下载文档原格式
新苏教版七年级上册语文第7课《往事依依》优秀教案教学设计反思教学背景新苏教版七年级上册语文，第7课《往事依依》，这是一篇描写大众生活、人情世态的优秀散文。
通过课文，学生能够感受到优美的文学风格，了解社会、人情和亲情的重要，体会诗意的人生。
教学目标1.了解本文的背景和作者；2.理解散文的基本概念，并能表达自己的观点；3.学习描写手法和修辞技巧，运用在写作中；4.意识到人情亲情在自己成长中的重要性。
教学内容1.教师为学生简要介绍《往事依依》的背景和作者，解读文本风格和描写手法比如描写的时间和场景。
2.通读全文，引导学生理解文本内容并理取其感，引导学生学习如何抓住散文的主题和情感蕴含。
3.分析文章的写作结构，掌握作者在文章中运用的描写和抒情手法。
4.尝试模仿文章的写作结构并写出类似的故事或事件，锻炼学生的写作能力。
5.以小组讨论的形式，探讨文中所体现的人情亲情和对我们的启示，激发学生的情感共鸣。
教学方法1.通过小组讨论、集体听读、朗读比赛等方式，激发学生的情感共鸣；2.通过课堂展示、写作练习等方式，提高学生的文学素养；3.通过学生自主学习、师生互动、个性化差异课程设置等方式，促进全面发展。
教学过程第一步：导入（5分钟）介绍《往事依依》的背景和作者，并与学生共同探讨本文的主题和情感。
第二步：课文阅读（20分钟）全班带读，老师在课文中让学生抓住散文主题，并让学生自己体会其中的情感。
第三步：分组讨论（15分钟）学生小组讨论学习、分享观点和感受，加深对文本意义的理解和领会。
第四步：写作练习（20分钟）学生尝试模仿文章的写作结构并写出类似的故事或事件，并自己撰写一篇类似书面文章。
第五步：文学欣赏（10分钟）老师现场选读或让学生表演优秀篇章，展示学生自己的文学水准。
第六步：反思总结（5分钟）老师提问并与学生讨论本堂课的收获、体验和不足，为日后教学改进提供反思依据。
教学反思在教学过程中，我尝试了采用不同的教学方式，如集体听读、小组讨论、写作练习和文学欣赏等，充分地体现了学生自主学习、师生互动、个性化差异等方式，有效地提高了学生的学习兴趣和积极性。
《一面》教案作者简介阿累，原名朱一苇，1909年生，某某涟水人。
1932年8月考进某某英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。
1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。
1936年复返某某，从事写作和翻译。
1937年参加新四军。
此后一直在部队和地方做文教和行政工作。
解放后，历任某某革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、某某大学校长等职。
1983年离休。
预习课文，整体感知本文是什么文体？──写人的记叙文（回忆性散文）“一面”是什么意思？──和鲁迅先生所见的一面。
主要人物是谁？A “我”B 鲁迅C 内山D 鲁迅和内山E 鲁迅、内山和我答案：B。
本文旨在表现鲁迅什么品质？A 对进步青年的热切关怀B 慷慨大方，乐善好施的性格C 薄利多销的经营策略答案：A。
指出本文要素：时间──1932年秋，一天中午；地点──某某，内山书店；“我”的身份──英商汽车公司卖票的；事件的起因──接班需等半小时，天下雨，便到内山书店躲一躲，顺便歇一歇。
本文分“叙事”“议论”两部分，请指出“叙事”部分的起止──开头……“我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门”。
跟随作者“参观考察”内山书店内山书店在什么地方？──在某某北某某路。
老板是谁？哪国人？──老板是内山完造；日本人。
他和鲁迅是什么关系？──他是鲁迅的朋友。
从文中搜索内山老板下列信息：身材：矮小而结实。
思想倾向：同情中国。
作者对他的态度：总是带着敬爱和感激。
介绍内山完造和内山书店内山完造（1885──1959），日本岗山人，20多岁来到中国，起初在某某贩卖药品，兼售书籍，后开设了内山书店。
鲁迅与内山结交约在1927年底，两人友谊甚深，过从甚密。
内山书店曾经是鲁迅躲避国民党反动派通缉的秘密住所。
抗战胜利后，内山回到东京，致力于中日友好活动。
1959年9月，内山以日中友好协会副会长身份来华访问，因脑溢血去世。
第二课《繁星》教材分析：第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。
《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。
文章围绕看繁星。
依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
学情分析：文章内容简洁易懂，且学生有类似经历，方便理解内容。
但初一学生的情感体验尚不充沛，把握作者3次感情变化上仍有困难。
可引导学生在感知、品味文中清新优美的语言的基础上探究文章主旨，体会作者抒发的感情。
教学目标：1．情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
2．能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3．知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点：1．由景物引发的联想和不同感受。
