下载文档原格式
第五单元 22课.五柳先生传一、教学目标1．一读顺：朗读课文，扫清字障。
2．二读通：疏通文意，把握大意。
二、教学重点难点（一）重点反复朗读，朗读成诵。
（二）难点疏通文意，把握大意。
三、教学流程设计（一）揭示学习目标。
（二）走进作者、课前检测。
课前检测：听课手册P57“走近作者”，“追溯背景”，“字词积累”第1题。
（三）一读顺：朗读课文，扫清字障。
请一学生试读，其他学生点评。
教师示X朗读，学生听读。
全班齐读。
（四）二读通：疏通文意，把握大意。
自读课文第1段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
（无法自主解决的字词句可小组谈论）（6分钟)先生不知何许．．人也，亦不详．其姓字。
宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言．，不慕荣利。
好读书，不求甚．解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧．知其如此，或置酒而招之。
造．饮辄尽．．，期．在必醉；既．醉而退，曾不吝情去留．．也。
常著文章自娱，．．，箪瓢屡空，晏如．．．．．．。
环堵萧然．．．．，不蔽风日。
短褐穿结颇示．．。
．．己志。
忘怀得失，以此自终【讨论】：全段翻译：先生不知道是哪里．．他的某某和表字。
房子旁边有五棵柳树，就以此为号。
他闲适安静且．．人，也不知道很少说话．．探究；每对书中的．．，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，但只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分内容有所领会，就会高兴得忘了吃饭。
爱好喝酒，但家境贫寒而不能常喝。
亲戚朋友．．知道他有此嗜好，有时摆了酒席来招待他；他去．喝酒就喝个尽兴．．喝醉了就回家去，竟不会舍不得离开．．．．．．．．。
．．，期望．．一定喝醉。
已经简陋的居室里空荡荡．．．，不能遮蔽风雨烈日；粗布短衣上打了补丁．．．．，盛饭的篮子和喝水用的瓢里常常是空的，（但他依然）安然自若．．透露出自己的志趣。
从不把得失放在心上，这样．．．．。
经常以写文章来自我娱乐，稍微过完自己的一生．．．．．．．。
自读课文第2段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。
《五柳先生传》教案【教学目标】知识与能力：1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。
2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣。
3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
过程与方法：1、朗读法。
根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。
2、讨论法。
培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。
情感态度与价值观：培养学生不慕荣利，安贫乐道的高洁志趣。
【教学重点】1、熟读全文，把握课文内容。
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
【教学难点】1、体会本文个性鲜明的写人方法。
2、学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。
教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找陶渊明的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。
他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。
在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。
在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，加深对先生的印象。
二、出示活动任务1、熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。
2、引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。
3、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者简介陶渊明：字潜，名元亮。
22 五柳先生传第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知作者的志趣爱好。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学难点)【教学过程】一、新课导入东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲自从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、自主预习1．走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人、散文家。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，就辞官归隐田园，从此过着躬耕隐逸、赋诗饮酒的生活，直到六十三岁逝世。
其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类，而田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
2．字音字形兹．(zī)俦．(chóu)觞．(shāng)欤．(yú) 汲．(jí) 嗜．酒(shì)辄．尽(zhé) 吝．情(lìn) 黔娄．．(qián lóu)晏．如(yàn) 屡．空(lǚ) 箪瓢．．(dān piáo)3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
先生/不知/何许人也，亦不详/其姓字，宅边/有五柳树，因/以为/号焉。
亲旧/知其如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既醉/而退，曾不/吝情/去留。
常著/文章/自娱，颇示/己志。
赞曰：黔娄之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
