(精选)班前会三讲三忌

课堂教学确实落实好“三讲三不讲”
三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。

三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。

要做到“三讲，三不讲”
一、吃透教材。

熟知教材的重难点，让重难点从理论到例证，从例证到理论。

教师充分设计教学内容、设计教法，做好充分的预设。

二、了解学生，洞察课堂。

了解学生对课业知识的把握程度，这一项要长期对学生观察积累的结果；从学生课业问题的回答中，从学生课堂练习的或课堂达标题中。

高效课堂的“三讲三不讲”“三讲三不讲”内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混易漏知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。

“三讲”里面涉及的知识点教师必须讲，还得讲好讲对讲的到位。

“三讲三不讲”基础是：学情调查。

通过学情调查，学生已经掌握的知识不要再讲，否则既浪费时间又让学生觉得老师唠叨；学生自己看书思考就可以解决的也没必要讲，否则久而久之学生就没有了自学能力，就丧失了耐心看书、自己做学问的能力；与当前我校学生基础的参差不齐，或者对于学生无法讲清楚的知识、超越了学生的认识水平的知识坚决不讲，否则会把学生引入误区。

“三讲三不讲”的操作方法：解放与创造。

教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生，同时反对优生独霸的课堂。

但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。

教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。

各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。

需要记笔记的要做明确强调。

避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

“三讲三不讲”的重心与关键：教学重心在“学”，关键在于“讲”。

“三讲三不讲”是对传统“满堂灌”的否定与终结，是实施探究性学习的起点，改变传统教学中教师讲为主，学生听记“热火朝天”的课堂模式，要根据学情引导学生成为课堂的主人。

扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。

只有这样才能增强课堂教学的时效性。

“三讲三不讲”的支柱是：精心设计教学过程减少低效无效环节，一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。

尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。

做到“三个转变”“五个要让”“三讲三不讲”
1.做到“三个转变”：
即教师的教学方式由注入式转变为启发式。

即学生的学习方式由被动听课向主动参与转变。

即教学目标由单纯的传授知识向智能并重转变。

2. 做到“五个要让”：
即能让学生观察的要让学生观察。

能让学生思考的要让学生思考。

能让学生自己表达的要让学生自己表达。

能让学生自己动手的要让学生自己动手。

能让学生自己总结的要让学生总结
3. 做到“三讲”“三不讲”。

“三讲”：讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生自己解决不了的。

“三不讲”：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。

要优化练习的方式和手段，最大限度地减少机械抄练、重复性作业，要重视练习设计、指导与反馈，通过练习提高学生运用知识的能力和水平。

班前会议制度为切实加强安全管理，规范班前会议秩序，提高班前会质量，把好安全第一关，实现班前会军事化、程序化、规范化，特制定班前会议制度,请严格遵照执行。

一、班前会步骤第一步点名：各采掘运分队要建点名册，开班前会前当班负责人要对当班职工进行点名签到，点名时大声答“到”。

第二步观看安全教育片:时间不少于10分钟第三步班前人员状态排查：当班负责人要查看各员工的精神状态和是否饮酒，发现精神状态不佳和饮酒员工坚决不能让其下井，劝其回家休息。

第四步总结上一班情况，对表现好的进行表扬，对表现差的和违章人员进行批评。

受到表扬的员工应给予奖励，受到批评给予处罚。

第五步工作布置：1.当班负责人即要讲明前一个班安全生产情况，下达当天的生产任务，说明工作分工，落实各工序责任，又要说清楚操作标准，让职工明白今天要干什么，怎么干。

2.当班负责人还要针对当班工作提出工作中需要注意的安全事项、要求，讲解作业规程、安全技术措施、安全质量标准化等相关要求和标准，还需布置如何贯彻执行，要让每个人明白隐患的处理和自己应注意的安全事项。