2．运用比喻、拟人生动形象地表达感情。
教学难点：1．由景物引发的联想和不同感受。
2．运用比喻、拟人生动形象地表达感情。
课时安排：两课时课前自学：１．查找有关巴金的材料：作者简介、写作背景。
２．熟读课文第三段。
３．扫除文字障碍，流畅地诵读课文．教学过程：第一课时教学目标：1．初读课文，整体感知课文内容。
2．探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学步骤：一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？【学生活动一】谈感受，激发求知欲一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
第二课繁星巴金教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星1．作者简介。
2．背景介绍。
二、教师X读课文（或听朗读录音）注意读音及字形摇摇欲坠．（zhuì）半明半昧．（meì）模．糊（mó）霎．眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在某某”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在某某的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
人教版七年级下册语文书篇1：人教版七年级下册语文书目录人教版初一下册语文目录第一单元成长1 从百草园到三味书屋 (鲁迅)2 爸爸的花儿落了 (林海音)3 诗两首诗两首假如生活欺骗了你 (普希金)诗两首未选择的路 (弗罗斯特)4 儿子 (贡纳尔·贡纳尔逊)5 伤仲永 (王安石)写作：叙事要完整第二单元爱国6 黄河颂 (光未然)7 最后一课 (都德)8 土地的誓言 (端木蕻良)9 月是故乡明 (季羡林)10 木兰诗 (郭茂倩)写作：抒发真情实感综合性学习·口语交际：黄河，母亲河第三单元名人11 邓稼先 (杨振宁)12 闻一多先生的说和做 (臧克家)13 回忆鲁迅先生 (萧红)14 福楼拜家的星期天 (莫泊桑)15 孙权劝学 (司马光)写作：写人要抓住特点第四单元道德修养16 谈骨气 (吴晗)17 理想 (流沙河)18 我的信念 (玛丽·居里)19 丑小鸭 (安徒生)20 爱莲说 (周敦颐)写作：表达自己的看法综合性学习：让世界充满爱第五单元动物与人21 猫 (郑振铎)22 华南虎 (牛汉)23 松鼠 (科莱特)24 马 (布封)25 狼 (蒲松龄)写作：描写要生动第六单元探险26 伟大的悲剧 (茨威格)27 在沙漠中心 (圣埃克絮佩里)28 登上地球之巅 (郭超人)29 真正的英雄 (里根)30 短文两篇短文两篇夸父逐日 (《山海经》)共工怒触不周山 (《淮南子》)课外古诗词背诵1 山中杂诗 (吴均)2 竹里馆 (王维)3 峨眉山月歌 (李白)4 春夜洛城闻笛 (李白)5 逢入京使 (岑参)6 滁州西涧 (韦应物)7 江南逢李龟年 (杜甫)8 送灵澈上人 (刘长卿)9 约客 (赵师秀)10 论诗 (赵翼)名著导读《童年》在苦难中长大 (马克西姆·高尔基)《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 (法布尔)附录临摹、欣赏颜体书法汉语词类表(实词)替换课文艰难的国运与雄健的国民 (李大钊)音乐巨人贝多芬 (何为)斑羚飞渡 (沈石溪)七年级语文课文爸爸的花儿落了知识归纳一、重点字词1.给下列加点字注音。
诵读欣赏《七子之歌》—苏教版七年级下册语文教案(汇总12篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、述职报告、心得体会、工作计划、演讲稿、教案大全、作文大全、合同范文、活动方案、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, job reports, insights, work plans, speeches, lesson plans, essays, contract samples, activity plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!诵读欣赏《七子之歌》—苏教版七年级下册语文教案(汇总12篇)导语:闻一多先生创作的《七子之歌》抒发了爱祖国、爱百姓的主题。
第7课《月迹》教案（苏教版初一下）(2)doc初中语文 (1)教学目标：1、使学生读通读明白课文，理清课文的写作顺序，了解小孩们在哪里寻到了月亮。
2、联系上下文，明白得文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时显露出的对家乡深沉的爱，明白得〝月亮属于每个人〞的深刻含义。
3、把握本课生字、词。
有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，进展学生的想像力。
4、练习采纳查资料或询咨询的方式解决自读中遇到的一些疑难咨询题。
教学重点：读明白课文内容，明白得〝月亮属于我们每个人〞的含义。
