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会计学国家级特色专业成果综述来源：时间：2011-11-9 21:07:00 点击：86（会计学院 2011）会计学院会计学专业于2010年7月获批为国家级特色专业。
按照建设目标和建设方案的总体规划，近两年来会计学专业在人才培养模式与课程体系、教师队伍管理与建设、教材与精品课程建设、实践教学管理与建设等方面取得了一系列建设成果。
一、人才培养模式与课程体系会计学专业保持优良的招生质量，2010年和2011年平均录取分数线仍处于高考一本分数线上下，是我校招生分数最高的专业之一。
为了更好地培养这些优质生源，会计学专业近两年在如下方面推进人才培养模式和课程体系的建设：（一）与时俱进，及时优化更新培养方案会计学专业人才培养方案每年均进行与时俱进的调整。
近两年人才培养方案的优化更新表现在以下方面：1.在学生入学的第一学期开设“专业导论”课程，在学生进入本专业之初就形成对专业的全面认识，帮助学生合理规划四年的专业学习。
2.根据“宽、专、融”的要求进一步优化金融会计方向和税务会计方向的课程设置，拓宽相关方向知识面，及时融入专业最新政策法规。
3.根据社会经济发展的需要，增加选修课程，扩大课程选修面，开设多学科、多门类的选修课程。
（二）拓宽人才培养形式，为学生提供更多选择为了满足当前会计学专业人才高端化、多元化的市场需求，本专业积极拓宽人才培养形式，为学生提供更多的选择机会，提高他们适应市场的能力。
突出体现在会计学院于2011年初正式开设国际会计(ACCA)成建制班。
在首批正式录取的53名学生中，会计专业29名，占55%，非会计专业24人，占45%。
ACCA班的设立为会计学专业学生提供了一个高端的选择机会，极大地提高了本专业学生的培养水平。
（三）通过双学位、辅修班的形式进一步扩大专业培养范围近两年，会计学专业双学位班的招生规模均在180人左右，充分体现出会计学专业的强大影响力。
通过双学位、辅修班等形式，会计学专业为其他专业的学生提供了更多的选择机会。
会计五年制高等职业教育专业建设的目标、思路和措施下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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独立学院会计学特色专业建设的思考中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2011）04-238-02摘要本文对当前独立学院会计专业办学中存在的问题进行了初步探析，在此基础上提出关于优化独立学院会计学特色专业建设的思考与对策。
关键词独立学院会计学特色专业独立学院是高等教育向大众化发展的新生事物。
近年来，独立学院以大学自身的学科优势，运用自己的灵活性和自主权，在学科建设、专业设置、办学方式等方面不断调整自身以适应社会不断变化的需求，在高等教育中发挥了不开忽视的作用。
会计作为一门专业性较强的应用型社会学科，是独立学院招生规模较大的专业之一。
由于当前市场经济的发展和国际化进程对会计从业人员提出了新的要求，独立学院需紧跟时代的要求，充分利用自己的优势资源，及时进行专业改革，建设有自身特色的培养机制，满足社会对高质量会计人才需求。
一、独立学院会计学专业教育存在的问题独立学院会计专业取得了较大的发展，为社会输送了大批合格的会计人才，但由于办学历史较短，尚无较为成熟的办学模式可供借鉴，独立学院会计学专业体系还存在一些问题和弊端，主要表现在以下几个方面。
（一）培养目标方面的问题明确培养目标是做好专业建设的指挥棒，正确定位自己的人才培养目标，是独立学院形成自身办学特色的核心问题。
由于各院校的学校定位，办学级次，办学能力，生源状况不同，培养目标也应根据一定的社会适应面作出正确的定位。
