六年级数学学困生帮扶计划(二套)

2024年小学六年级数学辅导计划1、分析学困生成因，制定转化计划。

具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。

明确了学困生的成因是有效转化的基础。

根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。

在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。

多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。

因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。

根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。

并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。

每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

3、利用每周六的“助学”活动，指导学困生学习。

助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。

教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。

各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。

经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。

教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。

随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。

而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。

学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。

成长记录袋每生一份。

主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;学生学困原因及基本情况分析;主要转化措施;班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单;师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

六班级数学学困生辅导计划为了顺当完本钱学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，依据我带班级同学的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定同学成绩、优质完成每一节课的教学外，还应实行课内外补差、辅导措施，订立学困生辅导计划，力争取得好成绩。

一、差原因分析找寻根源，发觉造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是同学自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和自动性，对自身的日常学习抱妄自菲薄的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自身身上的精神枷锁。

2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。

随着时间的推移，学问欠帐日益加添，成绩每况愈下。

上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视老师的目光，班集体生活中存有恐慌感。

久而久之成为学习困难同学。

3、不良的学习习惯：学习困难同学通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏爱好，把学习认作完成父母老师交给的差事。

他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控本领差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。

不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。

他们对自身要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4、环境因素，其中家庭教育因素是造成同学学习困难的一个突出因素。

父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导本领。

有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐性；有的缺乏教育，缺少挂念，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。

”这大大挫伤了孩子的上进心。

有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使同学的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

二、辅导措施1、做好同学的思想工作，常常和同学谈心，挂念他们，关爱他们，让同学觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

