2018年教师资格证《英语学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲

2018年下半年中学教师资格认定考试（初级英语学科知识与教学能力）真题及标准答案2018年下半年中学教师资格认定考试（初级英语学科知识与教学能力）真题试卷总分：50.00，做题时间：20分钟一、选择题总题数：，分数：49.20)1. Which of th e foll owing underl ined p arts i s diff erent from o thers in pro nuncia tion?（分数：2.40）A.wish edB.jump edC.kiss edD.wait ed √解析：本题考查语音知识。

规则动词词尾加-ed有三种读音：①在清辅音后读作／／；②在浊辅音和元音后读作／／；③在／后读作／Id／。

wished，jump ed，ki ssed三个单词画线部分的发音均为／／，wait ed画线部分的发音为／Id／。

故本题选。

2. Which of th e foll ence?（分数：2.40）A.When I sta rted m nt.B.When I sta rted m nt. √C.When I sta rted m nt.D.When I sta rted m nt.解析：本题考查语音知在后，主句结束时意思已经比较完整，则主句通常用降调，整个句子读完时也应该用降调；②若从句在前，主句在后，则语调通常是“前升后降”。

故本题选。

3. All t he______in t（分数：2.40）A.six-year-o lds √B.six-years-oldC.six-year-o ldD.six-years-olds解析：本题考查名词用法。

句意为“在这所学校里，所有六岁的学生都由同一个老师来教”。

分析句子成分可知，空格处应填名词形式。

si x-year-old相当于形容词；six-ye ar-old则为名词复数，表示同一类人。

故本题选。

4. The r isk of infec tion f or tha t pati ent ha sn't d iminis hed af ter th e oper ation.______, it h as inc reased.（分数：2.40）A.On t he who leB.On t he con trary√C.On t he ave rageD.On t he oth er han解析：本题考查介词短语辨析。

《教育知识与能力》（中学）注：1.2018年教师资格笔试报名在9月4日开始；2国家实行教师资格统一考试，提高教师认定门槛，加大了考试难度，笔试通过率只有30%左右；3.想考证的小伙伴抓紧时间准备吧！备考的同学请认真看下下面的考试大纲，作有针对性的复习，预祝考试成功！主页中有2017年的国考考试真题，建议下载熟悉题型。

