第17讲-磁场对载流导线的作用-磁介质讲课稿

《磁场对通电导线的作用力》说课稿1 说教材1.1 教材分析《磁场对通电导线的作用力》是北师大版九年级第十四章《磁现象》的第五节.本节课是在学习了磁场的基本性质与电流的磁场的基础上，进一步认识磁场对通电导线的作用现象，作用力的方向与电流的方向和磁场的方向有关，用左手定则判断力的方向以及这种现象在生活中的应用.教材通过实验现象让学生发现和总结物理规律，再把所学知识应用到生活中，体现了物理知识与生活的密切联系，既让学生学到了知识，又让学生体会到了物理知识在生活中的作用.本节课是磁场知识教学的延续，学生学会了判断通电导体受力方向的方法，为下一节《直流电动机》的学习打下了基础.1.2 教学目标（1）知识与技能①知道磁场对通电导线有力的作用；②知道磁场对通电导线作用力的方向与哪些因素有关；③能简单应用左手定则判断通电导体受力的方向；④了解动圈式扬声器的结构和原理.（2）过程与方法①经历磁场对通电导线作用力的探究过程，体验控制实验条件的方法；②通过对通电导线在磁场中受力情况的实验分析，体验概括规律的方法.（3）情感态度与价值观①通过实验现象，激发学生的学习兴趣；②通过对扬声器的学习，体验物理现象之间是相互联系的.1.3 教学重点与难点重点：磁场对通电导线作用力现象的认识及其影响受力方向的因素.难点：左手定则的应用.1.4 教学准备磁针、条形磁体、蹄形磁体、学生电源、开关、导线、线圈、支架、课件、电子白板等.2 说教法本节课用到的教学方法有：实验法、讨论法、归纳法、观察法等.3 说学情任教班级大部分是农村学生，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究能力.磁场对通电导线的作用力是比较抽象的知识，学生很难在大脑里建立起模型，因此教学中要注意培养学生的学习兴趣，充分发挥演示实验的作用，利用他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性.在教学中应注意培养学生的抽象思维能力，借助实验和交互式电子白板的功能加强知识的直观性和形象性，以便学生理解和掌握.4 说教学程序设计通过对教材、教法、学情的分析，为了更好地实现本节课的教学目标，笔者对本节课设计了六个教学环节.4.1 创设情境，引入新课演示条形磁体靠近磁针的实验，根据实验现象引导学生分析磁针转动的原因，利用电子白板的书写功能总结出：磁体放入磁场中会受到力的作用，由此提出问题：将通电导线放入磁场中是否也会受到力的作用？如果有力的作用会发生什么现象？引出本节课的课题，然后出示设计在白板上的学习目标.4.2 演示实验，合作探究（1）演示磁场对通电导线的作用现象.教师连接好电路，接通电路演示磁场对通电导线的作用现象；让学生先观察实验现象，然后引导学生分析导线运动的原因，最后利用白板的书写功能总结出：通电导线在磁场中受到力的作用.（2）演示通电导线受力方向的影响因素.先让学生明确线圈中电流的方向和磁场的方向，然后闭合开关，让学生观察导体运动的方向，并将观察的结果记录在白板的表格内；再调换电源的正负极，让学生观察，并做记录.然后将磁体的N、S极对调，再次让学生观察，并做记录.（3）教师组织学生根据观察的结果进行分组讨论，找到影响通电导线在磁场中受力方向的因素（教师参与学生的讨论过程）.（4）教师组织学生交流讨论的结果，利用白板的书写功能总结影响通电导体受力方向的因素.然后根据实验结论引导学生总结改变通电导体受力方向的方法.教师最后提出问题：如果同时改变电流方向和磁场方向，那么导体受力的方向会不会发生改变？让学生通过分析实验记录找出答案.4.3 左手定则的应用（1）用电子白板出示左手定则的内容和图片，教师介绍用左手定则来判断通电导体在磁场中受力的方向.然后指导学生学会用左手定则判断力的方向，最后用白板的画线功能标记出左手定则的使用要领.（2）练习应用左手定则判断力的方向.教师在电子白板上出示磁极和导体的图片，用画线功能在导体上标出电流的方向，指导学生用左手定则进行判断.利用白板的复制、移动功能改变电流方向或磁场方向对左手定则的应用进行练习.4.4 了解动圈式扬声器的结构和工作原理教师先组织学生阅读教材内容，然后利用白板的播放功能播放动圈式扬声器的视频，再出示扬声器，让学生观察结构，引导学生分析工作原理.4.5 本节内容小结利用白板的拉幕工具组织学生小结本节课的内容.4.6 检查测评利用电子白板出示测评题，组织学生完成.5 板书设计用电子白板展示板书内容.磁场对通电导线的作用力一、磁场对通电导线的作用1.通电导线在磁场中要受到力的作用2.力的方向跟电流的方向和磁场的方向有关系二、左手定则手心――磁感线垂直穿过四指――电流的方向大拇指――力的方向三、动圈式扬声器六、说教学效果评估本节课内容不多，对学生的思维要求和动手操作要求较高，左手定则的应用需要有一定的空间想象能力和理解能力，学生学习过程中有一定的难度.这节课中利用交互式电子白板很轻松地解决了这一问题，用做好的立体图形使用白板的复制、移动功能既方便又形象的让学生进行练习，学生很快地掌握了左手定则的使用方法.教学中借助了电子白板的一些功能加强了知识的直观性和形象性，使学生更容易理解和掌握，培养了学生的抽象思维能力.课堂设计从学生熟悉的实验现象引入，利用现代化教学设备教学，学生表现出强烈的兴趣，积极参与探究，使学生真切地感悟到了学习就是生活，物理就在身边.课堂上师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行了公平、公正的评价，使课堂充满了活力.。

