信息技术课上使用引导点方法[论文]

如何有效调控信息技术课堂【摘要】课堂教学是整个教育教学一系列工程中最重要的环节，课堂又是教育教学活动最主要的阵地。

如何唤起学生的学习意识，实现学生学习的主体地位等等，是新时期教学改革下教育工作者探索的课题。

因此，上好每堂课是提高教育教学质量的关键所在。

那么，怎样才能使每一节课都高效丰收而不致徒劳无益？我认为：发挥专业特长，让学生喜欢老师，是调控课堂的先决条件；充分的准备，面向全体，关注中下层是调控好课堂的关键；严格要求，遵守规则，是调控好课堂的有力保证；而适当利用游戏软件开展活动，激发学生兴趣，则是调控课堂的催化剂。

【关键词】计算机课堂教学调控提起信息技术课，有些教师可能会说：计算机课，学生最喜欢，好上，每次学生上课都是提前到机房。

其实并不为然，虽然学生上信息技术课，热情很高，但大多数学生上课是为了上网，或玩游戏、聊天。

有些学生趁教师在广播教学之机，为了不被教师控制，就常常是重新启动计算机进入安全模式玩游戏。

进入课堂练习时，有些学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿意做教师指定的练习。

所以上完每堂课，教师都觉得疲惫不堪……学生对信息技术课的兴趣，只是一种表面现象。

鉴于此，我针对学生的特点和课程的特点，在课堂调控上进行了不懈的努力。

一、发挥专业特长，让学生喜欢教师，是调控好课堂的先决条件如今，知识爆炸时代，学生喜欢的是知识丰富、博闻强记、熟悉多种学科的、具有亲和力的“全能”型教师。

假如你的知识积累能达到“无所不知”的程度，那么无疑你会是影响学生终生奋斗的“远大目标”，他们会由衷地佩服你。

只要学生喜欢上了老师，肯定对该门学科感兴趣。

因此作为电脑教师首先必须在电脑基础知识掌握牢固、基本功非常扎实、对本学科相关知识、对文娱体育、时尚娱乐、甚至流行俚语、qq语言等要有所了解。

教师除了具备专业特长外，还必须有良好的外在形象，极佳的内在气质，工作责任，有亲和力，这对学生肯定极具吸引力，这是调控课堂的先决条件。

信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。

良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。

我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。

这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

浅谈小学信息技术课激发学生兴趣的方法兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。

在计算机教学实践中我们不难发现，小学生对信息技术课缺乏长期稳定的学习兴趣,最初只对上机操作表现出强烈的兴趣,而且更多地集中在一些游戏上，没有明确的学习目的。

随着时间的推移,学生对上机操作也逐渐产生厌烦情绪,对基本知识和基本技能的学习,没有达到预期的目的，因此，在教学中如何激发和保持学生的学习兴趣是一个值得探讨的问题。

我在日常信息技术教学工作中搜集、总结了几点激发和培养学生学习兴趣的方法与大家共享。

一、寓教于问，激发学生的好奇心疑问，往往是伟大发明和创造的开始，是创新的源泉。

在信息技术教学中，教师要巧妙构思、精心设问，激发学生的好奇心,使之生成疑问，让其产生学习的兴趣。

如在引入复制与粘贴的学习时，在一节用画图软件画气球课上，我让学生比赛画飞向天空中的五彩缤纷的气球。

学生们画了一会都急了，然后就有学生抱怨什么时候才能画出很多的气球呢？而看我一会会就画出了很多气球，学生们惊讶地问：“老师，怎么画得那么快呀！”就这样，通过一个小问题，就可以激起学生心中的波澜，于是一节有意思的课就这样开始了。

二、搭建舞台，给学生展示的机会试问：谁不爱得到他人的赞许、别人的鼓励？所以我肯定地说，教师不应吝啬表扬，不应失去给学生展示自我的机会。

在教学过程中，要鼓励进步，促使学生发现自己的长处，发挥自己的潜能，树立自尊和自信，以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。