据调查显示，独立学院会计专业的毕业生就业方向多为企事业会计，出纳及会计师实务所从业人员。
而很多独立院校会计学专业的培养目标却是能在企事业单位及政府部门从事会计实务、教学、科研和管理工作的高级专门人才，这显然没有区分与研究型本科院校及应用型本科院校的区别，不能体现自己的办学特色。
（二）师资队伍方面的问题教师作为教学活动的主体，在专业教学中起着主导作用。
在现行独立学院会计学专业教育中，在教师师资队伍和整体素质上还存在着一定的问题。
会计学特色专业建设方案一、会计学专业概况会计学专业是江西工程职业学院最早建设的教学单位之一，现以教学为中心，学生为本，实行举教研室一体化教研体制，统一在会计专业教学研究体中。
会计学专业现开设会计、财务管理、会计电算化三个子专业，现共有06、07、08三个会计专业现有从事专业教学的专业教师共有46 人，其中专任教师 27 人，外聘兼职教师有 19 人，专职教师6人，双师结构总比例占有50%以上。
现已形成了一支师资力量较强、教学水平较高、实践经验较丰富的师资队伍。
全教研室教师也十分注重教学科研的结合，取得了较多的教学、科研成果，在国家级、省部级刊物上发表论文40多篇，参与各级各类课题（包括国家级）共计 44 项。
现正在全体动员，全力进行院级专业试点改革与精品课程建设。
二、会计学特色专业建设意义进行特色专业建设，是高职院校在高等教育大众化新形势下得以生存和发展的重要战略手段。
建设会计学特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施。
会计教研室的全体教师项充分认识建设特色专业的重要意义，按照两部有关加强“质量工程”高职特色专业建设的要求，紧密结合江西地方经济社会发展需要，改革人才培养方案、强化实践教学、优化课程体系、加强教师队伍和教材建设，切实为同类型高职院校相关专业和本校的专业建设与改革起到推波助澜的作用。
特色专业是指高校教育教学整体水平和人才培养质量较高，在专业建设、教学改革、人才培养模式、人才培养质量等方面具有显著特色和较高社会声誉的专业。
特色专业建设，是高校在高等教育大众化新形势下得以生存和发展的重要战略手段，是高校建立专业品牌的有效途径。
三、会计学特色专业建设目标为了将会计专业建设成有特色专业，我们设定具体建设目标如下：1.通过三年时间的特色专业建设，形成以工作导向的特色办学体系，建立起培养应用型人才为目标的人才培养模式；2.以志愿投身教育，胜任“双师”型教学的高学历教师为核心的，吸收从业注册会计师与会计岗位优秀人才，建设适合高职会计教学的优秀教学团队；3.建立起能反映社会经济发展和管理技术进步的要求，并与会计学科发展趋势和人才培养目标相适应的教学内容，建设以精品课程为主体的教学资源体系；4.建立以课堂艺术为核心的教学方法体系；5.建立起高质量的“内外三层双轨三能力”专业实训体系与监督评价体系；6.形成起能充分调动学生学习积极性、创造性、充满生机和活力的科学教学运行和管理机制。
四、会计学特色专业建设思路1.转变专业办学导向，突出专业特色。
在改革中确立工作体系导向，着重突出高职会计教育特色，形成高职会计教学与企业需求、与社会考核、与经济发展进程“三接轨”的办学体系。
2.形成以技术应用能力和基本素质培养为主线教学理念，创新会计专业人才的科学的知识、能力和素质结构体系。
按照这种理念，本专业将在保证课堂教学质量不降低的前提下，加强实训教学，形成课程实训、专项社会调查、专业实习、顶岗操作等组合的实训体系。
重点突破学生的实际动手能力培养、继续学习能力培养等难题。
3.全面加强实训基地建设。
我们在已经完成实训体系建设课题研究的基础上，经济争取学校支持，用三年时间，完整建设高职会计专业实训体系，建设重点有两个：校内仿真实训基地，校外与会计师事务所共建教学实训基地，形成“同心圆”型实训基地网络。
