部编版二年级下册语文《小马过河》课堂实录

《小马过河》课堂实录教学目标：1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。

]师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。

]二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

《小马过河》第二课时教学实录一、谈话引入新课，板书课题师：同学们，今日我们连续学习《小马过河》。

读了课文，有什么问题想知道呢？生1：我想知道小马最终过河了没有？生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？生4：松鼠没有骗人，由于课文里说它是“仔细地说”。

师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。

小马最终过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠究竟是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、同学自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，同学听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。

留意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，留意和方言区分。

突：读一声，不要读“t ”。

然：读“r n”，不要读成“y n”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读课文。

同学思索：课文主要讲了一件什么事？生：这则童话叙述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最终在妈妈的关心下平安过河的故事。

师：选择你喜爱的方式阅读课文，想想你知道了什么？(自读课文后)生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。

生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。

生3：我知道了为什么老牛说很浅，由于它个子高。

生4：我知道了做什么事要试试才行。

师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！三、引导同学读第一、二自然段理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让同学说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”“一匹”等词。

生：马棚：养马的地方。

2、先自由读其次自然段，再分角色读师：从老马和小马的对话中你知道了什么？生：知道了小马长大了，很情愿关心妈妈做事。

生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

《小马过河》第二课时教学实录 《小马过河》第二课时教学实录Teaching record of the second class of "pony c rossing the river"

《小马过河》第二课时教学实录 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、谈话引入新课，板书课题 师：同学们，今天我们继续学习《小马过河》。读了课文，有什么问题想知道呢？ 生1：我想知道小马最后过河了没有？ 生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？ 生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？ 生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“认真地说”。 师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。小马最后过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠到底是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师

用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 如：读二声，注意和方言区别。 突：读一声，不要读“t ”。 然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 生：这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。 师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么？ （自读课文后） 生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。 生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。 生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。 生4：我知道了做什么事要试试才行。 师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！ 三、引导学生读第 一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。 理解“马棚”“一匹”等词。 生：马棚：养马的地方。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 师：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。 生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。 师：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 生：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。 生：“去路”，指往前走的路。 生：“挡住了去路”，就是没法再往前走。 师：小马是怎么想的？ 生：（读有关的句子）

《小马过河》课堂实录《《小马过河》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说教材今天我说课的内容是区编教材三年级上册第20课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。

讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。

本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情三年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文、朗读、讨论并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、讨论等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、让学生自己找问题，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

四、说教学重难点：重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：以读为主，读中感悟。

尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

五、说教法、学法：教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)多提问促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法六、说教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲《时间像小马车》录音。

七、说教学过程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。

《小马过河》课堂实录一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。

它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。

”)对，是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。

谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。

生：小马，你别紧张，我们欢迎你。

生：小马，我们愿意和你交朋友。

生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。

师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。

现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。

师：请大家齐读课题。

(生齐读：小马过河。

)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。

其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。

(生自读课文。

)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。

其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就赶快再读课文吧。

师：小组开火车读课文，每人读一个自然段。

互相纠正读音、语气、停顿。

组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。

师：同学们，刚才被奖励一颗星的同学请举手。

(生纷纷举手。

)师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。

没有得到奖励的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。

师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?师：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。

小马过河》名师课堂实录小马过河》名师课堂实录教学目标：1.通过讲述《小马过河》这个童话故事，让学生明白做事不能仅仅听别人说，需要动脑筋，亲自实践，初步理解“实践第一”的道理。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

