椅子安静地画出你要画的蜜蜂，在画小蜜蜂的基础上，进行添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。

你要需要帮助话请举手不做声。

四、展示幼儿作品，集体欣赏。

（教师对于好的作品加以表扬，并鼓励其他幼儿向他们学习。

）指导语：很多小朋友都画的不错，这是谁画的呢？请你说说你画的蜜蜂是怎么样的？在干什么？五、将幼儿作品布置成展板，供幼儿继续欣赏。

人教版小学语文第五册《蜜蜂》教学设计及课堂实录人教版小学语文第五册《蜜蜂》教学设计及课堂实录广州市番禺区教师江海第一课时教学内容：人教版小学语文第五册教材课文《蜜蜂》的第一课时部分教学目标：依据新课标的三维目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1．指导学生认识试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。

正确读写无论、试验、纸袋、证实等词语。

2．指导运用默读方法，了解课文主要内容和实验过程。

3．指导学习法布尔乐于思考的探索精神与严谨的的科学态度。

教学重、难点：指导学生梳理作者的研究过程和结论。

教学准备：让学生搜索蜜蜂会辨认方向的原因。

教学过程：（一）创设情境，激趣导入（3分钟）1．播放flash视频小蜜蜂，创设情境，让学生在轻松活跃的环境下进入课堂学习。

并对蜜蜂进行介绍，插入部分资料袋内容。

2．简述作者资料，使学生对作者有初步认识，从而学习他的探究精神。

设计师生状况：师：同学们，在上课之前，老师先让大家看一个动画，大家说好不好？生：好（呈现兴奋和好奇的状态）师：同学们，小蜜蜂可爱不？生：可爱！师：蜜蜂是勤劳的昆虫，它为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。

今天啊，老师请来了法国科学家、科普作家法布尔来和同学们讲一个关于蜜蜂的故事，我们先来认识认识他。

（展示法布尔资料并讲解）师：好，下面我们就听听法布尔给我们讲了一个怎样的故事。

我们一起来学习14课《蜜蜂》。

请同学们跟老师一起书空题目。

（二）初读课文、学习生词（7分钟）1．自由朗读课文要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。

2．生字词教学（1）通过课件展现出要求认识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。

（2）开火车，检查学生读音是否正确。

期间相机解释减、试、概的写法和字形（概要单独拿来写）以及几乎、阻力、推测、尽管四词。

（3）去掉词组，剩下生字，让学生组一个新词。

试、验、证、括设计师生状况：师：同学们，小眼睛看屏幕，老师猜到大家觉得哪些字词有困难，看看老师猜得对不对？（出示生词表）好，下面同位之间互相读读，看看谁读得最准读得最好！（生开始互读）师：好，来我们来开火车读读这些词组。

《蜜蜂》教学设计15篇《蜜蜂》教学设计11教学目标知识与技能：1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

过程与方法：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对__的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

2学情分析因为作者所做的实验尽管离学生的实际较远，但是是学生比较感兴趣的话题，学生能通过学习，受到启发，并能激发学生科学的兴趣。

3重点难点本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。

难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】《蜜蜂》第一课时活动一：激情导入激情导入首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。

（幻灯片出示蜜蜂的图片）（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题。

）板书课题。

齐读课题。

活动二：初识文本1、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。

2、初读，处理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。

但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

3、检查生字：试(shì)验(yàn)证(zhèng)阻(zǔ)测(cè)括(kuò)误(wù)途(tú)陌(mò)超(chāo)试验纸袋证实飞散几乎大概阻力遥远推测包括检查迷失沿途陌生超常本能记忆力准确无误确确实实多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

《蜜蜂》教学实录（通用14篇）《蜜蜂》篇1师：大家知道我是来自哪里什么样的老师？生：你是来自新疆漂亮的老师。

师：我是一个大嗓门的老师，你是一个什么样的孩子？生：我们是大胆的同学。

上课。

师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。

生读。

师：大声点。

生再读课题。

师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。

生读课文。

师：我们把生字列出来，谁能读？请两个学生读。

师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？生：课文写了关于蜜蜂的试验。

（师纠正读音，指导书写，学生练写。

）师：谁写得好，就给谁一颗星。

师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？生答。

师：耳听为虚，眼见为实。

默读课文第一自然段，勾画有关句子。

生：读课文“我在花园里……”，其他同学听清了吗？师：接下来作了什么？生：放在口袋里师：还有吗？生：我补充，蜜蜂走了两里多路。

师：还有想说的？生：……（请学生上黑板板书试验的顺序。

）师：自由读读这几句话。

师：读完了吗？来，看看黑板。

是这样的顺序吗？生：是。

师：法布尔依次做了什么，请讲。

生：捉蜜蜂──口袋里──做记号──生：如果不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。

师：我装在这样的口袋里行不行？生：……师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。

听老师读，边读边想像当时的情景。

（读课文），你仿佛看到了什么？生：我看到了法布尔……生：我看到了这时起风了。

师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）生：你现在打开纸袋。

其他同学读课文。

师：触到了没有，你从哪个词看出来的？生：几乎。

生：……师：为什么呢？四人小组商量商量。

生：因为那个时候正好起风了。

师：有可能。

所以作者产生了这样的推测。

（出示一组句子。

）师：请同学们自由读一读。

师：读明白了吗？生：……师：作者的体会……就请大家自由地、大声地读一读吧。

生读。

师：我还有一些担心。

《蜜蜂》教学设计（优秀8篇）《蜜蜂》教学设计篇一【教学目标】１、默读课文。

２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

３、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学步骤】一、导入１、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