”其言/兹若人之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志。
无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
八年级下册语文《五柳先生传》的优秀教案五篇教案作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结教学经验的过程。
教师透过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计潜力就必然会得到提高。
下面小编给大家带来关于八年级下册语文《五柳先生传》教案，方便大家学习。
八年级下册语文《五柳先生传》教案11, 课前想给大家出一个谜语，认真听好了有这样一位诗人，他曾带领我们领略过土地平旷，屋舍俨然的桃园风光，为我们描绘过芳草鲜美，落英缤纷的桃林美景，也曾带着我们一起南山种豆，东篱采菊，他曾在朝廷为官，但终因不肯为五斗米而折腰，辞官归隐田园，这位诗人是谁啊?2, 谁能简单的介绍一下陶渊明?(陶渊明，名潜，字元亮,私谥“靖节先生”，东晋诗人。
由于他热爱田园生活，写了大量田园生活的诗篇，历来被称为“田园诗人”。
) 他自号五柳先生，而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传，显然，这是陶渊明为自己写的一篇自传。
三定向示标：学习目标：1，了解人物的性格志趣和精神风貌2 ，学习并掌握文中的文言词汇。
检查预习：文学常识在课前已经找同学回顾了，这里就不再多说了，看字词，找同学给下列加点词注音。
四，读课文，整体感知文意1，自读。
学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟，下面时间请同学们自读课文，字音或断句读不准的先把它画上，一会听录音的时候注意听。
2，听读。
刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的，我们来听一遍课文的录音，刚才叫不准的地方你认真听。
3，再读。
读书百遍，其义自现，请同学们再读课文，这次不但要读熟，还要思考一个问题，五柳先生是个什么样的人?4，个别读，其它同学听听他读得怎么样，一会找同学评价(朗读的时候要注意，语音，语速，停顿)5，课文已经读过好几遍了，不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说，你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的?五，疏通文意1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意，那么下面就请同学们结合书下注释，翻译课文，同桌之间可以互相讨论，如果遇到你实在翻译不出来的，就把它画上，待会我们共同来解决。
五柳先生传教案人教版八年级语文《五柳先生传》教案最新5篇《五柳先生传》教案篇一五柳先生传师：在讲课之前，我们先来欣赏几组画面，画面展现的是东晋大诗人陶渊明的名篇《归去来兮辞》的情景。
(投影打出陶渊明的头像)这就是大诗人陶渊明，公元4XX年，41岁的陶渊明在展转XX年的仕途中，终至灰心失望，不愿再为五斗米折腰，解印弃官，回归乡间，创作了被欧阳修赞颂为“晋无文章，只此一篇”的《归去来兮辞》,辞中流露了诗人脱离官场后的轻松愉快和置身田园的无穷乐趣。
我们看这一幅：⑴ 诗人收拾行囊，踏上归途，问路途中，心中欣喜万分。
⑴ 诗人到家了，幼子出迎，携子入室，欢畅愉悦。
⑴ 闲时坐观云卷云舒，燕雀翔空，林海苍茫，心静如水。
⑴ 夕阳西下，抚松徘徊，流连忘返。
⑴ 春天到了，万物复苏，农人耕种，一派生机。
⑴ 兴致浓时，寻幽访胜，乘舟远航。
⑴ 面对清流，吟诗作赋，表露心志。
归乡之后，虽然诗人的生活每况愈下，渐至衣食无着，然而诗人却依然生活得陶然自得，并写了大量诗文抒写情怀，表明心志。
归乡XX年后的420年，诗人又创作了与《归去来兮辞》并称姊妹篇的《五柳先生传》,今天我们就来学习这篇《五柳先生传》。
(板书五柳先生传陶渊明)从题目看，这是一篇什么文体的文章呢？生：人物传记师：那么人物传记会写些什么内容呢？(生答)快快打开书，读一读，看看是不是写了同学们说的那些内容呢？生：自由读，朗读，正音，齐读。
师：陶渊明的诗中曾写到：奇文共欣赏，疑义相与析。
这句诗什么意思？(生译)理解得对极了，下面，我们就按照陶先生所说的“奇文共欣赏，疑义相与析”,借助课下的注释，再结合同学们的智慧，互相研究，共同讨论来完成“疏通文意”这一环节，四人一小组，快快组合，互相商讨，对于共同的难点，把它提出来，我们再一起研究。
生：学生译文。
(疏通文意要讲究方法，不要死抠字眼，要对照上下文整体把握文意。
学生译文时，要求互相补充修正，力求照顾大多数。
)师：大家感觉到了吗？学习就好象爬山一样，独自登山既艰难又寂寞，大家携手，轻松又愉快，不知不觉间我们已经携手并进，成功地越过了“疏通文意”这第一个坡。
五柳先生传教学目的1．积累“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等文言知识，背诵课文，理解文意。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
教学重难点积累“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”等文言知识，背诵课文，理解文意。
教学时间：2课时第1课时教学目标：积累文言知识，梳通文意。
教学内容与步骤一、情景激趣在三册，我们学了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》，对他的思想品格有了一定的了解，下面请以“我心目中的陶渊明”为题，谈变你对他的理解：学生自由发言，教师点评总结：陶渊明（约365年—约427年），又名潜，字元亮，东晋末南朝宋初期文学家，号五柳先生，谥号“靖节先生”。
陶渊明生活的晋代末年社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
他从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞去官职，躬耕僻野，过着简朴的生活。
田园生活是陶渊明诗的主要题材。
相关作品有：饮酒诗《饮酒》、田园诗《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、辞赋《归去来兮辞》等。
今天，我们学习《五柳先生传》。
这是一篇别具一格的传记文章。
作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：何许人：何处人。
