部编版语文九年级《枣儿》《音乐之声(节选)》知识讲解

九年级课文枣儿知识点枣儿是九年级语文课本中的一篇课文，这篇课文以描述农村女孩枣儿为主线，展现了她坚强的个性和对生活的热爱。

通过这篇文章，我们不仅可以了解枣儿的成长经历，还能够领悟到一些重要的知识点。

本文将从以下几个方面对九年级课文《枣儿》中的知识点进行论述。

第一，情感描写。

《枣儿》这篇课文中融入了大量情感描写的语句和句子。

比如在文章开头，就写道：“我家的枣儿聪明伶俐，一心想上学。

”这句话通过形容词的运用，刻画了枣儿聪明伶俐的个性，让读者对她有了初步的了解。

除此之外，文章中还描述了枣儿和爸爸的亲情：“爸爸边做事边说：‘枣儿，我们父女俩真是穷苦啊！’”这句话展现了父爱的伟大和深厚，让人们感受到父子之间的深情厚意。

第二，环境描写。

《枣儿》中对农村环境的描写占据了课文的大部分内容。

比如“大堤道两旁是农田，有的挖坑犁地，有的河边种柳树，还有刚播下的庄稼。

巷子里空气湿润且凉爽。

”这句话生动地描绘了乡村的自然环境，带给读者一种身临其境的感觉。

这样的环境描写对于增强情感表达、拓宽阅读视野具有重要意义。

第三，人物形象描写。

在《枣儿》这篇课文中，枣儿的形象刻画得十分生动。

比如“她有一张圆圆的、白白的、黑黑亮亮的小脸蛋。

她的眼睛又亮又大，一笑起来可爱极了！她的头发贴到脑门上，好像贴了米粉似的。

”这段描写通过对枣儿外貌特征的细致描绘，使读者对她的形象有了清晰的认识。

这种人物形象描写的技巧能够提高作品的艺术性和可读性，同时也有助于读者对人物角色的情感投入。

第四，语言运用。

语言运用是九年级语文课文中的重要知识点之一，《枣儿》这篇课文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。

比如“大堤道两旁是农田，有的挖坑犁地，有的河边种柳树，还有刚播下的庄稼。

”这段描写运用了各种动词和形容词，使得描写更加生动形象。

此外，在情感描写上，作者也使用了比喻手法，如“爸爸边做事边说：‘枣儿，我们父女俩真是穷苦啊！’”通过将父女之间的贫困比喻为“穷苦”，更能够引起读者的共鸣和情感共鸣。

精品资料范文人教版九年级下册语文《枣儿》知识点
1. 作者简介
2. 相关背景
3. 主要内容
1作者简介
孙鸿为靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获‘99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。

2相关背景
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。

日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意。

3主要内容
全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

1。

部编版九年级下册《枣儿》课文详解预习须知一、文题解读“枣儿”既指实物枣儿，又是剧中老人儿子的名字。

它不仅交代了剧情发展的线索，同时又是亲情的象征、故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。

二、作者简介孙鸿，靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾获1999年“中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖，并囊括了优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

知识重点一、字音词义蹑niè手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

囫hú囵lún：完整，整个儿的。

踌chóu躇chú：犹豫不决。

凝níng视：聚精会神地看。

喃nán喃自语：小声地自己跟自己说话。

无可奈何：感到没有办法，只有这样了。

二、主题概述全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开剧情，通过描写老人和男孩之间的一段亲切交谈，表现老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

三、写作特色1.采用童谣，前后呼应，深化主题。

剧本的开头和结尾都采用了同一首歌谣，首尾呼应，深化中心，结构严谨。

开头用来渲染气氛，交代背景。

结尾也用了同一首歌谣，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。

2.耐人寻味的象征手法。

“枣儿”是传统生活的象征，精神家园的象征。

“枣儿”代表亲情、故乡，更代表一种文化传统，一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当时社会的缩影，喻示的是在剧烈的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。

剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。

四、思考探究1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情，从中体现了老人什么样的心态？①儿子“枣儿”这一名字的来历；②儿子只顾摘枣竟尿了自己一脖子；③枣儿小时候一有尿就尿到枣树下；④枣树的由来；⑤枣儿掉落吓跑鬼子保护自己；⑥闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》教案一、教材分析《枣儿》是初中语文九年级下册第十九课，是一篇古代寓言故事。

本文以枣子的成长经历为主线，展现了枣子的聪明、坚强和勇敢，同时也通过描写枣子与父母、姐妹之间的互动，表达了父母对子女的期望和爱。

本文对于善于与父母、亲人、朋友交流，抱有积极向上心态，乐于努力奋斗的品质进行了有意义的教育引导。

二、教学目标1.了解寓言故事的定义、特征及寓意。

2.理解并能结合文中情节，解释标题《枣儿》所寓意的深层含义。

3.掌握句式“润物无声”的含义。

4.理解文中人物的性格特点，进一步表达对家人、朋友的关爱之情。

5.运用已学知识，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

三、教学重难点1.理解并解释标题《枣儿》的深层含义。

2.掌握“润物无声”的过渡性句式。

3.感受文中人物的性格特点和对家人、朋友的关爱之情。

四、教学过程1.导入（情境连续图）（1）观察前，让学生自主猜测情境，预测故事情节。

（2）观察后，由学生描述图片，以此引入故事情节。

2.预习导入（1）定义“寓言”、特征及寓意。

（2）预习故事，了解故事大意。

3.课文学习（1）第一遍阅读，理解故事情节并回答问题：枣子是怎么被栽种的？枣子为什么要喊救命？父母和姐妹们的反应是什么？（2）第二遍阅读，理解文中文化常识。

“润物无声”是什么意思？父母对枣子的多次提醒有什么意义？（3）第三遍阅读，理解文章的深层含义。

为什么枣儿能够成长为一株强壮的树？文章的标题《枣儿》有什么寓意？4.情感表达（1）了解枣子与父母、姐妹之间的感情互动。

学生回忆自己与父母、亲人之间的相处情况，表达年少时的感悟和愧疚之情。

（2）以《葡萄柿》、《菊花的告别》等课文为例，了解寓言故事的启示和教育意义。

5.语言运用（1）找出文章中的比喻句、借代句及过渡性“润物无声”等句式，理解语言的演绎路径。

（2）仿写：学生运用已学知识，仿写寓言故事，加深对文学形式和寓意的认识。

6.课堂练习（1）单词拼写：千万别“落枣下车”。

部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿教师版一. 教材分析《枣儿》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生所写的一篇小说。

故事发生在民国时期，主要讲述了主人公小男孩枣儿为了生活所迫，被迫离开家乡去城市谋生的故事。

通过枣儿的经历，课文揭示了当时社会的贫困和人民的苦难。

在教材中，这篇课文被安排在九年级下册，目的是让学生通过学习这篇课文，了解我国历史背景下的社会现象，培养学生的文学素养和审美能力。

同时，通过分析课文中的情节和人物形象，学生可以深刻体会到现在生活的美好，从而更加珍惜当下。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于历史故事和人物形象有一定的认知。

但同时，他们对于民国时期的社会背景和课文中所揭示的深层含义可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，并结合现实生活进行对比，激发他们的学习兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《枣儿》，使学生了解民国时期的社会背景，理解课文中所揭示的社会现象。

2.过程与方法：通过分析课文情节和人物形象，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习《枣儿》，使学生珍惜现在的生活，激发他们对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文《枣儿》的故事情节，了解民国时期的社会背景。

2.难点：分析课文中的深层含义，引导学生从中汲取启示。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和分析能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示民国时期的老照片，引导学生了解那个时代的社会背景，激发他们的学习兴趣。

