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高三一模生物试卷分析朱宝安一、试题评价总体来说，高三一模生物试卷与高考要求相吻合。
从考查内容上看，涵盖了高中必修1-3及选修1、3教材内容，考查了细胞的代谢、生命活动的调节、遗传的基本规律、生态系统的功能等主干知识。
从题型上看，分为选择题和必做题、选做题。
从分值上看，有6个选择题，共36分，4个必做题、一个选做题共54分。
从难度上看，难易比例适当。
从考查目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以图形表格题、曲线分析题、绘制曲线图和以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综合运用知识的能力，基本达到了模拟高考的目的。
二、试题分析及学生答题中存在的问题１．1-6为选择题，有以下特点：①注重对基础知识的考查。
题干中一般含有“正确的是”“错误的是”等字眼，对于学生基础知识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，特别是有些选项相近时，有很强的干扰性，如第3、6两个题。
②注重对基本能力的考查。
较全面地考查了学生识图、分析、判断等能力。
③选择题易中难题比例合适，有一定的梯度。
29题考查了光合作用和呼吸作用，属于高考中的主干知识，是高考常考点。
难易程度中等。
学生得分情况：本题共10分，但大多数学生得5—7分，只有极个别学生得10分。
失分点分析：（1）位置填错。
（2）语言表述不准确。
（3）审题不细心。
如（（4）错别字多。
把呼吸写成呼息，净光合作用写成静（竞）光合作用（5）计算能力薄弱。
（6）基础知识不牢固、分析问题能力薄弱。
30题是对生命活动调节内容的考查，（1）题是对免疫调节的考查和对实验基本原理的考查。
本小题难度不是太大。
.（2），说明学生在遇到与平时习惯见到不一样的材料时，易出现思维的混乱，开始乱分析。
所以，平时在训练时，要培养学生的自主分析能力。
避免学生光会做熟题、背答案，遇到新问题则手忙脚乱。
（2）对学生来说难度偏大，学生得分率很低。
说明学生对图表题研究的基本方法还没有弄清楚，不会方法，遇到问题只知道用已知知识去硬套。
揭阳市2013年高中毕业班高考第一次模拟考试理科综合参考答案及评分意见、单项选择题（本题包括16小题，每小题4分，共64分。
每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求）、双项选择题（本题包括9小题，每小题6分，共54分。
每小题给出的四个选项中，有两个选项符合题目要求，全选对得6分，只选1个且正确得3分，错选、不选得0分）三、非选择题（本题包括11小题，共182分）（生物部分，4小题，共64分）26.（16 分）（1 ）。
2；F点的。
2含量高于A点（一天内光合作用释放。
2的量多于呼吸作用消耗的。
2量）；（2）减少；光照过强，温度过高，气孔关闭，CO2供应不足；（3）A、C、D、E；（4）①基因的选择性表达；②叶绿体色素易溶于酒精等有机溶剂；③进行光合作用的场所是叶绿体。
27.（共 16 分）（1）①细胞质；②乙品系雌蝇押品系雄蝇［或答：耐受型（雌） X敏感型（雄）］；（2 ［① X X XX Y ； X X XX Y；② n; XX、X X ；③ N ; 1/1128.（16 分）（1）胰岛素受体；蛋白质、脂肪、糖原；细胞膜上的葡萄糖转运蛋白（细胞膜载体蛋白）（答案中必须有细胞膜”，缺少的不给分）；葡萄糖的利用（葡萄糖的氧化分解；多答转化为非糖物质的，不扣分，只答转化为非糖物质的，不给分）；传递信息（进行细胞间的信息交流）；（2）胰岛素无法与受体结合；自身免疫；（3）胰岛素的化学本质是蛋白质，会被胰腺细胞分泌的胰蛋白酶水解。