教学重点和难点：理解课文中XXX对XXX说的话，分角色朗读。

教学模式：以读为主，注重感悟，尊重学生的独特感受。

质疑、探究，突出学生主体地位。

教学过程：一、导入新课教师出示一张小马的图片，引导学生认识XXX，并让学生随便对XXX说点什么，以此让XXX放松紧张的情绪，认识新的朋友。

接着，XXX分享了一个有趣的童话故事。

二、整体感知让学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。

通过这样的方式，让学生整体感知课文，并引导学生发现课文中的问题。

三、深入探究教师引导学生探究课文中的问题，如XXX为什么要过河、XXX过去河了吗、XXX是怎样过河的等等。

通过探究，学生能够更深入地理解课文中的内容。

四、分角色朗读教师让学生分角色朗读课文，让学生更深入地理解XXX对XXX说的话，并能够更好地表达课文中的情感。

五、课堂小结教师对本节课的教学内容进行小结，并鼓励学生在以后的研究中继续努力，探究更多的知识。

通过以上教学过程，学生能够更深入地理解课文中的内容，掌握正确的朗读技巧，同时也能够更好地理解“实践第一”的道理，为以后的研究打下坚实的基础。

老师采用小组合作的方式，让学生在有限的时间内提高研究效益，真正地发挥小组合作研究的作用。

学生通过读课文，思考问题，标记不懂的问题，然后展示自己的收获，让学生自主研究。

这样的自读自悟环节，是对学生自主研究能力的初步培养。

老师提出了问题，让学生思考课文的故事和结局。

学生们通过默读课文，思考问题，标记不懂的问题，然后展示自己的收获。

这个环节让学生自主研究，发现问题，解决问题。

学生们在讨论中提出了问题，老师引导学生解决问题。

学生们通过思考和讨论，解决了自己不懂的问题，展示了自己的思考和想象力。

一、复习导入出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊生开小火车大声朗读所示词语。

师领生小声慢读。

生大声齐说：小马过河！（板书）小马过河两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

二、精读品悟1．揭示妈妈的话根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

（板书）老牛、松鼠。

☑根据生答出示老牛和松鼠的话：水很浅，刚没小腿，能过去。

小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！2．理解妈妈的话（1）听老牛说☑生读第3小节，集体为其正音：为难的“为”应读第二声，并用“为”的第四声组词，加以区分。

生：一条小河挡住了小马的去路。

生：没有生：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！生：为难就是想不到办法，不知道怎么办才好了。

生1朗读不到位。

师范读。

生鼓掌。

生2模仿读，把小马为难的心情，及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。

生又热烈鼓掌。

生：找老牛帮忙。

生1读书中原句：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？生齐：牛伯伯生2声音小。

生2连忙加大音量又问了一遍。

又指名生3。

生1大声：水很浅，刚没小腿，能过去。

生2：牛伯伯的声音要粗一点。

生3：牛伯伯的话还可以慢一点。

生齐答：浅！生齐：满不在乎！生4读得确有进步。

生4略迟疑，后大声：你放心过去吧，不要紧的。

（听课教师皆笑）师摘下头饰。

（2）听松鼠说生自由读生1读得平静：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！生2：因为松鼠很着急。

生3：因为不拦住小马，小马就要过河了。

生4有明显着急的表情，语气也着急许多。

生鼓掌。

师范读生齐读到位。

生：小马吃惊地问：“水很深吗？”生：老牛认为水深，松鼠却说“会淹死你的”。

生1语气平淡：当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！生1再读。

生2：当然啦！生3：就是、淹死齐读体会。

生答：深（1）要想出示：妈妈说：“河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“我……我没想过。

《小马过河》教学实录课时：第一课时【教学目标】1、通过动作、联想、练习生字认读等方式，认识“棚”、“驮”、“磨”、“坊”、“挡”等9个生字。

2、利用微课件和比较的方法会写“该”、“刻”2个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试抓住关键词，分角色表演读好人物对话和语气。

