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2024林教头风雪山神庙高一上册语文教案一、教学目标1.理解并分析《林教头风雪山神庙》的故事情节，感受人物性格。
2.掌握重点词语和句子的理解，提高文言文阅读能力。
3.感受古文的魅力，培养对古典文学的热爱。
二、教学重难点重点：分析林冲的性格特点，理解故事情节。
难点：文言文词语和句子的理解，把握文章主题。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们来学习一篇新的课文——《林教头风雪山神庙》。
2.请大家回顾一下我们之前学过的《水浒传》中的英雄人物，看看有没有林冲的身影。
二、作者简介1.《林教头风雪山神庙》是元末明初小说家施耐庵创作的一篇短篇小说，选自《水浒传》。
2.施耐庵，字子厚，号耐庵，我国古代著名小说家，代表作品有《水浒传》。
三、课文分析1.请大家用5分钟时间快速阅读课文，了解故事情节。
2.现在，我们来分析一下课文中的主要人物——林冲。
a.林冲的出身和性格特点。
b.林冲在故事中的表现和遭遇。
3.那么，林冲为什么会遭遇这样的命运呢？我们来探讨一下。
a.社会背景：封建社会的黑暗，官逼民反。
b.个人原因：林冲性格中的弱点，如过于正直、刚烈等。
四、课堂讨论1.请大家谈谈对林冲这个人物的理解和感受。
2.你认为林冲在故事中的遭遇是否值得同情？为什么？第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了《林教头风雪山神庙》的第一课时，现在我们来回顾一下课文内容。
2.请一位同学复述一下故事情节。
二、课文分析1.我们来深入分析一下课文中的重点词语和句子。
a.“林教头”：林冲的官职，体现了他的身份和地位。
b.“风雪山神庙”：故事发生的地点，烘托出林冲的悲惨命运。
c.“林冲怒打殷天锡”：林冲性格中刚烈、正直的一面。
2.请大家用自己的话解释一下这些词语和句子的含义。
三、课堂讨论1.你认为林冲在故事中有没有做错什么？为什么？2.如果你处在林冲的位置，你会怎么选择？1.通过学习《林教头风雪山神庙》，我们了解了林冲这个人物的性格特点和遭遇。
高三语文《林教头风雪山神庙》教案教案设计：X一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，分析人物性格特点。
2.掌握小说的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3.感受古典文学的魅力，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物性格，理解小说主题。
2.教学难点：把握小说的写作技巧，理解深层含义。
三、教学准备1.教学课件2.《林教头风雪山神庙》文本3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《水浒传》的作者、背景及主要人物。
2.简要回顾《林教头风雪山神庙》的故事情节。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知故事内容。
2.教师根据学生阅读情况，进行适当点拨。
三、分析人物1.请学生列举出故事中的主要人物。
2.教师引导学生分析林冲、陆虞候等人物的性格特点。
3.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.强调林冲性格的转变及其原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注林冲性格转变的原因。
二、分析写作技巧1.教师引导学生分析小说的写作技巧，如：对比、衬托、悬念等。
2.学生举例说明，分享自己的发现。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：林冲在风雪山神庙中的表现，体现了他的哪些品质？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说写作技巧的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注小说主题。
二、分析小说主题1.教师引导学生分析小说的主题。
2.学生分享自己的观点，讨论小说的深层含义。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：从林冲的经历中，我们能够学到哪些人生智慧？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说主题的深刻性。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注小说的艺术价值。
二、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何欣赏《林教头风雪山神庙》的艺术价值？2.学生分组讨论，准备发言。
2.学生分享自己的感悟，进行拓展阅读。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
林教头风雪山神庙教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物关系；（2）能够分析林冲的性格特点和他在故事中的变化；（3）能够欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事情节和人物形象；（2）通过分析、讨论，提高对林冲性格特点的认识；（3）通过阅读、思考，提高对古典小说表达技巧的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对英雄人物的敬仰之情；（3）引导学生从故事中汲取正能量，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 林冲的性格特点及故事情节的把握；2. 古典小说的表达技巧和艺术特色。
