激发学生习作兴趣 发展学生创新思维

小学语文新课标习作在当前教育改革的大背景下，小学语文教学正逐渐从传统的知识传授向培养学生综合素养转变。

新课标下的小学语文习作教学，旨在激发学生的创造力和想象力，提高学生的语言表达能力和思维能力。

本文将从以下几个方面对小学语文新课标习作进行探讨：习作教学的目标、内容、方法和评价。

一、习作教学的目标1. 培养兴趣：激发学生对写作的兴趣，让学生在习作中体验到乐趣。

2. 提高能力：提升学生的语言表达能力，包括词汇运用、句式构造、逻辑组织等。

3. 发展思维：训练学生的观察力、想象力和创造力，以及批判性思维和解决问题的能力。

4. 塑造品格：通过习作反映学生的情感态度和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。

二、习作教学的内容1. 记叙文：包括写人、记事、写景、状物等，培养学生叙述事件和描写事物的能力。

2. 议论文：教授学生如何提出观点、论证观点和总结观点，培养逻辑推理和辩证思维。

3. 说明文：训练学生如何清晰、准确地介绍事物的特点和功能。

4. 诗歌创作：鼓励学生尝试诗歌创作，培养语言的韵律感和艺术感。

5. 应用文：如书信、日记、通知等，教授学生日常应用文的写作技巧。

三、习作教学的方法1. 情境创设：通过设置具体的情境，激发学生的写作灵感。

2. 思维导图：利用思维导图帮助学生组织思路，构建文章结构。

3. 小组合作：通过小组讨论，集思广益，共同完成习作任务。

4. 写作工作坊：定期举办写作工作坊，提供写作技巧的指导和交流平台。

5. 多媒体辅助：运用图片、音乐、视频等多媒体材料，丰富学生的写作素材。

四、习作教学的评价1. 过程评价：关注学生写作过程中的思考和努力，鼓励学生不断尝试和改进。

2. 内容评价：评价学生作品的内容是否丰富、观点是否明确、逻辑是否清晰。

3. 形式评价：评价学生作品的语言运用是否恰当、结构是否合理、格式是否规范。

4. 创意评价：鼓励学生的创新思维，评价作品中的新颖性和独特性。

5. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力，通过互评学习他人的优点。

浅谈小学生习作创新思维能力的培养摘要：小学语文习作教学是小学阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对于学生的习作学习来说显得比较重要。

在习作教学中培养学生的创新思维能力，可以提高学生的学习效率。

本文论述了小学生习作创新思维能力培养的意义，指出在小学习作教学中学生创新思维能力的培养方法，以供大家参考。

关键词：小学语文习作教学创新思维能力培养方法现在全国范围内都在开展新课程改革与教学活动，传统的单一教学模式，越来越难以适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学里面，都在尝试着用新的教学方式开展教学活动，这一点在小学语文习作教学里面也有着显著的体现。

在小学语文习作教学之中，老师开始重视对学生创新思维能力的培养，这对于学生的习作学习来说显得比较重要。

一、小学语文习作教学中学生创新思维能力培养的意义1.保护和培养学生的好奇心在小学语文习作教学之中，老师在教学的时候，所采取的培养学生创新思维能力的方式，可以促使学生对写作训练有自己的认识与理解，能够找到习作的一些方法与技巧，这样可以保护与培养学生的好奇心，让学生对习作知识有切身的体会与认识，可以从习作训练中了解更多的教学方式，为学生之后的学习打下坚实的基础，这样有助于学生的习作能力的提高。

让学生能够保持好奇心，能够对所学习的习作内容有所认识与理解，这样可以让学生的学习效果变得更加明显，这样可以提高学生的好奇心，让学生对语文知识有一定的深刻认识与理解，为其之后的学习打下坚实的基础，这样有助于学生的习作学习效率的提高。

2.启发与激励学生兴趣在开展小学语文习作教学的时候，老师在教学的过程中，需要注意对学生学习兴趣的激发，注意让学生自身的创新思维能力有所提高，在这个过程中，老师需要注意通过一些趣味性的内容，来激发学生的学习兴趣，让学生对习作内容有自己独到的理解与认识，能够快速地对习作的学习进行理解与认识，这样可以促使学生习作训练效率的提高，让学生对新知识有自己的理解与体悟，能够认识清楚习作内容之间的相互联系，从习作训练中找到一些乐趣与快乐，这样可以促使学生习作学习效率的提高，在之后遇到一些习作问题的时候，能够更加快速地加以解决。

