初中《道德与法治》课程中的活动教学

初中政治道法教案模板教案名称：《关于友善的探讨》年级：八年级学科：道德与法治课时：2课时教学目标：1. 让学生理解友善的含义和重要性，认识到友善对个人和社会的积极影响。

2. 培养学生具备友善待人的品质，学会在日常生活中学友善、做友善。

3. 提高学生分析问题、解决问题的能力，能够运用友善的原则处理人际关系。

教学重点：1. 友善的含义和重要性。

2. 学会友善待人的方法和技巧。

教学难点：1. 如何让学生真正理解友善，并将友善融入到日常生活中。

2. 如何引导学生运用友善的原则处理人际关系。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过向学生讲述一个友善待人的故事，引发学生对友善的思考。

2. 学生分享自己对友善的理解和体会。

二、自主学习1. 学生阅读教材，了解友善的含义和重要性。

2. 教师提问，检查学生的学习效果。

三、课堂讨论1. 教师引导学生分组讨论，探讨如何学会友善待人。

2. 每组派代表分享讨论成果。

四、案例分析1. 教师展示一组关于友善待人的正反面案例。

2. 学生分组讨论，分析案例中的人物是如何表现出友善或不友善的。

3. 各组派代表分享讨论成果。

五、总结提升1. 教师总结本节课的主要内容，强调友善的重要性。

2. 学生分享自己在日常生活中如何学友善、做友善的经历。

第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习上节课的主要内容。

2. 学生分享自己在日常生活中实践友善的经历。

二、课堂讨论1. 教师引导学生讨论如何运用友善的原则处理人际关系。

2. 学生分享自己在处理人际关系中的心得体会。

三、小组活动1. 教师将学生分成若干小组，每组设计一个关于友善的小活动。

2. 各组分享活动设计，其他组成员提出建议。

四、课堂总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调友善在人际关系中的重要性。

2. 学生分享自己在实践友善过程中的收获和感悟。

教学评价：1. 学生能够理解友善的含义和重要性，学会友善待人。

2. 学生能够在日常生活中运用友善的原则处理人际关系。

初中《道德与法治》活动型学科课程设计研究道德与法治作为一个重要的学科，在中国教育中占据着重要的地位，在新世纪中国教育中具有至关重要的意义，但由于传统的教学模式落后，学生无法全面发展，教师也缺乏有效的教学方法，因此，在这一学科上应用活动式的教学模式成为当前的主流。

本文将针对初中《道德与法治》开展活动型学科课程设计研究，以期达到有效的目标。

首先，活动型学科课程设计的目的是通过活动形式达到良好的教学效果，使学生能够全面发展，获得知识和技能，培养道德和法治能力。

为了实现这一目标，教师要能够有效地设计出有效的活动，可以采用问题解决、实践活动和文化活动等多种形式。

其次，活动课程的实施必须依照立德树人的要求，以培养学生的创新思维和法治意识，同时贯彻国家和社会的教育方针，特别是道德教育方针，让学生从活动中得到自主思考和自觉实践的能力。

最后，一旦完成了活动型学科课程设计，教师就可以采取有效的教学方法，有助于学生全面掌握知识，从而激发学生学习热情，提升学习能力，从而激发学生的责任感和自主意识，在学习过程中实施多样化的角色扮演，辩论等活动，让学生更加深入地理解和体验道德与法治知识体系，从而获得真正的知识体会和能力培养。

通过分析和研究，可以看出，采用活动型学科课程设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，而且还能够有效的帮助学生增强道德与法治意识，培养学生的责任感，并养成良好的道德行为。

本文旨在为初中《道德与法治》教学提供有效的建议和帮助，
使学生能够得到全面有效的学习。

初中道法实践课教案二、课程目标：1. 让学生理解道德与法治的重要性，认识到它们在个人成长和社会生活中的作用。

2. 培养学生具有良好的道德品质和法治意识，使其成为有责任感、有担当的社会公民。

3. 提高学生的实践能力，使其能够将道德与法治知识运用到实际生活中。

三、教学内容：1. 道德与法治的基本概念和意义。

2. 个人道德修养与社会法治建设的关系。

3. 学生在实际生活中如何践行道德与法治。

四、教学过程：1. 导入：通过一个发生在学生身边的道德与法治案例，引发学生对道德与法治的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解道德与法治的基本概念、意义以及个人道德修养与社会法治建设的关系。

