十三五江苏高等学校重点教材新编

“十三五”江苏省高等学校重点教材建设实施方案为进一步加强我省高等教育教材建设工作，提升高等学校教材质量，充分发挥优秀教材在高校教学工作中的基础性作用，不断提高人才培养质量，“十三五”期间，我省继续实施高等学校重点教材（以下简称“省重点教材”）立项建设工作，具体实施方案如下。

一、总体目标省重点教材建设以立德树人为根本，以“科学布局、分类建设、重点引领、共建共享”为导向，遵循“选优、选精、选特、选新”的原则，充分发挥我省高等教育的优势，调动高校高水平教师参与，整合全省高校专业优势与教材资源，整合国内出版社优质教材资源，集中优势力量建设一批代表我省高等教育水平的优秀教材，打造江苏教材品牌。

二、建设要求1．教材能够与时俱进，适应经济社会发展和科技进步的要求，遵循教育教学规律，体现先进教学理念，反映人才培养模式和教学改革的最新成果，充分运用现代教育技术、方法与手段，经教学实践检验效果显著，反映区域特色与学校特点。

2．本科教材能全面准确地阐述本学科先进理论与概念，充分吸收本学科国内外前沿研究成果，科学系统地归纳本学科知识点的相互联系与发展规律；高职高专教材能注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，对接职业标准和岗位要求，丰富实践教学内容，注重吸收产业文化和优秀企业文化。

3．教材以学生为本，符合人才培养目标，符合教学规律和认知规律，注重素质教育，具有启发性，富有特色，能够激发学生学习兴趣；实际使用效果好，深受师生广泛好评，有效提高教学质量，有利于培养学生的学习能力、实践能力和创新创业能力。

4．教材的呈现形式多样化，注重运用现代信息技术，使教材更加生活化、情景化、动态化、形象化；积极开发补充性、更新性和延伸性教辅资料，以及网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库以及名师名课音像制品等多种形式的数字化教学资源，具备动态、共享的课程教材资源库。

5．教材主编在相关专业领域具有丰富的教学经验、较强的研究能力和丰富的实践阅历；教材编写团队结构合理、实力较强；高职高专教材主编应有企业实践经验，作者队伍应吸收行业企业人员参加。

中国工程伦理教材编写体例分析作者：杨育红张蓝文来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2021年第12期摘要：工程伦理教材体例优化对提升工程伦理教学质量和丰富工程伦理教学资源至关重要。

我国工程伦理教材体例应当与我国工程伦理发展现状相协调，与教材的编写目的和适用人群相适应。

采用以学习为导向、以学生为中心的教材体例是更好服务工程伦理教学改革的基础。

文章通过对11部工程伦理教材编写体例的梳理和评述，提出不同的受教群体和教育层次应有相得益彰的工程伦理教材体例的初步设想。

关键词：工程教育;教学;教材;编写体例中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2021）12-0025-03教材是育人的载体。

工程伦理教育是工程教育专业认证的重要一环。

工程伦理教学质量关系到我国工程技术人才的培养质量。

工程伦理课程对提高理工科大学生的工程伦理素质具有重要意义。

甄别适合工程伦理课程的教学用书是进行课程教学的第一步。

而工程伦理教材体例的设计是教材编写的基础和重点，为促进我国工程伦理教学高质量发展，进行工程伦理教材体例评述研究是一项紧迫又长期的任务。

一、研究方法本文研究采用文献研究法和定性分析法。

检索范围包括读秀、当当、京东、亚马逊等数据库和网站，检索书名为工程伦理，检索时段不限，检索日期为2020年9月2日。

经初步辨识，遴选出1999—2020年共计42本从不同专业方向和伦理视角出版的工程伦理著作。

但是，专著多反映教师的研究成果，而教材是根据一定的学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系，一般以教科书的形式来呈现[1]。

注重于学生的需求，工程伦理教材体例也要适用于学生阅读。

工程伦理教材体例是指工程伦理教材的编写格式及其内容的组织形式。

据此定义，通过进一步查看图书封面、序、目录、摘要、前言等结构，查找是否明确表明书籍可作教材使用，以及书籍是否含有课后习题等教材所特有体例，筛选出具有教材特征的11本图书，见表1。