举例论述小学习作教学中应如何开发学生的创造潜能小学时期是孩子们概念化思维和学习习惯的形成时期，要发展孩子的创造力，让孩子充分发挥创造潜能，需要教育者、家长和学生立足孩子成长阶段，积极探索营造创造性氛围、改变学习模式、鼓励孩子进行创造性思考等有效方式。

首先，为了开发学生的创造潜能，教育者应该积极营造创造性氛围。

在一定程度上，评价形式和考核方式可以影响孩子学习的热情和态度，在评价过程中如果能够给予更多的空间，让学生有机会学会自我表达、发现问题和寻求解决办法，就能够激发孩子的学习兴趣和创造力。

其次，改变小学教学模式，将课堂教学中的传统模式转变为更能激起学生创造力的模式，这样就能促进学生的创新思考，培养学生的创造潜能。

例如，在教授新知识时，可以让学生自主探索新知识等，这能帮助学生从实践中掌握知识，能够加深学习经验，提高学生对新知识的理解和掌握，培养学生积极创新的精神态度和学习行为。

再次，鼓励孩子进行创造性思考，无论在课堂上还是在家庭中，都要给孩子创造性思维的机会，避免一味地追求正确答案，而是要鼓励孩子用调查、分析、研究等形式，去发现问题、探索解决办法，掌握新知识，从而培养孩子思考能力，激发孩子的创造潜能。

最后，家长应该及时正确地引导孩子，让孩子认识到自己的能力，获得正确认识自我的价值，明白努力的价值，让孩子在适当的时候，防止走入误区，这样孩子才能在学习过程中，有自信的把握自己的学习方向，充分发挥创造潜能。

总而言之，为了开发学生的创造潜能，教育者、家长和学生都必须从自己的位置特别是根据孩子的成长阶段，积极采取有效措施：教育者要营造一个创造性良好的氛围，改变小学教学模式；家长要及时正确地引导孩子，让孩子认识到自己的能力；学生也要通过自我探索、调查、分析等形式，勇于面对新知识，锻炼创造性思维能力，从而使孩子从小养成良好的创新和创造力。

浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。

苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。

作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。

作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。

创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。

那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。

造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。

我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。

陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。

学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。

这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。

如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。

我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。

只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。

作文教学中如何培养学生的创新思维摘要：创新教育是以培养人的创新思维、创新精神、创新人格和创新能力为基本价值取向的教育，现在已经成为素质教育改革的一个新热点。

关键词：作文教学；创新思维；创新兴趣中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-071-01创新思维是运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事实的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。

而作文教学正是培养学生创新思维的广阔空间，它通过学生“我手写我心”，深入挖掘学生思想内涵，让学生放飞思想的翅膀，把写实与想象结合起来，把生活体验与阅读经验结合起来，让学生以饱满的热情和强烈的表达欲望完成习作任务，在学生一篇篇“童眼”看世界的习作中，无不闪烁着创新思维的“火花”。

那么如何在作文教学中培养学生的创新思维呢？结合笔者教学实践，谈一下个人体会。

一、培养学生的创新思维，首先必须创设富有创新的情境和气氛小学生作文“没话可说”、“无事可写”、“感情空洞”、“毫无新意”的一个重要原因是教师讲的一套套题材、方法……学生听不进去，或者是思维局限于老师设定的范围，元论选材、立意、布局谋篇等“少新”或根本“无新”。

所以笔者认为在作文课上，创设良好的民主气氛是非常必要的。

要克服教师唯我独尊，学生惟命是从，教师不苟言笑，学生循规蹈矩的弊端。

应坚持以学生为主体，引导学生多思、允许学生发表不同意见，充分发挥学生的主动性和独创性，调动各种感官，激发下笔的“灵感”。

另外创设一个能激发学生创新思维的情境，对于学生作文也大有禅益。

如在指导学生写《一个——的早晨》一文时，可以先放一段伴有鸟叫声、水流声的优美录音，使学生们听后想象，再现生活，用心灵去构筑多姿多彩的画卷，从而燃起写作欲火。

然后可用投影器打出一杆猎枪，学生马上意识到猎枪要破坏这和谐的自然美，于是纷纷阻止，这时教师因势利导，让学生说出充分理由才肯“罢枪”最后学生们集思广益，各抒己见，达到了“砸抢护鸟”的胜境，也写出了精采纷呈的习作。

浅谈小学作文教学中对学生创新思维能力的培养摘要：在作文教学中，教师指导学生写好形式多样的想象作文，是培养学生创新思维的重要手段，即：看图作文，训练联想；假想作文，大胆设计；幻想作文，异想天开；编写故事，激发创新。

关键词：想象；作文；创新；思维中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0031-01想象是对大脑储存的表象进行艺术加工，创造出新形象的过程；是力求改进和创新的求异思维活动。

