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高考材料作文审题立意方法教案【教学目标】1 .了解新材料作文的材料形式和特征。
2.学习新材料作文审题立意的方法，加强审题立意能力训练【考点解说】新材料作文与旧材料作文区别：①旧材料作文，是在材料中提炼观点，找到材料的中心，进行议论。
②新材料作文，则是提供一则材料或图画，并略作提示；但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题，进行作文。
新材料作文会提供多个可选择的角度。
【审清题意原则与方法：三性四清】（一）原则：三性1．整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
2．多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。
（二）审题方法：四清1．理清对象，多向立意法：有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象，这几个对象之间并无明显的主次之分，而是平行并列的关系。
所以，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。
有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。
【材料】醉心于古文化研究的英国历史学家汤固比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。
心不能被话题所包含，那么这篇文章就跑题了。
中心明确了，就必须围绕主题选择材料、组织材料，围绕中心论点选择论据。
任何命题方式的作文都需要我们精心选择材料、精心组织材料。
其实，话题作文的开放性虽然很明显，但也仍有一定的写作上的限制因素。
比如，在话题作文中常常可以看到一个特定的词语——“有关”，它既扩大了取材范围，同时又作了一定程度的限制。
所谓“有关”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之意，即有关系的，可以涉及到的等等。
二、怎样创新立意？别具一格，创新求异。
构思往"独"里想一想，力图吃"独食"，立意要深要新。
首先要准确地把握话题概念的内涵和外延。
话题作文有这个要求，立意即确立写作意向，是表述自己的思想认识，是展示自己的情感意向。
"意"是文章的灵魂，意胜则文胜。
作文立意的四字诀为：准，切题不跑题；深，深刻不肤浅；稳，稳妥不走险；新，新颖不俗套。
为此，要启动开放思维：多向思维、多角度思维、辐射思维、发散思维。
引导学生多想，沿着话题的顺向逆向侧向作发散思考；围绕话题作类(是什么)、因(为什么)、果(会怎么样)、法(怎样才能)的揣摩；对于话题进行情理的联想。
尽可能把应想到的角度都想到，以期寻求更多更新的角度，多中选稳，稳中选优，优中选深，深中选新。
（一）观念要有时代气息，要能跟得上时代的步伐，合上时代的节拍（与时俱进法）。
我在学生作文批语中常这样写：“电子技术、互联网络、环境保护、生态平衡、基因重组、生物克隆、多瑰丽而玄妙的图景啊！让我们去研究，去开发吧！”这样可让学生对高新技术产生强烈的学习、研究、探索的欲望，教师用这些语言激发学生的想象，就可以让学生作文与生活有机联系起来，从而提炼出全新的观点。
此外培养学生创新意识、竞争意识、责任意识、环保意识也很重要，教师应有意识地加以引导。
一次，我出了“责任”这个话题，让学生写一篇600字左右的作文，我作了这样的提示：“做好份内的事，同情他人，关心他人，关注世界，就是有责任心。
高三材料作文的审题立意教案（教师用）第一篇：高三材料作文的审题立意教案(教师用)材料作文的审题立意教案一、材料类型: 1.2.3.4.具有明显体现题意的关键词句并列相关类(言论观点、行为事件)人物叙事类(真人真事、传说故事)寓意象征类(寓言故事、具有寓意的人物场景)二、不同材料类型的审题方法1、有明显体现题意的关键词句——（方法）找寻关键分析内涵怎样找到关键词句？①材料中议论性、总结性的词句②材料中反复出现的词句③人物之间的对话【材料】无论是自然界，还是社会，抑或人生，都存在吸收与给予的现象。
有人强调吸收，有人强调给予，也有人既吸收也给予。
由于立足点不同，给出的答案也会不同。
【分析】关键词：吸收——索取给予——奉献关键句：“有人强调吸收，有人强调给予，也有人既吸收也给予。
” 分析得出论点：讨论索取和奉献的关系。
2、并列相关类——（方法）求同存异辩证分析（做到两个“同时”）①找出多则材料内涵上的相同点或相似点，同时也不能忽略他们之间的差别。
