浅谈“新课改”对语文教师的素质要求

浅谈新课改对小学语文教师的要求摘要：教师在教学中起极为重要的作用，有什么样的教师就有什么样的教学行为，就会培养出什么样的学生。

为了更好地执行新课改，落实新课标，贯彻新课改，需要对教师角色进行重新的定位。

本文笔者就新课改下对小学语文教师的要求来展开详细的论述。

关键词：新课改小学语文科研创新反思随着新一轮课程改革的逐步开展，为我们的课堂教学改革带来了重要机遇，要求我们改变传统教学模式，运用先进的教学理念、多样化的教学手段去进行不断的实践与不懈的探索。

教师在课堂教学活动中起着至关重要的作用，是课堂改革成功与否的主要因素。

只有具备一批具有先进教育理念、教学观念，能够灵活运用多种教学手段的高素质的教师，才能将新课程改革落实到具体的教学实践中，推动语文课堂教学改革的进程，使语文课堂教学成为素质教育的主要阵地，成为培养高素质人才的“温床”。

那么，新课改下教师应具有怎样的素质呢？这值得我们进行研究。

笔者现就新课改对小学语文教师的要求浅谈如下几点体会。

一、做一个科研型教师与其他学科相比，语文学科具有很强的包容性，上至天文地理，下至市井风俗，涉及的内容非常广。

这一特点决定了在教学中我们不能只局限于认读生字、分析文章结构等现存知识与技能的传授，而是要突出语文学科审美性与人文性的性质，重视学生语文综合素养与全面发展的培养。

因此，在教学中我们光凭已有的经验来教学，这无法适应新课程改革的要求，会让教学陷于一种非常尴尬的境地。

做一个科研型教师是现代教育理论的基本要求，有着必要性与重要性。

因此，我们不仅要成为知识的传授者，更要成为知识的构建者与创造者，要顺应教育形势的发展，不断丰富自身的认知结构，促进师生共同发展。

我认为，要做一个科研型教师，就要多读书。

书籍是人类进步的阶梯，所以，在平时我们要养成勤读书、多读书、读好书的良好习惯，要注重积累，不要等到用时才读。

具体来说，一方面要认真研读教材。

教材是我们教学的主要依据，但在教学过程中不能照搬教材的原文，我们要改变以往教学中教教材的教材观，实现用教材教。

课改对语文教师的新要求教师是课程改革的实施者，更是参与者。

那么，对一位语文教师来说,如何面对课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。

然后，要积极大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。

“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。

其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。

要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。

教科书是教学的基本内容。

语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。

作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。

课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。

今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

二是重新认识语文教学。

要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。

新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。

这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。

教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。

在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。

在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。

课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。

问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。

新课改对语文教师的新要求翦铁刚新的课程改革对语文教师提出了新的挑战,语文教师到底该怎样做才能顺应时代的潮流,才能从容面对这次严峻的考验。

我认为,一个有良好素质的语文教师应该具备以下三种条件:一、良好的道德素质俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是什么人”。

教师是学生阅读中的第一本道德书籍,教师的一言一行一举一动直接影响着身边的学生。

教师是人才的哺育者。

语文新课标中明确指出:“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培养民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明,献身人类进步事业的精神品质,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

”这就要求作为育人者的教师要有正确的世界观、人生观和价值观,有良好的意志品质和健全的人格,自己会做人、会做事、会合作、会学习。

只有这样才能通过自身榜样的力量,教给学生做人的道理,成为学生的楷模,完成社会赋予语文教师的历史使命。

二、独立的人格随着新课改的进行,我们认真学习新课标,不难发现:新课程设计的理念“促使学生均衡而有个性的发展”;课程设计的原则“共同基础与多样选择相统一”;课程设计思路课程设“必修课和选修课”两大部分,为有“不同需要的学生提供更大的发展空间”;提倡的学习方式“自主、合作、探究”;评价的原则注意“主体多元化”。

可见新课标强调:加强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,而要真正完成这一任务,教师必需要具备独立的人格。

三、深厚的文化素养中学语文新大纲和新教材,非常重视对学生的人文素质的教育,这对教师的学科业务素养提出了新的要求。

为了落实中学语文新大纲的要求,教好中学语文新教材,中学语文教师应该进一步加强专业基础的修养,逐步提高教学能力。

总之,现代语文教师应以“博、大、精、深”作为自己素质提高的奋斗目标,马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。

“当前,许多在校教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为‘杂家”,也说明了一个语文教师应是既专亦博、博学多能的‘通才。

浅论新课改视角下语文教师的素养作者：刘肖来源：《读与写·教育教学版》2018年第09期摘要：为了推动素质教育适应教育与社会的发展，实现新课程改革的目的，在新课改的视角下，要注重教师的个人素养的提升。

本文简述了素质教育对语文教师素养要求的改变，简述了新课改背景下语文教师的素养内容与提升策略。

关键词：新课程改革语文教师教师素养中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0062-01“十年树木百年树人”，教师对人类的成长与发展做出了巨大贡献，也赢得了众多莘莘学子的青睐。