29.（ 16 分）I. （1）平板划线法、稀释涂布平板法；（2）提供工具酶、提供目的基因、提供目的基因的载体、作为受体细胞、提供用于发酵的工程菌（答对其中一项即可）II. （1 ［①4.99、0、0.01 （每项1分，共3分）②利用荧光分光光度计测定各试管发光强度（2）（对照组发光强度-实验组发光强度）/对照组发光强度X100%（3）①右图（3分）；②受到重金属污染（化学部分，4小题，共64 分）30.(16分)（1）醛基、溴原子（各1分共2分）C11H12O2 （2分）（2）一•一1（2分）酸性KMnO 4溶液会氧化化合物川中的碳碳双键（2分）（3分，无条件或条件错误1分，用“- ■>连接也给(5)（3分）^=2“HO”不给分）31.（16 分）（1） b （1 分）CO（g）+2H 2（g）CH3OH（g） AH = - 91kJ/mol （3 分,程式含状态符号正确给 1分；反应热2分，其中单位写错扣1但结果或符号写错不给分，可逆符号也可以写成等号）（2）BD （4分，答对1个给2分，但错选不给分）（4）解：设发生转化的 BaSO4的物质的量为x mol，则平衡时c（SO42-）为x mol/LBaSO4+ CO3 •.—- BaCO3 + SO42起始浓度（mol/L ） 2.0转化浓度（mol/L ）x平衡浓度(mol/L ) 2.0- xK= c(SO42-)/ c(CO32-) = x mol/L / (2.0-x) x = 7.7 10-2(或0.077 ) 即发生转化的xx （2 分）―2mol/L = 4.0 10X （2分，单位无写不扣分）BaSO4的物质的量为 7.7 >10-2mol 。
高三生物模拟试卷分析高三生物模拟试卷分析篇一：2013年高三第三次模拟考试理综生物部分试卷分析2013年高三第三次模拟考试理综生物部分试卷分析一、试题主要特点：本次理综试题生物部分总分90分，包括选择题（共6题，36分）与非选择题（共2题，42分）两种题型。
试题充分体现了2011年〈考试说明〉的要求，重点考查了高中生物主干知识，如代谢、遗传和生态等，同时也兼顾了选修的考查。
1、突出主干重点知识的考查重点考查了高中生物的主干知识，如代谢、遗传、免疫和生态等重点知识。
知识点分布如下：1、知识的大致分布及分值注：①（选）表示该部分内容为选修本内容；②在第1、2题中由于学科内综合程度较高，勉强划到相应章节。
2、考查实验探究能力角度新颖如30题Ⅰ关于实验探究能力中，自变量的确定、评价实验方案并提出进一步探究的建议。
3、突出考查了考纲中的理解能力、获取信息的能力、综合运用能力和学生的科学素养。
（1）一题含多个知识点的综合能力的考查，如选择题1、2、3、33以及31；（2）多题中都是图文和表文的转换，侧重考查学生的获取信息的能力，如31、32、34题。
（3）不仅考查学生遗传方式、遗传规律探究的方法、结果分析，如33、（1）、（2）、（3）、（4）。
还考查学生的推断过程，要求学生展示严密的逻辑推理过程，如33.（4）还特别要求通过遗传图解说明推断过程，这对高三复习的教和学起到极好的导向作用。
4、需商榷的地方31Ⅰ第（1）（3）和32. Ⅱ（2）的得分率极低是否与设问有关？问题是否可再明确些？二、试卷成绩分析1、生物Ⅱ卷抽样统计显示：31题平均得分3.92，难度系数0.232题平均得分1.8，难度系数0.1生物Ⅱ卷平均得分15.87，难度系数0.38统计结果显示，试题略偏难。
但符合大纲要求的范围，区分度较好，注重能力的培养。
2、试卷中可喜处（1）对高考要求的课本主干重点知识的落实较好如第33题Ⅱ中有关遗传的试题，学生得分率较高。
[学科网试卷总评]2013年高考新课标理综生物部分难度适宜，与去年相比持平，在无偏题，怪题，超难题，超纲题的基础上，围绕主干知识点展开，主要考查考生获取信息，处理信息和实验能力，其中，理综生物卷总分90分，由6题选择题、4题非选择题及两个选学题组成。
既有较易题、中等偏易题，又有中等难度题等，具有较好的区分度。
试题强调对主干知识的考查，其中遗传、代谢、调节、生态依然是整套试卷考察的重点。
试题在更加注重对基础知识的考查的同时，力求对学生能力的考查。