３、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。

二、整体感知１、自由读课文，读通。

２、默读，思考阅读提示中的'问题。

三、讨论交流１、全班交流⑴阅读提示中的问题。

⑴从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。

⑴从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。

２、从作者的作法中，你受到什么启发？四、总结、扩展自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

五、布置作业阅读《昆虫记》这本书《蜜蜂》优秀教学设计篇二〖教学目标〗1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

2、学习法布尔认真观察和探索的精神3、学习用关联词说句子。

知道用词准确有利于表达。

〖教学过程〗一、检查句子在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。

首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。

（巩固多音字的识别）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

”二、复习复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

做试验：原因过程结论听说准备不是……而是……无论……总……放飞、两只、十七只三、感悟课文了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。

《蜜蜂》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12《蜜蜂》教学案例（精选12篇）《蜜蜂》教学案例篇1教学片段一：角色见面，引发兴趣（课始，用图片展示一只可爱的小蜜蜂。

）我先让同学们试着跟小蜜蜂打招呼，并在学生打招呼的过程中让学生想办法记住“蜜”字。

学生想出了很好的办法：“宝盖头”加个“必要”的“必”，再家“虫”。

对这个字进行拆分。

教师由此导入课文内容的学习：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小蜜蜂的故事。

（教师有声有色地讲《蜜蜂引路》的故事。

）然后教师质疑提出：文中的小蜜蜂他有一项特殊的本领，今天我们就一起来研究他。

三上年级的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维活跃。

教学片段二：“触摸”角色（用图片展示蜜蜂图。

）在老师讲完《蜜蜂引路》的故事后，我告诉同学们这个故事就藏在我们的课本当中，让他们好好读一读这个故事。

其实当孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的蜜蜂图呈现在面前，就很高兴地把注意力集中在蜜蜂上。

这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。

当我再以故事铺垫更是起到了画龙点睛的作用。

教学片段三：品人物个性，学以致用在对人物个性品质的讨论中，我首先提问：故事中什么地方最能看出作者是一个严谨的人。

让学生再读课文，找句子。

接下来，我继续让学生找作者是一只严谨的语句，并要求学生多读，先小组读互相听，再齐读感悟。

然后出示10个生字，引出我们也要文中的作者端正自己的态度来练习本领导入写字指导。

在这一环节，字的写法由学生观察，我只作点拨。

这篇课文是对学生钻研品质教育的一个较好载体，教师提出：作者身上有一个最亮的点，希望同学们能作他一样的人。

接下来请学生谈谈自己的不足和今后努力的方向。

探究反思教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

《蜜蜂》教案【优秀10篇】作为一名老师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《蜜蜂》教案【优秀10篇】，希望能够帮助到大家。

《蜜蜂》教案篇一教学目标：1、理解课文内容，感受蜜蜂辛勤劳动的精神，激发热爱生活、热爱劳动的思想感情。

2、学会说段落大意。

3、学会6个生字，理解“沸沸扬扬”、“计较”、“渺小”等词语的意思。

教学重点：学会说段落大意。

教学难点：带着欣赏的目的去品读课文，让学生主动去学习课文语言。

课时安排：3课时第一课时一、激疑，引发探究欲望。

1、出示课题：蜜蜂，我们大家经常见到，你对蜜蜂有什么看法？这篇课文节选自著名作家杨朔的散文《荔枝蜜》。

他原文的第一自然段是这样写的：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。

蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。

说起来可笑。

孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。

大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。

一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。

我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。

可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

”2、听了这段话，结合自己预习课文的感受，你有什么话想说？感觉不舒服——深情赞美？二、初读，整体感知课文。

1、自由读课文，要求轻声细读，努力争取不读错。

2、带着“作者从对蜜蜂感觉不舒服到深情赞美”的疑问，想想课文的主要写了什么？三、交流，理清全文脉络。

1、提出通读课文遇到的问题。

领读生字词。

2、原先，作者对蜜蜂的感觉不好，后来为什么会深情赞美呢？交流中概括课文的主要内容：作者来到（），看到（），听说（），想到（）。

3、再读课文，边读边思考各自然段的主要内容，给课文分段。

4、讨论分段，试说段落大意。

四、学习单元提示，概括段落大意。

1、默读单元提示，体会概括段意的方法。

2、练习概括段落大意。

完成《作业本》第五题。

《蜜蜂》教学设计一等奖(优秀10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是勤劳的编辑给大家找到的较新《蜜蜂》教学设计一等奖【优秀10篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

《蜜蜂》教学设计一等奖篇一知识与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。

知道作者做了一项什么试验。

2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确，学习积累语言。

过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。

师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。

情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

培养观察习惯，学习探索精神。

课前让学生搜集蜜蜂的资料。

教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。

一、复习导入明确要求1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。

2、请同学们快速默读课文，看谁注意力较集中，不出声，不指读。

思考：a、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。

b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

（2段写过程，345段写结果，6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。

作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。

二、抓住重点，感悟试验过程。

1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，2、四人小组合作学习。

学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。

你能用“先……接着……然后……较后……”来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？3、分组学习，教师指导。