3. 讨论：分组讨论学生在实际生活中如何践行道德与法治，每组选取一名代表进行分享。

4. 实践：布置一个道德与法治实践任务，让学生在课后进行实践，并将实践结果在下一节课进行分享。

5. 总结：对学生的实践成果进行评价，总结课程要点，强调道德与法治在个人成长和社会生活中的重要性。

五、教学评价：1. 学生对道德与法治知识的理解程度。

2. 学生在实际生活中践行道德与法治的情况。

3. 学生对道德与法治实践任务的完成情况。

六、教学资源：1. 案例素材：选取一些发生在学生身边的道德与法治案例。

2. 讨论题目：提供一些关于道德与法治的讨论题目。

3. 实践任务：布置一些道德与法治实践任务。

七、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中感受道德与法治的重要性。

2. 鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。

4. 教师要以身作则，做好榜样，引导学生树立正确的道德观念和法治意识。

5. 定期进行教学评价，了解学生掌握道德与法治知识的情况，及时调整教学方法和策略。

新课标下初中《道德与法治》课堂教学活动设计的优化策略摘要：何为活动型课堂？它既是一种教学思路，也是一种教学方法，它在各个学科课堂教学中的应用效果十分显著，强调新时代教育工作者以创新的思路和创造的活力去优化学生获取知识的过程，依据他们的个性需求和身心发展特点来设计出多样有趣的教学活动，更好地带动学生参与到课堂学习的过程中，提升他们思考和探究的兴趣。

文章围绕初中《道德与法治》课堂教学活动设计的问题和对策展开探讨。

关键词：初中《道德与法治》；课堂教学；活动设计；初中《道德与法治》是一门集理论性和实践性为一体的学科，它旨在帮助学生树立起良好的道德精神和法治观念，引导他们付诸于实践且应用于生活。

而将多样生动的学习活动贯穿于道德与法治课堂中，可以很好的激发学生的学习兴趣，调动起他们探究知识的欲望，升华他们对道德与法治精神的情感认知，进而达到润物细无声的效果。

因此，在新课程改革的背景下，初中道德与法治教师也应当捕捉更多生动有趣的元素来作为素材，依托课堂教学内容来设计出富有创造性、丰富多样的学习活动，将其作为联系课堂教学和学生学习之间的桥梁纽带，让学生可以自主参与其中，积极主动思考，拓展知识技能，完善知识结构，不断积累学习经验，从而将所学知识内化于心、外化于行，努力成为一名德智体美劳全面发展的优秀青少年。

1.当前初中《道德与法治》活动型课堂教学设计中存在的问题1.脱离学生生活实际和认知水平在创设活动型课堂的时候，许多初中道德与法治教师都难免忽视了将创设情境这一教学手段与学生的生活实际、认知水平相联系，这就导致了学生很难理解情境的内容，情境创设也无法达到预期的效果。

1.教学情境之间分离，缺少内在联系情境的创设离不开教师对内容的精心选择。

但是，据调查结果表明，许多初中道德与法治教师在选择情境内容时，甚少利用教学知识来将它们紧密联系在一起。

这就导致整体课堂教学活动缺乏内在的联系，整体教学的效率不高。

1.问题存在的原因分析现如今，虽然教育改革不断深入，但是许多初中道德与法治教师的思想观念仍旧受到应试教育的影响，缺乏创新精神和创造观念，这就使得他们忽视了对课堂教学活动形式和内容的设计，没有尊重学生的个性需求和主体地位，整体教学活动的效果欠佳。

初一《道德与法治》课教学总结(最新)《道德与法治》课程是初一阶段对学生进行道德教育和法治教育的重要课程，旨在培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感。

一、教学目标回顾在初一《道德与法治》课程的教学过程中，我们紧紧围绕以下三个教学目标进行：1. 培养学生的道德素养：通过课程学习，使学生具备基本的道德观念，学会尊重他人、关爱他人、负责任等品质。