如第4题和第29题要求考生能正确识图。
31题要求同学能对实验现象产生的原因进行大胆的推测并通过严密的实验设计进行验证，同时强调了选修教材中常考热点，如基因工程和蛋白质工程、胚胎工程等都有涉及。
1.关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是（）A．一种tRNA可以携带多种氨基酸B．DNA聚合酶是在细胞核中合成的C．反密码子是位于mRNA上相邻的三个碱基D．线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成2．关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是（）A．两者前期染色体数目相同，染色体行为和DNA分子数目不同B．两者中期染色体数目不同，染色体行为和DNA分子数目相同C．两者后期染色体行为和数目不同，DNA分子数目相同D．两者后期染色体行为和数目相同，DNA分子数目不同[学科网考点定位]本题考查有丝分裂和减数分裂过程中DNA和染色体的变化规律，属于对识记、理解层次的考查。
3．关于植物细胞主动运输方式吸收所需矿质元素离子的叙述，正确的是（）A．吸收不同矿质元素离子的速率都相同B．低温不影响矿质元素离子的吸收速率C．主动运输矿质元素离子的过程只发生在活细胞中D．叶肉细胞不能以主动运输的方式吸收矿质元素离子[学科网考点定位]本题考查主动运输的特点，属于对识记、理解层次的考查。
4．示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况下面相关叙述，错误的是（）A．从图甲可以看出，HIV感染过程中存在逆转录现象B．从图乙可以看出，HIV侵入后机体能产生体液免疫C．从图丙可以推测，HIV可能对实验药物a敏感D．从图丁可以看出，HIV对试验药物b敏感[学科网考点定位]本题考查免疫原理、识图能力和实验分析能力，属于对理解、应用层次的考查。
甘肃省2013年第一次高考诊断测试理综生物1．迄今为止，没有一台精密的仪器可与细胞相比拟，细胞中的各个结构分工而又合作，共同完成细胞的各项生命活动，下列对图示细胞的相关描述，错误的是A．a物质是蛋白质，它的分泌过程体现了生物膜系统在结构和功能上的联系B．b物质是内质网合成的脂质C．c物质是浆细胞合成的抗体，并以胞吞和胞吐的方式进出该细胞D．该细胞衰老时，染色质收缩，染色加深，细胞核的体积减小2．图l表示哺乳动物卵细胞的形成过程，图2表示此过程中某时期的细胞（图中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、V、①、②、③均表示有关细胞），下列叙述错误的是A．正常情况下，图1中细胞①以后的细胞均不含同源染色体，但有些细胞含2个染色体组B．正常情况下，细胞Ⅳ可能的基因型有4种C．细胞Ⅲ和细胞V都是极体，它们的DNA数和染色体数都相同D．若图2对应于图1中的细胞②，则图1中细胞Ⅳ的基因型为B3．使用染色剂染色是生物学实验常用的方法，某同学对实验材料、所用试剂及实验结果做了如下的归类，其中正确的是A．③④⑥⑦B．④⑤C．②③⑤⑦D．④⑤⑥⑦4．下图是细胞内某些重要物质的合成过程，据图分析，下列说法错误的是A．③是在核糖体合成的肽链，图中表示4条肽链正在合成B．图中RNA聚合酶①能识别DNA中特定的碱基序列C．图中遗传信息的流动过程发生在真核细胞中D．图中合成相关物质时都需要模板，且遵循相同的碱基配对方式5．人体内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，下列有关人在剧烈运动时，对内环境生理变化过程描述错误的是A．大量出汗失钠，对细胞外液渗透压的影响大于细胞内液B．体温调节中枢兴奋，皮肤血管舒张，增大血流量增大散热C．剧烈运动的后期肌肉出现无力现象，是大量出汗失钙引起的D．内环境中的HCO—3、HPO2—4等离子对血浆pH的相对稳定有重要作用6．为探究酵母菌种群数量的动态变化，某同学用l000mL的锥形瓶作为培养容器，装入200mL葡萄糖培养液，接种酵母菌后棉塞封口，在适宜条件下培养。