4.加强课程教学体系建设。
一要按照高职会计专业的教学要求，推动专业教学课程体系优化。
二要着手每门课程教学创新，形成课程内理论教学与实训教学的科学配置，建设精品课程体系。
三要重构适应高职的、科学的教材（课本与实训讲义）体系；四要改革考核体系，要让能力考核占据较大的比重。
5.加强专业教育文化建设。
专业教学改革需要形成优秀的专业改革文化，特别是我国会计改革的主要旗帜上是“趋同”。
明显出现了会计改革文化与传统文化的非协调性，这种差异也必须在专业特色建设中寻找到创新之路。
6.强化“双师型”教师的培养。
现在本专业“双师型”教师率达到了80%，还有一定的空间，努力实现90%以上双师型的目标。
5.加强科研建设，提高学术水平。
充分发挥现有科研优势，提高专业教师的学术水平，提高本专业社会知名度，加大专业改革的前瞻性研究。
至2011年底，完成至少1项国家级课题，5项省级科研课题，至少发表20篇科研论文（含提交的研究成果）。
五、会计学特色专业建设过程设计整个特色专业建设分为4个阶段，全程历时3年：第一阶段：课题调查，约半年。
主要任务“收集资料，摸清情况，分析比较，理清思路”，通过夯实基础，尽量吸收他人智慧结晶，为形成特色专业建设思路提供原始资料保障。
第二阶段：课题务虚研究，约半年。
主要任务“专题研究，深入剖析，综合整理，科学设计”，结合实际情况设计若干个可供选择的特色专业建设方案。
第三阶段，特色专业建设方案试验，约1年。
主要任务“优选方案，择点实验，微调修正，成熟运用”，通过实验，凝固出一个特色专业建设方案。
第四阶段，特色专业建设实施，约1年。
主要任务“把握重点，由点到面，逐步推展，全面施行”，真正把本专业建设成为“高质量、有特色、永久性的稀缺教育资源”。
贯穿于整个过程，课题组高度关注4项重要内容：1.资源积聚：实训基地建设是特色专业建设的重中之重，需要大量的资源投入，因此，资源积聚成为本特色专业建设成败的关键。
希望得到学院大力支持。
2.科学规划：本特色专业建设应该是全面贯彻科学发展观的，预先的充分研究与方案设计成为本特色专业建设的科学规划组成部分，使得本特色专业建设从开始就立于必胜之地。
3.团队优化：人才是本特色专业建设成败的关键因素。
本特色专业建设应该是相关专业教师的责任，通过组织动员，确定在特色专业建设中的角色，相关专业教师才能形成优秀团队。
4.制度设计：通过制度系统化设计，将本特色专业建设成果凝固下来，形成科学运行的管理机制。
5.教材精品：通过规划，分两个方向实施：一是文字教材的编写规划；二是精品课程建设规划。
六、会计学特色专业成果预测本特色专业通过3年建设，在以下7个方面取得明显的改变：1.优化教师队伍。
使师资队伍的结构进一步合理化，整体实力与水平得到大幅度提高；形成优秀教学团队建设规划（另行规划，将申报省级教学团队），打造高级别教学团队。
坚持实施青年教师培养工程，通过岗前培训、教学观摩、导师制等有计划、有组织的针对性培训，使青年教师树立爱岗敬业的精神，尽快熟悉教学基本环节和掌握基本教学技能，提高青年教师的教学能力、科研能力，以及应用现代教育技术开展教学活动的能力。
2.确定会计人才培养模式。
根据会计专业特点，侧重确立符合专业特点与市场需求的专业人才培养模式，与南昌注册会计师协会（进一步与江西省注册会计师）合作，培养注册会计师方向的人才；特色专业建设必须目标明确，人才培养模式上要有明显特色，就要求以可持续发展为基础，合理设计培养体系结构表，建设科学合理的、具有较强的前瞻性、创新性和科学性，能体现“专业特色化、人才能力化、课程精品化、教学艺术化”的特色的会计人才培养模式。
3.过程设计规范。