当今社会在高速发展，教育也在不断改革，这些对语文教师素养提出了新的要求。

1 新课改下，语文教师之专业知识素养语文，一门古老又新型的学科，古老是历经时间长，新型是因为在不断发展和创新。

在新课改的影响下，对语文教师专业知识有了更新的发展。

在传统教育中，语文教师只要能教书，具有所具备教书的本体性知识，就能站上三尺讲台，给学生传知识。

但这样的语文教师具有知识传播的局限性，只负责“传授”中的传。

把知识传给学生，一旦学生不能很好的接受，要么放弃学生，要么就棍棒教育。

完全没有意识到要抓学生的心理，了解学生，注重引导学生主动学习，促进学生能力的发展。

新课改要求语文教师在教学中，根据学生实际多联系生活和社会实践，让学生在学习知识的同时运用知识。

所以，语文教师不但要具备语文课程的学科性基础知识，更要具备与之有关的教育学科知识，以及普通文化知识和实践性知识。

语文是一个大的范畴，是很多知识的杂糅体。

所以，作为一名语文教师，不仅要“渊博”，更要“饱有学识”，饱览哲学，社会学，自然科学等完备的普通文化知识，除此，还必须精通自己的学科知识。

而对于语文教师，不是能款款而谈普通文化及专业学科知识就能达标。

新课改的视角下，语文教师还必须具备教育学，教育心理学等知识，了解学生的学习动机和学习心理，构建良好的师生关系。

平时多研究学生，注重对学生的操作锻炼。

新课程标准下的语文教师素养新课程标准下的语文教师素养淅川县盛湾镇镇直中心小学李春红目前，从国家教育部一直到各中小学校，都十分重视教师的素质的提高。

面对新局面，教师教育教学理念的更新，教师知识能力结构的完善，教师角色转变的最终完成，成为提高教师素质的重要课题。

1．人格素养塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。

未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。

语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。

每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们的全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。

具备完善人格素养的语文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫穷不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、第三个层面是“教育学科类”知识。

它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。

掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。

3．能力素养在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授、语文教学的组织以及语文教学的效果。

新课改语文教师必备的素质长期战斗在语文教学一线的教师，深深的感觉到新课改中的语文教学越来越难，对教师素质的要求越来越高，只有提高语文教师的综合素质，才能更好的做好语文教学。

几十年的语文教学经验告诉我：做语文教师，必须具备以下几方面的素质。

一、具有较高的政治素质新课改中的语文老师，必须具有较高的思想素质。

时刻与党中央保持一致，遵纪守法，与时俱进，只有这样，才能指导学生学会做人，学会做事的，学生也才会具备正确的人生观，具有积极向上的心态，才能培养出又红又专的现代化的接班人。

二、具有渊博的知识新课改中的语文教师，必须具备渊博的知识。

具有天文、地理、社会、自然及人性风俗等方方面面的知识，而且对古今中外的有关名人、名作，特别是课本涉及到的，语文教师必须了如指掌，只有这样，教学时才会得心应手，才会把知识教活，教透彻，才能巧妙的将学生引入作者的境界，去体会作者笔下的人物、环境、事故情节，才能把握作品的深刻内涵，对作品的分析理解，才会恰到好处，才会准确到位。

三、具有精练、准确的语言修养新课改中的语文教师，必须具备过硬的语言技能。

大多数语文老师以为上课时，口若悬河，滔滔不绝，就认为很有才，很能行，就过了语言关，其实不然。

试调查一下学生，效果并不理想，学生牢记的并不多，大多都是在课堂上听了热闹，个别学生都睡着了；还有少数老师内心很丰富，让他写作，他绝对是一流的，但让他上课，就大失所望，真是满肚子的蝴蝶飞不出来，语言不够流畅，停顿不准确，学生听着很费劲；新课改中的语文老师讲课的语言一定要精练、准确，有激情、有感染力。

人常说：“活有三说，巧说为妙”。

同样的一种思想，用不同的语言形式，不同的措辞去表达，效果就会不同的。

要努力使自己的语言能达到一鸣惊人的效果，才会使学生产生共鸣，在你的感染下，才会学会说话，学会用精练、准确的语言分析、归纳作品的主旨及人物的形象。

四、多才多艺的课堂展示新课改中的语文老师，必须多才多艺。

虽不要求自己具有相声演员具备的说、学、逗、唱的才能，最起码要善于表演，恰到好处的发挥自己的特长。

新课标对中学语文教师的素质要求摘要：新的教学形势对中学语文教师提出了新的要求。

中学语文教师应该关注语文课程标准和教学要求，让阅读成为自己的生活习惯，会阅读和写作，选择恰当的教学方法，明确语文教育的基本方向和终极目标，有效组织和指导学生学习，从而打造高效课堂。