也可解作哪里人。
许，处所。
姓字：姓名。
古代男子二十而冠，冠后另立别名称字。
以为，以之为。
焉，语气助词。
不求甚解：这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究。
会意：指对书中的有所体会。
会：体会、领会。
欣然：高兴的样子。
嗜：喜好。
亲旧：亲戚朋友。
旧，这里指旧交，旧友。
造，往，到。
辄（zhé），就。
期，期望。
既：已经。
曾（zēng）不，竟不。
环堵（dǔ）：周围都是土墙，形容居室简陋。
22．五柳先生传陶渊明教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教具准备：多媒体课件教学方法：教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、整体感知课文1．检查预习情况。
(投影显示。
)给下列字注音：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè)箪(dān) 黔（qián ）俦（chóu）赋（fù）瓢（piáo ）屡（lǚ）晏（yàn）戚（qī）兹（zī）欤（yú）觞(shāng)汲(jí)颇（pō）2.翻译指导。
（1）重点字形辨析。
（2）词语释义。
（3）重点实虚词。
（4）词类活用。
（5）一词多义。
（6）古今异义。
（7）重点注释。
（8）妙语佳句。
3．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
第二课时一、学生朗读课文二、深入探究1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
22．五柳先生传陶渊明教学目标1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
教学重难点1．了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2．对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
教具准备：多媒体课件教学方法：教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。
重点掌握与理解课文有关的词语，如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。
这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。
也写了些表现自己美好政治理想的作品。
上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、整体感知课文1．检查预习情况。
(投影显示。
)给下列字注音：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè)箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu)觞(shāng)2．全班齐读课文后，指名翻译课文大意。
第二课时一、学生朗读课文二、深入探究1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?要点提示：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。
这是他性格中最突出的地方。
他有三大志趣。
一是读书。
“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。
“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。
“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
《五柳先生传》教学设计教材分析《五柳先生传》是托言为五柳先生的传记，实为自传。
文章从名字的由来、性格、爱好、生活著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。
人物形象丰满、鲜明，开创了文学传记体的先河。
写作上最大的特点是多用否定句，如钱钟书所说：”不字为一篇眼目“教学目标：知识与能力.1、积累文言实词、虚词，了解常见文言句式2、初步了解古代人物传记的写法和特点。
3、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。
过程与方法1、通过多种方式朗读，培养语感。
2、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。
3、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。
情感态度价值观学习五柳先生始终如一的洁身自好，保持个人抄操守的美德，让我们也能保持一个健康的积极向善的良好的心态，在物欲横流充斥每个角落的今天，静看沧桑人世宠辱不惊，享受生命所给予的全部当然包括苦难，在顺境中不骄不躁，在逆境中不气不馁。
教学重点：1、学习作者运用朴素、洗练、自嘲、自赏的语言表现人物的性格和志趣。
2、通过改写文章深刻体会文章的内涵，更清晰感悟陶渊明的精神风貌。
教学难点：体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。
教学方法：讨论、朗读学准备诵读——品味——积累品读——评析——改写设疑——点拨——释疑教学过程一、新课导入【设计意图：创设情境，让自然而然走进课文】他从悠然南山走来，带着扑鼻的菊香：他向润泽的草间走去，披着淡淡的晨雾。
他来自炊烟袅袅的乡间田园，舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣——他是谁？为何如此自然洒脱，飘然若仙？今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”，去发现他身上更多的秘密。
（板书文题、作者）二、自主探究——交流预习成果【设计意图：此环节旨在解决文字障碍，疏通课文，为深一步理解课文内容打下良好基础】1.指导学生积累字词。
打大屏幕强调以下字音嗜(shì) 酒辄(zhé) 尽吝(lìn)情俦(chóu)短褐(hè) 箪(dān)食汲汲(jí) 觞(shāng)2积累文言词汇，注重交流、答疑（注意以下词语用法）(1)词类活用（2）古今异义（3）成语不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