第六步安全宣誓：开完班前会后，进行安全宣誓，安全生产任务确认后，当班负责人要带头举行宣誓承诺，全体职工举起右拳庄严宣誓：“我宣誓：遵章守纪，保证安全”。

二、班前会要求1、为提高班前会议质量，要抓住生产具体环节中容易被忽视的安全问题，班前会要做到“三忌”、“三针对”。

三忌：一忌废话，班前会时间短，内容多，各班组做到超前思考准备，突出重点为，责任到人；二忌狠话多，少讲“狠话”，多讲激励的话，要增强安全意识，规范行为为主；三忌一言堂，改变一个人讲的方式，增加互动，让职工提出藏在心中的好点子和建议。

三针对：一针对现场工作环境、工作环节实际去讲；二针对生产细节去讲，将工种、岗位操作要领讲深入；三针对具体的人去讲，班组应仔细观察职工的情绪和行为，对平常工作中心在侥幸、大意的安全薄弱人物加强教育，时刻叮嘱按章作业。

2.各人员提前做好充分准备，不仅明确了当班的生产任务，同时还掌握了生产中应注意的安全事项，为工人入井作业敲响安全警钟。

一、班前会（三讲）：1、头天的准备：值队长、班长要在当日下班前对班组第二天的工作进行提前准备，准备内容包括：（1）第二天的工作任务是什么？人员应如何组织？要明确无误，对重点、难点、危险点了如指掌，做到心中有数。

按照“人员是否足够、素质是否适应、配合是否默契、方案是否可行”的要求，精心组织，合理安排。

延伸到值队长就是班与班之间是否有协作，劳动力是否足够，专业间是否有配合等。

（2）危险点分析和安全注意事项都有哪些？可能会发生哪种伤害，引发哪类事故，如触电、起重伤害、坠落、火灾、爆炸、中毒窒息等，都要在作业前仔细预想。

（3）需要做哪些危险点控制及安全措施？从找出的危险点中，分别列出对策加以落实，防患于未然，每项内容都要求尽量采用简捷、明了、便于记易的短句。

制定的危险点控制措施主要包括：技术措施、管理措施、个人措施。

①治理和消除事故隐患的技术措施有：围板、栅栏、护罩；隔离；遥控；自动装置；安全闭锁装置；紧急停止；夹具；非手动装置；双手操作；断路；绝缘；接地；增力强度；遮光；改造；加固；变更；防护用品；警告标志；通风换气；照明；封闭(堵)。

②治理事故隐患的管理措施有：强化现场监视，工作负责人、安监人员、各级领导；坚持安全呼应确认制，如“操作前确认”、“开工前确认”等制度；开展“四不伤害”活动,即不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害、保护他人不受伤害的措施。

③治理事故隐患的个人措施有:主要是操作者作业前进行自我安全检查。

也就是要求每一个操作者，在进入现场工作前，首先进行自我安全提问、自我安全思考、自我责任思考。

自我提问思考之一。

作业过程中,“物”会不会发生危险,比如会不会发生移动、回转、弹起、坠落、滑落、折断、倾斜、滑坡、燃烧、爆炸、泄漏等。

自我提问思考之二。

作业过程中，会不会受伤害，比如会不会发生被夹住、烫伤、辐射、被卷入、被物打击、溺水、坠落、反弹、掩埋、跌倒、刺伤、触电、压伤、烧伤、窒息、中毒、倾覆等。

课堂教学“三讲三不讲”的内涵分析课堂教学“三讲三不讲”的内涵分析（转）规范办学行为推进素质教育，课时变少了，书还是那么厚，所以课堂效率显得尤为重要。

同时，老师所讲占时间多，挤占了学生动脑、动口、动手的时间，导致课堂作业向课外延伸，从而加重学生课外课业负担，所以，教师的讲要讲在点子上。

由此打造高效课堂应运而生。

高效课堂始于教师，源于学生。

高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。

高效课堂是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：课堂上没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。

这就要求教师在课堂上必须处理好“讲”与“不讲”的关系，做到在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。

在教学过程中做到“三讲三不讲”。

首先得明确三讲三不讲的含义。

三讲：重点、难点、易混易错易漏点。

三不讲：学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。

对于“三讲”中的“讲重点”要求做到：（1）讲清知识的含义、结构、层次；（2）讲清知识运用的方法步骤；（3）强调对知识的掌握程度和要求。

对于“三讲”中的“讲难点”要求做到：（1）精心设计思考讨论题让学生讨论，（2）教师引例和学生举例相结合，（3）对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。