②辩证分析几则材料之间的关系（相互补充、相互对立等），同时又要有侧重点。
【材料】①乔布斯说：“不要为别人而活。
”②爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的。
” 【分析】相同点：怎样活着才有价值？为别人？还是为自己？差别：材料①“不为别人而活”强调不能被别人左右，要坚持自己的信念，走属于自己的道路，实现自己的价值。
材料②“为别人而活”是强调奉献精神，用自己的力量帮助别人，实现价值的升华。
辩证分析：两者谁是谁非呢？都很有道理，但都只是就某一方面而言，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。
因此，可以提炼这样的观点：既要坚持自己的信念，实现自己的价值，又要有奉献精神，实现价值的升华。
3、人物叙事类——（方法）概括情节以果推因①整体概括材料的主要情节。
②联系生活实际，从人物事件的结果分析其原因。
【材料】古时候有个很有才能的人在朝里做官。
一天，他接到皇帝旨意，安排他去放牛。
优秀作文——材料话题作文的审题和立意教案一、教学目标1. 让学生掌握材料话题作文的基本审题方法，包括抓关键词、理解材料含义、分析材料结构等。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力，提高写作思维品质。
3. 帮助学生确立合适的立意角度，使作文内容具有深度和广度。
4. 提升学生作文的质量，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 材料话题作文的审题方法：抓关键词、理解材料含义、分析材料结构。
2. 立意技巧：提炼中心思想、抓住矛盾冲突、发掘背后的意义。
3. 实例分析：分析优秀作文的审题和立意过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握材料话题作文的审题方法和立意技巧。
2. 教学难点：如何帮助学生确定合适的立意角度，使作文内容具有深度和广度。
四、教学过程1. 导入：通过展示优秀作文，引发学生对审题和立意的关注。
2. 教学环节一：讲解材料话题作文的审题方法，如抓关键词、理解材料含义、分析材料结构。
3. 教学环节二：讲解立意技巧，如提炼中心思想、抓住矛盾冲突、发掘背后的意义。
4. 教学环节三：实例分析，分析优秀作文的审题和立意过程。
5. 练习环节：让学生现场进行审题和立意练习，教师给予指导。
6. 总结环节：总结本节课的重点内容，提醒学生在写作中注意审题和立意。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结自己的学习心得。
2. 选取一道作文题目，运用所学的方法进行审题和立意练习。
3. 提交练习成果，教师进行批改和反馈。
六、教学评价1. 通过课堂互动、练习环节和课后作业的完成情况，评价学生对材料话题作文审题和立意的掌握程度。
2. 关注学生在写作过程中的思维品质，如独立思考、分析问题、创新表达等。
3. 结合学生提交的作文，评价其立意深度和广度，以及作文内容的丰富性和语言的准确性。
七、教学策略1. 采用案例分析法，以优秀作文为例，让学生直观地了解审题和立意的过程。
2. 运用启发式教学法，引导学生独立思考，发现问题的本质。
第一节作文的审题立意审题与立意是考场作文的重要环节。
审题，重视对作文试题的审察，它包含对资料的要旨，对试题在文体、字数、立意、标题等方面要求的认知；立意，则是在掌握资料基本思想、中心词句的基础上，确定自己文章的看法、见解等。
高考作文等级评分标准在审题立意方面提出以低等级：“切合题意”“基本切合题意”“偏离题意”等。
考生若很好地掌握了作文资料的内容要乞降题目中的限制条件，不偏不漏、彻彻底底地按要求作文，且文章的中心思想或中心论点集中、鲜亮，就是“切合题意、中心突出” ，属一类文；假如题意掌握得比较正确，所写内容基本在资料作文的要乞降话题限制以内，就是“切合题意、中心明确” ，属二类文；假如立意不明或立意“打擦边球” ，则是“基本切合题意” ，属三类文；假如立意完好与资料作文的命题企图不搭界，别树一帜，则是“偏离题意” ，属四类文。
阅卷老师在阅卷时，经常发现很多考生审题禁止，立意误差，常常表现为以下几种状况：资料不看完好，断章取义；看法拐弯抹脚，无法切中要害；立意平庸悲观，盲目逆反；认识浅薄，缺少意蕴；理解资料有偏颇等。
与“虚构”保持必定距离2016·浙江一考生自第一台图录机的发明，网络逐渐遍布全世界，虚构世界一点点进入我们的生活。