2013年高考理科综合生物试题分析2013年高考大纲全国卷理综生物部分的命题符合《考试大纲》的要求，覆盖高中生物学科的主干知识，试题难度合理。
今年试题特点有:试卷整体保持相对稳定,题量和分值不变。
试题对主干知识的考查占有很大的比重,必修内容与选修内容所占分值比为3:1，试题答案的文字表达量适中。
试题突出对实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力的考查。
表一各题考点、所属章节、考查层次、分值分布及难易程度表题型题号分值考查知识所属部分所属章节考查层次难易程度选择题1 6 兴奋的传导生命活动的调节必修一第四章第二节理解难度较低2 6 动物细胞培养和植物组织培养细胞与细胞工程选修一第四章第二节理解难度较低3 6 病毒的特征和致病机制微生物与发酵工程选修一第五章第一节综合运用能力难度中等4 6 生长素和生长素类似物生命活动的调节必修一第四章第一节理解难度中等5 6 基因工程遗传与基因工程选修一第三章第三节理解、获取信息能力难度较大非选择题31 9 光合作用与呼吸作用生物的新陈代谢必修一第三章第三节与第七节理解、获取信息和综合运用能力难度较大32 11 体液调节，胰岛素的作用生命活动的调节必修一第四章第二节理解、获取信息和实验与探究能力难度中等33 11 种群和生生物与环必修二第理解、获难度中等态系统境八章第三节取信息、综合应用34 11 基因分离定律和自由组合定律遗传和变异必修二第六章第二节理解、综合运用能力难度较大表二必修、选修内容所占分值统计表课本题型选择题非选择题合计题号分值题号分值必修一1、4 12 31、32 20 32必修二33、34 22 22选修一2、3、5 18 18合计30 42 72必修一的内容占的分值较大，在选择题和非选择题中都有涉及，考查内容有：兴奋的传导、生长素和生长素类似物、光合作用与呼吸作用、体液调节，胰岛素的作用。
必修二的内容所占分值较必修一少，考查种群和生态系统以及基因分离定律和自由组合定律的应用，这些内容出现在非选择题中。
2013届重点中学一模理科综合生物部分1．继“三聚氰胺”引起的奶粉事件之后，蒙牛特仑苏牛奶添加“OMP”并夸大功能消息再次引起公众的关注。
OMP是人体自己能够分泌的具有促进骨形成和蛋白质合成等生物学效应的一种含有70个氨基酸的蛋白质——胰岛素样生长因子1（简称IGF－1）。
据报道牛奶中过量添加OMP能增加患多种癌症的风险。
下列有关叙述全部正确的是（）①和三聚氰胺一样，OMP也是在细胞内的核糖体上合成的②和胰岛素一样，OMP通过注射才能发挥作用③OMP具有调节代谢的功能，其调节方式也具有反馈调节的特点④过量OMP导致原癌基因发生突变，属于化学致癌因子⑤OMP与生长激素具有类似的作用⑥OMP的形成还需内质网和高尔基体的加工和分泌A．①③④⑤⑥B．②③④⑤⑥C．①③④D．①②③④2．下图示细胞分裂和受精作用过程中，核DNA含量和染色体数目的变化，据图分析正确的是（）A．具有染色单体的时期只有CD 、GH、MN段B．着丝点分裂只发生在DE、NO段C．GH段和OP段，细胞中含有的染色体数是相等的D．MN段相对于AB段发生了核DNA含量的加倍3．在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符．．．的是（）A.给海龟安装失踪器调查其洄游路线B.给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线C.用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系D.用标志重捕法调查乌尔黄鼠的丰（富）度4．野生型大肠杆菌能利用基本培养基中的简单的营养物质合成自身生长所必需的氨基酸,如色氨酸。
但如果发生基因突变，导致生化反应的某一步骤不能进行，而致使某些必需物质不能合成，它就无法在基本培养基上生长。
