14.刷子李第二课时教学设计

统编教材部编版五年级下册第十四课《刷子李》（第二课时）教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能听、说、读、写、认：刷、子、李、新、红、早、树、园、瓜、子、儿。

2.情感态度价值观：通过学习《刷子李》，培养学生热爱大自然，关爱小动物，珍惜友谊的情感。

二、教学重点与难点•重点：学习课文内容，掌握生字词。

•难点：表演课文中小狗与小虎的对话，加深理解。

三、教学准备•教材：统编教材部编版五年级下册。

•教具：图片、课件、小黑板、纸、笔等。

四、教学过程一、复习导入1.利用图片或教具，复习前几课所学的内容，引导学生回忆。

二、新课展示1.准备好所需的图片或视频，引入新课《刷子李》。

2.老师先读课文，带领学生跟读。

3.解释生字词，让学生重复跟读。

4.分组或个人表演课文中小狗与小虎的对话，加深理解。

三、课文学习1.教师引导学生朗读课文，帮助学生理解文中内容。

2.解析课文中的重点句子，让学生理解并背诵。

四、语言实践1.让学生自由操练课文的对话，并进行角色扮演。

2.组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感想。

五、拓展延伸1.让学生观察周围的动物或植物，写下自己的观察和体会。

2.带领学生绘制跟课文相关的图画，展示并互相欣赏。

五、作业布置•完成课后练习册上与本课相关的习题。

•选择一个自己喜欢的动物进行描写并画图。

六、教学反思此教学设计旨在通过《刷子李》这一课文引导学生理解友谊与关爱的重要性，培养学生对自然的热爱与保护意识。

在教学中，要注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高课文的吸收和理解能力。

同时，也要关注学生的情感态度培养，引导他们正确对待周围的事物，培养正确的价值观和良好的行为习惯。

《刷子李》教学设计（第二课时）教学目标：１、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学过程：一．快板导入1. 老师同学大家好，听我来段数来宝，说得好听不好听，要看掌声有多少。

掌声呢？初次来到五一班，精神面貌真叫赞，身挺拔，目明亮，勤思考，爱发言，争先恐后比学习，不甘落后领头雁。

咱们言归正传，书接上回，中华文明五千年，旷世奇人在民间，冯骥才，大作家，《俗世奇人》众人夸。

刷子李，泥人张，张大力，狗不理，是维妙维肖，是栩栩如生，走过来。

打开书，拿起笔，今天我们继续学习《刷子李》。

2.（板书：14刷子李）伸出手，和老师一齐书写课题。

二．通读课文，感知“技艺高超”《一》阅读重点文段，体会正面描写的写法。

1. 出示课文前两段。

刷子李专干粉刷这一行。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

这是传说。

人信也不会全信。

行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。

大家观察一下这个字，“浆”，看一下它的形近字，“浆，桨，奖，”“浆”指的是比较浓的液体。

在书写的时候应该注意上部要紧凑，下边“水”的竖钩要正，捺要舒展有力。

书写姿势要头正肩要平，臂开两足安。

孩子们，现在你们对这个刷子李有没有个简单的认识？谁来说说？你真会读书！一下子就找出了关键信息！黑衣无暇！技艺高超！你还加入了自己的思考，总结了下来：刷子李刷墙技艺高超。

（板书：技艺高超）大家打开课本，自读课文，画出描写刷子李技艺高超的句子。

2.我们来交流一下。

哪些句子体现刷子李技艺的高超呢？A、出示：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

刷子李（第二课时）课时一完成的目标：讲了生字和1、2小节。

课时目标：1.品悟描写刷子李的语句，感受刷子李的技艺高超。

2.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。

3.学习正面描写与侧面烘托相结合，进行小练笔。

教学重点与难点：品读描写刷子李和曹小三的心理活动的句子，感受其技艺高超是本课的重点；学习掌握细致的描写和侧面烘托的写作方法是本课的难点。

教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，引出新知1.复习：刷子李给你留下了一个怎样的印象？（板书：技艺高超）2.过渡：刷子李的“奇”表现在哪些地方？二、研读刷子李的语句1.交流①只见师傅的手臂悠然．．摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆．．摆来，悠然刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（体现了刷子李的悠闲、有节奏，动作很熟练。

）对比出示：只见师傅的手臂摆来摆去，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响。

提问：从这两组句子的比较中，你又感受到了什么？②可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆．．．．．．。

但刷子划过．．屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝．．．．，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