2. 培养学生的法治观念：让学生了解国家法律法规，懂得遵守法律法规的重要性，自觉维护社会秩序。

3. 培养学生的社会责任感：引导学生关注社会问题，积极参与社会公益活动，为社会和谐发展贡献自己的力量。

二、教学内容总结1. 道德教育部分（1）尊重他人：通过讲解尊重他人的重要性，让学生学会尊重他人的权利、尊严和隐私，养成良好的交往习惯。

（2）关爱他人：教育学生关爱身边的人，尤其是弱势群体，学会关心他人的疾苦，培养爱心和同情心。

（3）负责任：让学生认识到负责任的重要性，学会对自己的言行负责，对家庭、学校和社会负责。

2. 法治教育部分（1）法律法规知识：讲解宪法、刑法、民法等基本法律法规，让学生了解法律的作用和意义。

（2）遵守法律法规：教育学生遵守法律法规，自觉维护社会秩序，预防违法犯罪。

（3）法律意识：培养学生具备法律意识，学会用法律手段保护自己的合法权益。

3. 社会责任感教育部分（1）关注社会问题：引导学生关注社会现象，分析社会问题，提高对社会问题的认识。

（2）参与社会公益活动：鼓励学生积极参与社会公益活动，为社会和谐发展贡献自己的力量。

（3）养成良好习惯：教育学生养成节约、环保、助人为乐等良好习惯，为社会发展做出贡献。

三、教学方法与手段1. 案例分析法：通过生动的案例，引导学生思考道德、法治问题，提高学生的道德素养和法治观念。

2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中学会合作、沟通，培养学生的团队精神。

3. 实践活动法：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，让学生在实践中体验道德、法治的价值。

活动教学法在初中道德与法治课程教学中的应用研究一、引言二、活动教学法在道德与法治课程中的原理活动教学法强调学生在实践中主动参与和体验，通过实践活动来达到教学目的。

在初中道德与法治课程中，活动教学法可以通过以下原则进行应用：1. 学生为主体。

活动教学法强调学生的主体地位，教师应该从学生的实际需求和兴趣出发，设置具体的教学活动，让学生在活动中主动参与，充分发挥自己的主体性，从而提高学生的学习积极性和主动性。

2. 实践为主要内容。

活动教学法强调学生的实践体验，让学生在实践中感知法治精神和道德理念，深入了解法律的作用和社会责任感，培养学生的道德情操和社会责任感。

3. 教师为指导者。

活动教学法中的教师更多扮演的是指导者的角色，在课程中要给予必要的指导和帮助，引导学生进行活动，进行观察和体验，激发学生的思维和情感。

1. 利用案例分析开展讨论。

在教学中，可以设计一些生活案例，引导学生进行讨论分析，让学生深入了解法律和道德背后的逻辑和道理，培养学生正确的法治观念和道德判断能力。

2. 利用游戏体验法治。

可以设计一些角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的法官、律师、市民等角色，通过游戏体验，让学生深入了解法治精神和法律的重要性。

以上实例可以很好地体现活动教学法在初中道德与法治课程中的应用，并通过这些活动培养学生的法律意识、社会责任感和道德情操。

1. 活动设计不够丰富。

一些教师在活动教学中缺乏创新，活动设计比较单一，缺乏趣味性和挑战性，影响了学生的兴趣和积极性。

对策是教师要不断提升自己的活动设计能力，丰富教学内容，增加趣味性，提高学生参与度。

2. 学生参与度不够高。

一些学生对于活动教学的参与度不高，缺乏热情和兴趣，导致活动效果不佳。

对策是教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果。

3. 活动教学与考试评价脱节。

一些教师在进行活动教学时，考虑不够与考试评价对接，导致活动教学与考试评价脱节，影响了学生的学习成绩和教学效果。

初中道法道德部分教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解关爱他人的意义，认识到关爱他人是每个人应尽的责任和义务。

2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强团队合作意识。

3. 引导学生学会关爱他人时的方法与技巧，提高人际交往能力。

4. 培养学生热爱生活、积极向上的心态，增强社会责任感。

教学内容：第一课时：1. 导入新课：通过讲述一个关爱他人的感人故事，引发学生对关爱他人的关注。

2. 教学关爱他人的意义：讲解关爱他人的重要性，让学生认识到关爱他人是中华民族的传统美德，是社会主义道德建设的核心内容。

3. 讨论关爱他人的方法与技巧：引导学生学会倾听、关心、尊重他人，培养学生的人际交往能力。

4. 案例分析：分析一些关爱他人的成功案例，让学生从中体会到关爱他人的快乐和成就感。

第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进一步理解关爱他人的意义。

2. 教学关爱他人的注意事项：讲解在关爱他人时应注意的问题，如尊重他人、不伤害他人自尊等。

3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟关爱他人的场景，提高学生的实践能力。

4. 小组讨论：分组讨论如何在本学期内开展一次关爱他人的活动，并制定活动计划。

5. 总结与反思：让学生分享自己的收获，总结关爱他人的经验和感受，反思自己在关爱他人方面的不足。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。