某科学家利用紫外线处理野生型大肠杆菌后，得到4种不能在基本培养基上生长的突变体。
已知A、B、C、D、E是合成色氨酸的中间体，突变菌株甲～丁在无色氨酸的培养基中，仅添加A～E中一种物质其生长情况如下表（+能生长，－不能生长）分析实验,判断下列说法不正确的是: （）A．基因可以通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状B．基因突变是不定向的C．可以用野生型大肠杆菌获得突变体，也可以利用突变体获得野生型大肠杆菌D．大肠杆菌正常菌株合成色氨酸的途径是: B D A C E5．下图1中的噬菌斑（白色区域）,是在长满大肠杆菌（黑色）的培养基上，由一个T2噬菌体侵染细菌后不断裂解细菌产生的一个不长细菌的透明小圆区，它是检测噬菌体数量的重要方法之一。
2013庆阳市第一次全市联考试题卷分析庆城县陇东中学英语组张金龙根据市教育局安排，2013年3月初，全市所有完全中学、独立高中高三学生参加了2013年庆阳市高三年级第一次模拟检测考试。
本次考试卷是以全国高考英语试题（含听力版）为模型进行命制的。
整个试题由一卷和二卷构成，满分150分。
一卷题型为听力考查、单项选择和完形填空，主要考查学生英语听力、语言知识的识记和运用；阅读理解和补全短文，主要考查学生的阅读技能和一定情景交际能力，此题以语境立意，强化学生能力的考查；二卷短文改错和书面表达，主要检测学生英语语言基础知识的运用能力。
整套试卷知识考查覆盖面广，全面考查了学生英语学习水平，具有较高的信度和区分度。
一、试卷结构第一部分听力，共分两节（7.5分+22.5分，1-20）第二部分英语知识运用，共分两节（15分+30分，21-55）第三部分阅读理解，共分两节（30分+10分，56-75）第四部分写作共分两节（10分+25分）二、试题评价仔细研究分析本次考题，我们发现主要有以下几个特点：1. 试题从中学英语教学的客观实际出发，紧扣教材、难易适度。
各大题比分恰当，试题的信度、效度、区分度比较合理。
试题既紧扣大纲和教材要求的基本目标，有较强的时代气息，又有利于学生对2013年高考试题的把握，起到了很好的导向作用。
同时，试题的相对稳定性和连续性是依纲据本的体现，这样就使教师和学生感到教学和备考有章可循、有据可依、目标明确，由此也体现了英语试题对英语教学改革的促进作用。
2. 全卷注重考查基础知识和基本技能。
全卷明显地渗透着命题者教育思想转轨的新意识，其目的在于通过考试引导高中英语教学尽快适应新形势下的新课标需求，以便把英语教学的重心转移到表达和交际运用上来。
这是新“课标”意识在传统考题中的体现，使考试重心悄然发生转移，目的在于把传统的纯语法知识教学转移到注重语言功能意念教学的轨道上来。
这种“强调语言基础、注重运用和交际、探索智力和能力”的改革方向对今后的英语教学具有重要的指导作用。
2013庆阳市一模理综生物试卷分析陇东中学张彦萍2013年庆阳市高三年级第一次模拟考试理综试卷采用《2012年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》（新课标卷）的试题结构，试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为必考题，题型为选择题。
生物6个，每题分值为6分。
第Ⅱ卷由必考题和选考题构成，必考题生物4个，分值39分。
生物选考题由二个选考模块构成，考生从其中任选做一个模块，分值三个学科均为15分。
下面就生物试卷部分及学生的作答情况进行分析。
1．试卷结构与考查内容注：认知等级含义为Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2.试题总体评价与分析生物试题在题型、题量、赋分、考查方式上具有2012年新课标卷的基本模式，没有太难、太偏的题。
考察的知识都是高中生物的主干知识(代谢、调节、遗传、生态)，内容来源于教材而又略高于教材，是对教材知识的迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新。