1中国刑法基本原理（第三版）中国刑法罪刑适用（第三版）苏州大学李晓明本科2010年8月第3版ISBN 978-7-5118-1038-0ISBN 978-7-5118-1037-0法律出版社2公共关系原理与实务（第二版）江南大学朱同丹本科2009年5月第2版ISBN 978-7-04-027357-1高等教育出版社3现代社会调查方法（第四版）南京大学风笑天本科2009年6月第4版ISBN 978-7-5609-3332-0华中科技大学出版社4电子商务与企业管理（第2版）南京邮电大学姚国章本科2009年5月第2版ISBN 978-7-301-15058-0北京大学出版社5财务管理学徐州工程学院上官敬芝本科2010年7月第1版ISBN 978-7-04-030002-4高等教育出版社6创业基础江苏大学梅强本科2012年10月第1版ISBN 978-7-302-30563-7清华大学出版社7公共关系原理与实务（第二版）江苏省高等学校教学管理研究会教材管理工作委员会陶应虎本科2010年6月第2版ISBN 978-7-302-22905-6清华大学出版社8管理会计：理论·模型·案例南京理工大学温素彬本科2008年12月第1版ISBN 978-7-111-25962-6机械工业出版社9管理学原理淮海工学院吴价宝本科2011年2月第1版ISBN 978-7-04-017131-0高等教育出版社10会计英语(第二版)金陵科技学院葛军本科2011年6月第2版ISBN 978-7-03-031667-7科学出版社11企业管理南京工程学院刘秋华本科2009年8月第1版ISBN 978-7-81122-744-4东北财经大学出版社12企业战略管理南京工业大学赵顺龙本科2008年8月第1版ISBN 978-7-5096-0347-5经济管理出版社13市场营销学南京师范大学李晏墅本科2008年10月第1版ISBN 978-7-04-024992-7高等教育出版社14资产评估学基础（第二版）南京财经大学周友梅胡晓明本科2010年7月第2版ISBN 978-7-5642-0817-2上海财经大学出版社15公共行政学（第二版）南京大学张康之本科2010年10月第2版ISBN 978-7-5058-9781-6经济科学出版社16行政管理学南京农业大学于水本科2007年8月第1版ISBN 978-7-109-11894-2中国农业出版社17政府审计学南京审计学院尹平本科2008年2月第1版ISBN 978-7-5095-0434-5中国财政经济出版社出版社教材适用类型版次标准书号2013年江苏省高等学校重点教材立项建设名单（修订教材）注：根据教材所属专业分类名称排序。

水利等传统专业进行提档升级。

因此，如何培养“厚基础、宽口径、强实践、重创新”的水利人才是新时代常用统计软件应用课程是一门重要的学科交叉基础课。

随着信息技术的高速发展和水利数据的不断积累，它的主要目的是应用统计学的基本原理来分析水利科学的相关试验数据，并阐明相应的科学发现。

虽然许多高校的水利类专业陆续开设了相关课程，但由于统计学原理普遍枯燥、复杂，使教学效果较为一般，且学生《常用统计软件的应用》一书，以“案例教学库”“案例分析”与“技能提升”有机结合起来，以发挥该课程在卓越水利工程人才培养中的重要作用，有助于贯彻以“学生中心、产出导向、持续改进”的新时代教育理念。

目前，我校水利类专业使用的教材是由杨泽峰教授主编的《常用统计软件的应用》。

该教材共25章，大等统计软件的基本情况；第二部分讲解了常用统计方法的理论知识；第三部分介绍了常用统计方法的实际操作与分析流程；第四部分讲述了常用统计图的制作方法。

教学活动主要通过理论教学和实验教学为主，旨在让学生掌握常用统计学的基本理论、基本知识和基常用统计软件的应用实践性很强，与水利类专业的其他课程交融性好。

但在以往的教学过程中，存在以方面的问题：①授课内容偏重基础理论的讲解，对具体实践应用的讲解偏少，使学生们没有很好地将所学知识与水利类数据的实际应用联系在一起，导致学生对“解决复杂工程问题的能力”偏弱；②在教学过程，没有很好地与当前水利行业相接轨，对学生们将来可能用到的水文数据、气象数据、农水试验数据等缺乏系统的梳理；③课程的考核方式以期末考试为主，对实验环节的考发放调查问卷，组织教学研讨等多种形式，对该课程授课模式进行调整。