六年级数学帮扶工作计划及措施为了帮助六年级学生提高数学学习能力，提高数学成绩，我校制定了六年级数学帮扶工作计划及措施。

以下是具体内容：一、目标本次数学帮扶工作的目标是帮助六年级学生全面提高数学学习能力，达到全面发展的要求。

通过帮扶措施，提高学生的数学成绩，同时培养学生对数学学科的兴趣，提高数学学习主动性。

二、帮扶工作计划1.制定学习计划针对六年级学生的学习情况，制定个性化的学习计划。

找出学生数学学习的薄弱环节，并根据学生的具体情况制定针对性的学习计划，让每个学生都能够得到针对性的帮助。

2.组织辅导班组织专门的数学辅导班，为学生提供额外的数学学习时间。

通过课外辅导，帮助学生理解数学知识，补充数学学习中的不足。

3.提供学习资源提供丰富的数学学习资源，包括数学学习资料、教辅书籍、数学工具等。

鼓励学生利用这些资源，主动去学习数学知识。

4.组织集体学习组织学生进行小组学习或者集体学习，让学生之间相互交流，相互学习。

通过集体学习，鼓励学生之间相互合作，一起解决数学学习中的困难。

5.制定考试复习计划在考试前，制定针对性的复习计划，帮助学生巩固数学知识。

通过复习计划，让学生对数学知识有一个全面的复习，提高数学成绩。

三、帮扶工作措施1.利用多媒体手段辅助教学针对教学内容，利用多媒体手段进行辅助教学，增强学生对数学知识的理解。

通过多媒体的形式，生动形象地展示数学知识，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

2.设立学习小组组织学生自主组建学习小组，相互学习，相互帮助。

在学习小组中，学生可以相互交流、互相探讨问题，增强学生学习数学知识的主动性。

3.修改教学方法针对不同学生的学习情况，采取不同的教学方法。

对于理解能力强的学生，采用讲解和引导的教学方法；对于理解能力弱的学生，采用举一反三和引导的教学方法。

4.组织数学竞赛组织学校数学竞赛，鼓励学生积极参与。

通过数学竞赛，提高学生学习数学的主动性，培养学生对数学学科的兴趣。

5.建立激励机制建立学生学习数学的激励机制，对于认真学习、成绩突出的学生进行表扬和奖励。

六下数学困生帮扶工作计划背景数学是学生中普遍存在的难点，而在小学六年级，数学难度明显上升，儿童容易产生焦虑和困难。

因此，在此背景下，本计划旨在通过有针对性的帮扶计划，帮助小学六年级数学困难生提升数学成绩，增强数学学习兴趣，降低数学学习中的压力和焦虑。

目标本计划的目标是帮助小学六年级数学困难生提高数学成绩，降低焦虑程度，培养数学兴趣和数学解决问题能力。

内容本计划的帮扶内容主要由以下几部分构成：一、诊断首先，针对小学六年级数学困难生，需要进行一次针对性的诊断。

通过对学生的数学基础知识点的掌握程度、解题能力和思维逻辑能力的测试，对不同水平的学生进行分类，为后续的帮扶工作提供基础数据和任务定位。

二、提供针对性的辅导了解了学生的数学知识掌握程度后，对不同水平的学生，要提供针对性的辅导。

为了保证辅导的效果，辅导老师应根据学生的需求和困难，为学生制定合理的学习计划，并结合学生的学习进度和实际情况，进行有针对性的教学。

三、强化练习和巩固在短期内提高数学成绩，需要通过强化练习和巩固知识点来实现。

对每个学生来说，需要根据定位结果和实际情况，为其制定个性化的练习计划，指导其在课上课下进行有针对性的巩固训练，提高数学解题能力和应对难题的能力。

四、建立学习小组数学困难生往往心理上容易产生困难和不安，因此在帮助学生提高数学成绩过程中，建立学习小组可以很好地发挥作用。

学习小组的建立可以让数学困难生在更轻松自由的环境中学习交流，提高学生互帮互助、群体协作的信心和能力。

五、激发数学学习兴趣光纯的学习往往难以为小学生带来持久的动力，而必须要有一定趣味性。

为了让学生有更高的学习兴趣，针对性替换学习材料，引入适度有趣的课后习题，组织数学活动和竞赛，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

资源本计划所需的资源主要包括以下几个方面：•针对性的专业辅导老师，提供教学帮助和指导•拥有先进教学设备和软件的教室•知名教材和练习题、适合小学生的数学游戏和数学竞赛等•学生学习小组的组建和维护时间节点本计划的实施应遵循以下时间节点：•2022年9月-2023年8月：开展诊断，为学生分级•2022年9月-2022年11月：开展定位性教学辅导•2022年11月-2023年6月：开展有针对性的强化练习和知识点巩固•2023年3月-2023年7月：建立学习小组，增强群体协作和互帮互助的能力•2022年9月-2023年8月：引导学生参与各种数学竞赛和活动，提高学习兴趣结语本计划通过诊断、辅导、强化练习、学习小组和激发兴趣等方面为小学六年级数学困难生提供有针对性的帮扶服务。

完整版)六年级学困生帮扶计划六年级数学学困生帮扶计划六年级是小学的最后阶段，学生的知识面广、难度加大，因此部分学生研究数学知识有一定困难。

为了不让这些学生掉队，本学期制定了辅导计划，采取相应措施，提高他们的数学能力。

一、指导思想素质教育是面向全体学生的，而不是面向少数学生的。

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起研究的信心和勇气，克服自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的研究氛围，使我们班每个学生学有所长，学有所用，全面提高研究成绩，全面提高教学质量。

本学期利用假期走访，我们不仅了解了每个学困生的特点，而且认真地分析了学困生形成的原因，并制定了“学困生工作计划”。

二、学困生基本情况分析本班学困生转化对象有：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX。

这些学生平时做作业不认真，不能及时完成课前预和课后复工作，上课不专心听讲，作业不能按时完成。

他们的研究惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、工作任务1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因。

2、针对各类学困生，采取相应的办法和措施使其提高。

3、认真做好学困生转化记录，以便日后总结经验和教训。

四、具体帮扶措施为了使学困生在研究上有所进步，我们制定了如下帮扶措施：1、加强思想教育许多学困生在与同学相处时，往往有自卑心理。

因此，我们要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。

如果认为从基础学科研究中树立自信心比较困难，可以从常识课入手。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每次单元考试后谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这几名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导，对于他们的点滴进步及时肯定，密切关注他们的进步情况，并随时记录。