其中生命活动的调节分值较高(14分)，遗传与变异部分占据优势(28分)，如第3、4、30题，伴性遗传分值高(18分)；选修模块试题均以基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题内容少但难度大。
必修一的比例为23.3%，必修二的比例为28.9%和必修三的比例为31.1%。
从近两年全国各地的理综试题来看，也可发现这样一个趋势，必修三所占分值明显较大。
选考题15分(16.7%)，二个题中任做一个（39题与40题分值相同，均为15分），知识涉猎面较广，各个主要专题基本都有涉及。
试题的命制既注重对教材基础知识的考查，以主干知识为载体，又坚持能力立意，突出了对考生能力的考查。
2.1 突出主干，围绕核心整卷考点紧紧围绕高中生物核心知识进行展开，体现了对细胞的结构、细胞的代谢、动物神经调节和激素调节、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查的特点。
2013庆阳市一模理综生物试卷分析陇东中学张彦萍2013年庆阳市高三年级第一次模拟考试理综试卷采用《2012年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》（新课标卷）的试题结构，试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷为必考题，题型为选择题。
生物6个，每题分值为6分。
第Ⅱ卷由必考题和选考题构成，必考题生物4个，分值39分。
生物选考题由二个选考模块构成，考生从其中任选做一个模块，分值三个学科均为15分。
下面就生物试卷部分及学生的作答情况进行分析。
1．试卷结构与考查内容注：认知等级含义为Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
2.试题总体评价与分析生物试题在题型、题量、赋分、考查方式上具有2012年新课标卷的基本模式，没有太难、太偏的题。
考察的知识都是高中生物的主干知识(代谢、调节、遗传、生态)，内容来源于教材而又略高于教材，是对教材知识的迁移深化，且迁移中有变化，变化中有创新。
其中生命活动的调节分值较高(14分)，遗传与变异部分占据优势(28分)，如第3、4、30题，伴性遗传分值高(18分)；选修模块试题均以基础知识出现，没有出现教学难点内容；实验题内容少但难度大。
必修一的比例为23.3%，必修二的比例为28.9%和必修三的比例为31.1%。
从近两年全国各地的理综试题来看，也可发现这样一个趋势，必修三所占分值明显较大。
选考题15分(16.7%)，二个题中任做一个（39题与40题分值相同，均为15分），知识涉猎面较广，各个主要专题基本都有涉及。
试题的命制既注重对教材基础知识的考查，以主干知识为载体，又坚持能力立意，突出了对考生能力的考查。
2.1 突出主干，围绕核心整卷考点紧紧围绕高中生物核心知识进行展开，体现了对细胞的结构、细胞的代谢、动物神经调节和激素调节、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查的特点。
选择题1～6题，分别考查了细胞的物质基础和结构基础，细胞呼吸，性别决定与伴性遗传，遗传的物质基础，动物激素调节，群落的结构和演替。
29题考查了光合作用的物质基础、结构基础及原理，同时也考查了学生的读图能力。
30题考查了减数分裂，性别决定与伴性遗传，低温诱导染色体数目的变化，全面考查学生的理解能力、获取信息能力，是试卷中综合性强、难度较大的一道试题。
31题以兴奋的传导与传递为出发点，结合图形变化，考查考生对神经元中兴奋的传导与传递的分析、理解和应用能力，属于中等难度的试题。
32题以生态系统为背景，主要综合考查学生对生态系统结构和功能及以食物链为基础的计算能力。
39题以实验形式考查微生物的培养和利用，植物有效成分的提取的内容，难度不大。
40题考查基因工程、细胞工程、胚胎工程，题干简单，但涉及细致的知识点，直击学生记忆死角。