具体做法也并非只局限在“教师口头表扬”和“物质奖励”，还可以为学生搭建展示的舞台，让学生将自己的聪明才智展示出来，成为别人的榜样！三、任务驱动，阶梯式学习“任务驱动”适合于教授操作类的知识、技能与实践探究式教学。

知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，教师根据教学目标把要讲的内容由浅入深、由表及里分成若干个层次，将其设置为“任务”，分散在不同阶段，让学生逐一完成，逐一击破，使学生在实践操作的过程中体验到成功的喜悦。

高中信息技术教学的论文有关高中信息技术教学的论文第一篇：高中信息技术教学实效探究一、加大多媒体的有效使用，提高辅助教学的效率我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。

学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。

作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。

对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。

仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。

如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。

改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。

我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：1.使用课件组织信息技术的教学活动多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。

适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。

将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。

一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。

教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。

2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。

教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。

当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。

科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文范文第1篇现代信息技术的迅猛进展，使得其进入课堂成为可能、成为必定。

而现代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代给予思想政治学科教学的机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重要手段与有效途径。

(一)课堂导入环节思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让同学们提高学习的爱好，感受到同学的乐趣，快速地将思想集中到课堂上，进入学习的状态。

比如，学校思想政治课有一节内容《磨砺顽强意志，拒绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经受磨难、取得真经的电视片断，作为该课教学的心情引导，往往能够取得良好的引导效果。

运用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形式具有明显的优势。

(二)内容绽开环节思想政治学科运用信息技术帮助最多的环节就是内容绽开环节。

当前，众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”课件进行教学帮助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。

所以，要想真正将信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必需针对思想政治学科的内容，运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人的视频等都能够关心到任课老师的教学。

比如，学校思想政治学科中“遇事要镇静冷静”这个学问点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频或动画来呈现，同时配上砸缸的声音以及故事叙述的话外音，这比老师单纯地念课文或文字叙述要好玩的多。

(三)学习争论环节任课老师在学习争论环节，将课堂交给同学，让他们自主地学习，最常采纳的形式有模拟情境及小组争论。

学习争论环节可以大量地应用信息技术:第一，收集相关资料与信息。

课堂教学运用信息技术后，师生们能够通过网络快捷便利地猎取资料与信息。

怎样上好高中信息技术课信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。

但目前学生中却普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上计算机课”的现象，在实际教学中常会发现有一部分学生对聊天或游戏很感兴趣，但对上课或完成作业不感兴趣。

这种现象除了与部分教师教学方法不当和没有学习压力有关外，还与信息技术课教师的教学方法不当有关。

信息技术本身具有极强的操作性、可自学性，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。

在信息技术课上，有人用几分钟就完成作业，有人一节课也完成不了。

作为本课程的高中教师，我一直在思考如何提高自己的信息技术教学水平。

下面简单说说自己的一些想法，与大家一起交流。

一、明确课程教学目标，抓好基础教学本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。

基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。

1.任务驱动的指导思想。

第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务，解决好为什么学的问题。

此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务，将学习任务明确化、通俗化、具体化。

同时注意将任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。

也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。

2.合理运用学习的组织形式。

学生学习的组织形式通常有三种：第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。

合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。

3.教学考评。

简单的考评办法，将教师的文件夹设成完全共享让学生把完成的作品保存在其中即可，教师及时批阅同时适当进一步存档。

通过作品审阅，发现优秀学生，将他们作为学校信息技术人才备入案中，以备某些时候会用到，如：参加电脑作品比赛、电脑作品制作或展览等。

信息技术的论文信息技术的论文2000字随着计算机网络的不断发展，计算机已经成为我们生活中必不可少的一部分。

制定完善的网络防护安全措施是计算机网络系统信息安全的前提。

下面是白话文整理的信息技术的论文信息技术的论文2000字【最新3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

信息技术论文篇一【摘要】正随着现代科学技术的发展，特别是以计算机的发明和应用为主要标志的第三次人类科技革命浪潮的推动，人们的生活步入了信息时代。

信息时代的到来，给现代教育提出了新的要求，那就是要想真正适应社会的发展和需要，必须要掌握信息技术。

【关键词】信息技术教学；信息技术的课程；课堂教学过程；计算机信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。