磁场对通电导线的作用的讲课稿老师：欢迎大家进入我的模拟课堂，同学们好，老师手中有一颗螺丝，现在老师要用意念让螺母带着风车纸片往上旋转，同学们信不信？让我们来试试，下面就是见证奇迹的时刻。

咦螺母从螺栓中旋转出来了，大家想不想知道其中的奥妙奥秘吗?老师：那学完了这一节课，同学们就可以揭开它神秘的面纱了。

下面就让我们一起学习“磁场对通电导线的作用”。

同学们，上节课我们学习了电流周围存在着磁场，明白通电导线对小磁针有力的作用。

请同学们回想牛顿第三定律，里面说到力的作用是相互的，既然电流对小磁针有力的作用，那小磁针对电流应该也有力的作用。

要验证猜想，就必须用实验来证明。

但是这个只是我们的猜想，要验证猜想就必须要用实验来证明老师手里拿的是一顶乌纱帽，（演示给学生看）这顶乌纱帽比较特别，它的帽缘是由铜线围成的。

在没通电的情况下，老师将磁棒靠近帽缘，导线不会动起来。

接下来老师给导线通电，再将磁棒靠近导线，请同学们观察导线是否动起来了？“动起来了”，说明导线的运动状态发生了改变，也就是说（导线受到了力的作用）学生答。

概括起来就叫做磁场对通电导线的作用。

为了纪念安培的重要贡献，将其将其命名为“安培力”可见，我们刚才的猜想是正确的。

本节课让我们一起来探究安培力的大小。

在此之前我们学习了与安培力很相似的一个力，它叫做电场力。

电场力的公式是什么？根据电场力的大小F=qe，我们发现电场对电荷的作用力大小，一方面与电场强弱有关，另一方面与电荷量的大小有关，根据类比，请同学们猜测安培力的大小可能与那些因素有关？磁场的强弱、导线中的电流大小，导线的长度，导线的材料，导线的横截面积，导线的电阻。

那如何验证猜想？当探究的问题为“一个因素与多个因素的关系时，同时研究是非常复杂的，应该采用什么方法研究？”同学们：控制变量法。

好，在探究安培力的大小前，我们要知道安培力在什么情况下最大？老师准备了一块锡箔天桥，这座天桥是由锡箔制成的。

先保持电流的大小，通电导线的长度及其他条件不变，只改变导线与磁场方向的夹角，当夹角为0时，天桥没有凸起，即受安培力作用为零，当夹角在0—90之间，天桥微微凸起，即受到安培力的作用较小；而当夹角为90时，天桥凸起最厉害，即受到的安培力最大。

《磁场对通电导线的作用力》讲课稿激情？？揭奥秘，神奇磁场论原理。

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们大家好，我是来自吉林师范大学物理学院的高欣，今天我参赛的题目是人教版物理选修3-1第三章第4节《磁场对通电导线的作用力》同学们好，现在开始上课！引课：老师面前有一个装有盐水的玻璃缸，这是一个螺丝钉，这个是铁丝圈，这是一个学生电源，下面的是一个磁铁，可以提供竖直方向上的磁场，同学们相不相信老师利用眼前的这些器材，在不接触水的前提下，让水神奇的转起来呢？---恩有的同学说不会，下面就请一位同学上来同老师一起来完成这个实验.有哪位同学想上来?好，那么老师现在就连接线路，将螺丝钉连在一个电极上，将铁丝圈连在另一个电极上，现在接通电源，为了使实验现象明显，老师在水面上撒点花瓣，为了便于下面同学的观察，老师提前录制了一个视频，同学们观察到了什么现象啊？--水动起来了，是的水旋转起来了，（可以回去了），同学们想不想知道里面蕴含着什么样的物理原理呢？就让我们一起进入今天的物理课堂--§3.4 磁场对通电导线的作用力物理学史引定义：一位法国的科学家安培在此方面作出了重大的贡献，为了纪念他，我们把磁场对通电导线的作用力命名为安培力（板书）即安培力的定义为：磁场对通电导线的作用力。

实验探究影响F方向的因素：同学们已经知道力是矢量，既有大小又有方向，安培力的大小在第二节中已经提及，本节课我们主要探讨安培力的方向问题。

请同学们做一下大胆的猜想。

学生：电流I的方向，磁场B的方向(板书：猜想：I的方向和B的方向) 演示实验验证猜想：当老师将一金属棒置于竖直向上的磁场中，老师用红色的小棒来表示磁场的方向，并通入一个垂直板面向里的电流，老师用黄色的小棒表示所通的电流的方向，请同学们观察导体棒的运动情况，同学们观察到了什么现象啊？--导体棒向右运动了，好，老师用蓝色的小棒表示其运动方向，即所受力的方向，那么老师现在保持磁场方向不变，改变电流方向，通以一个垂直板面向外的电流，请同学们观察，导体棒的运动情况，我们继续来观看视频，导体棒怎样运动啊？--导体棒向左运动了，向相反的方向运动了，结合两个视频，同学们想一下，它们在各自的方向上又满足什么样的关系呢？--同学说三者之间方向都满足两两垂直，同学们的猜想都非常好，同学们是否还可以大胆的试想一下，当老师把磁场和电流方向同时改变时，是否还满足这样的关系呢？其实科学家们经过了大量的重复实验也验证了这样的结论，想要知道导体棒的运动方向，在已知磁场和电流方向的前提条件下，可以用最简单而有效的方法去判定安培力的方向。