一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

第一部分语言知识与能力第一章英语语言知识2、语音（Speech Sounds）P781、语音分类发音方式发音部位VL - 清浊音（voiceless consonant）VD - 浊辅音（voiced consonant）2、音系学（phonology）P79（1）同化规则（assimilation Rule）progressive assimilation 顺同化（前面带偏后面）workedregressive assimilation 逆同化（后面带偏前面）newspaperreciprocal/double assimilation 互相同化did you（2）音节（syllable）tea chi-na im-pos-si-ble重音（stress）声调（tone）（3）语音变化（vocal variety）liaison 连读pick it upplosion 爆破音plosion loss 失去爆破sit down ；incomplete plosion 不完全爆破ask ednasal plosion 鼻腔爆破button ；lateral plosion 舌边爆破little3、形态学（Morphology）1、morpheme 词素重点！P87（1）free morpheme 自由词素dog ；bound morpheme 黏着词素moonwalk（2）root 词根；affix 词缀（prefix 前缀、suffix 后缀）；stem 词干friend-ships （3）inflectional affix 屈折词缀-s,-ing,-ed 不同形式（4）derivational affix 派生词缀改变词性和意义2、（1）inflection 屈折变化-s,-ing,-ed 不同形式（2）word-formation 词的形成：compounding 复合法through-outderivation 派生法（prefixation 前缀化suffixation 后缀化）il-logical-ly3、常见构词法P89invention 新创词nylon ；blending 混成法smoke+fog=smogclipping 截断法advertisement=ad ；initialism 首字母连写词WTOacronym 首字母拼音词AIDS ；back-formation 逆构词法editor--editanalogical creation 类似构词work--wrought/workedtypes of borrowing 借词法：loanword/borrowing 借词feast（法语中借来）loanblend 混合借词Chinatown （本国加外来）loanshift 转移借词bridge （借用意义）loan translation 翻译借词（从别种语言翻译而来）4、词义变化broadening 词义扩大bird 小鸟--鸟类；narrowing 词义缩小girl 年轻人--女孩meaning shift 词义转移；class shift 词性转换；folk etymology 俗词源（错多了成了对的）四、句法学（Syntax）P911、句法关系syntagmatic relation 组合关系（horizontal relation/chain relation）构成同一形式、序列或结构paradigmatic relation 聚合关系（vertical relation/choice relation）各要素可相互替换relation of co-occurrence 共现关系（不同集合的词语一起组成句子）2、句子结构和成分immediate constituent analysis 直接成分分析法（IC 分析法）The boy ate the apple. 用树形图（tree diagram）一般句子，主谓宾之类的endocentric construction 向心结构一个词或词组可以确定为中心（center）或中心词（head）two stone bridge 一般名词/动词/形容词短语exocentric construction 离心结构没有确定的中心或中心词The boy smiled. 一般动宾/系表结构deep structure 深层结构（含义相同，说法不同）surface structure 表层结构（句子表述方式）5、语义学（Semantics）P931、涵义关系（Sense Relations）lexical relation 词汇关系（1）同义关系（Synonymy）synonyms 同义词stylistic 文体差别(formality) buy--perchase ；dialectal 地域差别underground--subway collocational 搭配差别accuse(of)--charge(with) ；emotive 情感差别thrifty--stingy ；semantic 语义差别enough--ample（2）反义关系（Antonymy）antonyms 反义词relational opposites 意义相反词gradable antonymy 等级反义warm--coolcomplementary antonymy 互补反义boy--girlconverse antonymy 反向反义关系buy--sell（3）上下义关系（Hyponymy）种类和成员包括上坐标词（superordinate）和下义词（hyponymy）flower--rose/tulip（4）一词多义（Polysemy）（5）同音/同形异义现象（Homonymy）homophone 同音异义sun--sonhomograph 同形异义liecomplete homonym 完全同音同形异义bank 岸边；银行2、句子逻辑关系iff--充分必要条件“S is true iff P”P 就是S 的真值条件（truth condition）P（1）synonymy 同义关系“X is synonymous with Y.”同真同假P95（2）contradiction 矛盾关系“X is inconsistent with Y.”一真一假（3）entailment 蕴含关系“X entails Y.”X 小，Y 大X：old man Y：man（4）presupposition 预设关系“X presupposes Y.”Y 是前提X：repair the car Y：have acar6、语用学（Pragmatics）P961、言语行为理论（Speech Act Theory）（1）locutionary act 发话行为（说话人表达字面意思）is the act of saying something which is meaningful an can be understood.（2）illocutionary act 行事行为（说话人表达意图）is the act in saying something to perform a function.（3）perlocutionary act 取效行为（作用于听话人的效果）is the results or effects that are produced by means of saying something.言外之意（illocutionary point）：representatives 阐述类；directives 指令类；commissives 承诺类；expressives 表达类；declarations 宣告类2、会话含义理论（Conversational Principle/Maxim）violate 违反P97cooperative principle,CP 合作原则（会话有共同目标）“Make your conversational contribution such as is required, at the stage at which it occurs, by the accepted purpose or direction of the talk exchange in which you are engaged.”（1）the maxim of quantity 数量准则（信息充分）（2）the maxim of quality 质量准则（说实话）（3）the maxim of relation 相关准则（说相关的事）（4）the maxim of manner 方式准则（清楚简洁避免歧义）conversational implicature 会话含义（用会话准则暗示意义）（1）calculability 可推导性（含义能理解）（2）cancellability 可取消性（defeasibility）（因素变化，含义变化）（3）non-detachability 不可分离性（含义依附于内容）（4）non-conventionality 非规约性（含义不确定）7、修辞学（Rhetoric）问法：rhetoric/rhetorical device 修辞策略P981、simile 明喻like,as...as,as if,as though,similar to,such as2、metaphor 隐喻（暗含比较）elephant pause3、personification 拟人（把事物或概念当做人）4、metonymy 借代（用事物的名称代替亲密相关的另一事物）5、synecdoche 提喻（部分代替整体或整体代替部分）hand/mouth--man6、euphemism 婉言die--pass away7、irony 反语（意思相反）8、allegory 讽喻9、exaggeration 夸张（夸大或缩小使表达生动有趣）10、transferred epithet 移位修辞nervous exam11、oxymoron 矛盾修辞bitter-sweet memory12、pun 双关语（homophonic puns 谐音双关；homographic puns 语义双关）8、语言教学P1001、中介语（interlanguage）2、对比分析（contrastive analysis）3、错误分析（error analysis）（1）error 错误（因为知识不足）mistake 失误（不注意犯错）（2）interlingual errors 语际错误（迁移错误）因为母语Cnglishintralingual errors 语内错误（发展性错误）因为过度概括语言规则eat-eated(错)4、错误性质：omissions 省略（少成分）；additions 添加（多成分）；misformations 形式错误（eated）；double markings 双重标记（didn’t went）；misorderings 顺序错误（how you are）5、我国外语学习者错误类型（1）negative transfer 负迁移/干扰因为母语（2）over-generalization 过度类推/过度概括因为过度概括语言规则（3）pragmatic failure 语用错误违反对方的文化习俗6、第二外语习得理论（Second Language Acquisition,SLA）（1）Acquisition-Learning Hypothesis 语言习得和学得假说（习得和学得两条不同的途径）（2）Monitor