2. 案例分析：评估学生在案例分析中的理解能力和分析能力。

3. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现，以及关爱他人的技巧。

4. 活动计划：评估学生小组讨论的活动计划，关注学生的创新意识和实践能力。

教学资源：1. 感人故事视频或图片。

2. 关爱他人的成功案例。

3. 角色扮演道具。

4. 活动计划模板。

教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中学会关爱他人。

2. 鼓励学生主动参与课堂，积极发言，提高课堂互动性。

3. 教师要以身作则，做好关爱他人的榜样，引导学生树立正确的价值观。

初中道德与法治“活动式”教学的常见类型摘要：通观初中道德与法治课教材，我们不难发现，教材中设计有各式各样的活动，呈现出内容活动化，活动内容化的特点，为此，我们可结合教学内容，根据学生身心发展规律，开展多样化的活动式教学，引导学生在活动中体验、感悟，自我教育，自我发展，进而促进学生综合素质的显著提升。

在教学实践中，我们总结出以下三类常见的“活动式”教学类型：关键词：活动式道德与法治一、认知性活动式教学认知性活动式教学是指从初中生的个性心理特点出发，根据内容需要，通过创设丰富多采、形式多样的情境（如小品、歌曲、诗歌、散文、故事、文字材料、漫画赏析、观看录象、电视、模拟法庭、多媒体课件等），然后通过问题的设置，引导学生主动积极地讨论和探索问题的解决方法，强调师生间的互动，突出学生的自主学习和参与，使学生有效地掌握道德与法治课的基础知识、基本观点和理论，从而达到课堂教学的目的。

认知性活动式教学的着眼点在于引导学生对“知识”的认知。

如教学八年级上册《诚实守信》一课时，对于“诚实守信”这个抽象的概念，教师的喋喋不休不一定能够帮助学生准确的理解，若恰当地组织两场不同的情景剧，让学生在对比中不自觉地理解了“诚实守信”。

第一个场景是组织学生表演耳熟能详的“狼来了”，学生形象逼真的表演赢得了阵阵热烈的掌声，在形象生动的表演中，学生明白了诚信的重要性。

另一场景是“初中生不小心碰撞私家车，并没有逃逸，而是主动承担车损赔偿金”。

在强烈的对比中，关于诚信的意识已经深入学生的思想里，并内化为学生今后的自觉行为，有利于形成稳定的道德情感。

这样的教学，既增添了教学的趣味性，还让学生进一步认识到培养诚信行为的重要性，实现了学生对“诚信”的深刻认知。

二、体验性活动式教学体验性活动式教学是以学生已有的生活经验为基础，通过创设有价值冲突的两难甚至多难情境，设置有一定深度和广度的思考问题，引导学生进行体验感悟，鼓励学生站在自己的角度，通过反复观察、感受、思考、实践等方式获得和理解社会的思想道德价值要求，从而逐步形成正确的道德价值观和行为习惯的教学形式。

初中《道德与法治》课堂有效教学的建构实施与创新初中《道德与法治》课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要教学内容，对学生的成长和未来发展具有重要意义。

如何有效地教授《道德与法治》课程，是每个教师都需要认真思考和努力探索的问题。

本文将针对初中《道德与法治》课堂的有效教学进行建构实施与创新的探讨。

一、建构《道德与法治》课程教学框架在进行《道德与法治》课程教学之前，需要对课程内容进行合理的框架建构。

这个过程包括确定教学目标、选取合适的教学内容、设计教学活动和评价方式等方面。

确定教学目标是教学框架建构的基础。

《道德与法治》课程的教学目标应包括培养学生正确的价值观和道德观念、培养学生的法治意识和法律观念、培养学生的社会责任感和公民意识等方面。

选取合适的教学内容是教学框架建构的重要环节。

《道德与法治》课程的内容应包括国家法律法规、社会道德常识、公民权利与义务等方面的内容。

在选取教学内容时，要根据学生的年龄特点和实际情况进行合理的选择和安排。

设计教学活动是教学框架建构的重要环节。

在进行《道德与法治》课程教学时，可以采用多种多样的教学方法，如讲授法律知识、组织社会实践活动、开展案例分析等，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。

在建构完《道德与法治》课程教学框架之后，需要有效地实施教学，使学生能够真正地掌握和理解课程内容。

要注重学生的参与和体验。

《道德与法治》课程的内容较为抽象和深奥，学生往往难以理解和接受。

在进行教学时，可以通过组织讨论、展示案例、开展角色扮演等方式，注重学生的参与和体验，以提高学生的学习效果。

要注重培养学生的责任感和判断力。

《道德与法治》课程的核心是培养学生良好的社会责任感和辨别是非的判断力。

在进行教学时，可以通过开展法治宣传活动、讲授案例分析、组织社会实践等方式，培养学生正确的价值观和道德观念。

要注重学生的情感教育和品德培养。

《道德与法治》课程不仅要求学生掌握知识，更要求学生具备正确的情感和品德。