三、教学难点：1. 对林冲性格的深入理解；2. 古典小说表达技巧的把握。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍《水浒传》的背景和林冲的身份，激发学生的兴趣；2. 阅读：学生自读《林教头风雪山神庙》片段，理解故事情节，体会人物性格；3. 讨论：分组讨论，分析林冲的性格特点，总结他在故事中的变化；4. 讲解：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，深入剖析林冲的性格特点和故事情节；5. 欣赏：引导学生欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调林冲的性格特点和故事情节的重要性。
五、课后作业：1. 根据本节课的学习，总结林冲的性格特点和故事情节，写在日记中；2. 选择一部古典小说进行阅读，体会其中的表达技巧和艺术特色，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等环节的活跃程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流、合作协作等方面。
七、教学反思：1. 教师教学：反思教学过程中的表达清晰度、教学方法、时间安排等方面，确保教学效果的有效性。
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论，提高阅读理解和分析能力。
（2）通过写作、演讲等方式，培养表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）培养学生珍惜友情、团结互助的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握。
（2）象征手法和寓意的分析。
2. 教学难点：（1）古典小说的艺术魅力和审美价值。
（2）对故事情节和人物形象的深入分析。
三、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示《林教头风雪山神庙》的封面和插图，引起学生兴趣。
（2）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读故事，理解情节和人物。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的象征手法和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节和人物形象，深入剖析象征手法和寓意。
（2）引导学生思考故事背后的道德观念和社会意义。
5. 实践活动：（1）学生进行写作、演讲等实践活动，展示对故事的理解和感悟。
（2）教师评价学生的实践活动，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
2. 阅读理解：学生对故事情节和人物形象的把握程度。
3. 实践活动：学生写作、演讲等实践活动的表现。
五、教学资源1. 教材：《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。
2. 多媒体：故事封面、插图、相关视频等。
3. 参考资料：相关论文、评论、解析等。
六、教学时间1课时（45分钟）六、教学准备1. 教材准备：《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容，培养阅读理解能力。
（2）通过合作讨论，分析人物形象和情节特点，提高批判性思维能力。
（3）通过写作练习，运用象征手法，提升创意写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）培养学生珍惜友情，懂得感恩和报答的情感态度。
二、教学重点1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
三、教学难点1. 分析人物形象和情节特点，理解作品中的象征意义。
2. 运用象征手法进行创意写作。
四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括故事情节、人物形象、象征意义等要点。
2. 准备相关参考资料，供学生自主学习和讨论。
3. 准备写作练习题目，引导学生进行创意写作。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《林教头风雪山神庙》的作者施耐庵及其作品《水浒传》。
2. 自主学习学生自主阅读《林教头风雪山神庙》故事，感知作品内容，了解故事情节和人物形象。
3. 合作讨论学生分组讨论，分析人物形象和情节特点，分享自己的观点和感悟。
教师巡回指导，引导学生深入思考。
4. 讲解与展示教师根据学生的讨论，讲解故事情节、人物形象和象征意义等方面的要点。
学生展示自己的学习成果，分享阅读感悟。
5. 写作练习教师布置写作练习题目，要求学生运用象征手法，创作一个短篇故事。
学生现场写作，教师巡回指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《林教头风雪山神庙》的故事情节、人物形象和象征意义等方面的知识点。
7. 课后作业学生完成课后作业，包括阅读其他《水浒传》相关作品，分析人物形象和情节特点，以及运用象征手法进行写作练习。
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》这篇课文，使学生了解中国古代小说《水浒传》的基本情况，把握林教头的形象特征，理解故事情节的发展脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要词语、句子，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习林教头的故事，培养学生忠诚、勇敢、正义的品质，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 理解《水浒传》的背景及故事梗概。
2. 分析林教头的形象特征及其在故事中的作用。
3. 品味课文中的精彩词句，体会古代小说的魅力。
三、教学难点：1. 把握《水浒传》的语言特点，理解古代小说的叙述方式。
2. 深入分析林教头的人物形象，提炼其性格特点。
四、教学准备：1. 课文：《林教头风雪山神庙》2. 参考资料：《水浒传》相关介绍、林教头人物分析等。