通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、信息技术教学过程中最常用的教学方法有以下几种（一）直观感知法。

虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。

通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。

（二）对比、类比讲解法。

比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。

如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。

再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。

另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。

换一种思路上信息技术课【关键词】引导信息技术课程整合学习任务 cai引言“信息技术课程”的前身是计算机课程，但信息技术课的指导思想并不仅仅是教给学生相关的计算机知识，而是要培养学生以计算机为工具，去获取信息、处理信息以及创造信息的能力。

这是把“计算机课程”改为“信息技术课程”的真正目的。

高中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。

作为信息技术课的教师更要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。

但是，由于目前高中教育评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制，使得信息技术教育还处在一个比较低的水平。

所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们换一种思路认真研究的。

下面是笔者的一点个人意见，供大家参考。

在中学，大家都很羡慕计算机老师，因为他们用的是学校最好的设备，掌握的是最前沿的技术，表面上看来，上课只要让学生玩玩电脑，没有升学的压力，轻轻松松。

但又有谁知道教信息技术课的苦恼呢？不用说信息技术的教学内容每年都有很大的变化，就是面对学生，也有说不出的苦恼。

越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容，操作得很熟练，上课时根本不爱听，就是喜欢上网聊天、玩游戏。

而另一部分学生，却连鼠标也没碰过。

学生对计算机操作的掌握程度，两极分化可想而知了。

总之，信息技术课的老师都感到上课越来越难上了。

信息技术课的授课形式非改革不可。

事实上，教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出，中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。

常言道：兴趣是最好的老师。

兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。

一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法。

孔子说得好：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”（《论语·雍也》）。

如果明确了这一点，信息技术课就不该是简单教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术下掌握如何学习的方法；在学习中遇到技术困难，再去了解并掌握相应的技术操作。

教师如何引导学生正确使用信息技术信息技术的普及和发展已经深刻影响到我们的生活和学习方式。

作为教师，我们应当引导学生正确使用信息技术，发挥其积极作用，并帮助他们克服其中可能带来的负面影响。

本文将从以下几个方面探讨教师如何引导学生正确使用信息技术。

一、培养正确的信息意识和用途首先，我们应该培养学生正确的信息意识。

学生需要明白信息技术不仅仅是用来玩游戏、浏览社交媒体或看视频的工具，更是一项能够帮助他们获取知识、增强能力、拓宽视野的技术。

教师可以引导学生认识到信息技术的广泛应用，并在教学中展示其潜在价值。

其次，我们应该引导学生正确使用信息技术。

学生需要了解信息技术的安全问题和道德规范，不发布不实消息，不随意传播个人隐私，不参与网络欺凌等不良行为。

教师可以通过讲解案例、开展课堂讨论等方式，让学生明白正确使用信息技术的重要性，并培养良好的网络行为习惯。

二、加强信息处理能力的培养信息技术的快速发展需要我们具备良好的信息处理能力。

教师应该引导学生学会有效地搜索、筛选、整理和分析信息。

学生应当学会利用合适的搜索引擎和数据库，找到准确、可信的信息源。

此外，教师还可以组织学生进行信息筛选实践，让他们了解如何辨别真假信息，提高信息鉴别能力。

同时，我们也应该培养学生的信息创造能力。

学生可以通过使用多媒体工具、编写博客或制作演示文稿等方式，将所学知识进行创造性地呈现。

教师可以提供相关的培训和指导，帮助学生利用信息技术进行创新和创造。

三、倡导信息技术与学科教学的结合信息技术在教学中的融合可以提高学生的学习效果和兴趣。

教师应该与学科教师合作，将信息技术应用于各个学科的教学中。

例如，在语文课上可以利用电子文献库进行文献检索和阅读；在数学课上可以通过使用数学软件进行问题求解和数据分析；在科学课上可以通过实验模拟软件进行实验设计和数据分析等。

教师可以为学生提供相关的技术培训和指导，帮助他们充分利用信息技术提升各门学科的学习。

四、建立良好的信息安全意识信息技术的使用也带来了一些潜在的风险，例如网络安全问题和个人隐私泄露问题。