3、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

六年级数学下学期学困生帮扶计划从上学期数学期末测试的成绩显示.五年级两个班学困生的成绩不是很理想.学习成绩没有得到进一步的提高.与其他同学相比.这部分学困生显得学习态度不端正.学习习惯不良.暂时记忆力弱.长时记忆持久性差.数学基础知识打得不扎实.加之家长不够重视其学习.有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体.本学期.为了更好地提高合格率、优秀率.缩小生生之间的差距.在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究.同时.针对上一阶段的辅导情况.现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”.具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划.本学期以“提高合格率.优秀率.缩小学生之间的差距”为目的.根据本年级本学期的所有知识点.制定《六年级数学（下册）学困生研究单元任务表》.并且在每单元的教学前.根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》.这样不仅使教学更有针对性.而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理.不断调整自己的教学.二、及时填写好典型学困生个人档案.从学困生的成因入手.找出相应的转化策略.使转化措施更有针对性.三、定期做好家访工作.以多种形式加强与家长的沟通.争取家长对学校工作的支持与配合.及时了解他们的学习和思想状况.努力形成学校、家庭教育的合力.促进学困生的转化.四、继续以“计算教学”为切入点.扎实开展学困生的转化工作.计算是数学的根本.在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口.辅导学困生注意从计算的方法处着手.通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法.从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算.同时.让学困生在计算的过程中.掌握计算的技巧.从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标.五、多方帮教.共同进步.在学困生的转化过程中.将继续发挥小组合作学习的作用.继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法.使学困生能学会.优秀生在帮教中得到进一步提升.达到共同进步的效果.六、利用每周课余时间的“帮扶”活动.指导学困生学习.每周的课余时间不固定.我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动.对学困生进行已学知识点的巩固.更重要的是对学困生进行学习方法的指导.七、改变评价方式.对学困生适时鼓励评价.课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励.让他们增加自信心；在作业批改时.将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们.激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷.肯定好的地方.找出不足.点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助.促使他们不断进步.八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作.使自己的教学更有针对性.九、优化课堂教学手段.提高课堂教学的效率.学习困难学生的形成有一个过程.因此他们的转变也只能是逐步进行的.这是一个渐变的过程.在教学中注意要由易到难.使学生层层有进展.处于积极学习状态.师生活动交替进行.多为学生提供自我表现的机会.对学生进步及时鼓励.发现问题即刻纠正.对待不同的学生采用不同的教学方法.做到有的放矢.因材施教.。

六（1）学困生帮扶计划从上学期数学期末测试的成绩显示，五年级两个班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。

本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：一、制定有关学困生工作计划。

本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《六年级数学（下册）学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。

二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。

计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。

在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

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引言在学生的学习生涯中，数学作为一门基础学科，扮演着至关重要的角色。

小学六年级数学学困生帮扶计划1. 背景小学六年级是学生从小学阶段过渡到初中的重要一年，数学作为其中的一门主要学科，对学生的学业发展起着关键性作用。

然而，有一部分学生在数学研究中遇到困难，需要特殊的帮助和支持，以提高他们的研究成绩和自信心。

2. 目标本帮扶计划的目标是为小学六年级数学学困生提供针对性的帮助和支持，帮助他们克服研究困难，提高数学成绩，并培养他们的研究兴趣和自信心。

3. 帮扶措施3.1 个性化辅导针对每位数学学困生的具体情况和难点，安排专门的个性化辅导。

辅导教师将与学生一对一进行沟通和交流，了解他们的研究困难，找出问题所在，为他们提供特别设计的辅导方案。

3.2 组织研究小组将学困生组织成小组，互相帮助和研究。

每个小组由几名学困生和一名辅导教师组成。

小组成员可以相互交流和讨论数学问题，互帮互助，共同解决困难。

3.3 使用多媒体教学手段利用多媒体教学手段，如教学视频、互动软件等，生动有趣地呈现数学知识，提高学生的研究积极性和理解能力。

通过图像、声音和动画等形式，帮助学困生更好地理解和掌握数学概念。

3.4 布置适量练针对学困生的研究水平和能力，适量布置练题，帮助他们巩固和应用所学知识。

练题的难度会随着学生的进步而逐渐增加，以促进他们的研究成长。

3.5 定期评估和跟踪定期评估学困生的研究情况和进展，并对其研究方法和策略进行调整和改进。

跟踪学困生的研究效果，及时发现问题并加以解决，确保他们在研究中取得明显的提高。

4. 预期成果通过实施该帮扶计划，预计可以达到以下成果：- 学困生的数学成绩明显提高；- 学困生的研究兴趣和自信心增强；- 学困生的研究方法和策略得到改进和提高；- 学困生的研究困难得到有效解决，顺利过渡到初中阶段。