Hypothesis 语言监察假说（学习者自己监督控制语言输出质量）（3）Input Hypothesis 语言输入假说（接触理解可理解性语言输入comprehensibleinput）（4）Affective Filter Hypothesis 情感过滤假说（输入input 和吸收intake 受到动力motivation、性格personality、情感状态affective state）（5）Natural Order Hypothesis 自然顺序假说（可以不按任何语法顺序来教学）第2 章英语语言运用能力1、教学中的非语言交际1、非语言手段P118environment language 环境语（座位安排、时间信息、室内标示装饰、声音灯光等）object language 客体语（个人，衣着化妆、个人用品等）2、非语言行为body language 体态语（身姿、手势、表情、目光）paralanguage 副语言（声音音质、音量、语调、语速）第3 章英语国家的语言、历史和文学三、语言、文化和社会1、局部结构P131毗邻对（adjacency pairs）一轮对话（1）毗邻对的条件相关性（conditional relevance）preferred second part/preference structure 优选结构Hidispreferred second part/dispreference structure 非优选结构relevant absence 相关缺失（2）毗邻对的扩展base pairs 根毗邻对（被其他会话扩展之前的毗邻对）前扩展，指前序列（pre-sequences），包括邀请、请求、结束、宣告中扩展，包括插入序列（insertion sequences）和旁侧序列（side sequences）后扩展，指后序列（post sequences），包括会话修正和主体化2、会话修正会话修正机制三个部分：修正源（trouble source）、修正的发起（repair initiation）、修正（repair）lexical 词汇启动（no,sorry,let me see,you know）non-lexical 非词汇启动（um..,uh..）4、语言与文字1、小说语言P134（1）小说与视角first-person narrator 第一人称叙述者（I）third-person narrator 第三人称叙述者（he,she,it,they）（2）语言表达与思想表达direct speech 直接言语（“F**k you”）indirect speech 间接言语（he said/asked）free indirect speech 自由间接言语第二部分语言教学知识与能力第1 章初中英语课程标准1、初中英语课程基础知识1、英语课程的性质P149The nature of English Curriculum is instrumentality/tool and humanity.（工具性和人文性）Students’ overall development is the motivation and goal of the English curriculum.2、英语课程的设计思路The design of the new National English Curriculum unifies both primary and secondary school English into one continuum of development and divides English language teaching and learning into nine competence-based levels by adopting the international general classification method. Level 5 is the required standard for the end of junior middle school. Level 2--primary school2、英语课程的分级标准P1541、语言技能（Language Skills）Overall performance objectives for each level are given in addition to detailed descriptions of abilities regarding language knowledge, language skills, affect, learning strategies as well as cultural awareness for relevant levels.2、语言知识（Language Knowledge）（语音、词汇、语法、功能和话题）Students are required to learn consists of phonetics, vocabulary, grammar, function and theme.3、情感态度（Affect）（兴趣、动机、自信、意志和合作精神；祖国意识和国际视野）interest, motivation, confidence, will and cooperation; National consciousness and international vision.4、学习策略（Learning Strategies）（认知、调控、交际、资源）Learning strategies can be classified into four groups: cognitive strategy, regulative strategy, communicative strategy and resourcing strategy.5、文化意识（Cultural Awareness/Understanding）（历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念）Historical geography, local customs, traditional customs, lifestyle, norms of behavior, literature and art, values.3、英语课程的实施建议P1611、教学建议（1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（2）注意语言实践，培养学生的语言运用能力（3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（5）结合实际教学需要，创造性地使用教材（6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道（8）不断提高专业水平，努力适应课程要求第2 章初中英语教学基本理论1、语言观（Views of Language）P1731、语言的概念Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.2、语言的本质特征/设计特性（design features）（1）arbitrariness 任意性（体现了convention 规约性）（2）duality 二重性（basic level, higher level 基层和高层）（3）creativity 创造性/productivity 能产性（4）displacement 移位性（赋予generalizations, abstractions 概括和抽象）（5）cultural transmission 文化传习性3、语言的功能（Functions of Language）（1）informative function 信息功能（2）interpersonal function 人际功能（3）performative function 施为功能（4）emotive function 情绪功能（5）phatic function 寒暄功能（6）recreational function 娱乐功能（7）metalingual function 元语言功能4、语言学角度的语言观（1）The Structural View of Language 结构语言观the structural view sees language as a linguistic system made up of various subsystems: phonology, morphology, lexicology and syntax.（2）The Function View of Language 功能语言观the function view sees language not only as a linguistic system but also as a means for doing things.（3）The Interactional View of Language 交互语言观（interaction, dynamics 交互性和动态）the interactional view of language considers language as a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.2、语言学习观（Views of Language Learning）P1761、语言学习理论（1）Behaviorist Learning Theory 行为主义学习理论Behaviorism is an approach to psychology that arouses out of the ideas that attempted to explain all learning in terms of some form of conditioning (stimulus, response, and reinforcement) （2）Cognitive Learning Theory 认知主义学习理论Cognitive theory thinks that “language is a intricate rule-based system and with a knowledgeof the finite rules (language co mpetence), infinite sentences can be produced”.（3）Constructivist Learning Theory 构建主义学习理论The constructivist theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his own experiences and what he already knows.