（4）特殊句式的理解：判断句：先生不知何许人也倒装句：不戚戚于贫贱省略句：闲静少言2.作者链接陶渊明(约365—427)，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居（我不能为五斗米折腰向乡里小儿），田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
他的散文成就也很高，大多赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想没有贫困与压榨的理想社会。
语言朴素，自然纯美，一反六朝时代追求华丽一反六朝时代追求华丽堆砌的文风，无论在思想性，艺术性上都对后代文学有很大的影响积累陶渊明名句名诗，如“勤学如春起之苗，不见其长，日有所长：辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
”“木欣欣以向荣，泉涓涓而细流”等等。
（师生共同积累）3.文体链接传记，亦单称传。
是一种常见的文学形式。
主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的或口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述详实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
其实本文就是陶渊明的自画像。
是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，被后人称为是“实录”。
三、阅读课文．合作与探究（以上大家预习不错，下面让老师给你们一些更富挑战性的任务)【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
（理解课文内容，体会人物形象，感悟精神风貌）】(一)朗读课文，理解感悟文章内容1.正音 2字面解释还有不懂之处吗3.两个自然段在表达方式上有何不同？叙述描写议论抒情4五柳先生给你留下了怎样的印象？（老师指导方法，学生自由回答，充分调动学生积极性，最后师生共同将其归纳成三个方面）勾划：表现五柳先生性格、生活、志趣的语句性格闲静少言，不慕荣利生活环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也志趣好读书性嗜酒常著文章背诵：表现性格的语句，表现志趣的语句，表现生活的语句5、质疑答疑（学生可就心中疑惑提问，师生共同解决）四、朗读课文，品评赏析【设计意图：通过对“不”的品评赏析，更深一步理解课文，深刻把握人物形象】1、字里行间洋溢着一种怎样的情绪？自卑自赏自嘲自豪自苦带着自豪的感情共同朗读这篇展现五柳先生高洁品行的佳作2、“不”是否悖时违俗，带着这个问题赏读课文（可以小组研讨）（学生可以简简单单用一句话来回答，教师适当启发补充）教师提示：文学评论家常说“一千个读者心中，就会有一千个哈姆雷特”意思是说文学欣赏是有个性带有个人色彩的判断过程，因此同学们可以尽情发表不同看法！重点研研以下四个”不“字：“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。
晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。
这五柳树带一点清静、淡雅、简朴的色彩。
显示了他的志趣。
“闲静少言，不慕荣利”，这是他最突出的地方。
闲静少言是他的外在表现，不慕荣利，才是他的真实面貌。
因为不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静，用不着喋喋不休。
但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。
他有三大志趣，一是读书，一是饮酒，一是写文章，可见他的志趣是高雅的。
“好读书，不求甚解”，他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。
他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。
“不吝情”是“不系恋”、“不在意”之意。
亲旧招饮，造饮则醉，却不以去留为意，见出先生之意在酒而不在人。
写他醉酒陶情的意态，体现他天性的率真。
教师小结：“不”字不仅代表了五柳先生对黑暗现实的否定而且也表达对自己特立独行人格的肯定，对自己坚持操守、不与时世同流合污的无比自豪。
不仅让读者对他的与众不同而击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
（想必我们此刻已经发现了陶渊明（五柳先生）自然洒脱、飘然若仙的秘密了：正如赞词中所说“不戚戚于贫贱，不汲汲与富贵，”陶渊明闲静少言、不慕荣利、安贫乐道、淡泊宁静的性格特征，执着于自己所追求的志向，精神超然于物质之上。
摒弃世俗，辞官归隐，不与统治者同流合污，决不能让自己成为权力和金钱的奴隶的高洁志趣与人生追求。
这一切表现于外在，便似神若仙了）回应导言五、朗读拓展：问：陶渊明私谥靖节，历史上闪烁着他人格的魅力，今天，新社会、新时代，社会开放、文化发达，我们为什么还要学习陶渊明？参考认识：我们要学习他勇敢地与黑暗的社会决裂，选择自己想要的生活；我们要学习他的品格，他淡泊名利，独立于混浊的社会。
师总结；在东晋黑暗、污浊、追名逐利的社会现实中，陶渊明辞官归隐，淡泊名利，不与世俗同流，志趣高雅，贫穷而有操守，不拘礼俗而自得其乐。
他的诗文把田园风光与生活描绘的美好而快乐，开辟了田园诗风，因而文坛留名。
他最难能可贵的是那份“坚守”，今天的我们面对物欲横流、科技迅猛发展、竞争激烈的时代，更应该不为外物所扰，坚守信念，学有所成，以后为国家、为社会、为人类造福一方，实现个人价值。
更应将这类教人洁身自好，保持个人抄操守的美文应代代相传。
为了更好传送这种美文我们将本文改写成七言诗六、朗读创新：将本文改写成七言诗对于开发智力来说：写诗是一种很好的手段。
如果说生命是宇宙中最美的花朵那么诗就是这生命之花香远益清的芬芳如果说生命是世界上最玲珑的酒杯，那么诗就是这生命之杯里愈久愈醇的玉液琼浆改文（在教师指导下，师生共同完成）先生不知何许人姓字不详无从考宅边五柳以为号闲静少言知音少不慕荣利守其真不求甚解好读书每有会意便忘神性嗜美酒愿常饮家贫不能常相得亲旧知此招其饮造饮辄尽期必醉既醉而退不吝情陶然自乐返家门环堵萧然不蔽风短褐穿结遮其身箪瓢屡空晏如也著文自娱示己志忘怀得失以自终（无烦恼）让我们用自豪自赏的语气读改后的文章！小结：阅读文言文的方法:（根据情况可说可不说）朗读感知：读准字音、节奏，疏通课文扫除文字障碍朗读理解：内容情感朗读赏析：发表看法朗读拓展：联系实际谈启示朗读创新：仿写改写板书五柳先生传陶渊明生活贫穷坚守信念爱好读书嗜酒著文章清高洒脱性格娴静少言不睦荣利飘然若仙精神安贫乐道。