【教学重点】有感情地朗读课文，尝试抓住关键词，分角色表演读好人物对话。

【教学难点】能按课文中的对话、提示语等读出句子应有的语气。

一、图片激趣，引入课题师：瞧，这是什么？（手拿卡纸）生：马鹏。

师：马棚呀就是养马的地方。

仔细看这个棚字，你有什么好办法记住它吗？生：棚，木字旁加一个朋友的棚。

师：很好，你用了加一加的方法。

还有吗？生2：棚是一个形声字。

师：是的。

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

今天我们就来学习小马过河的故事。

让我们一起读读课题。

生齐读：小马过河。

二、初读课文，整体感知师：请小朋友们大声读读课文，注意读准字音，读通句子，想想小马为什么要过河？请学生回答。

（PPT出示整段，那一句加红）师：麦子是什么？磨坊又是什么地方？生：麦子是可以吃的。

师：（出示图片）看，麦子呀就像水稻一样，是一种粮食作物。

我们吃的面条啊，馒头啊，都是用麦子磨成面粉制成的。

磨坊就是把麦子磨成面粉的地方。

我们一起来读读这两个词语。

学生齐读麦子，磨坊。

师：磨坊的“坊”啊还有一个读音，看，读做fāng ，它可以组词：街坊学生齐读。

师：小马准备把麦子驮到磨坊去。

看，这是——驮。

谁能来做做驮的动作吗？一个学生做动作。

师：哦，原来小马用背背着东西就——驮，你来读。

生：tuó驮。

师：你来读。

生2：tuó驮。

师：我们一起读。

生齐读：tuó驮。

师：让我们把这些生字放进句子里读一读。

“你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

”师采访学生：小马此时的心情怎么样？生：开心。

师：再读一读这段话，你从哪儿看出来的？生：连蹦带跳师：哦，连蹦带跳。

仔细观察蹦和跳，你发现了什么？生：都是足字旁。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案编订：XX文讯教育机构《小马过河》实录整理教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。

2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。

教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。

教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。

生听到音乐后，便自动跟唱起来。

师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。

师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。

【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。

】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。

出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。

师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。

师领生小声慢读。

师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。

还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。

《小马过河》教学实录一、播放小马过河动画：好，孩子们，我们在正式上课之前，先来看一个动画片吧。

孩子们已经发现了这个动画片就是第14课《小马过河》的内容，今天咱们继续学习《小马过河》。

二、说明课前准备，出示教学目标：在进入学习之前，同学们要做好上课准备，第一要先将本子，写字本和铅笔放在桌子的右上角，第二，坐姿要端正，背打直，中途不离开，第三，不可以随便在聊天框发和课堂无关的内容。

今天我们要学习的内容有两个，第1是复习昨天学习过的生字，第2是，学会写本课的8个生字。

三、复习认读生字：现在就让咱们进入第1个部分吧，复习生字的读音，孩子们昨天学过的生字，宝宝们已经出现在我们面前，你们还会读它们吗？现在我们来一起读一读吧。

（读）有细心的孩子已经发现老师将三个生字的拼音标成了绿色，为什么呢？这是因为孩子们昨天的作业中，这几个生字错误比较多，我们再来复习一下。

首先是“棚”这个字，有些孩子将“eng”写成了“ong”，现在老师提出来了，就千万不要再写错，咱们来再来拼读一下这个字。

然后是“磨”，有不少孩子讲拼音声调标成了二声，这是一个多音字，可以读二声，也可以读四声，读二声的时候，大部分和动作有关系，可以组词“磨刀、折磨”，读四声的时候和我们昨天看过的图片中的“石磨”有关系，可以组词“石磨、磨坊、磨面”等等。

一定要区分开来。

再看“坊”，这个也是多音字，在读“街坊”的时候是一声，读“磨坊”的时候就要变成四声了。

孩子们已经区分好了吗？那么现在把生字宝宝们放进词语里面，你再来读一读这些词语吧，每个词语读两遍，跟着老师一起来。

（读词）四、学习写本课生字已经将生字读音牢牢记在脑袋里了吗？犯过的错误就不要再犯了哦。

现在我们就要进入新内容的学习了，会写本课八个生字。

老师将这篇文中的8个生字展示在屏幕上，咱们来读一读它们吧。

（相机纠正读音）我们的同学里有不少的双胞胎孩子，有没有火眼金睛的孩子，发现这些生字里，也藏着一些“双胞胎”呢？它们有相同的部分。