3. 教学设备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生关注林教头这个人物。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，标记出生词和难句。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林教头的人物形象，总结其性格特点。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，重点解析林教头在故事中的作用。
5. 品味欣赏：挑选课文中的精彩词句，让学生进行品味欣赏，体会古代小说的语言魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林教头的人物形象和故事意义。
7. 作业布置：让学生结合课文，写一篇关于林教头的人物分析文章。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够熟练掌握《林教头风雪山神庙》的故事情节，理解林教头的人物形象。
2. 学生能够分析课文中的重要词语、句子，具备一定的文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过课后作业，深入思考林教头的故事对现实生活的启示。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验林教头的故事。
林教头风雪山神庙教案教案：林教头风雪山神庙教学活动一、教学目标：1.通过风雪山神庙的故事和传说，培养学生的想象力和创造力；2.了解风雪山神庙的历史背景和文化价值，培养学生对传统文化的热爱；3.提高学生的阅读、写作和讨论能力；4.培养学生的团队合作能力和表现能力。
二、教学准备：1.教材：林教头风雪山神庙的故事和传说；2.多媒体设备：播放音频或视频。
三、教学过程：1.呈现故事背景：在多媒体设备上播放风雪山神庙的图片，并简单介绍其历史背景和文化价值。
引导学生对这座神庙产生兴趣。
2.阅读故事：分发风雪山神庙的故事给学生阅读。
并提问学生对故事的理解和感受。
鼓励学生对故事进行分析和解读。
3.分析传说：指导学生对风雪山神庙的传说进行分析和讨论。
可以提问以下问题：(1)为什么神庙被称为风雪山神庙？(2)传说中的林教头如何保护神庙？(3)传说中的恶魔是什么样子的？为什么会攻击神庙？(4)传说中的好人是如何帮助林教头的？4.写作活动：要求学生根据风雪山神庙的故事，写一篇关于神庙的描述或续写。
鼓励学生发挥自己的想象力，可以包括角色的塑造、情节的设置等。
5.分组表演：将学生分成小组，并给每个小组一个团队任务，表演风雪山神庙的故事。
要求学生在表演中展示故事的核心和情节，并注意角色的刻画和表演技巧。
可以提供一些小道具和服装作为辅助。
6.展示和欣赏：每个小组轮流表演他们的作品，并互相欣赏和评价。
教师也要给予鼓励和指导。
四、教学延伸：1.参观风雪山神庙：安排学生到附近的风雪山神庙进行参观。
带上相机和笔记本，让学生记录他们的观察和感受。
回到学校后，学生可以展示他们的照片并进行讨论。
2.研究风雪山神庙的文化价值：组织学生进行研究，了解风雪山神庙的历史背景、建筑特点以及文化影响等方面的知识。
可以进行小组研究，并撰写研究报告。
3.制作风雪山神庙模型：引导学生用纸板、纸张、彩绘和装饰等材料制作风雪山神庙模型。
学生可以借助互联网相关设计图纸和参考资料。
林教头风雪山神庙教案 (沪教版高一必修一)教学目标：１、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
２、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
３、了解景物描写和细节描写的作用。
课时： 1 课时教学过程：作者介绍：施耐庵，（1296－1370），元末明初人。
著名文学家。
名言：人无千日好，花无百日红。
补充注释l。
玷辱：使蒙受耻辱。
沾，音dian，使有污点。
2 却早冬来：却，已经之意。
3 恁地：如此，这般。
恁，音nen。
4．浑家：妻子。
5．按酒：喝酒用的肉菜。
也作“案酒”。
6 髭须：即胡须。
髭，音zi，嘴上面的胡子。
7 天理昭然：课文指善人必有好报的道德法则是再清楚不过了。
天理，常道。
昭然，明明白白的样子。
8．掇：音duo，拾取，拿取。
课文选自《水浒传》第10回，“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。
《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的古代白话长篇小说。
全书艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展直至失败的过程，歌颂了起义英雄的反抗斗争精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐败。
小说塑造了农民起义的英雄群像，其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型，林冲，就是其中之一。
书中关于林冲的故事共有五回，即第7、8、9、10、11回，可分为四个阶段：狱庙烧香，樊楼饮酒，误人白虎节堂，这是一个阶段；发配沧州，野猪林遭害遇救，可作第二阶段；第三阶段，风雪山神庙，火烧草料场，即课文所述内容；最后是被逼上梁山，林冲终于走上反抗道路，这是故事的顶点。
二：、林冲的性格，从逆来顺受、委曲求全到忍无叶忍、彻底反叛的变化过程是随故事的展开而得以生动表现的。
1．林冲巧遇李小二，是故事的序幕。
初到沧州，林冲自认“罪囚”，怕“玷辱”李小二夫妇，表现了林冲苟且偷生、自认有罪的性格弱点。
2．陆谦与管营等密谋暗害林冲，是故事的开端。
林冲得知陆谦等谋害时，他寻敌不得就“自心下慢了”，进一步表现了他为人的宽漫。
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物和事件。
（2）能够分析作品中的比喻、象征等修辞手法，领会其表达效果。
（3）能够领悟作品所传达的人性、道德和社会观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论，分析作品的情节、人物和主题。