2.2题目文字简洁，综合性强生物试题设计新颖巧妙。
如第30题以性染色体上一对等位基因控制生物的性状位为出发点，结合染色体变异，考查遗传规律和生物变异，与一般的遗传题目的情景不同，很新颖。
再如第31题，通过熟悉图形的改造，设计巧妙新颖。
12道题目的文字都很简洁。
选择题的第1、2、3、4、5、6题，非选择题的第29、32、40题，题目的题干只有简短的一、两句话，但通过图示给出信息，综合考察了多方面的知识、能力和素养。
如第29题，题目的题干只有一句话，直接指出利用生物膜的有关知识来回答问题，通过生物膜的结构特点，物质的跨膜运输，光合作用的原理等，综合考查学生的记忆能力、理解能力、获取信息能力及多方面的学科素养。
再如第30题，题目的题干也较简洁，通过反射弧和突触的结构，考查学生对神经调节基础知识的掌握程度和识图应用能力，并通过知识载体考察理解能力、获取信息的能力、综合运用能力及多方面的学科素养。
2.3体现新课程理念，能力考查全面到位生物学科考试说明的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力四大方面，其中理解能力包括3个小方面，实验与探究能力包括4个小方面，获取信息的能力包括2个小方面，共4个大方面和10个小方面的能力目标。
这套模拟卷理科综合生物试题以知识为载体，考查到了4个大方面，8个小方面的能力。
理解能力是最基本的能力。
12道题目除第1题外，都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系的把握能力，是对考试说明理解能力（1）的考查。
第6、29题通过群落随时间的演替图及生物膜上完成的生理过程图解，考查了用文字、图表以及数学方式描述生物知识的能力，是对考试说明理解能力（2）的考查。
第2、3、4、29、30、31、32题都考查了运用生物学知识，通过比较、分析与综合对生物学问题进行解释、推理，做出判断的能力，是对考试说明理解能力（3）的考查；实验与探究能力是生物学科最关注的能力。
实验与探究能力的4个方面的目标，试题考查到了1个方面。
第30题考查了鱼的背部体色的杂交实验，低温诱导染色体数目的变化的实验是对考试说明实验与探究能力（3）的考查。
获取信息的能力是较高的能力目标。
第5、6、29、31、32题都通过示意图或过程图给出信息，考查从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力（1）和（2）的考查。
综合运用能力是最高的能力目标。
第6、31题和32题考查了学生分析表格和曲线的能力，第32题还考查了学生的分析和计算能力，4道非选择题既考查了学生的综合解决问题的能力，又体现出生物学研究的方法，是对综合运用能力的考查。
2.4难度适中，梯度合理今年的生物试题按照易、中、难、易的梯度排序呈现，起点较低，层次分明，如选择题第1题以及非选择题第32题，均考查学生的基础知识，比较容易得分，着重考查学生的基础知识、基本技能以及在具体情境下分析问题和解决问题的能力。
而非选择题第29、30、31题则综合性较强，思维含量较高，要求学生能够从题干中分析，筛选出重要的信息，才能最终得出答案，需要考生既有扎实的基础知识还要有综合运用知识分析解决问题的能力，需要具备一定的能力。
其中第29题光合作用部分图解类囊体膜两侧的离子浓度及跨膜方向，结合生物膜结构的考查，推陈出新，难度中等偏上，梯度较好。
而第30题遗传题是在常考的伴性遗传基础上加以变型，结合减数分裂、低温诱导染色体数目的变化的实验，属于能力考查题，难度属于较难题。
考生需要在已学过的伴性遗传、减数分裂的基础上，通过判断推理得出YY超雄鱼培育过程，从而突破此题的难点，顺利作答。
总之，今年试题难度适宜，试题平中见奇，稳中求新。
考查内容突出了主干知识，强调了学科内知识的内在联系，也注重了对学生分析信息解决问题能力的考查，对学生仔细审题、准确规范答题和严谨的思维要求较高，能够较好地考查学生的生物科学素养，体现了新课程标准的基本理念和总体要求。