对“应用型”会计人才的培养方案、课程体系、实践教学体系、创新教育模块、个性化培养模块、配套激励机制改革、师资队伍建设规划、教学硬件资源的整合与深度挖潜等方面进行全方位、系统化的优化设计；形成实训体系网建设规划、课程与教材建设规划等专题规划，确保本特色专业高质量、可持续建设与发展。
4.实训基地建设取得突破性进展。
校内实验室建设取得显著成效，实践教学条件得到明显改善，现已经与南昌注册会计师协会合作，建立稳定的校外实习基地，最终形成“同心圆”型实训基地网络。
在教学中，适度增加实践教学时间，要求在三年中，每个学生在实验室仿真实训的时间不少于200课时；参加单位会计专业调查不少于3个；在校外实训基地有不少于六个月的现场实习与顶岗实践时间。
5.教学改革出硕果。
特色专业建设要改革教学手段与教学方法，建立完备的专业教学质量监控系统；建立健全专业教学督导制，坚持专业负责人与教研室听课评教制度、同行教师听课评教制度以及学生评教制度。
采取听课评教、研讨式评教、公开评教结果等多种形式，对教师的教育理念、教学行为、教学方法及教学效果进行客观公正的评价，及时反馈与监控课堂理论教学与实践教学，保证教学质量的稳步提升。
6.教材建设有特色。
重点课程与精品课程建设有所突破，重点建设一批适合于培养学生动手能力的精品课程或特色课程，使50%以上的专业课程成为各级精品课程，形成特色精品课程系列。
7.科研的前瞻、探索作用得到极大的发挥。
加大对教师参与科研的鼓励力度，通过3年的努力，经济学研究与特色专业建设理论研究要取得一批重要研究成果，预计发表论文10篇，提交研究报告20篇、调查报告6篇，科研成果总量要超过48万字。
七、会计学特色专业建设基础分析江西工程职业学院的会计专业的前身是江西电大的财务会计专业，有着二十多年的办学历史。
从2005年起，财务会计专业改设为高职会计专业。
经过多年的建设，无论是师资队伍建设、课程体系结构、教材建设、校内外实习实训基地建设、办学模式等方面都有了长足的发展。
人才培养质量和社会评价在同类院校中名列前茅。
1.师资队伍建设情况会计专业拥有一支教学经验丰富、学术基础雄厚的“双师”素质的师资队伍。
现有专、兼职教师33人，其中专职教师6人。
谢力军教授是全国优秀教师、省级高校名师、九三学社中央经济委员会委员、江西省师德标兵；教师中，教授2人，高级会计师3人；副教授2人、讲师3人，助教3人；注册会计师1人，会计师4人；已取得博士学位2人，硕士学位6人，正在攻读硕士学位有3人。
教师分别毕业于全国各地10余所院校，职称、学历结构合理。
会计专业常年聘请企事业专家、高级技术人员担任兼职教师。
目前长期聘用来自企业和中介机构的兼职教师有7位，其中高级职称4人，企业财务总监2人，注册会计师4人，会计师3人，他们具有较强的实践能力，有效地增强了会计专业教学工作和技能训练工作。
会计专业为培养一支具备双师素质的教师队伍，先后选派专任教师到企业或会计师事务所等校企合作单位参加一线实践活动，并要求所有青年教师每年暑期必须顶岗实践一个月，鼓励教师在不影响学校正常教学的前提下担任社会兼职。
通过挂职锻炼、顶岗实践等方式强化了教师的实践能力，使其既具备扎实的专业基础知识，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。
鼓励中青年教师攻读硕士以上学位。
定期举行优质课评比、职业教育论文评比、教学课件大赛等多种形式的竞赛活动。
并积极鼓励教师参加会计师、注册会计师、经济师等各种专业技术资格考试，取得专业资格证书。
理论水平高、解决实际问题能力强、“双师”结构和“双师”素质的教学团队基本形成，现在专职教师的“双师型”比例超过80%。
多年以来，本专业教师在紧张的教学工作之余，积极投身学术研究，完成大量的科研工作，成果数量和质量在全校名列前茅，在国家级、省部级刊物上发表论文40多篇，参与省部级、省厅级以上各级各类课题（包括国家级）共计 44 项，出版著作、教材7部，许多科研成果被国家级、省级政府采纳。