（2）通过分析作品中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，锻炼自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生正确的道德观念，提高人际关系的处理能力。
二、教学内容1. 教学文本：《林教头风雪山神庙》2. 教学重点：故事情节、人物性格、修辞手法3. 教学难点：修辞手法的运用、作品主题的深刻理解三、教学过程1. 导入：简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节，分析人物性格。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟，交流对人物和事件的看法。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的比喻、象征等修辞手法，领会其表达效果。
5. 写作练习：根据课文内容，学生编写一段故事情节，运用比喻、象征等修辞手法，表达自己的观点。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评价其参与度和思维能力。
2. 阅读理解：通过测试或提问，评价学生对课文情节、人物和主题的理解程度。
3. 写作练习：评价学生在写作中运用修辞手法的准确性和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的解析、评论等3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等六、教学方法1. 讲授法：教师在讲解课文背景、人物关系、情节发展等方面，引导学生理解课文内容。
2. 互动法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：教师选取典型的修辞手法，进行分析，让学生在实践中掌握相关知识。
教学目标：1分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3 理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点：林冲性格的转变教学重点：对小说的鉴赏和分析理解教学方法：讲授法讨论法教学课时：2课时教学过程：第一课时同学们好！梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
作品及作者介绍小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。
《汉书艺文志诸子略》中说“小说家者流，盖出于稗官。
街谈巷语，道听途说者之造也。
孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥’是以君子弗为也。
然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。
”可见小说当时的地位。
即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。
六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。
以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。
中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的组要内容。
作者关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。
其中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。
但现在大多数人认为还是施作的。
对于施我们现以有的资料很少。
施耐庵，元末明初人( 约1 2 9 6 ─1 3 7 0 ) ，钱塘( 杭州) 人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。
代表作《水浒》。
作品《水浒传》和《红》《三》《西》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
《水浒》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。
它所写宋江起义的故事源于历史真实。
在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。
从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。
元代出现了大批的水浒戏。
这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”，他们未能“酷吏赃官都杀尽，忠心报答赵官家”，却被奸臣贪官逼上梁山，沦为“盗寇”。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。
本文这篇课文节选自《水浒》第十回。
而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。
故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。
由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。
《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
推荐《水浒》的版本以很多，这里我推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。
金圣叹是明末清出的理论评论家。
他是当时的出名才子。
他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作，他打算要逐一评点。
《水浒》是第五。
其他的分别为《庄子》《西厢》《离骚》《杜诗》《史记》。