5. 实施计划该帮扶计划将于小学六年级开学后立即开始实施，并持续到学年末。

在实施过程中，将安排专门的教师负责帮扶工作，定期组织辅导活动，与学困生及其家长保持沟通，及时反馈学生的研究情况，并进行评估和调整。

六年级学生数学帮扶计划表背景介绍近年来，我国教育领域一直在积极探索各种教育改革方案，力求提高教育质量，保障每个学生的受教育权利。

但是，仍有一些地区和学校，由于种种原因，需要更加重视学生的基础教育，特别是在学科方面的帮扶和加强。

这里我们将针对六年级的学生，在数学学科方面制定帮扶计划表。

目标设定1.提高六年级数学学科的整体水平；2.提高弱势学生在数学方面的自信和兴趣；3.帮助弱势学生在小学阶段打好扎实的数学基础。

帮扶措施1.每个学期，针对全年级的数学学科成绩情况，制定专门的学习计划和组织数学学科竞赛活动，激发学生们的学习兴趣和积极性。

2.把六年级的数学课程分为基础课程和拓展课程两部分，通过拓展课程的设置，满足对数学学科特别有兴趣或较为擅长的学生。

3.针对数学成绩较差的学生，采用一对一或者小组授课的方式，对学生进行针对性的指导和帮助。

同时，对于数学基础薄弱的学生，组织额外的针对性训练，加强数学基础。

4.在每个学期结束前，制定专门的阶段性考试，对全班的数学学科表现进行测评。

并及时对考试结果进行反馈，并给予优秀学生和进步学生相应的奖励和成绩提升。

评估和总结每个学期结束后，针对帮扶措施和计划表进行详细评估，并对学生数学学科的成绩和自我评价进行总结和分析。

同时，及时采取措施，完善计划表和执行方案，并定期对计划表进行更新和维护。

同时，组织专门的教研活动，加强师资力量的培训和提高，促进帮扶计划表在实践中的有效实施。

结语本计划表旨在提高六年级数学学科的整体水平，帮助弱势学生在数学学科方面打好扎实的基础，同时也可以提高学生们的兴趣和自信。

我们希望这个计划表能够帮助到更多的学生和教师，共同推动教育的发展和进步。

六年级数学学困生帮扶工作计划
一、基本情况
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、原因分析
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。

所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

三、具体情况
学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。

作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

建立学生一帮一学习小组。

各班在优等生与学困生之间建立一帮一辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的拦路虎，克服消极、畏难情绪。

同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。

只有这样，我们才会自觉的培养学困生
的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为＂不学就困＂的好学生。

六年级数学学困生帮扶计划（2）六年级数学学困生帮扶计划5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。

成长记录袋每生一份。

主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

六年级数学学困生帮扶计划 [篇3]为了顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我带班级学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，还应采取课内外补差、辅导措施，制定学困生辅导计划，力争取得好成绩。

一、差原因分析根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。

随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。

上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体中存有恐慌感。

久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的`学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。