最近发展区理论Zone of Proximal Development三、语言教学观（Views of Language Teaching）P1781、语言教学理论（结构主义教学理论、认知主义教学理论、社会语言学理论）4、外语教学法的主要流派1、grammar-translation method 语法翻译法2、audio-lingual method 听说法（pattern drill 句型操练、contrastive analysis 对比分析法）3、total physical response 全身反应教学法P1814、cognitive approach 认知教学法（提高accuracy, appropriateness 得体性）5、communicate approach 交际法（包含function,notion 功能和意念）P183（1）交际能力（communicative competence）grammatical competence 语法能力、sociolinguistic 社会语言能力、discourse 语篇能力、strategic 策略能力、linguistic 语言能力、pragmatic 语用能力、fluency 流利性（2）3P 教学模式：presentation--practice--production6、task-based approach 任务型教学P184（1）real-world tasks /target tasks 目标任务；pedagogical tasks 教学任务（2）任务的四个构成元素：objective、context、process、outcome（3）information gap 信息差/信息沟activities must have clear and attainable objectives./should be confined to the classroom context./should help develop students’ language ability.（4）constructivism learning theory 建构主义学习理论（强调scene, writing, conversation, and meaning construction 情景、写作、会话和意义建构）（5）任务型教学的三个环节：pre-task 前任务、task-cycle 任务环（task、planning、report）、language focus 语言聚焦（analysis、practice）第3 章初中英语语言知识教学1、语音教学P1921、语音教学的内容The realistic goal of teaching pronunciation should be①consistency: the pronunciation should be smooth and natural.②intelligibility: the pronunciation should be understandable to the listeners.③communicative efficiency: the pronunciation should help convey the meaning that is intended by the speaker.2、Pronunciation knowledge teaching 发音知识教学（monophonic, alphabet, phonetic symbols 单音、字母、音标）3、Flow of language teaching 语流教学（sounds, stress, rhythm, and intonation 重音、节奏、语调）4、The principle of phonetic teaching 语音教学的原则（accuracy, long-term, integrity, communication, pertinence, interest 准确性、长期性、整体性、交际性、针对性、趣味性原则）5、The teaching method of phonetics 语音的教学方法P195（1）Sound perception 听音感知练习方法：using minimal pairs 最小对立体(live--leave)、which order 排序、same or different 辨别异同、odd one out 同中选异、completion 填空（2）Imitation and explanation 模仿讲解personally demonstration、imitate、practice 亲自示范，反复模仿、练习（3）Pronunciation practice 发音练习练习方法：listen and repeat 听音模仿、fill in the blanks 填空、using pictures 借助图片、using meaningful context 借助情景make up sentences 造句、using togue twisters 运用绕口令（4）语流教学（见上）慢动作（slow motion speaking）二、词汇教学P197 language teaching theories 理论构成：receptive/passive vocabulary 接受性/消极词汇和productive/产出性/积极词汇1、Learning content 教学内容（1）word meaning 词汇的意义include learning form,meaning and use.Knowing a word means: knowing its pronunciation and stress/ its spelling and grammatical properties/ its meaning/ how and when to use it to express the intended meaning.词汇意义包括conceptual meaning 、associated meaning 概念意义和关联意义概念意义：词典中意思，即literal meaning/ denotation 字面意思/词汇的外延、关联意义：文化含义与语境意义，又称connotation 词汇的内涵( learn in the context )（2）word use 词汇的用法包括：collocation/ phrases/ idiom/ style/ register 搭配、词组、习语、风格、语域（3）word information 词汇信息包括：part of speech/ prefixes/ suffixes/ spelling/ pronunciation/ grammar features 词类、前缀、后缀、拼写、发音、语法特征（4）word memory strategies 词汇记忆策略avoid rote-learning 避免死记硬背word-building 构词法猜测词义2、Learning principle 教学原则（1）音形义结合pronounce、spelling、meaning（2）词块整体教学lexical chunks ( knowledge of collocation 搭配)（3）具体语境中教learn in the context（4）循序渐进step by step（5）反复练习巩固记忆review（6）培养自学词汇能力deduce the meaning of words 猜测词义3、Teaching method 教学方法P200（1）呈现词汇:visual/physical demonstration 直观呈现Word-building 构词法、synonym/antonym(opposites)同义反义词、翻译、举例、问答verbal context/ situation 结合语境/创设情境运用词汇学习策略，如chunks/ reasoning/ analog/ using dictionary 归类/推理/类比/查字典（2）巩固词汇：labelling/ spot the difference/ describe the draw/ play a game/ word bingo/word association 贴标签/找茬/描述绘画/玩游戏（宾果）/词汇联想三、语法教学P2011、Content 教学内容grammar 语法具有Three dimensions 三维性：form, meaning and usage 形式、意义和用法semantic 语义包括grammatical form/the grammatical meaning of the structure/contents of meaning 语法形式、结构的语法意义和内容意义task 教学任务：语法rules 规则的cognition/ drill/ application 认知/操练/应用、the generation of grammar consciousness 语法意识的生成2、Principle 教学原则（交际性/实践性、集中分散相结合、趣味性/通俗性）grammar teaching should be:(1)collocational:the grammar should be built on collocational relations between individual lexical items and their subcategories.(2)Constructive:one's knowledge of grammar is built bit by bit,which closely model the way language is learned and used.(3)Contextual:syntactic and lexical choices are explicitly related to pragmatic ones,and to social and cultural contexts.(4)Contrastive:grammar involves drawing the learner's attention to contrast the differences between the target language and other languages,and between sets of similar features and items of the target language.3、Method 教学方法P202（1）deductive method 演绎法（讲解规则，结合实例分析用法，句型练习）features: It saves time/pays more attention to form/teaches grammar in a decontextualized situation 脱离上下文（2）inductive method 归纳法（学生自行归纳语法规则）start with examples and guides ss to work out the rules（3）guided discovery method 引导发现法（学生归纳总结语法规则，老师强化其形式意义）四、语篇教学P2041、概念和结构（1）Conception 概念discourse pattern 语篇可以是dialogue、monologue 对话、独白，包括written/spoken language 书面语、口语，form 形式上是cohesion 衔接的，semantic 语义上是coherence 连贯的（2）Tactic pattern 结构模式语段/句群、句际关系（并列、顺序、层递、转折）（3）Cohesive device 衔接手段logical connectors 逻辑纽带（firstly, thus, on the other hand, if not）grammatical connectors 语法纽带（时态什么的）Lexical connectors 词汇纽带（repetition 重复、synonym/antonym(opposites)同义/反义词）Develop ss’ skill of recognizing discourse patterns 训练方式：checking the logic of the author’s arguments.getting the scrambled sentences into a paragraph.