2.刷子李仅仅是个粉刷匠吗？夸一夸：刷子李，你的粉刷技术真是三、体会徒弟心理，把握侧面描写1.曹小三的心理发生了怎样的变化？学生自主圈画记号。

学生交流、展示：①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑．．．．，这回非要亲眼瞧瞧。

②每一面墙刷完，他搜索一遍。

居然．．连一个芝麻大小的粉点也没发现。

他真．觉得．．这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

③当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

黑中白，比白中黑更扎眼。

完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

④刷子李看着曹小三发怔发傻．．．．的模样，笑道：“好好学本事吧！”2.依次读语句，读出曹小三心理变化的过程（出示ppt）3.本文的主人公是刷子李，作者为什么要花这么多笔墨写曹小三的心理活动？（侧面烘托）四、感悟语言细节1.“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”提问：从这里的语言描写你看出了什么？2.思考：为什么师傅要对曹小三说这样一段话？3.“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

部编版小学语文五年级下册《刷子李》第2课时教学设计（含第五单元整体教学设计）一、单元整体教学设计1、单元分析：本单元包含《人物描写一组》、《刷子李》2篇课文，两篇习例作文，习作----形形色色的人。

本单元围绕刻画鲜明的人物，让学生感受不同作者的不同写法，通过学习不同写作特点，掌握刻画人物的写作方法，学习如何体会人物的内心世界，感悟人物的品质。

2、教学重难点：通过对人物的描写体会人物的内心活动；学会用语言、神态、心理等描写方法刻画人物，展现人物的特点；3、单元教学规划：以启发式教学为主，让学生自己找出描写人物的句子，进行对比分析，学习正面描写、侧面描写的写作方法。

引导学生找关键词，通过朗读、角色扮演等方式，体会人物的内心世界，感受人物的性格特点，学习各种描写方法，联系现实生活，让学生自己多观察、多思考，学习刻画形形色色的人。

二、《刷子李》第二课时教学设计【教学目标】1、熟读课文，了解刷子李的技艺高超，想象刷子李刷墙的画面。

2、抓住重点句段反复朗读，体会文章是如何表现刷子李技艺高超的。

3、学习作者刻画人物的方法。

【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学过程】一、复习检查，导入新课1、指名生读字词2、思考问题：通过上节课的学习，你觉得刷子李给你印象最深的是什么？(技艺高超）二、通读课文，感知高超1、找出描写刷子李的句子，这些句子体现了什么?运用了哪些描写方法？（效果奇、规矩奇、动作奇；动作描写）句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“匀匀实实、透亮、清爽”句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便刷在墙面啪地清脆一响，极是好听。

理解“悠然、清脆”句3：啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

《刷子李》教学方案第2课时【教学目标】1.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。

2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学重点】能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李高超的刷墙技艺。

【教学难点】了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【教学过程】一、课程导入1.字词检测。

juéhuó刷子李的（）是刷浆。

他干活必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白shén shèng qīn fàn 点。

当曹小三发现刷子李的裤子上有一个白点时，他心中（）不可（）hōng rán nán kān的形象（）倒塌。

他怕刷子李（），不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

预设：绝活神圣侵犯轰然难堪2.回顾交流。

引导：回忆上节课的内容，说说作者是如何表现“刷子李”刷墙技艺高超的？（板书课题）预设1：课文以曹小三为观察视角，选择第一天跟随师傅刷墙的所见、所闻、所思来表现“刷子李”刷墙技术的高超，事例典型。

预设2：作者抓住了“刷子李”奇异的装束，娴熟的动作，自信的语言，正面描写他高超的刷墙技艺。

（板书：刷子李装束奇特动作娴熟语言自信）3.过渡：文章除了对“刷子李”的装束、动作等细节进行正面描写，还花了大量的笔墨描写曹小三这个人物。

这是为什么呢？让我们继续探究吧。

（板书：曹小三）设计意图：复习导入，通过简要回顾，再次明确正面描写表现人物特点的方法，同时存疑，引入本课内容的学习。

二、问题探究合作探究1.探究任务读课文，圈画描写曹小三心理变化的词句，并找一找曹小三产生这些心理变化的原因，完成思维导图。

心理：原因：2.探究过程（1）自主研读：自读课文，圈画关键词句，完成思维导图。

（2）小组交流：探讨阅读成果，进一步完善思维导图，形成小组结论。

（3）派小组代表进行展示，教师相机引导、归纳。

3.探究活动（1）自读课文，小组交流，完成思维导图。

14 刷子李（第二课时）教学目标1．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。

了解作者运用动作、外貌、神态、心理方法正面描写、刻画鲜活的人物形象的方法。

2．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面描写的方法刻画人物的写作方法。

3．学习作者刻画人物的方法，激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

教学重难点1.感受人物形象，体会作者抓住动作、外貌、神态、心理等描写人物的方法。

2.领悟并学习作者刻画人物形象的正面描写及侧面描写方法。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，被称为奇人，著名作家冯骥才在他的《俗世奇人》中就记载了天津市井许许多多身怀绝技的奇人。