对于“易错易混知识点”可以通过习题训练的方法加以解决。

对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决“三讲三不讲”是对传统“满堂灌”的否定与终结，是实施探究性学习的起点，改变传统教学中教师讲为主学生听记“热火朝天”的课堂模式，要根据学情引导学生成为课堂的主人。

“三讲三不讲”既要培养的学生自主探讨习惯，自主发展的能力，又节省大量的教学时间，是对传统教育教学的一个挑战。

“三讲三不讲”明确了课堂教学的重心在“学”，关键在于“讲”。

“三讲”里面涉及的知识点教师必须讲，还得讲好讲对讲的到位。

三讲三不讲（本站推荐）第一篇：三讲三不讲（本站推荐）“三讲三不讲”要求教师在学生学习的基础上，着重讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

“三布置三不布置”布置作业是对课堂教学的延伸，合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并产生新的思考，不合理的作业是学生学习的累赘和负担。

“三布置三不布置”是指：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。

课堂教学结构与流程（一）理想课堂教学总体架构是“三个步骤”、“四个环节”。

1.三个步骤：即“课前延伸——课内探究——课后提升”三个步骤。

（1）课前延伸（预习）：主要是解决什么时间预习，预习什么内容，用什么方式掌握学生的预习情况，怎样设计预习学案，通过什么方法、手段使学生掌握学习目标。

（2）课内探究：主要是实施四环节教学要求；要体现“三讲三不讲”；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；明确如何进行问题点拨，课堂教学过程中的反思总结环节如何设计；要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高。