我们曾认为这些为我们人类所创建的机器不过一个服务于我们的无智的程，但当谷歌阿法狗松打棋王、当曾被我引以傲的人思被人工智能易，我不可以不正 AI 、 VR 在将来将要饰演的角色；当“虚”与“ ”的界线愈来愈模糊，甚至虚比真更“真” ，我能否需要力去区二者？于是便会有人 VR 洪水猛，悲地假如我允虚入、干预我的生活，人便将亡。
而我大可不用这样，虚蓬勃展来的益是明的。
VR 能够大大降低社会的交流成本，物、看病、交流、的定都将被改写。
想象一下，一些生下来就被定残的人，一些本自以一世都无法看到光折射下的七彩人、无法用脚接触泥土的人⋯⋯在有 VR 后都能够从头去知个世界。
高考材料作文审题立意方法教案【教学目标】1 .了解新材料作文的材料形式和特征。
2.学习新材料作文审题立意的方法，加强审题立意能力训练【考点解说】新材料作文与旧材料作文区别：①旧材料作文，是在材料中提炼观点，找到材料的中心，进行议论。
②新材料作文，则是提供一则材料或图画，并略作提示；但不提供话题，要求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题，进行作文。
新材料作文会提供多个可选择的角度。
【审清题意原则与方法：三性四清】（一）原则：三性1．整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
2．多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。
（二）审题方法：四清1．理清对象，多向立意法：有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象，这几个对象之间并无明显的主次之分，而是平行并列的关系。
所以，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个观点。
有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。
【材料】醉心于古文化研究的英国历史学家汤固比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。
专题20 材料作文的审题与立意现在的高考作文命题，新材料作文一统天下。
写新材料作文，第一关就是审题立意，其重要性不言而喻，它应成为新材料作文训练的主线，贯穿始终。
训练时必须注意：读懂材料，全面准确地理解；掌握审题立意的基本方法；学会在多角度立意中寻找最佳立意。
一、审题1．记叙性材料作文记叙性材料一般是指故事、生活中的事件或寓言。
命题形式一般是：故事材料＋故事提示语(或评论语)＋作文要求。
【例1】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。
冬季，燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。
天经地义，人们尊奉了2 400多年。
18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条——“燕子，你在何处越冬？”并将它绑在燕子的腿上。
第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的纸条：“雅典，在安托万家越冬。
”鞋匠的好奇使一个被信奉了2 400多年的谬误终于得以澄清。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
我的审题：提示：①审故事：这里讲的是一个有关好奇心的故事，好奇心改变了2 400多年的传统认识，发现了真理。
材料两次用到“好奇”这个词语，“好奇心使他写了一张纸条”，“鞋匠的好奇使一个被信奉了2 400多年的谬误……”可见材料的中心是“好奇心”。
②审提示语：在这则材料的结尾，有“鞋匠的好奇使一个被信奉了2 400多年的谬误终于得以澄清”，这可以作为审题的核心。
③审要求：这道作文题的要求有7个，重要的是“选好角度，确定立意”，这则材料可选的角度和立意有：保持一颗好奇心，不要迷信权威，敢于怀疑等。
2．引语式材料作文引语式材料主要指名言警句、新闻调查、诗歌等，这些材料主题或显或隐，要仔细分辨。
【例2】阅读下面的材料，按要求作文。
曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
”广为人知，郭沫若曾仿拟曹诗写成《反七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。
熟者席上珍，灰作田上肥。