想象思维是创新思维的基础，离开想象就不存在创新。

因此，想象是创新能力中最活跃的因素。

亚里士多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。

”想象作文是增强和丰富学生想象力的一种创造活动。

《语文课程标准》指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

”因此，指导学生写好形式多样的想象作文，是培养学生创新思维的重要手段。

1.看图作文，训练联想看图作文是一种训练学生联想能力的作文形式。

联想是最基本的想象，它发生在两个事物之间，是由此事物向彼事物的跳跃。

看图作文无论是多幅图还是单幅图，除了要写清图画上能看到的内容，更重要的是指导学生从画面所反映的入微细节去联想画面上没有画出来的内容。

要引导学生把图画分解成几个部分，通过每一部分的细节去触发想象思维，产生相应的联想。

如，根据画面中的人物的表情、动作想象出人物的音容笑貌、语言和心理活动；根据画中的情节想象出一个完整的故事。

总之，凡是与画面的内容和主题相关画没有直接画出来的东西，都应该去联想、去想象。

合理地融入自己的感受，渗透自己的感情，以丰富作文的内容。

如第十一册《积累·运用一》看图作文《教师节的早晨》，这是一幅单幅图，指导学生联想时，把图画分成近景和远景两部分。

从近处桌上摆放的翻到九月十日的台历看，今天是中国教师节，从摊开的课本和放在桌上的眼镜可以想象这是一位老教师的办公桌，而且已经来到办公室工作了。

但画面上没画出老师，老师去哪里了呢？让学生展开合理的想象。

习作教学应培养学生创新能力语文教育的核心——作文教学，在我的印象中，从小学都中学毕业，作文教学都没有得到应有的重视，其实作文教学时应该受到重视。

作文教学不但要培养学生的兴趣，激发学生习作的热情，更应该注重对学生创新能力的培养。

因为作文教学是训练学生的观察、想象、记忆、逻辑和操作能力的课程。

作文教学不仅能培养学生创新意识、创新素质，而且能提高学生的作文水平与创新能力，它能为学生将来成为时代的先锋打下坚实的基础。

那么，在作文教学中如何培养学生的创新意识呢，我就谈谈我在多年教学中的一些体会。

一、教师应该在想象中培养学生创新能力。

新的《课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

”而创造性思维自始至终伴随着创造性想象。

它不断地改造旧表象，创造新表象，赋予抽象思维独特的形式。

培养学生创造性思维能力就要注重创造想象能力的培养。

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

神话中的嫦娥奔月，天使插上翅膀在空中飞翔等等，在科技发达今天几乎都成为现实，因此培养创造性想象，既要多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要充分展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。

在作文课中，多让学生写一些富有想象力的题材，比如神话、童话之类非现实主义的，带有浪漫主义色彩的文章，能让他们的脑海出现万象驰骋、文字璀璨的形象。

创造性想象是创新思维的一个显著特征，同时也是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。

引导学生观察事物，广泛接触社会，接触大自然。

让学生有身临其境的感觉，可组织丰富多彩的参观，游览活动，充实写作材料，如我指导写“雨中的校园”。

就把学生组织好分批带到校园里，让学生去观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物。

并且引导学生把雨中看到的情物与晴天看到的景物进行比较，先引导学生从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。

”接着引导学生从局部细细观察：雨中的女贞树、樟树更加翠绿，操场上的青草更加青翠。

阅读写作课程教育研究194 学法教法研究人教版高中语文安排了多个单元的古今中外散文，这些散文如提示中所指出的那样：“或重在叙事，或重在抒情，或重在说理，但都打上了作者鲜明的主观烙印。

”它们无论在思想内容，艺术形式，语言运用，表现手法上都值得师生共同赏析、品味。

“文为情而发”，“文贵乎情”，散文更以情感即内心强烈感受的抒发为贵。

教学中以怎样的方式才能达到让学生真正领悟文情的目的，那种分段后再逐段逐句逐词讲析的肢解式做法显然难以收到奇效，况且讲得多还往往会费力不讨好。

因此，我在教课中尽量少讲精讲，引导学生多读。

“多读”不是一句简单的指令用语，不是叫学生一遍遍的泛读，要指导学生在读中学会读，在读中培养出学生的阅读兴趣和阅读激情，而巧妙的鼓励学生多样化朗读能达此目的，也只有鼓励出朗读的多样化，才能使学生的阅读激情得到激发，并使他们的朗读充满个性化和创造性，进而达到领悟情感、品味语言的目的。