（3）课后提升：主要是体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

还要布置诸如阅读提升、实践提升、实验提升、归纳提升、反思构造、拓展训练等发展学生个性特长和提升学生综合素质的作业。

2.四个环节：即课堂上“自主学习——小组探究——反馈点拨——巩固提高”四个环节。

自主学习就是学生在课前预习的基础上，按照学案要求进行自主学习。

小组探究就是学生把自主学习中的问题，在小组讨论探究，然后再把合作探究的成果进行交流展示。

反馈点拨就是要求教师对学生自主学习、小组探究中发现的问题，答疑释惑、总结规律、点拨方法、归纳提升。

课堂教学“三讲三不讲”的内涵分析
规范教学行为，推进素质教育，使课时变少，但教材内容并未减少，因此高效课堂变得尤为重要。

然而，老师所讲占据了大部分时间，压缩了学生动手、动脑、动口的时间，使得课堂作业不得不延伸到课外，增加了学生的课外负担。

因此，教师的讲述必须精准到位，打造高效课堂。

高效课堂的核心在于围绕学生，服务学生，激发学生，通过学生，为了学生的改革。

它是学生学会研究的课堂，是简单朴实的课堂。

课堂上没有学生认真自学，就不会有新授内容；没有学生充分独立思考，就不会有交流；没有发现学生研究障碍，就不会有讲解。

这就要求教师在课堂上处理好“讲”与“不讲”的关系，适时适当地讲授内容，达到良好效果。

在教学过程中，教师必须做到“三讲三不讲”。

首先，需要明确“三讲三不讲”的含义。

三讲包括重点、难点、易混易错易漏点；三不讲包括学生已掌握的内容、学生自己能学会的内容，以及讲了学生也学不会的内容。

在“三讲”中，“讲重点”要求教师做到以下几点：清晰阐述知识的含义、结构、层次；讲解知识运用的方法和步骤；强调掌握知识的程度和要求。

在“三讲”中，“讲难点”要求教师做到以下几点：精心设计
思考讨论题，让学生进行讨论；教师引例和学生举例相结合；对于过于偏难而又不是教学重点的内容，可以不讲。

通过“三讲三不讲”的教学方法，教师可以更好地引导学生，提高课堂效率，让学生在课堂上更好地掌握知识，减轻学生的课外负担，实现素质教育的目标。

在课堂教学中，怎样落实三讲三不讲三讲三不讲是新一轮课程改革中提出的教学原则，也是构筑理想课堂的一个重要原则。

所谓三讲，一是讲重点，就是课标中要求落实的内容要讲。

落实措施是：（1）讲清知识的含义、结构、层次。

（2）讲清知识运用的方法步骤。

（3）强调对知识的掌握程度和要求。

一定要精讲、少讲，留一些时间让学生去思考。

“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。

(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。

二是讲难点，就是大多数学生不容易理解的问题，或是不知道怎么才能落实的内容要讲。

三是讲易错易混易漏点，就是大多数学生因不细心造成容易出错，容易混淆，容易遗漏的问题要讲。

所谓三不讲，指学生已经学会的不讲；学生通过自己的学习能够学会的不讲；老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

三讲”与“三不讲”是紧密联系、不可分割的有机整体，是课堂教学过程中我们对讲课细节的提炼，也是教学改革中推陈出新的大胆尝试。

“三不讲”是“三讲”的基础和前提，“三讲”是“三不讲”的延伸和强化，不讲有不讲的实效性，讲有讲的针对性。

讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习，发挥“三讲”、“三不讲”的意义和价值。

要求教师吃透教材。

熟知教材的重难点，让重难点从理论到例证，从例证到理论。

教师充分设计教学内容、设计教法，做好充分的预设。

要求教师了解学生，洞察课堂。

了解学生对课业知识的把握程度，这一项要长期对学生观察积累的结果；从学生课业问题的回答中，从学生课堂练习的或课堂达标题中。

学生是课堂的主体，老师是帮助学生学习的，老师要大胆放手，把课堂时间的三分之二交给学生，精讲巧点拨，才能构筑理想课堂！。

三讲三不讲思想总结汇报一、简介“三讲三不讲”是指中国共产党提出的党风廉政建设的重要原则之一。

其中，“三讲”是指讲政治、讲道德、讲品行；“三不讲”是指不能讲权力、不能讲钱、不能讲地位。

这一思想旨在加强党员干部的党性修养，强化党员干部的纪律观念，提高党员干部的服务意识，推动党风廉政建设向纵深发展。

二、“三讲”思想的内涵1. 讲政治：坚持党的领导，忠诚于党的事业。

党员干部应始终坚守党的政治纪律和政治规矩，增强政治敏锐性和政治能力，做到在任何时候都与党中央保持高度一致，不受任何个人、团体和利益集团的干扰。

2. 讲道德：树立正确的道德观念，践行社会主义核心价值观。

党员干部应秉持良好的道德品质和行为习惯，弘扬社会主义核心价值观，时刻以人民群众的利益为重，自觉为实现共产主义而奋斗。

3. 讲品行：始终保持清正廉洁的政治品格和良好的工作作风。

党员干部应自觉严格要求自己，不贪图功名利禄，不奢望权力、地位和特权，真正做到廉洁奉公、克己奉公，以实际行动诠释党员干部的高尚品行。

三、“三不讲”思想的内涵1. 不讲权力：党员干部不可将担任公职看作是一种权力，而应把工作作为一种责任和使命来对待。

不得利用权力谋取私利，不得滥用职权，不得以权谋私，严禁进行权力寻租和权力犯罪行为。

2. 不讲钱：党员干部在工作中不能把追求金钱利益作为首要目标。

不得利用职务之便谋取不正当的经济利益，不得接受或索取贿赂，不得利用职权干预经济活动。

要始终做到廉洁奉公，自觉做到公私分明。

3. 不讲地位：党员干部不能把个人地位和荣誉置于党和人民群众之上。

不能因为地位高而得意忘形，不能以地位为倚仗肆意妄为，要时刻保持谦虚谨慎的态度，勤勉工作，淡泊名利，服务人民。

四、实践和效果党的“三讲三不讲”思想自提出以来，在党员干部中得到积极倡导和实践，并取得了良好的效果。

首先，强化了党员干部的政治纪律意识。

通过讲政治，党员干部在思想上和行动上始终与党中央保持高度一致，保持了党的团结和统一。