2.阅读理解：让学生通读课文，回答相关问题，检验他们对课文情节的理解。

3.分析讨论：引导学生分析课文中的矛盾冲突，探讨人物性格特点，深入揭示课文所反映的社会现象。

19枣儿教学目标知识与能力1．分角色朗读，了解剧本内容。

2．掌握欣赏剧本的方法。

过程与方法1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。

情感、态度与价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

重点难点教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2．掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。

教学难点1．领悟剧本所蕴含的象征意义。

2．理解剧本的主题。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入老师展示图片：一棵挂满红枣的老树，树下有一筐枣及散在地上的枣儿数颗，树下还有一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……老师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊声。

为什么这饱含着爹娘生命的人情果竟唤不回从小由它奶大养大的儿孙呢？这枣儿，到底是苦涩还是香甜呢？(板书课题：枣儿)二、自主预习1．作者介绍孙鸿为靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。

2．检查预习(1)订正字音童谣．(yáo)竹匾．(biǎn)蓦．然(mò) 掸．去(dǎn)羡．慕(xiàn) 囫囵．．(hú lún)钢盔．(kuī) 踌躇．．(chóu chú)愣．住(lènɡ)(2)词语释义喃喃：连续不断地小声说话的声音。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

无可奈何：没有办法；没有办法可想。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。

囫囵：完整，整个儿的。

踌躇：犹豫不决。

垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。

九年级语文枣儿知识点一、诗歌鉴赏九年级语文中，《枣儿》是一首名篇，通过对枣儿的描写，表达了对亲情和生命的热爱。

了解《枣儿》这首诗歌的背景和主题，对于提高诗歌鉴赏水平非常重要。

1. 背景介绍《枣儿》是中国现代作家朱自清所写，是他的成名之作。

朱自清以枣儿为象征性的人物，通过对枣儿的情感描写，表达了对中国传统家庭观念的批判和对人生意义的思考。

2. 诗歌主题《枣儿》以枣儿为主题，表达了对家庭亲情和生命的感悟。

诗中描述的枣儿作为一个具象的形象，代表了中国传统的家庭观念和价值观念。

二、文言文阅读九年级语文中，文言文阅读是一个重要的部分。

学会阅读和理解文言文，对于深入了解中国传统文化和提高语言表达能力都有很大帮助。

这里介绍几个与枣儿相关的文言文知识点。

1. 古代农耕文化《枣儿》中提到“斤斤计较”，这个词的意思是形容一个人对待事物非常计较，相当于现在的小气或吝啬。

这是反映了古代农耕文化中珍惜粮食、爱惜物品的观念。

2. 典故的应用文言文中经常会运用各种典故来表达意思。

例如，文中提到“枣出红花破晓时”，这是暗指按照古代传说，枣树是太阳神树，黎明时分，太阳从枣树中升起。

这种运用典故的方式能够丰富文章的意象，增强文章的表现力。

三、修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容之一，通过学习和理解不同的修辞手法，可以提升文章的表达力和感染力。