以《在巴尔扎克葬礼上的演说》为例。

该文充满了对巴尔扎克的悼念、讴歌之情，作者在行文中或悲切或激越或昂扬，感情基调变化起伏，依靠了得体的文词将其融为一体，教学中只是靠讲解和师生的泛泛阅读恐怕难以达到把握这些基调，进而真正“领情”的目的，怎样处理才好？我首先用学生曾学过的《在马克思墓前的讲话》作文体、内容上的简单导入，使学生对文体特点和作者与被葬者的关系有初步的认识。

再简介一下巴尔扎克和雨果对法国及世界文坛的贡献与影响，从而阐明本文的写作背景和主旨。

但作者在文中所倾注的对巴尔扎克作品与人格魅力的盛赞之情，学生所能感受到至此还是粗浅的。

若接下来泛读，然后再分段讲解，恐未必使能学生受到更多的感染。

因此，作导入后我又让学生在浏览的基础上，揣摩怎样朗读才能淋漓地表达尽字里行间渗透的感情。

对朗读的揣摩，可以是整篇，也可以是几节几句，乃至一节一句。

然后让同位或前后位同学互相试读，评判，改进（实际上这是学习中一个的研究过程），并作好范读的准备。

浅谈小学生作文兴趣的激发作文教学是语文教学中的难点,它是一个综合性的创新思维活动。

提起作文,小学生就头疼。

要想让学生写出好的文章,表达出真情实感,就要发挥教师主导地位的作用,激发学生习作的兴趣。

从心理学角度来讲,兴趣是一种内在的力量,它是促进一个人萌发强烈的求知欲望,从而心理产生一种对目标的自我追求。

教师如能想方设法激发和培养学生的写作兴趣,使学生把写作文当成是一种快乐的享受,那么,学生就会消除惧怕写作文的心理障碍,产生种种联想,使学生感到有话可说、有话可写。

在实践中,我采用以下几种方法来激发和培养学生的学习兴趣:一、创设情境,激发兴趣要想写出好的作文,头脑中必须积累大量的写作素材。

知之深才能爱之切,只有让学生走进生活、体验生活、了解生活、感悟生活、品尝生活,才能激发学生的习作兴趣。

我提倡学生亲自参加活动,亲身体验,要求学生将活动的过程、人物的神态、语言、动作及自己的心理状态都记下来,以便于写作。

在提出具体要求后,我组织了一次“学生的成绩要不要公布”的辩论活动。

我让参与讨论的学生提前就这个话题准备说服对方的材料,论据要充足,说服力要强。

活动当天,学生们个个精神饱满,辩论过程中正、反两方的学生个个伶牙俐齿,论据充足,互不相让。

听的学生个个神情专注、兴趣盎然。

因活动之前我要求学生注意观察活动过程,自己参与或不参与的心理,发言和不发言的学生的神态、动作、语言等。

活动结束后同学们迫不及待地拿起笔写起作文来,并且写得作文有血有肉、各具特色。

这样变“要学生写作文”为“学生要写作文”,效果极佳。

二、体验生活,激发兴趣生活是积累第一手材料的最好源泉,是写作的本源。

只有让学生积极地投入到生活中去,真正地成为生活的主人,把自己的情感融入到生活中,体验生活中的酸甜苦辣、艰辛与快乐,才能产生深切的感受。

例小学语文中要求学生写一篇以“——的星期天”为题目的作文。

双休日前我就留下作业,要求学生替妈妈当一天家,或与父母一起参加劳动,或自己安排做一些有意义的事情。

浅谈培养学生作文创新意识在新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在小学语文学科教学中，作文部分的教学一直在语文学科教学中占有非常重要的地位。

但从学生在作文写作的过程中，假、大、空的内容充斥其中，相同的内容在不同的学生文章中出现非常普遍，这远非是我们希望学生通过作文来提升学生语文素养和有效表达自身情感认识的目的。

这就意味着在学生作文过程中必须要有创新，如何让学生们自由作文，培养创新精神呢？下面浅谈自己的几点看法。

一、激发写作兴趣，从快乐出发正如“你可以把一只鸡抱到鸡窝，你却不能强迫它下蛋“一样，习作是孩子们用自己的心血浇灌出来的劳动成果，如果没有他们自愿自发地主动参与，习作又如何写好呢？因此，作文教学要把激发学生的写作兴趣放在首位。