今天我们就去认识其中的一位。

板书课题：刷子李。

齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读。

对于这样有绝活的人，人们用他的行当加姓来称呼他。

师：刷子李有什么神奇之处呢？我们一起来了解了解。

请同学们快速浏览课文，说说刷子李给你印象最深的是什么？生：技艺高超……（相机板书）二、初读课文，感受形象。

作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“”画出相关的句子，并写下简单的批注。

三、细度课文，抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。

师：他的高超技艺表现在哪些地方呢？谁来读读你找到的句子。

★他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。

★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

★他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

★但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白地透亮，白得清爽。

★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（二）师生交流，顺学而导。

课堂教学设计表课题名称14 刷子李课时第二课●教学目标1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

●教学重难点1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

●教学准备多媒体教学过程板块一检查复习，导入新课1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。

爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。

这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。

2.出示由会写字组成的词语，指名认读。

（课件出示词语）3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？板块二精读课文，感悟写法1.这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷墙的效果。

2.再体会刷子李刷墙的动作。

3.最后学习刷子李刷墙的规矩。

4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。

这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。

学生交流汇报。

指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。

5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。

教学复备记录（半信半疑）→（）→（）→（五体投地）6.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。

板块三运用学法，拓展阅读1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。

（课件出示《泥人张》这篇文章）2.课件出示自学要求。

3.全班交流汇报。

板块四激趣导读，引入奇书1.课后请同学们读一读《快手刘》。

2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。

刷子李第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文五年级下册核心素养教学设计课题14.刷子李第2课时课型精读课教材分析《刷子李》是部编版语文五年级下册第五单元的课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。

文章围绕“刷子李"这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李”这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。

本课的编排意图很明显：学生通过学习这篇课文，来感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。

学情分析五年级学生在语言感悟、积累与运用上有了一定的基础，初步掌握了阅读课文的方法。

如：导读、概括、归纳、联系前后文等。

因此教学中除了继续引导学生自主学习之外，还得引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法。

素养目标文化自信：了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

语言应用：熟读课文，通过细节描写体会刷子李高超的刷墙技艺。

思维能力：运用细节描写、正面描写和侧面描写等刻画人物的方法。

审美创造：领悟学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的感情。

教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点学习作者通过描写他人的反应表现主要人物的特点的方法。

教具准备多媒体课件。

教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。

( / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知学习任务一:温故知新梳理文意1.生字回顾2.词语朗读3.内容回顾学习任务二：阅读赏析写法感知1.写法导读。

阅读第1自然段。

刷子李的技艺如何？2.对比赏析3.人物特点文中多次出现“黑衣服”有什么作用？学习任务三：迁移运用细节描写1.迁移运用2.练笔：选择一个场景进行细节描写。

3.写法归纳曹小三心理变化：半信半疑→佩服→失望→呆了4.情感升华课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

部编版五年级语文下册第14课《刷子李》第二课时教案（定稿）一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了我国著名画家齐白石的故事。

课文通过描述齐白石先生画画的过程，展示了他在艺术上的执着追求和高超技艺。

这篇课文语言生动，富有文学韵味，既能让学生感受绘画艺术的魅力，又能体会作者对艺术的热爱和尊重。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品的欣赏也有了一定的基础。

但他们对于绘画艺术的了解可能还不够深入，对于课文中所描绘的细节可能把握不准。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注课文中的关键信息，帮助他们理解齐白石先生的艺术追求和成就。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对艺术的热爱和尊重；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：培养学生对绘画艺术的兴趣和欣赏能力，激发他们追求梦想、坚持不懈的精神。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对艺术的热爱和尊重。

2.难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；理解课文中所描绘的绘画艺术细节。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的绘画艺术。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力和合作意识。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，激发他们对绘画艺术的兴趣。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文中的关键信息和绘画艺术图片。

2.生字词卡片：方便学生学习和巩固生字词。

3.画具：为学生提供绘画实践的机会。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一些著名的绘画作品，让学生谈谈他们对这些作品的看法。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的绘画艺术。

部编版五年级语文下册第五单元第14课《刷子李》第二课时教学设计一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级语文下册第五单元的一篇课文。

课文讲述了一个叫李的人，他擅长用刷子刷墙，他的技艺高超，令人叹为观止。

课文通过讲述李刷墙的故事，展示了他的技艺和人格魅力，教育学生要敬业、精益求精。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有一定的理解。

但学生在理解文中的修辞手法和写作技巧方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，领会作者的写作意图。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏和评价一篇好文章，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生敬业、精益求精的品质，激发学生对写作的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：理解课文中的修辞手法和写作技巧，领会作者的写作意图。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文动画视频3.生字词卡片4.课文PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生跟着录音朗读课文。

结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师出示课文动画视频，让学生直观地感受课文内容。

观看过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文。

3.操练（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意纠正发音。

随后，教师学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。

4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释生字词的含义。

教师点评并总结，确保学生掌握生字词。

5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考课文中的修辞手法和写作技巧。