但是他没有完成他的计划和理想。
后来因为复明祭庙的案件被斩首，很是可惜。
我说的这部是由他腰斩过的，只有70回，但是这70回都是相当精彩的，在这70回里，他都加了评注，非常精到，可以帮助同学理解，许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。
分析正文下面我们先来看看课文。
给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文，同时思考这样的一个问题：1按地点把课文分为几部分，同时注意体会林冲的心理变化。
（可以按地点分大致为三部分：酒店1～6 草料场7～10？山神庙11～12）2在酒店里都曾发生过什么事情？事和事之间有什么联系？酒店起了什么作用？林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二，由此就走进了李小二的酒店，开始了在困境之中的常来常往，也算开始了感情的投资。
而来谋害林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。
而恰好李小二于林冲相好，特意留心了这好尴尬的人，让自己老婆偷听打探消息。
可惜的是听得并不清楚，却好为下文打下了铺垫。
陆走后林冲进来了，李传递消息。
林冲辞别也是在酒店。
正是机缘巧合，正应了那句古话“无巧不成书”。
李小二的出现为传递消息做了铺垫，陆富的出现为放火做了铺垫，一步一步，徐徐铺开来。
林冲得了消息，发怒寻仇人，但是没几天也就懈怠了。
等到分配他去看守草料场时，虽有疑惑但是也很乐意的去了。
后来到李小二的店来告别，此处李小二的职责已尽，该谢场了，酒店的作用也到此为止。
在酒店里为各路英雄开辟了一个战场，你来我往，同时也是信息交通的所在。
在这里每个人物都露了面，出了场，开始为后文的发展打了个前锋。
此处可以列为故事的前奏，事事铺垫好，紧锣密鼓敲起来，好戏还在后头呢！3请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的？（逆来顺受，委曲求全，对仇人认识不清，复仇心理并不强烈）第二课时上节课我们分析了第一部分，下面我们继续上节课的内容。
4 布局已然铺就，下面就要继续发展了。
在草料场又有什么事情发生，又是什么推动故事情节的深入发展呢？首先我们看，林冲是怎样发现山神庙的？是去买酒的路上。
英雄喜喝酒，况且天寒地冻。
于是我们的林大侠就去买酒！大家找出有酒的地方！他们去草料场的路上，标明了“又没买酒吃处”，与老军说“你若买酒吃时～有市井”，遥相呼应，使小说叙事周密，同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。
转眼差错之间，就可能不被烧死，这个酒可算推动故事向下发展的动力之一！但是只是出门打酒就一定可以躲过祸事吗？不一定！他那破草屋不塌他就还是危险的！那么我们看看草屋是怎么塌的？因为风雪！大家找出对风雪的描写！在去往草料场的路上已然“彤云密布～卷下一天大雪来”，天气的确不好！林冲去买酒时候已然是“那雪下得紧”大家注意这个“紧”它特别形象的刻画出了当时的雪势。
鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了（《花边文学大雪纷飞》）”等到林冲买好酒，出小店时“到晚越下得紧了”可见，这雪是越下越大，大到足以压倒草屋，所以草屋倒塌也不会很突兀，林冲因此而躲出借住，躲过祸事也就顺理成章！此雪亦是推动故事前进的动力之一！同时请同学想想这里的雪还营造出什么气氛？（烘托环境，渲染紧张气氛，催得情节也紧张起来！）5草料场起火，其中有林冲的过失吗？从哪里可以看出？大家找找看，林冲是怎样处置火的！林冲出门时，特意“将火炭盖了”，当买酒归来看到倒塌的草厅，又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”，可见失火并非林冲的过失！林冲纯粹是被陷害和冤枉的！体现他的被逼。
那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一！6 在这一部分里面，我们看看到林冲的什么性格呢？（随遇而安，委曲求全）小结有酒，有雪，有火，一步一步地推动故事情节发展，使故事已成“山雨欲来风满楼之势”，此时正是小说的发展阶段。
另外我们还要注意一个细节。
还有拿石头堵庙门，为后文门里门外揭真相打了伏笔！真是一环扣一环，独具匠心啊！来看第三部分。
请一位同学读一下11自然段！却说，林冲安于古庙中，见火起，想要开门去救，奈何就要开门时，听见有人说话，那人因为石头挡门，就在门外说，这里因为上文的铺垫就不会突兀而产生疑问。
林冲就在门里听，一场“隔门戏”就上演了！林冲听后是何反应？当然是怒气冲天！结果就该出手就出手了，手刃仇人！到这故事达到高潮就此也就结束了！7此处我们又看到林冲什么性格特点？（忍无可忍，彻底绝望）8 那么这样的结果是林冲想要的吗？不是，那又是什么原因造成的呢？他们一定要置林于死地，更可气的是，还要捡几块骨头回去！那么他们为什么一定要置林冲于死地呢？想要林妻！为什么他们想要就要？因为他们是官府中有权有势之人，可以仗势欺人，林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌，况百姓乎？可见当朝的黑暗和腐败，英雄们都是忍无可忍，而被逼上梁山的。
小结本篇课文，在结构上是处处设伏，前后照应，可谓天衣无缝，拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”，一已贯之！情节上层层起伏，水到渠成！而在人物形象上，林冲由安于现状到奋起反抗，完全是被一步步逼出来的，在那样的一种社会环境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么会有林冲的好日子过呢？本来他有一个幸福的家，但是却被百般的陷害和破坏，最后导致家破人亡。
“是可忍，孰不可忍”。
最后终被逼得无家可归而走上梁山。
水浒的特色就在于对人物的描写上，刻画鲜明，性格各异！四大名著同为古典小说的典范，其特点是不同的，希望在阅读的时候要有体会！板书设计酒雪火酒店草料场古庙（1~6） (7~9)(10~12)信息交通严势相逼手刃仇敌前奏发展高潮逆来顺受随遇而安忍无可忍委曲求全心存幻想彻底绝望。