(focus on textual coherence)marking out common openers to stories and jokes.2、教学内涵Aims at developin g ss’ discourse awareness.(teacher asks ss to concentrate on such features as structure, coherence and cohesion of a text)3、教学方法P207overall effectiveness 整体性效能（用knowledge transfer 知识迁移实现，重在cultivate application ability 应用能力培养）、overall grasp of the discourse 语篇的整体把握Teaching language at the discourse level :utterance function / expected response/ congratulation/ apology/ acceptance/ inform.第4 章初中英语语言技能教学P2121、听力教学1、影响听力的主要因素（1）objective factor 客观因素：types of language used 语言特征（语速/tone 音调/pause 停顿/liaison 连读）、task or purpose in listening 听力任务、context in which the listening occurs 文化背景知识（2）subjective factor 主观因素：psychological 心理因素、knowledge skills 知识技能因素、methods and tactics 方法与策略因素2、听力教学的要领（1）合理选择听力material 材料（authenticity 真实性、intelligibility 可理解性、diversity/variety 多样性）（2）建立专门的听力training system 训练体系（3）优化心理氛围，降低焦虑感（arouse interest 调动兴趣、放松）（4）重视听的过程中的skill training 技巧训练prediction 预测、guess 猜测、coherent memory 连贯记忆（note-taking）、identifyingthe discourse markers 辨认语段标记（5）科学设计听力练习3、听力训练的type 类型P216（1）Focus listening 精听（tonal discrimination 辨音、gap filling 填空、dictation 听写）听写形式：dictogloss 听释、fast-speech dictation 快速听写、pause and paraphrase 听写大意、listening cloze 完形听写、error identification 纠错听写、jigsaw identification 线索听写（2）Gist listening 泛听( decide on the best title )（3）Free listening 随意听4、听力教学model 模式（1）Bottom-up model“自下而上”（强调language knowledge 语言知识）（2）Top-down model“自上而下”（侧重background information 背景知识）5、听力教学的过程P218（1）Pre-listening tasks 听前环节（brainstorming/discuss a relevant picture/writing question about the topic/associating vocabularies with the topic）（2）While-listening tasks 听中环节（辨音、获取主要信息、预测、猜词悟义）（3）Post-listening tasks 听后环节（writing a similar text 作文、discussion 讨论）2、口语教学P2191、Spoken language 口语的特点（fragmentation 结构不完整性、involvement 人和场合紧密依存性）（1）语法特征:There are four common features of spoken language:Using less complex syntax.语法Taking short cuts,e.g.incomplete sentences.(and, or,but)Using fixed conventional phrases/chunks.俗语(fashionable word, two-part allegorical saying,colloquialism,slang,phrasal verbs 歇后语/口语词/俚语/短语动词)Using devices such as fillers,hesitation device to give time to think before speaking.结构特征：往往借助filler 补白词（you know, let me see, um）形象特征：说话人的表情、语气及态度等body language 身体语言；音质/声调/重音/停顿（2）口语的交际特点“说”受语言rule 规则支配/时间factor 因素制约/对方response 反应影响2、口语教学的要领（1）在听的基础上培养说的能力（使输入的信息量大于输出的信息量）（2）组织多样化的口语活动形式口语活动类型：pre-communicative activities 前交际活动（操练/模仿/重复）和communicative activities 交际活动（信息差活动/解决问题活动/讨论/辩论/采访/游戏）（3）正确处理准确与流利的关系Accuracy( identify particular phonemes on tape )Fluency( shouldn’t interrupt )（4）创造浓厚外语氛围，鼓励学生敢说乐说The characteristics of a successful speaking task:maximum foreign talk/even participation/high motivation/right language level（5）合理选择口语组织形式，增加学生开口的机会（小组形式/单双人活动）3、口语训练的方法imitativeness 模仿性、monologue 独白性、performing 表演性的口语表达3、阅读教学P2231、外语阅读的type/form 类型（1）根据阅读方式和技巧的不同划分Adaptive reading 适应性阅读recognition--read--silent-reading 认读--朗读--默读Learning reading 学习型阅读plain substance 主旨浅显information 信息量大，强调阅读速度comprehension 理解性阅读real material 材料真实、wide theme 题材广泛、various types 体裁多样，higher difficulty 难度较高（2）根据阅读方式和技巧的不同划分Skinning 面式读法/略读（掌握全文大意或中心思想；报刊、新书）quickly get the gistScanning 点式读法/寻读/跳读（查找具体信息；时间、人名、地点、数字）specific informationIntensive reading 线式读法/精读（详细地阅读，深入分析、理解和记忆）read in detailExtensive reading 纵式读法/泛读（广泛地阅读，阅读速度、快速理解能力、拓宽视野）facilitate process of accumulating vocabulary / increasing target language expose/ broadening scope of vision（3）根据阅读理解的层次划分Literal comprehension 字面理解（依靠语言知识/能力辨认词义和语法结构）language knowledge/competence identify meaning and grammatical structureInferential/interpretive comprehension 推断性理解（经历、直觉、逻辑判断理解未明示信息）experience/ intuition/ logic judge and understand unexpressed informationEvaluative comprehension 评价性理解/应用性理解（理解文章信息的价值）valueAppreciative comprehension 欣赏性理解（情感熏陶和思想启迪）Emotional influence and thought enlightenment2、阅读教学的要领P226（1）合理选择阅读材料Language difficulties 难度（难于略高于学习者现有水平）higher than present levelInterest 趣味性（充满可读性，激发求知欲和好奇心）readability、thirst for knowledge and curiosityAuthenticity 真实性（英语本族语者撰写）written by native English speakersComprehensiveness 宽泛性（内容反映历史、人物、风土人情、文化习俗以及时尚流行，体裁和题材丰富多样）content various type or forms of literature and theme（2）建立分析性（精读）与综合性（泛读）相结合的阅读教学体系分析性阅读与综合性阅读教学的分工改进现行分析性阅读教学模式，落实阅读训练综合性阅读教学应正规化、课程化（3）重视阅读three elements 三要素的培养vocabulary 词汇、comprehend 理解（topic sentence 主题句）、speed 速度（4）重视阅读过程中的技巧训练prediction 预测、reading for specific 抓中心思想、reading for specific information 获取特殊信息、inferring 推理（reading between the lines）、identifying the discourse types 确认语篇3、阅读教学的approach 模式P229（1）The top-down model 自上而下模式为主（pre-reading activities 