教学难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
第一课时一、设置情境，引入新课。
师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你明白是什么节吗？你明白人们过中秋节都要干什么吗？〔学生自由谈。
〕你能背出有月亮有关的诗歌吗？〔也能够师先背诵«小小的船»，以〝抛砖引玉〞〕。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的想念之情，专门是在中秋节这天晚上，人们查找着月亮，观赏着月亮。
板书课题：月迹齐读课题〝迹〞什么意思？下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去查找月亮，观赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意。
1〕课件出示要求：1认真读，把握生字的读音。
2、划出自己有疑咨询的地点。
2〕提出自己没有解决的咨询题。
学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。
三、师：文中的小孩们在哪里寻到了月亮？1〕请同学们再认真读一读，找一找，画一画。
2〕全班交流。
随机明白得〝中堂〞等词语。
3〕哪段是写在中堂里寻到月亮的？四、品读课文，体会寓景之情。
〔一〕学习第二段1自由读第二段。
划出描写月亮的句子。
课件出示：〝……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。
……月亮还在竹帘上爬，……一个败兴。
〝明白得：款款满盈2作者看到月亮升起的情形，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情形你也见到过？〔也可课件演示〕3小孩们看到那个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？学生谈各自的体会。
《从百草园到三味书屋》说课稿15篇《从百草园到三味书屋》说课稿1一、教材分析《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的恋歌。
它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度教育表示不满。
学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
二、教学本课的步骤分为七个方面：教材、学情、模式、设计、板书、课堂评价、课程资源开发。
（一）说教材在人教版的教材里，整个初中鲁迅的__总共有九篇，它包含了散文、散文诗、小说、杂文。
虽然中考时直接的考点不多，但是重要的考点基本上是以他的__为蓝本。
所以要想让学生具备中考的应考能力，鲁迅的__是不容忽视的。
1、课时安排：三课时（1）第一课时：好文初采风。
在这一节课主要解决文学常识、生字词、内容结构。
（2）第二课时：玩转百草园。
在这一节课主要解剖作者在百草园的童年之乐。
（3）第三课时：探秘三味书屋。
在这一节课主要领会__的主旨和作者所要表达的思想感情。
2、玩转百草园的教学目的（1）培养学生的观察和表达能力。
（2）体会写景的方法。
（3）培养良好的阅读习惯。
（4）体会少年鲁迅的童真童趣，感受他热爱自然、自由的感情。
（二）说学情1、作品认识方面由于小学时已经学过鲁迅先生的__《我的伯父鲁迅先生》以及《少年闰土》，所以学生对于鲁迅先生的__已经有了初步的了解，现在学他的__也不是太难的事情。
2、对写景方面的积累__的第二段主要是通过景物描写来展现百草园给我带来的乐趣，在上学期学生已经学习过朱自清先生的《春》，所以他们对于写景的角度是不陌生的。
3、学生心理方面迷恋大自然，好奇神秘传说，渴望自由，也是现在学生的特点，他们与少年鲁迅有着相同的地方，所以学习起来完全能体会到“乐园”的实际意义。
（三）说模式1、设计教学模式有六个板块：激趣导入、确定目标、整体感知、研读品析、练习反馈、拓展延伸。
初中数学苏教版七年级下册第⼀单元第2课《探索平⾏线的性质》优质课公开课教案教师资格证⾯试试讲教案
初中数学苏教版七年级下册第⼀单元第2课《探索平⾏线的性质》优质课公开课教案教师资格证⾯试试讲教案
1教学⽬标
1.掌握平⾏线的性质,并能运⽤平⾏线的性质进⾏简单的说理、计算。
2.经历探索平⾏线性质的过程,发展空间观念、有条理的思考和表达能⼒。
2学情分析
3重点难点
平⾏线的性质,并能运⽤平⾏线的性质进⾏简单的说理、计算
4教学过程
4.1第⼀学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】课前预习
1.阅读课本P11—12,理解平⾏线的三条性质及探索过程,并记忆平⾏线的三条性质。
2.预习例2。
[z1]
[z1]指导学⽣⾃主学习,学⽣⾃学过程中,⽼师巡视指导,帮助学⽣⾃学,进⾏学习⽅法的指导。
活动2【讲授】教学过程
⼀、情境创设
前⾯探索了两直线平⾏的条件,这3个判定直线平⾏的条件有什么共同特点?
反过来,如果已知两直线平⾏,那么同位⾓、内错⾓、同旁内⾓各有怎样的数学关系呢[z1] ?