3.试题作答情况分析3.1答卷抽样统计随机抽取112份试卷进行统计，数据如下：3.2失分原因分析3.2.1基础知识、核心概念不清楚：如：30题的第一小题，题中要求回答在XY型性别决定中精子还是卵子控制鱼苗的性别，第二小题让学生写出杂交后代雌雄个体表现不同性状的亲本基因型，由于基础知识、核心概念不清楚，导致学生出现失误。
3.2.2识图能力有不强：突出表现在29题的第四小题，题中要求由图分析可知， H+从该膜内运输到膜外的方式是什么，许多同学根本就不仔细分析图像，没有看清H+从该膜内运输到膜外到底是ATP的生成还是ATP的产生，就直接回答为主动运输等。
3.2.3实验设计、分析能力、知识迁移能力较差。
如：30题的第三小题，题中说明通过相关激素诱导雄鱼发生生理逆转，再采用冷冻休克法培育YY超雄鱼，许多学生没有分析清楚冷冻休克法培育YY超雄鱼的过程，无法将减数分裂过程、低温诱导染色体数目的变化与YY超雄鱼结合起来，出现错答、误答的现象。
3.2.4审题能力不强：第二题的题干明确说明图示为真核生物细胞内细胞呼吸部分示意图，课本中尽管没有具体说明无氧呼吸过程中ATP的产生情况，但试题中的D选项明显降低了难度，许多学生不待读完选项就已错误选出答案，造成不必要的失分等。
3.2.5作答试卷的时间分配不合理：纵观整个理综试卷，许多同学由于答题战略上的错误，最后题没答完，难题没答上，容易得分的题目没时间答等。
4.对生物学教学的建议从试卷分析来看，反映出教学中存在的一些不足之处，今后教学中应注意以下几个方面：4.1加强生物学基础知识、核心知识的教学，尤其要注重基本概念、基本术语的规范教学。
每年的高考学生答卷中，都有很多学生因为没能正确地记忆、理解这些基本知识，常常把一些基本概念、生物学基本术语写错或写成错别字，导致不必要的失分。
很多学生重视资料而轻视教材，因此对教材中核心知识、基础知识的学习不重视而一味地做练习。
教师在高考复习中必须要引导学生回顾教材，掌握教材中的核心和主干知识。
要引导学生从题海中解放出来，培养学生应用知识去分析问题、解决问题的能力。
4.2要重视中学生物的学科内综合教学。
高考的生物试题中，大多数为学科内的综合试题，有高中生物同一本必修教材各章节之间的综合，也有不同本必修教材各章节之间的综合，还有高中生物与初中生物的常识性知识的有机结合，学生之所以失分，往往就是因为各个生物知识的脱节造成的，因此，高中生物教学尤其是高三生物复习教学中，要尽可能地将常识性生物知识渗透到生物教学内容，让学生在构建新的知识网络的同时对原有的知识体系进行重构。
4.3实施螺旋式教学，培养学生的审题能力从本次检测看，学生失分的原因，很大程度上是审题不清造成的，这就要求教师要加强习题教学，讲题做题更要分析题，举一反三，要有意培养学生分析试题，解答试题的能力，尤其是对探究方案的设计训练，培养学生的科学意识和思维习惯。
4.4重视获取和处理信息能力的培养纵观近几年高考试题，利用图表作为背景材料出题，占分比例较大。
图表与信息历来是生物学高考的重要知识载体。
本类题型着重于表格、图表、曲线等的考查，其特点是情境新、灵活性强，通过图表创设新情景，以图表方式展示生理原理、过程、功能等。
凡是中学生物学教材中涉及的图表都要与教材文字对照，使其具体化并辅以条理化，本类题最能考查学生的学科能力、知识迁移能力、分析与综合能力等。
4.5进一步加强生物学实验思想和方法的教学。
本次生物试题中实验的考查不太明显，但从整个高考生物试卷看，实验方法和实验思想的考查却几乎渗透到每一个试题中。
因此在高三生物复习过程中，除了加强正常的实验复习外，还要积极开展生物学实验方法和思想的教学。
通过教学，要使学生建立“生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的”观点，从而具备验证简单生物学事实的能力，对一些生物学问题进行初步探究的能力，能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订的能力。