读前环节活动的开展）（2）The bottom-up model 自下而上模式为辅（小到大的语言文字单位，重视词汇教学）teaching a text by introducing new vocabularies or structuresfollow the sequence of teaching new words, sentences and then the whole passage（3）The interactive-compensatory approach 交互补偿模式4、阅读教学的过程（1）Pre-reading tasks 读前环节（背景知识、写作风格、西方风俗）predicting what a passage is about/ creating a word web related to a topic/ sharing what is already known about a topic（2）While-reading tasks 读中环节（保障充足阅读时间、阅读技能训练）（3）Post-reading tasks 读后环节（思维和实践活动）4、写作教学P2311、写的教学要领（1）Motivate writing motivation 激发写作动机communicative purpose; audience awareness 交际目的读者意识（2）指导写作技巧：写的单项训练（结合语音教学）语篇写作技巧（design skills 构思技巧；过程构思、文本构思；model essay 范文是有力工具）skill of planning: finding ideas and put them in order（3）根据不同文体风格指导相应的写作策略Formal writing 正式文体（第三人称）typical feature: the precision of language is a priority 语言精确优先well-organized structure 有序的结构wide range of vocabulary and s tructural patterns 有结构的模式technical terms and definitions 专用名词和定义Informal writing 非正式文体（一、二人称）typical feature: short and incomplete sentences are common 多为短句、简单句（4）分阶段设计教学活动，训练写作技能Controlled writing 控制性写作（gap filling/ transcribe/ sentence pattern transformation 填空/抄写/句型转换）Guided writing 指导性写作（completion/ reproduction/ compression/ transformation 续写/复写/缩写/转写）Free writing 自由写作（5）写、correct/ amend 改、evaluate 评相结合2、写作教学的模式（1）Product-oriented approach 注重结果（给题目--写--改，注重语篇整体）（2）Content-oriented approach 注重内容（收集材料--组织文章--修改，写前准备）（3）Process-oriented approach 注重过程（准备--写作--修改--再改，写作能力）what/how to write peer-editing3、写作教学的process 过程（1）Pre-writing tasks 写前环节的任务和活动（gather and organize ideas 激发写作动机）The main procedures of process writing include creating a motivation to write, brainstorming, mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreading and conferencing.（2）While-writing tasks 写中环节的任务和活动（organize written 组织成文）drafting, peer-editing, revising（3）Post-writing tasks 写后环节的任务和活动（comments and feedback 点评和反馈）conferencing第三部分教学设计第1 章教学设计skill 技能1、教学设计概述P2411、概念：传统的instructional design 教学设计即lesson planning 备课考虑“如何学”最核心的部分是lesson plan 教案It’s a teaching guide/ It takes into account syllabus 教学大纲and ss./It describes in advance 提前what about how to teach.2、教学设计principle 原则aims 目标性原则variety 多样性原则flexibility 灵活性原则learnability 可学性原则linkage 衔接性选择feasibility 可行性原则3、教学设计的basic requirements 基本要求A language lesson plan usually has the following components:background information, teaching aims, language contents and skills, stages and procedures, teaching aids, assignments, and teacher's after-lesson reflection.4、教学设计新concept 理念（1）学生参与课堂设计的自主性（2）教学设计贯穿课堂教学的全过程（3）教学设计的确定性与不确定性相统一5、教学设计的pattern 模式Analysis----design----evaluation 分析----设计---评价分析：学习需求（学习objectives 目标分析是关键）、学习者、学习content 内容设计：教学strategy 策略、教学course 过程（task appearance-- preparation--accomplishment--consolidation 任务呈现--任务准备--任务完成--语言巩固）、教学technique 技术评价：教学target 目标是否达成是评价教学设计有效性的关键反馈修正（feedback correction）：教学评价能够提供大量的教学反馈信息6、英语教学设计的concrete form 具体形式（1）表格式table form 分别陈述学生/教师活动，说明活动目的/意图，突出教学design 设计的理念（2）流程图式flow chart form 展示教学process 过程（format 格式不同）（3）叙述式narrative form2、学情分析P2481、学习者分析（1）认知特征（2）学习风格authority-oriented learners 崇尚权威型；analytical learners 分析型；concrete learners 具体型；communicative learners 交际型（3）学习方式accepted 接受性；experience 体验性；independent 自主性；Cooperation 合作性；exploration 探究性2、学习需求分析（1）learning needs 的内涵学习目前状态与期望状态之间的差距（2）学习需求分析的内容和方法data collection 数据采集；analyze 分析3、教学内容分析P2511、教学内容的选择把握fundamentality 基础性（vocabulary/ syntactic structure/ language competence/ learning strategy/ cultural knowledge 词汇/句法结构/语言能力/学习策略/文化知识）adaptation 适应性（age/ cognitive characteristic 年龄/认知特点）high frequency 高频性（frequently used 经常使用的）enjoyment 趣味性（激发学习兴趣，保证学习effectiveness 有效性）2、正确理解textbook 教材（1）分析教材textbook evaluation provides authentic language/ matches the needs oflearners/ can help realize the objectives of a language program（2）处理教材的方法（LARA 法：leave-adapt-replace-add）（3）教材的使用：活化教材、挖掘资源、选准话题（探究性、开放性、生成性）When a teacher using an ELT course book, he should:select appropriate supporting materials and resources.interpret curriculum goals and its expectations for the course.plan lessons in relation to specific goals, topics, texts, and tasks.3、Auxiliary teaching materials 辅助教学材料的screening 筛选（1）教学材料筛选的原则：启发式、因材施教、动态生成、适时适度（2）教学材料筛选的策略：遵循理念、吃透教材、研究学生（3）辅助教学材料的分类：知识类、技能类、课外活动类、教学辅助类、自主学习类4、教学目标P2551、教学目标的陈述内容三个维度：knowledge objective/ ability objective/ emotion objective知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、教学目标的陈述要素以行为目标来陈述教学目标，包括四个要素：ABCD 模式A-audience 主体或听众（程度副词/百分比/范围副词）+主语（ss/learners）B-behavior 行为listen,sing,imitate,recite,depict,recognize,apply,understand,know,master,enjoy C-conditions 条件after this class, under the guidance of the teacher, after attending a lecture,with the help of substances, through imitation/repeatD-degree 程度/标准clearly, fluently, correctly, efficiently, basically, preliminarily, smoothly, appropriately3、教学目标的陈述方式按照层级划分有三种goals,aims,objectives（course goals, teaching aims）（1）结果性目标（知识与技能）。