具体如下：①组织资深教授，自主编撰本科生教材，以简明、实用的方式，介绍常用统计软件在水利试验数据分析中的应用，并对结果做出统计学意义的解释和推断，目前该教材已列入江苏省“十三五”高等学校重点立项建设教材；②针对现代教育教学方式的转变，我们也在授课中逐步形成以纸质教材为核心，数字教学资源相配合的混合教学模式，开发与网络教学综合平台相适应的教学视频、教③围绕水利行业的发展需求以及水利类试验数据的特点，新编“案例教学库”，收集大量水文、气象、农水试验数据，在系统讲授描述性统计方法、概论分布、假设测验、方差分析、相关和和回归分析、聚类分析、因子分析等内容的基础上，进行实战演练，使学生们对上述知识点和数据特点有更加深入的理解；④对照人才培养方案的目标，围绕毕业要求的指标完成度作为课程考核评定方式，在学期中分阶段完成理论与实践成绩的评定，从而淡化传统考核中的平时成绩和期末成绩。

本科一流课程建设的改革与实践———以现代气候学为例*余锦华，王志福，李忠贤，耿新（南京信息工程大学大气科学学院，江苏南京210044）引言高等教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育质量是生命线。

一流课程建设，提高课程教学质量是实现一流本科教育的重要环节。

为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，教育部先后发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》和《关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》，充分展现了国家高度重视高等教育中课程建设工作。

立德树人是高校之本，所有课堂都有育人功能。

充分挖掘现代气候学课程的思政资源，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观、实现中华民族复兴的理想和责任融入课堂教学中，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族事业。

教学中教师将这些铭记于心，充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼现代气候学课程中蕴含的文化基因和价值范式，在“润物细无声”的知识传授中融入理想信念层面的精神指引，将是专业课程教学的必然趋势。

南京信息工程大学开设的气候学课程，始于建校之初的1963年，历史悠久，基础雄厚。

经过多年的教学积累，1995年，本校缪启龙教授主编的《气候学》[1]教材正式出版；2010年，课程团队编写的《现代气候学》[2]教材摘要：气候是人类生存和发展的重要环境要素。

气候学是研究气候形成与变化、气候与人类活动关系的学科，是大气科学的重要分支。

20世纪70年代初，气候系统的概念被提出，气候学的发展进入现代气候学阶段，其研究对象从大气圈拓展到包含大气圈、水圈、冰冻圈、陆圈和生物圈的气候系统。

人类活动对气候变化的影响与日剧增，气候系统综合观测技术以及数值模式的发展迅速，使气候变化方面的研究成果日新月异。

为了培养顺应科技发展和国家需求之人才，恪守“为党育人、为国育才”的初心，现代气候学课程建设与时俱进，从教学理念与目标、教学内容、教学设计策略、教学评价等方面进行持续改革和实践。

附件3-2
“十三五”江苏省高等学校重点教材（新编）
申报表
申报学校
教材名称就业与创业指导
主编姓名
适用类型本科
所属专业分类代码与名称14 公共课及其他
申报日期年月
江苏省教育厅制
填写要求
一、本表用A4纸张双面打印填报，本表封面之上不得另加其他
封面。

二、本表填写内容必须属实，所在学校应严格审核，对所填内
容的真实性负责。

三、封面中编号栏请勿填写。

四、封面中教材适用类型只能选择“本科”或“高职高专”中的1
种填报。

五、封面中教材所属专业分类代码与名称的填写请参照附件4。

六、“教材使用情况”根据实际情况填写。

七、有关证明材料请附在申报表后，无须另作附件。

注：*“适用范围”栏内的学科门类、专业类、专业以教育部颁布的专业目录为准。

工作方案概要
论证报告（由拟出版单位出具）。