不为同根生，缘何甘自毁？”曹植用“豆与萁”来比喻手足相残，郭沫若则认为，若站在豆的一面，可以感到萁的煎迫未免过火，但若站在萁的一面，又是富有牺牲精神的表现。
请根据以上材料，联系生活实际，引出一个合适的话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
我的审题：提示：①审材料倾向：曹诗豆与萁本是同根生，不应相煎。
郭诗：煮豆虽然燃萁，但萁并没有煎豆，而是成就了豆，萁富有牺牲精神。
说明看问题要注意从不同的角度入手，角度不同，答案也会不同。
②审提示语：“站在豆的一面”和“站在萁的一面”提示我们看问题要注意角度，学会辩证地看问题。
③审要求：“联系生活实际”“引出一个合适的话题”再加上三个“自”，都要审清楚。
3．漫画式材料作文漫画一般都会采用夸张、简洁的手法来表现生活中的某个现象，只有审准图，才能把握哲理。
【例3】仔细观察下面的漫画，根据漫画的寓意，按要求作文。
请根据漫画的内容，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
我的审题：提示：①审画面：这幅漫画画的是一个站在高处的人，感慨道：“那儿很美呀！”而一个站在低处、被大山遮住视线的人，却疑惑地说：“我看不见！”②审提示语：漫画的提示语是“生活在不同高度世界的人，认识和视野就不同”，这是这则漫画材料作文的核心所在。
因此可确定材料的中心为“高度决定视野”“角度改变观念”等。
③审要求：三“自”要求和字数提示要注意。
二、立意高考作文对立意的要求有四点：一是立意要正确。
所谓“正确”包括两个方面：首先是思想内容正确，其次是文章的立意要符合题意的要求，即切题。
二是立意要新颖，就是有自己的独特感受和发现。
三是立意要深刻。
“深刻”就是能“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的意思来。
四是立意要集中。
一篇文章立意必须单一明确，多中心就等于没有中心了，思想可以丰富，主题必须集中，即只能有一个主题。
例1、阅读下面的材料，按要求作文。
通过手机、电子书、网络等进行的不完整的、断断续续的阅读的模式，被总结为碎片化阅读。
近年来，“碎片化阅读”现象引发了社会上的广泛关注和讨论。
某知名媒体：碎片化阅读已成为大众阅读的趋势。
史学博士廖峰：人或成为碎片化信息的奴隶。
诗人欧阳江河：我故意写长诗，对抗碎片化的生活。
学者费勇：我不排斥碎片化时代，我们该考虑怎么样才能够把自己修炼得更完美。
全国政协委员聂震宁：《论语》和柏拉图的《理想国》，不也是一种碎片式结构吗？善待碎片化阅读，善待随处可见的“低头一族”们，利用阅读终端阅读也不错。
以上讨论引发了你哪些联想与思考？请自选角度，自拟题目，自定文体(诗歌除外)，写一篇不少于800字的文章。
不要脱离材料的内容及含意范围作文。
[佳作与品悟]碎片化阅读与破碎的个体易恺诚如果说有什么文化比不阅读的文化更糟糕的话，那就是当下社会流行的碎片化阅读文化。
在铺天盖地的讯息流的冲击下，完整的、深入的、包含分析阐释工作的“深阅读”，正在逐渐被浮光掠影的浅阅读取代。
当深思熟虑、严肃理性沦为鸡零狗碎、东拼西凑的碎片时，阅读的本质便发生了扭曲。
而这，是阅读的悲哀，更是个人的悲哀、文化的悲哀。
碎片化阅读暴露了时代文化生活的破碎残缺。
真正的阅读是不可复制的个人体验，它能带给人精神的触动与心灵的升华。
萨特曾这样描述自己的阅读体验：我在书里结束了自己的生命，我又在书里重新开始我的生命。
完整、深入、全神贯注的阅读，才能直抵灵魂最深处。
而碎片化的阅读，在街头巷尾随处可见。
早晚刷几条励志微博，公交车上用眼一瞥今日新闻，下班后用电子书“秒杀”网络小说——我们将阅读时间分解，用简单易懂的文字填充，在急促的生活节奏下挤出一点精力享用一碗速成的心灵鸡汤。
但是我们却忘了鸡汤虽好，却不管饱。
碎片化阅读，难以带给人内心的震撼与哲思的洗礼，更遑论精神境界的提升。
碎片化阅读不仅反映出破碎的生活，更折射出个体精神碎片化的困境。
碎片化的，难道仅仅是阅读吗？我们的社会结构是破碎的，利益关系维系的社会，粗暴地将人沦为原子化的个体，自私的信息攫取大行其道。
我们的生存语境是破碎的，无力理解长篇巨著和深邃哲理，对功利与平等的渴望令人奋不顾身投身于成功学的罗网。
我们的文化审美是破碎的，教授为官、文坛出位，种种文化怪象不断跌破公众对学术与文艺的认知底线，文化成为任人打扮的小姑娘。
碎片化的中国阅读，背后是一条完整的碎片链条：社会碎片化、人文碎片化、精神碎片化，最终个体分崩离析，成为碎片化时代的链条上的一个牺牲品。
赫胥黎在《美丽新世界》里警告人类：我们将毁于自己所热爱的东西。
碎片化的阅读碎片化了我们。