《教育知识与能力》（中学）注：1.2018 年教师资格笔试报名在9 月 4 日开始；2 国家实行教师资格统一考试，提高教师认定门槛，加大了考试难度，笔试通过率只有 30%左右；3.想考证的小伙伴抓紧时间准备吧！备考的同学请认真看下下面的考试大纲，作有针对性的复习，预祝考试成功！主页中有2017 年的国考考试真题，建议下载熟悉题型。

一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素-- 遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

《英语学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。

2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。

3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。

3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。

2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。

4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。

5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。

2018上半年教师资格证考试《英语学科知识与教学能力》(初级中学)真题及答案下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。

1.【单项选择题】The similarity between the Englishconsonants/p/,/b/,and/m/is that they are all_________.A.fricativeB.plosivebial-dentalD.bilabial答案：D参考解析：／p／，／b／，／in／，／w／都属于双唇音。

2.【单项选择题】Which of the following is a back vowel in English?A./ɜː/B./ɔ:/C./ʌ/D./e/答案：B参考解析：／ɜː／和／ʌ／属于中元音，／e／属于前元音，只有／ɔ:／属于后元音。

故选B。

3.【单项选择题】There is only one playground slide in this school,so the students have to take_________to use it.A.turnsB.the turnC.a turnD.the turns答案：A参考解析：take turns to do sth．是固定搭配，意为“轮流去做某事”。

句意：这所学校只有一个滑梯，因此学生们得轮流使用。

4.【单项选择题】Out of everyone's expectation,Johnson suddenlyreturned_________a rainy night.A.atB.inC.onD.during答案：C参考解析：考查介词辨析。

表示时间的某一点、某一时刻或年龄用at；泛指一般意义的上午、下午、晚上或月和年时用in；表示星期几，某一特定的日期或具体在某一日时用on；during意为“在……期间”。

本题特指是在一个雨夜，所以用on。

《英语学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。

2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。

3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。

3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。

2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。

4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。

5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。

教师资格考试初中《英语学科知识与教学能力》笔试大纲【3】II.语言教学知识与能力1.单项选择题Which of the following activities does not belong to mechanical practice?A.Transformation.B.Sentence making.C.Substitution.D.Making up a story.2.简答题(中文作答)(1)blackboard这个词由哪两个部分组成?该词的重音位置在哪里?请描述相关的语音规律。

(2)阅读教学通常可以分为哪几个阶段?举例说明每个阶段的主要作用。

III.教学设计教学设计题：根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，本题用英文作答。

设计任务：阅读以下信息和语言素材。

假设你将利用此语言素材提高学生的口语能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标，以及实现该目标的课堂活动。

学生概况：本班为中等城市普通学校初中二年级的学生，班级人数为40人。

多数学生已具备初步的英语语言能力。

学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。

教学时间：45分钟。

教学设计需包括：l 教学目标;l 教学步骤及设计意图;l 教学活动方式、具体内容及设计意图;l 教学时间规划;l 学习评价。

语言素材：(Tapescript)Mary: Can you come to my party, Ed?Ed: Yes, I can. Thanks! How can I get to your house?Mary: That’s easy. First you take the No. 52 Bus to Green Park. That’s about half an hour.Ed: Okay. And when I get to Green Park …?Mary: … Then you take the subway to Tangs Mall. That takes about ten minutes.Ed: Okay. First the bus and then the subway to Tangs Mall.Mary: Yeah, the n you walk up North Street to No. 15. It’s about five minutes’ walk.Ed: Okay, thanks. That sounds easy.IV.教学实施与评价教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析，本题用中文作答。

《英语学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1.英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。

2.英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。

3.英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4.英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5.英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求（-）语言知识与能力1.掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2.具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。

3.能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

（二）语言教学知识与能力1.了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。

2.理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3.掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。

4.掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。

5.能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。

2018教师资格考试大纲：《教育知识与能力》（初级中学）一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

初中教师资格证考试《英语学科知识与教学能力》考试大纲一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。