⼆、探索活动
活动⼀
“数学实验室”在练习本上画两条平⾏线AB、CD,再画直线MN与直线AB、CD相交
指出图中的同位⾓、内错⾓、同旁内⾓。
将图剪成课本上所⽰的四块。
分别把图中的同位⾓、内错⾓重叠你会发现什么?。
一面教学目的1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。
2. 学习本文抓住人物特征的外貌描写。
3．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。
4. 认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。
教学重点、难点：1. 记叙文的基本知识；记叙的顺序和方式。
2．外貌描写的方法和作用课时安排：3课时教学过程第一课时1．知识导入。
第二册以学习记叙文为主。
学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文。
下面，由教师提问、学生回答、教师再辅以点拨，作出明确概括。
（1）记叙文的要素有哪些？作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚。
记叙的要素有六个，即时间、地点。
人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”。
（2）记叙文中的顺序指的是什么呢？记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后。
（3）按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式？按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有：顺叙、倒叙、插叙、补叙。
（4）什么是顺叙？“顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程。
所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的。
我们今天学习的新课《一面》，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文。
2．预习课文。
（l）简介课文。
要求。
看标题、看预习提示第1段、从头至尾浏览（即视线扫瞄）一下课文。
教师采取边提问、边讲解、边板书的方法。
初步明确以下问题。
①本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？教师明确：①本文写的主宴人物是鲁迅。
（2）快速阅读。
（3）检查阅读。
②本文第一部分大体上可分为三个层次。
第一层次：l、2两段，写“我”去内山书店的原因。
第二层次：3至17段，写内山的热情接待和，“我”买书的困难。
第三层次：18至38段，写“我”和鲁迅的会面。
依次板书结构层次我去内山书店原因第一部分：事情的经过我想买书有困难；我与鲁迅一面之缘第二部分：作者的感想注意：这一板书的归纳不应是唯一的，允许学生有不同的概括方式。
3．重点批划。
具体划分第一部分的三个层次，在相应的空白处各自概括这三层的意思。
做练习一。
在书上用曲线（或重点号）划出本文写出记叙基本要素的有关语句。
时间——1932年秋，一天中午。
地点——虹口公园，内山书店。
事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
主要人物（鲁迅）的出场——我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的…中国人。
原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来。
事情的结果——我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
布置作业1．具体做课后“练习三”，用文字说明理由，简要整理．写在练习本上，准备回答。
2. 思考课后“练习二”。
第二课时1．结合检查作业，梳理内容层次。
（1）从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人？（2）为什么说本文的重点放在写人上？（3）本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢？这两层与第三层有什么关系呢？如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢？（4）第二部分（即结尾段）议论感想，写的是见“一面”的什么呢？能不能也用一个词概括？在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”。
小结：本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的。
以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上。
2.分析外貌描写——人激描写的重点。
本文的重点是写人。
下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的。
（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？①抓特征。
②有视角。
③表现性格。
（2）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题。
第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：在近处，看得清楚了；写了面孔、寸发、胡须。
这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象。
（6）作者从外貌描写．中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：①描写本身的感情倾向。
提问：从哪些语句中体现出来？第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着。
②用抒情笃调写感受，烘托人物。
提问：从哪些语句中体现出来？第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道。
“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写；似乎认出是鲁迅之后。
“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了……”③用适当的议论来深化人物性格。
提问：从哪些语句中体现出来？第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…·越老越顽强的战士！”第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格。
以上内容，依次出现板书。
外貌描写突出性格手法1．描写本身的感情倾向2．写感受烘托人物3．用议论深化人物性格4．引导学生体会文中伏笔和照应。
文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认，都不是一次完成的，有一个过程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔？在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用。
①那笑声里，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西。
②看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。
③他是谁？……我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了……以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔。
布置作业1.做练习四第2题。
2.给“预习提示”后的字词注音、解释。
3. 思考练习五，准备回答。
第三课时1，检查作业。
检查练习四第2题，摘录鲁迅外貌特征的语句，并提问写法及作用的体会。
2．引导学生体会词语的感情色彩并批注。
记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写。
这里，重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注。
先看练习五的例句。
学生先答，教师比较。
作者认出鲁迅以后。
“结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达。
“向四周望了一望。
可没蹦出来，”。
当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬。
“带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵！“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲！作者激动之情达到顶点。
再找其它描写的词句。
“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩……似的。
”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬。
“我做了头，头脑里轰隆轰隆的。
我不敢看他的脸。
”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情。
第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。
“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿。
时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。
“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业。
3. 字词注音解释。
教师一面检查作业，一面出示小黑板订正。
生字生词地窖．（jiào）：收藏东西的地洞。
赫．然（hâ）：显耀、盛大。
见义中注解。
嵌．着（qiàn）：把东西镶入凹处。
窘．相（jiǒng）：为难。
文中有“不自在”意。
颓．唐（tuí）:精神不振作熏．黑（xūn）:烟气接触物体憎恶．．(zēng wù):人一厌恶虐．待(nüâ):凶狠刻薄待人。
揩．油（kāi）：见注解。
恣．情（zì）：放纵、无所顾忌。
抚．摩（fǔ）、摩挲．（suō）：见注。
抖擞．、（sǒu）见注。
脑勺．（sháo）勺，一种器具，此为比喻。
4．吟诵课文。
主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限。
布置作业1．做课后练习七。
2. 整理笔记，完善后批。