他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。

不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。

他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。

父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。

2023年六年级数学学困生帮扶计划导言：在2023年，六年级数学学习的重点是加减乘除、分数、小数、百分数等基础知识的巩固与应用。

然而，有一些学生在数学学习中遇到了困难，无法很好地理解和掌握这些知识点。

针对这一情况，我们制定了一份帮扶计划，希望能够帮助这些学困生提高数学学习成绩，更好地适应学校的教学进度。

一、了解学困生情况每位六年级学生的数学学习情况不同，因此需要了解每位学困生的学习情况，包括学习态度、学习方法、数学知识掌握情况等。

可以通过学生的平时表现、作业成绩和考试成绩等进行分析和评估。

此外，与学生进行一对一的交流，了解他们在数学学习中的困难和问题，真正把握每位学困生的需求和困难。

二、制定个性化学习计划根据对学困生的了解，制定个性化的学习计划，根据学生的实际水平，有针对性地对其进行辅导和指导。

可以将数学课堂分为基础知识巩固、习题讲解和问题解决等环节，根据学生的问题和困难加以讲解和解决。

同时，鼓励学困生参加课外辅导班，提供额外的学习资源和帮助，加强数学学习的深度和广度。

三、多种教学方法结合在帮助学困生学习数学时，应采用多种教学方法结合，因材施教。

可以通过讲解、演示、练习、游戏等方式进行教学，使学生更好地理解和掌握数学知识。

在教学的过程中，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

四、建立学困生互助小组在班级中建立学困生互助小组，由学困生们互相协作学习，互相帮助解决问题。

可以通过小组讨论、小组竞赛等方式促进学困生之间的知识交流和学习动力的提升。

同时，学困生互助小组的建立也可以减轻老师的教学压力，更好地关注和辅导每一位学困生。

五、家校合作，共同呵护学困生学校和家庭应该建立良好的家校合作关系，共同关注学困生的学习情况和表现。

学校可以定期召开家长会，向家长介绍学困生的学习情况，并与家长商讨解决方案。

家长则要积极配合学校的帮扶计划，与学校保持有效的沟通，对学困生进行家庭作业的督促和辅导。

2024年中小学教师学困生帮扶计划根据上学期的数学期末成绩，我班的学困生显示出不理想的学习进步，他们的学习成绩未能实现有效提升。

对比其他同学，这些学困生在学习态度、习惯和记忆力方面存在不足，长期记忆的稳定性和基础知识的掌握都不够牢固。

部分学生因家长对学习的忽视，甚至出现欺骗老师和家长的行为，这些主观和客观因素都导致了他们在班级中的学习落后状况。

为了提升本学期的及格率和优秀率，缩小学生间的学业差距，我们将继续深入研究学困生的学习困难及其转化策略，并根据前期辅导情况，制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：1. 制定学困生专项工作计划。

本学期，我们将以“提升及格率和优秀率，减少学生间的学习差距”为目标，基于本学期的所有数学知识点，编制《五年级下册数学学困生研究单元任务表》。

在每个单元教学前，将依据单元内容制定《单元知识教学计划与实施表》，以增强教学的针对性，并通过收集和处理学生在学习中的实际错误，不断调整教学策略。

2. 建立并更新学困生个人档案，从他们的学习困难成因出发，制定相应的转化策略，以增强转化措施的针对性。

3. 定期进行家访，通过多种方式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持和配合，及时了解学生的学习和思想状况，努力构建学校和家庭的教育合力，促进学困生的转化。

4. 持续以“计算教学”为突破口，深化学困生转化工作。

计算是数学的基础，我们将继续以“提升学生的计算准确性”为目标，指导学困生从计算方法入手，通过多元化的教学方式帮助他们掌握正确的计算方法，逐步实现从会算到正确、快速计算的过渡。

让他们在计算过程中掌握计算技巧，提升数学学习成绩。

5. 实施多元化的辅导方式，共同进步。

在学困生转化过程中，将继续利用小组合作学习，采用学生教学生、教师指导学生、小组内部合作学习和家庭辅导等方式，使学困生能够学会知识，同时使优秀生在辅导过程中得到进一步提升，共同进步。

6. 利用每周的课余时间，指导学困生学习。

2023年小学数学学困生帮扶计划引言：数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。

然而，由于各种原因，部分小学生存在数学学习困难的问题，这不仅影响了他们的学习兴趣和自信心，也影响了他们未来的学业发展。

为了帮助这些小学数学学困生，我们制定了2023年的帮扶计划，旨在通过多维度的帮助和支持，促进学生们发挥自己的潜力，提升数学学习的能力和成绩。

一、帮助学生树立正确的学习态度和信心学习态度和信心对于学生克服学习困难至关重要。

我们将通过以下方式帮助学生树立正确的学习态度和信心：1. 激发兴趣：安排优秀的数学教师、数学爱好者等为学生们上精彩的数学课程，通过趣味性的教学方式激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 培养自信：组织小组竞赛、游戏等活动，鼓励学生们展示自己的才华和能力，增强学生的自信心和参与度。