如果学生能对作文产生兴趣，视习作为快乐的一件事，自觉自愿地写，作文教学也就成功了一大半。

只要我们肯用心去发掘，激发兴趣的天地是宽广的。

叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。

”因此走进学生的生活，在生活中寻找素材，激发兴趣也是必不可少的。

问问学生吃的、看的、想的什么；看看他们穿的、玩的、用的什么；听听他们说的、谈的、唱的什么，作文题材就会取之不竭，学生兴趣也会永涨不低。

有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激发学生写作兴趣的有效途径。

在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动。

活动中，学生参与率高，且人人亲身经历，也自然有内容可写。

我们老师要多组织学生活动，活动不仅开阔了学生的视野，为学生提供了施展能力、显露个性的机会，同时又激发了学生的写作兴趣，写出的作文也必定会童趣盎然。

二、让学生插上想象的翅膀，一起飞翔小学阶段本身就是一个爱做梦的年代，孩子们爱幻想也是必然的。

激发学生的习作兴趣摘要：新《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”因此作为小学语文教师，在进行习作指导时应循序渐进，采用多种手段激起学生习作兴趣，调动学生的兴趣。

学生兴趣调动了，才会发展学生思维。

关键词：激发学生习作兴趣新《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”因此作为小学语文教师，在进行习作指导时应循序渐进，采用多种手段激起学生习作兴趣，调动学生的兴趣。

学生兴趣调动了，才会发展学生思维。

以下是我在作文教学中的一点体会。

一、作文来源于生活著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。

”作为语文教师要引导学生走进大自然，了解生活，了解社会，了解国家大事，引导学生做生活中的有心人，让他们去感受生活，体验生活，领悟人生。

生活是写作的源泉，只要把学生引向生活，让他们去体验生活，赞美生活，才会写出具有真情实感的文章来。

因为花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。

所以，教师应带学生领略大自然的风光；走进社会，认识社会的真善美；参加各种有意义的活动，让学生用心体验生活，引导他们关注他人在活动中的表现，做生活的有心人。

只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会运用自如。

生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，用心观察思考，写作素材就会取之不尽，用之不竭。

二、作文离不开阅读古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。

所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，在积累中有所创新，并引导学生到生活中学习生活的语言。

把自己身边人与人之间发生的事积累下来。

还要让学生随时摘录，写体会，选择好的句段有意识地背诵。

因为小学阶段正是记忆力的黄金时段，让学生多记住一些东西，会使他们的一生都受益匪浅。

激发学生写作兴趣创习作课之精彩一、背景分析作文教学是小学语文教学的重中之重，也是小学语文教学的难点。

长期以来，教师害怕教作文，学生害怕写作文。

很多语文教师对待作文课如同雾里看花。

学生每逢遇到作文课便眉头紧锁，如临“大敌”，写作真有那么难吗？作文课真那么难上吗？作为一名语文教师，我在习作课教学中，努力挖掘和利用学生的创新思维，激发他们的写作兴趣，打开学生的思路，让学生有话可说，有内容可写。

二、案例描述在本次习作前，布置学生阅读自己喜欢或崇拜的人物的传记文章，搜集相关资料。

在教学过程中，我实行教学民主，进行开放式教学，鼓励学生大胆发表个人见解，主动表达，乐于讨论，激发他们的写作热情。

案例中我对教学的处理，体现了我打开了学生的思路，让学生踊跃发言，激发他们写作兴趣的特点。

师：同学们，我们每个人的心目中，都有自己喜欢或者崇拜的人，比如，廉洁奉公的干部，见义勇为的英雄，革命前辈，各行各业的精英……有的同学喜欢或崇拜的就是自己身边的平凡人物，老师也有自己崇拜的人。

（出示课件：姚明投篮的样子）你们知道他是谁吗？（故意不说）生：（很兴奋活跃，争相发言）生：姚明。

（忍不住回答）师：哦，这个大名鼎鼎的人物，大家都认识！那谁还知道他为什么这么有名气？谁再说给我们听听。

（我故意做出神秘的表情）生：（更加积极主动的要求回答问题，全班气氛非常活跃，就是以前上课不爱举手回答问题的男同学，也举手要求回答问题）生：姚明篮球打得可好了，他是nba的明星。

师：（师微笑，鼓励他继续说下去）还有没有补充啦？生：姚明很爱国，为我们中国争了很多光。

师：（赞赏的目光送给他）你真是一个了解姚明，热爱体育的孩子。

生：（生很自豪地坐下）师：哪位同学再来给大家介绍介绍姚明呢？生：姚明很善良，乐于助人。

师：（故作疑惑）你是从哪个方面看出来的呢？生：汶川大地震的时候，姚明是最早捐款的人，他捐了200万。

师：你平时一定很喜欢读书看报，而且还很会积累资料。

生：姚明，左边的耳朵几乎失聪了，但是他克服了困难，在篮球架闯出了自己的一席之地。