社会风气浮躁、群众理性缺失，功利主义盛行，道德底线瓦解，价值体系崩溃——碎片化阅读现象是对阅读现状的警示，更应为时代文化的失落与精神文明的失陷敲响警钟。
我不希望预言成真：“我们真正感到悲哀的，不是因为不会笑与不会思考，而是我们不知道我们为什么不会笑与为什么不会思考。
”碎片化阅读，会让我们不再思考么？我的品悟：提示：1.从所给的材料看，材料先给出碎片化阅读的定义，再交代碎片化阅读现象引发的讨论，因此立意具有多向性：可以赞同碎片化阅读是时代的必然，并从而歌颂碎片化阅读带来的轻松与能填补闲暇的优点，也可分析这是急功近利时代的畸形产物，支离破碎的阅读是浮躁与肤浅的表现，阅读的破碎很难形成缜密的思想与文化。
2．从所给文章看，文本立意深刻。
文章的主旨是“碎片化阅读”之弊。
三个分论点——“碎片化阅读”是阅读的悲哀、“碎片化阅读”是文化的悲哀、“碎片化阅读”是个人的悲哀，层层深入，说理深透，语言精练，是文质兼美的佳作，充分展现了作者深厚的知识积淀和良好的人文素养。
【例1】阅读下面的材料，写出你的立意。
曾有这样一则趣事，号称“上网就是落网”的余光中，拒绝电脑的同时也拒用手机。
一位老友嘲笑他顽固不化，跟不上潮流，又送了他一个价值不菲的手机。
余光中抱着好奇的心态试用了一下，更题了一首名为“小宝盒”的诗赠友人，诗曰：“一只玲珑的小宝盒，藏着珍贵的小秘密/是我贴身的耳朵呢/还是你贴身的嘴唇？”余老终于理性面对，不再拒绝，他很快感受到了手机这个承载高科技的小玩意所带来的便捷，其实手机的功能又何止是贴身的耳朵和嘴唇呢？用心丈量，我们就会发现，其实它很大，大到为我们装下了整个世界，甚至是整个宇宙。
我的立意：提示：这则材料写余光中由拒绝手机到理性面对，最后欣赏喜爱手机，从中不难看出，材料的主旨是：面对汹涌而来的高科技，即使一向以“顽固”著称的老诗人，只要理性面对，勇于接受，用心丈量，也会发现其中的乐趣。
据此可以立意为：要理性面对；不要向新事物说“不”；用心丈量，世界很大。
【例2】阅读下面的材料，写出你的立意。
一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。
”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。
然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”我的立意：提示：这则材料中的关键句是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。
据此，可以确定这则材料的中心立意为：①成功必须经过艰辛和痛苦；②成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
【例3】阅读下面的材料，写出你的立意。
某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石门柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币就归谁。
一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。
人群中爆发出热烈掌声，人们称赞有加，消息不胫而走。
新产品一上市，厂家即获得巨大效益。
我的立意：提示：材料中新产品一上市，就“获得巨大效益”，一是因为该强力万能胶水粘金币后能使金币“岿然不动”的有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略。
于是，我们便能顺理成章地得出立意：①事实胜于雄辩；②酒香还需巧吆喝；③创意魅力无限。
【例4】阅读下面的材料，写出你的立意。
郑板桥的书法，用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今，俗称“板桥体”。
他的作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味。
有人说“这种作品不可无一，不可有二”。
我的立意：提示：郑板桥书法，“用隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，启示人们要善于借鉴，学会融合；“作品单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，提示我们要注重个体与总体、局部与整体关系的和谐，即“和谐就是美”；而“这种作品不可无一，不可有二”，则揭示出任何事物唯有“彰显个性”，具有鲜明的个性特色，方能体现其价值、立于不败之地的真理。