3. 获得成就感：及时表扬学生的进步和优秀表现，让他们获得积极的反馈和成就感，激励他们持续努力。

二、提供个性化的学习辅导不同学生在数学学习上存在不同的困难和问题，我们将提供个性化的学习辅导，帮助学生克服困难，强化基础，提高学习效果。

1. 定期测评：对学生的数学水平进行定期测评，了解他们的学习状况和困难点，有针对性地给予学习建议。

2. 一对一辅导：由专业的数学教师和辅导员进行一对一辅导，根据学生的学习特点和困难制定个性化的学习计划，帮助他们理解和掌握数学知识。

3. 小组互助学习：组织小组学习，让学生们互相帮助和交流，共同解决数学学习中的问题，展开合作学习和团队合作能力。

三、提供丰富的学习资源和平台为了帮助学生更好地学习数学，我们将提供丰富的学习资源和平台。

1. 数学学习网站和APP：建设专门的数学学习网站和APP，提供各类数学习题、教学视频、学习资料等资源，学生可以自由选择学习内容和学习进度。

2. 数学学习社区：搭建学习社区平台，学生可以在上面提问、交流和分享数学学习心得，与其他学生互动，扩展学习视野。

2024年小学数学学困生帮扶计划一、本班学困生情况分析：本班共有学生____名，大部分学生学习习惯良好，知识掌握牢固、运用灵活。

但也有部分学生学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握较差，如：肖瑶、何珊、龙玉侠、胡林、杨欣等;再加上本学期新转入的三名学生：陈虎、杨叶、杨萍，他们三人不仅学习习惯差，知识基础也有很大的问题，特别是陈虎不仅厌恶学习且知识水平最多也只相当于四年级学生。

一个班的整体成绩要想提高，首先就要解决学困生的问题，因此，为了出色的完成学校赋予的教育教学任务，转化学困生工作就成为了日常教学工作的一个重点。

二、转化目标：通过本学期的转化，使本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、转化措施：1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。

大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、努力创造让学困生成功的竞赛活动，让学困生品尝成功的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到转化的目的，进而提高全班的整体水平。

7、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。

为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面应利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要与他们的家长进行____。