2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。

3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。

3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。

2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。

4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。

教师资格考试大纲《英语学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。

2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。

3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。

3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。

2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。

4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。

《教育知识与能力》（中学）注：1.2018年教师资格笔试报名在9月4日开始；2国家实行教师资格统一考试,提高教师认定门槛,加大了考试难度,笔试通过率只有30%左右；3.想考证小伙伴抓紧时间准备吧！备考同学请认真看下下面考试大纲,作有针对性复习,预祝考试成功！主页中有2017年国考考试真题,建议下载熟悉题型.一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学基础知识、基本理论,能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展实际问题.2．理解中学生思想品德发展规律,掌握德育原则和德育方法,具有针对性地开展思想品德教育活动能力.3．掌握中学生学习心理发展特点和规律,能指导学生进行有效学习.4．理解中学生生理、心理特性和差异性,掌握心理辅导基本方法.5．掌握班级日常管理一般方法,了解学习环境、课外活动组织和管理知识,具有设计一般课外活动能力.6．掌握教师心理,促进教师成长.二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家代表著作及主要教育思想.2．掌握教育涵义及构成要素；了解教育起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育基本功能,理解教育与社会发展基本关系,包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等相互关系；理解教育与人发展基本关系,包括教育与人发展,教育与人个性形成,以及影响人发展主要因素--遗传、环境、教育、人主观能动性等及它们在人发展中各自作用；了解青春期生理变化,包括中学生身体外形、体内机能、脑发育、性发育和成熟.3．理解义务教育特点；了解发达国家学制改革发展主要趋势；了解我国现代学制沿革,熟悉我国当前学制.4．掌握有关教育目理论；了解新中国成立后颁布教育方针,熟悉国家当前教育方针、教育目及实现教育目要求；了解全面发展教育组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系.5. 了解教育研究基本方法,包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等.（二）中学课程1．了解不同课程流派基本观点,包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发主要影响因素,包括儿童、社会以及学科特征等.2．掌握基本课程类型及其特征,其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等.3．了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论.4．了解我国当前基础教育课程改革理念、改革目标及其基本实施状况.（三）中学教学1．理解教学意义,了解有关教学过程各种本质观.2．熟悉和运用教学过程基本规律,包括教学过程中学生认识特殊性规律（直接经验与间接经验相统一规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一规律、教学过程中教师主导作用与学生主体作用相统一规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一规律（教学教育性规律）,分析和解决中学教学实际中问题.3．掌握教学工作基本环节及要求；掌握和运用中学常用教学原则、教学方法；了解教学组织形式内容及要求.4．了解我国当前教学改革主要观点与趋势.（四）中学生学习心理1．了解感觉特性；理解知觉特性.2．了解注意分类,掌握注意品质及影响因素；了解记忆分类,掌握遗忘规律和原因,应用记忆规律促进中学生有效学习.3．了解思维种类和创造性思维特征,理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决因素.4．了解学习动机功能,理解动机理论,掌握激发与培养中学生学习动机方法.5．了解学习迁移分类,理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论,掌握有效促进学习迁移措施.6．了解学习策略分类,掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略.7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学.（五）中学生发展心理1．掌握中学生认知发展理论、特点与规律.2．了解情绪分类,理解情绪理论,能应用情绪理论分析中学生常见情绪问题.3．掌握中学生情绪特点,正确认识中学生情绪,主要包括情绪表现两极性、情绪种类等.4．掌握中学生良好情绪标准、培养方法,指导中学生进行有效情绪调节 .5．理解人格特征,掌握人格结构,并根据学生个体差异塑造良好人格..6．了解弗洛伊德人格发展理论及埃里克森社会性发展阶段理论,理解影响人格发展因素.7．了解中学生身心发展特点,掌握性心理特点,指导中学生正确处理异性交往.（六）中学生心理辅导1．了解心理健康标准,熟悉中学生常见心理健康问题,包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等.2．理解心理辅导主要方法,包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法等.（七）中学德育1．了解品德结构,理解中学生品德发展特点.2．理解皮亚杰和柯尔伯格道德发展理论,理解影响品德发展因素,掌握促进中学生形成良好品德方法.3．熟悉德育主要内容,包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等.4．熟悉和运用德育过程基本规律（包括德育过程是具有多种开端对学生知、情、意、行培养提高过程；德育过程是组织学生活动和交往,对学生多方面教育影响过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动过程；德育过程是一个长期、反复、不断前进过程）,分析和解决中学德育实际中问题.5．理解德育原则,掌握和运用德育方法,熟悉德育途径.6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等意义及基本途径.（八）中学班级管理与教师心理1．熟悉班集体发展阶段.2．了解课堂管理原则,理解影响课堂管理因素；了解课堂气氛类型,理解影响课堂气氛因素,掌握创设良好课堂气氛条件.3．了解课堂纪律类型,理解课堂结构,能有效管理课堂；了解课堂问题行为性质、类型,分析课堂问题行为产生主要原因,掌握处置与矫正课堂问题行为方法.4．了解班主任工作内容和方法,掌握培养班集体方法.5．了解课外活动组织和管理有关知识,包括课外活动意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理要求.6．理解协调学校与家庭联系基本内容和方式,了解协调学校与社会教育机构联系方式等.7．了解教师角色心理和教师心理特征.8．理解教师成长心理,掌握促进教师心理健康理论与方法.三、试卷结构四、题型示例1．单项选择题（1）1958年我国曾提出过“两个必须”教育方针.“两个必须”是指A．教育必须为当前建设服务,必须与生产劳动相结合B．教育必须为阶级斗争服务,必须与社会活动相结合C．教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合D．教育必须为社会主义建设服务,必须与工农相结合（2）人在心理活动和行为中表现出稳定动力特点是A．人格B．性格 C 能力D．气质2．辨析题（判断正误,并说明理由）（1）美育就是指艺术教育.（2）负强化等同于惩罚.3．简答题（1）我国中学应贯彻哪些基本教学原则？（2）如何组织有效复习？4．材料分析题（1）阅读下列材料,运用教育与社会发展相互关系有关理论进行简要评析.我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”理论.他认为中国落后主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害 ,只要我们教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应四种教育,即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育,这样就可以克服上述四大病害,中国自然就富强了.但实践证明,这种设想只是善良愿望,并未成功,正如毛泽东同志所说,“教育救国”,唤来唤去还是一句空话.（2）阅读下列材料,回答问题.李明学习非常用功,平时各科成绩都还不错,但每逢大考前他就非常紧张、烦躁、害怕,前一天晚上睡不好觉,第二天进入考场头脑就一片空白,结果成绩总是不理想.老师与同学都认为,李明考试成绩与平时努力程度不相称.问题：①运用情绪相关知识分析李明同学面临问题.②作为教师,你会采取什么措施来帮助他？。

2018教师资格证考试大纲：《教育知识与能力》(初级中学)2018教师资格考试大纲：《教育知识与能力》（初级中学）一、考试目标1．明白并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心进展的实际咨询题。

2．明白中学生思想品德进展的规律，掌握德育原则和德育办法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理进展的特点和规律，能指导学生举行有效的学习。

4．明白中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本办法。

5．掌握班级日常治理的普通办法，了解学习环境、课外活动的组织和治理知识，具有设计普通课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外闻名教育家的代表著作及要紧教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史进展脉络；明白教育的基本功能，明白教育与社会进展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；明白教育与人的进展的基本关系，包括教育与人的进展，教育与人的个性形成，以及妨碍人进展的要紧因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的进展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的躯体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．明白义务教育的特点；了解发达国家学制改革进展的要紧趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解XXX成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面进展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本办法，包括观看法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

（二）中学课程1．了解别同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；明白课程开辟的要紧妨碍因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

《教育知识与能力》（中学）注：1.2018年教师资格笔试报名在9月4日开始；2国家实行教师资格统一考试，提高教师认定门槛，加大了考试难度，笔试通过率只有30%左右；3.想考证的小伙伴抓紧时间准备吧！备考的同学请认真看下下面的考试大纲，作有针对性的复习，预祝考试成功！主页中有2017年的国考考试真题，建议下载熟悉题型。

一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

2018教师资格考试大纲：《英语学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。

2．英语学科教学知识与能力掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。

3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。

4．英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。

5．英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。

二、考试模块内容与要求（一）语言知识与能力1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。

2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。

3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。

（二）语言教学知识与能力1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。

2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。

3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。

4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。

《教育知识与能力》（中学）注：1.2018年教师资格笔试报名在9月4日开始；2国家实行教师资格统一考试，提高教师认定门槛，加大了考试难度，笔试通过率只有30%左右；3.想考证的小伙伴抓紧时间准备吧！备考的同学请认真看下下面的考试大纲，作有针对性的复习，预祝考试成功！主页中有2017年的国考考试真题，建议下载熟悉题型。

一、考试目标1．理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2．理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3．掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4．理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5．掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6．掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。