1. 排比修辞《枣儿》中有一句“家中只有她一个人，一个人，一个人！”采用了排比修辞手法，通过反复强调“一个人”来加强对家庭亲情的感受，使读者更加感同身受。

2. 比喻修辞文中提到“枣儿不像柿儿那样长丰满”，通过比喻手法将枣儿与柿儿进行对比，来表达对生命的思考。

比喻修辞常用于文学作品中，通过把两个不同的事物进行比较，以便更好地表达意境。

四、写作技巧除了理解文言文和鉴赏诗歌，写作技巧也是九年级语文的重要内容。

下面介绍几个与写作技巧相关的点。

1. 文章结构写一篇好的作文，首先要有良好的结构。

文章可以分为引子、承接、转折和总结等部分。

部编版语文九年级下册《枣儿》精品教案一、教学内容本节课选自部编版语文九年级下册第四单元《枣儿》一篇。

主要内容包括：戏剧的背景介绍、人物分析、情节梳理、主题思想探讨等。

详细内容涉及戏剧第一幕至第三幕，重点分析枣儿与奶奶、爸爸、妈妈之间的亲情关系，以及枣儿在故事中的成长变化。

二、教学目标1. 理解戏剧的背景、人物关系和情节发展，培养学生的文学鉴赏能力。

2. 分析枣儿这一角色的性格特点，学会从人物的语言、动作、神态等方面进行深入剖析，提高学生的文本解读能力。

3. 掌握戏剧的表现手法，体会作者传达的亲情、友情等美好情感，培养学生的道德情操。

三、教学难点与重点教学难点：分析枣儿这一角色的性格特点，理解戏剧中的象征意义。

教学重点：情节梳理、人物分析和主题思想探讨。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关亲情的故事短片，引发学生对亲情的思考，为新课的学习营造氛围。

2. 背景介绍：简要介绍戏剧的背景，引导学生了解故事发生的时代环境。

3. 情节梳理：带领学生一起阅读戏剧，梳理第一幕至第三幕的主要情节，分析人物关系。

4. 人物分析：以枣儿为中心，从语言、动作、神态等方面剖析其性格特点，理解其在故事中的成长变化。

5. 例题讲解：针对枣儿与奶奶、爸爸、妈妈之间的亲情关系，设计相关题目，进行讲解。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析戏剧中的象征意义，并进行课堂讨论。

7. 主题思想探讨：引导学生从戏剧中体会亲情、友情等美好情感，探讨作者传达的思想观念。

六、板书设计1. 黑板左侧：戏剧背景、人物关系图。

2. 黑板右侧：情节梳理、主题思想。

七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析枣儿在故事中的成长变化，以及这种变化对家庭的影响。

2. 答案：枣儿在故事中从一个调皮捣蛋的孩子成长为一个明理懂事的孩子。

这种变化使家庭关系更加和谐，也让家人认识到教育孩子的重要性。

部编语文教科书九年级下册第五单元《枣儿》文本解读《枣儿》文本解读《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。

全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧的主要艺术特点就是它的象征性，象征是现代戏剧常用的一种艺术表现手法。

本剧所具有的丰富深厚的思想内涵，是与象征手法的运用密不可分的。

这个话剧小品的思想内容，具有表层意义与深层意义的双重性，以及内涵的多样性。

因此，剧本的思想内容可以有不同层次、不同角度的多样化的理解。

创意说明质疑＋点拨教学预设一、整体感知默读课文，然后为《枣儿》这个话剧小品设计一段演出海报中的剧情介绍。

在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。

他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

二、理清思路全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节，请理出剧本的结构图。

事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”．闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。

结构图如下：童谣开场枣枣儿来历呼感儿老人念儿子枣儿尿脖子唤动为男孩与老人邂逅枣儿尿树亲亲线藏枣留父亲人情索枣儿思父亲吃巧克力童谣收场三、质疑点拨设想：①怎样认识剧本的人物形象?（不管是出现的还是未出项的）全剧只有两位人物出场：老人和男孩。

部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿学生版一. 教材分析《枣儿》是人教版语文九年级下册第19课的一篇课文，是我国著名作家肖复兴的作品。

这篇课文通过讲述一个关于枣儿的故事，反映了我国农村社会的变革和人们的生活变迁。

课文以独特的视角，展现了人与人之间的情感纠葛，以及亲情、友情、爱情等多种人际关系。

同时，课文还通过丰富的象征手法，暗示了时代的发展和农村的变革。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对文学作品有较高的兴趣。

但同时，九年级的学生在理解上可能会存在一定的困难，因为课文中的象征手法和深层含义需要一定的思考和挖掘。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作品所传达的情感和价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，分析课文中的象征手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：感受课文所传达的亲情、友情、爱情等美好情感，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的象征手法和深层含义。

2.原因：课文中的象征手法丰富，需要学生认真思考和挖掘，对学生的理解能力有一定要求。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生深入理解课文。

2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等，辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的文学作品，为新课的学习营造氛围。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。

3.合作探究：分组讨论，让学生分析课文中的象征手法，分享自己的感悟。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所展现的人际关系的理解。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文中的象征手法和深层含义。