【最新】六年级数学学困生转化计划 2六年级数学学困生转化计划 2六年级数学学困生转变计划制定人杨媛华一.辅导思想为了让全班学生学好知识,就必须做好学困生的转化工作.在学困生的转化工作中,除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法.二.学困生:欧阳恩豪邹富肖武余嘉欣王梓豪王宇李军邓婉娜胡彪林阳三.学困生形成原因情况分析 1.学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不力.2.学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩.对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求.3.学困生形成的社会原因人们的人生观.价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上.享乐主义.读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.4.自身智力因素不少学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师.同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学.四.辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手.1.培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心,转化工作才找到了起点.对学困生多宽容,少责备.要做到〝三心〞:诚心.爱心.耐心.老师必须想方设法培养学生具有坚强的意志.2.老师不仅要注意培养后进生的学习兴趣.注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心.有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦.3.在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:①老师时刻记住学困生,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进.②教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津.二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理.③布置作业时,要想到学困生,要让学困生〝吃小灶〞,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做.④教师辅导要把学困生放在〝优先发展的地位〞,教师要充分利用辅导时间,对学困生进行及时.耐心的辅导.⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打”√”或”×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正.上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定.4.合作学习,多方帮教,多措并举.多管齐下.多年的教学经验已经证明,当求知双方展开互动,进行问题讨论时,都获益匪浅.因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略.根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用.并确定〝兵教兵〞结对帮扶人员名单.每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点.练习.作业都有优秀生帮助.5.家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.老师可通过多种形式与家长相互交流,沟通信息.__年9月1日扩展阅读:六年级数学学困生转化计划六年级数学学困生转化计划（____学年度第一学期）明光市城西小学王永平__年9月1日一.辅导思想为了让全班学生学生学好知识,就必须做好学困生的转化工作.在学困生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法.二.学困生许浩姜杰唐春雪唐荣升曹家柱李世芬三.学困生形成原因情况分析1.学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利.2.学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩.对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求.3.学困生形成的社会原因人们的人生观.价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上.享乐主义.读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路.4.其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师.同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列.四.辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手.1.培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.2.要用科学的方法教育后进生.3.对学困生多宽容,少责备.要做到〝三心〞:诚心.爱心.耐心.4.班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣.注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心.有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦.5.作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志.6老师的辅导要及时.7.家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.班主任可通过家长学校.家长会议.家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息.8.在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:①教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进.②教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津.二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理.三控制学困生课堂违纪的问题.③布置作业时,要想到学困生,要让学困生〝吃小灶〞,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做.④教师辅导要把学困生放在〝优先发展的地位〞,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导.⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打”√”或”×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正.上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定.在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展〝一帮一.一对红〞的活动,帮助学困生尽快赶上来.六年级数学学困生转化计划（____学年上学期）新丰中小李桂荣为了顺利完成本学期的教学任务,提高本学期的教育教学质量,根据我带班级学生的实际情况,围绕教学目标,除了认真备课.上课.批改作业.定期评定学生成绩.优质完成每一节课的教学外,还应采取课内外补差.转化措施,制定学困生转化计划,力争取得好成绩.一.差原因分析寻找根源,发现造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身原因.1.志向性障碍:学习无目的性.无积极性和主动性,对自己的日常学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁.2.情感性障碍:缺乏积极的学习动机,成天无精打采,做一天和尚撞一天钟.随着时间的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下.上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感.久而久之成为学习困难学生.3.不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事.他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人.不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习.他们对自己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的需要.4.环境因素,其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素.父母的文化程度较低,期望水平低,他们大多缺乏辅导能力.有的家长对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少关心,放纵孩子,甚至认为读书无所谓,有的说:〝我不识字不也过得很好.〞这大大挫伤了孩子的上进心.有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束总之,家庭的文化氛围差,使学生的学习受到了干扰,造成了学习上的困难.二.转化措施1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性.了解学生们的学习态度.学习习惯.学习方法等.从而根据学生的思想心态进行相应的辅导.2.定期与学生家长.班主任联系,进一步了解学生的家庭.生活.思想.课堂等各方面的情况.3.利用课余时间,〝因材施教.对症下药〞,根据学生的素质采取相应的方法辅导.具体方法如下:由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使这些学生自卑,自暴自弃.但是,他们真的是不想上进吗?不是.有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童.我们要让他们都抬起头来走路.因此,我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手.１.引导学习困难学生正确认识自我学习困难学生不善于自我评价.自我判断和自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力.教师有责任帮助他们正确认识自我,形成恰当的自我意识.帮助他们寻找学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境.２.培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素.学习态度端正的学生一般学习较为持久.认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习.所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养.３.优化课堂教学的手段学习困难学生的形成有一个过程.因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程.教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态.师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正.对待不同的学生采用不同的教学方法.４.教育他们学会如何学习.从某种意义上说,学习困难学生的最大困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略.应结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉.注意.记忆和思维活动的普通认知策略.解决本学科问题的特殊策略.反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的.５.激发好奇心,引发求知欲.在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心.为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使他们〝跳一跳摘到桃子〞.引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累.他们的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望.６.加强个别辅导,提高个别辅导的质量帮助学习困难学生是一项长期的工作.在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施.对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺.为了补缺补差,我们要利用空堂课.自习课对学习困难学生进行补课.作业要做到区别对待.还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步.７.提倡积极鼓励评价学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中.训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观.失望.缺乏自信等消极情绪.〝哀莫大于心死〞,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路.因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通.对他们的点滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励.８.给予学生成功的机会学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安.气愤等消极的情绪.这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习.相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣.学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处.我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点,包括课内增加学生动手.动口.阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态.三.在转化中注意的问题:1.不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,应一视同仁.2.根据学困生的实际情况制定学习方案,根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解,以达到循序渐进的目的.3.对于学困生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价.4.要讲究教法.做到师生互动,生生互动,极大的调动学困生的学习积极性. 六年级数学待进生转化计划为了减少本班学困生,让每个学生都能跟上集体的步伐,更好的做好初小衔接,在不加重学困生的负担的前提下,本学期计划如下:本班待进生:王高望彭琦潘珊珊兰妮陶汉剑严先益一.树立信心,弹好〝前奏〞学困生往往自我评价较低,自卑感严重,总以为自己低人一等,他们常常遭受到好学生的歧视.家长的打骂,自尊心受到极大伤害,加上数学知识比较抽象.枯燥,从而产生〝破罐子破摔〞的想法,以致越学越差.要想转化学困生,首先要树立他们自强的信心.作为教师,无论是课内还是课外,对学困生用心要精.要细,不可打击.挫伤,要像慈母一样,把全身心用在他们身上,使他们感受到教师的爱,从而间接喜欢你任教的数学,正所谓〝亲其师而信其道〞.在学习上,教师要耐心帮助他们,要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励.表扬,切忌训斥.恐吓.体罚.还可安排他们做教师的小助手,帮助教师收.发作业本,也可安排他们跟好学生交朋友,使他们受到潜移默化的影响.在生活上,教师要关心.体贴他们,成为他们的知心朋友.二.激趣.指导,弹好〝主题〞苏霍姆林斯基说:〝如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷模的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.〞特别是学困生,对数学毫无兴趣,有一种消极情态,低触.厌倦,这种消极情态阻碍了学生对数学的学习.因此,要想转化学困生,培养其学习数学的兴趣是很重要的.我们可以从以下几方面着手:1．找准联系,以旧引新完全陌生的知识或熟悉而没有新意的知识,学生往往没有兴趣.因此,教师在钻研教材时,要善于找准知识间的衔接点,运用迁移规律,以旧知引出新知,这样,容易引起学生的好奇心,激发他们求知的兴趣.2．明确责任,督促学生生趣.并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣,这就需要培养学生的间接兴趣,培养他们学习的责任感.即结合教材内容,让学生知道数学知识在日常生活中的应用,认识学习数学的重要性,从而产生兴趣.3．体验成功,引发兴趣.学习成功带来的愉快感,可以增强学生的信心,使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣.教师对那些学困生要低目标.小起点,让他们也能体会到成功的欢乐.例如,简单的问题让学困生回答,答对了,老师向他表示祝贺,并奖励一颗〝进步星〞;对学困生的作业,老师先让他们只做一题,做对了再奖励做第二题……这样,就会使学困生感受到学生的成功感,就会逐渐对数学产生兴趣.教师再不适时机地帮助.鼓励,便能引发学生的兴趣向更深更广处发展.4．开展活动,巩固兴趣.学生受其年龄特征的影响,对数学产生的兴趣往往不稳定,因此,教师要组织开展各项活动来巩固兴趣,如:〝口算比赛〞.〝小小诊所〞.〝聪明小博士评比〞等.特别注意为学困生设计特长比赛,分成小组,根据他们本身的能力特点开展活动,发挥他们的优势,促使兴趣的巩固.学困生转化效果的好坏,除了看他们的自信心.兴趣是否提高,还取决于学习成绩是否提高.因此,作为教师,如何指导学困生进行学习,提高其学业成绩呢?本学期我打算这样做:1．让学困生充分参与到课堂教学之中.如:为了能让我们班的学困生陶某能充分参与到课堂教学之中,我是这样设计的:第一步:事先作准备.为了提高的自信心,我就在课前告诉他老师要问的题目,让他事先做好准备.上课时,我就特意让他回答这些题目,并伺机表扬他.经过一段时间的锻炼,我发现陶某上课举手的次数越来越多.第二步:让陶某回答一些简单的问题,上黑板做一些基本题.到实验第二步时,我不再事先给他题目,而是在上课时让他回答一些简单的问题.有机会,我还会安排他上黑板做一些基本题.第三步:让陶某学会评价别人.当别的学生回答了问题或板演了题目,我总把〝小老师〞的头衔给陶某,让他来评价.使他在评价别人的同时,自身也不断得到提高.第四步:独立回答一些难度较高的题目.随着课题研究的进一步深入,我要试着让陶某回答一些思维强度比较大的题目了.经过一段时间的训练,陶某终于敢举手回答难题了.有时,他会出错,但我从不批评他,而是用〝再想想,你准能行!〞这些话来激励他.在我的一步步引导下,现在的陶某已经完全投入到课堂教学之中.由于听课效率的提高,知识掌握得较好,他做作业的速度也逐渐加快,正确率也提高了.2．有效地安排课后辅导.课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节,及时补缺补漏,做到〝当日知识当日清〞.也可安排好差结对,让他们在互帮互助中共同提高.建立课后辅导小组.三．持之以恒,弹好〝尾声〞.造成〝学困生〞学困的原因有多种,如先天性弱智或存在生理缺陷.家庭环境的影响.社会环境的影响.教学方法不妥等,加上受年龄.知识.性格的影响,他们的思想与行动往往具有很大的反复性.今天认识的东西,明天又会忘记,刚刚得到表扬,转身又做错事,教师必须正视这一点,不怕麻烦地耐心疏导,要允许学生多次反复,事情的发展往往会有曲折,学困生的转化工作也一样,我们在做学困生转化工作时,不能企图通过几次谈话.补课.家访就立竿见影,对他们转化过程中出现的反复,应客观地加以分析,明确〝反复〞是学困生转化过程中的一个特点,作为教师,应一而再,再而三.持之以恒地做好学困生的转化工作,弹出意犹未尽的〝尾声〞.。