关键词：中学语文老师新课标语文素质潜心育人，精心导读，醉心教改，是语文教师实施素质教育的三大要素。

我国的教育课程改革，教师历来是教育课程改革的最大主力，任何教育改革仅靠政策或命令是无法完成的，它需要教师有新的信念、能力、热情和动机。

课程改革从根本上说,不仅仅改变的是内容和方法,更重要的是人的改变。

新课程改革最终需要教师在教学改革的实践中去实现、去完善。

因此,要使新课程改革顺利进行,教师就要在教育意识和能力上达到更高的要求，具备更高的专业素质。

我觉得，新课改下一名合格的中学语文教师应该具备以下几种基本素质：一、具备深厚的文化素养一名合格的中学语文教师，他应该既是知识的传播者，又是知识的被传播者，他需要拥有各种综合的文化素质。

知识是连接教师和学生的纽带，而作为语文教师，则需要更多的文化素质和多学科的知识。

教师的角色隐喻中有这样一句话“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。

而在现代社会里，教师不仅要有一桶水，而且是要有一桶舒展自如、自能增值的活水，就象是一个随时都有活水流出来的自来水龙头，不管学生什么时候要用水，要用多少水，都可以自如的流出来。

而储存活水的途径就是不断学习，只有不断学习，猎取各方面的知识，让自己具备广博的文化知识素养，才能在教学中需要的时候从自己储备的知识仓库中信手拈来。

因此，新课改下的语文教师必须是博览群书、笔耕不辍的实践者。

要不断加强文学修养，只有这样，才能用深厚的文学底蕴去感染学生。

如果我们一味教育学生“读万卷书，行万里路”，自己却把书束之高阁，不注意去汲取书中的光彩的语言，讲起课来语言乏味，干燥枯乏，又怎能说服学生呢？二、较高的专业能力和较强的心理素质中学语文教师应该具备的专业能力，主要包括听、说、读、写能力，教学能力，科研创新能力等方面。

新课改对小学语文教师的要求张寨镇实验小学：王丽军肖进科在举国进行的新课改大浪潮中，莘县教育也迎来一次课改高潮。

第一批课改学校验收，有成功也有不足。

成功的地方我们可以直接借鉴，不足的地方我们引以为戒。

根据此次课改学习的心得，就一下几方面谈一谈新课改对小学语文教师的要求。

一、对教师上课的要求。

首先，新课改中教学目标必须明确。

过去很多教师课前所制定的教学目标等于虚设，课堂走向完全偏离教学目标。

这样就导致学生学习知识的不确定、不系统，即学生不知道学什么，老师不知道教什么。

新课改要求必须出示学习目标，并且课堂要围绕教学目标落实，目标出示多少，就认真落实多少，让学生学习更有针对性。

其次，新课改中语文教师在课堂地位进一步明确：教师是课堂的主导，学生是学习主体。

这就要求语文教师不能像过去老教法一样，把知识强行灌输给学生，让学生处于被动的地位。

叶圣陶先生说：教师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子里，要做到“不愤不启，不悱不发”；也不能像近些年来部分教师讲得公开课一样，把语文课堂变成“表演课”、“政治课”、“思品课”完全是虚招数，学生学不到任何东西；更不能像部分极端课改学校，教师完全撒手不管，任凭学生自由发挥，这样完全忽略“教师的主导作用”也违反了新课标的课程基本理念。

新课改的课堂应该是独立学习与合作学习相结合，自主学习与在教师指导下的学习相结合，发现学习与接受学习相结合。

这样的课堂才能真正让学生学会学习，并且不会偏离学习目标。

二、对教师备课的要求。

“认真解读文本”是此次课改学习中赵主任说得最多的一句话。

过去包括现在，大部分语文老师的备课还是依靠“教参”，有的老师是图方便，有的老师是参考学习。

不管哪一种原因，这种“便捷”都会让老师无法真正理解教材，“只学招数，没有心法”，教课也只是能教个大概，无法引导学生理解课文深层次的含义。

“认真解读文本”其实是教师本身学习教材的过程，先读进去认真感受、融入文本，再读出来提炼文本内的知识，这样才能根据自己的认识写好教案。

论新课程对小学语文教师专业素养的新要求一、本文概述文章将简要介绍新课程改革的背景和目标，强调新课程标准对小学语文教育的影响。

新课程改革旨在培养学生的综合素质，提倡以学生为中心的教学模式，这要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要能够运用多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力。

概述中将指出，随着新课程的实施，小学语文教师的专业素养面临新的挑战。

教师需要更新教育观念，提高课堂教学的有效性，同时注重学生的个性化发展和创新能力的培养。

这要求教师具备较强的课程设计能力和灵活运用教学资源的能力。

再次，文章将探讨小学语文教师在新课程背景下应具备的专业素养。

这包括但不限于：深厚的语文学科知识、良好的教育教学能力、创新思维和实践能力、以及持续学习和自我提升的意识。

教师应当能够根据学生的实际需求，设计和实施适宜的教学活动，促进学生的全面发展。

概述将简要说明文章的结构和主要内容。

文章将从理论和实践两个层面，分析新课程对小学语文教师专业素养的具体要求，并提出相应的提升策略和建议。

通过实证研究和案例分析，文章旨在为小学语文教师的专业发展提供有益的参考和指导。

本文将全面探讨新课程改革对小学语文教师专业素养提出的新要求，并提出相应的应对策略，以期帮助教师更好地适应教育改革的潮流，提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、新课程改革概述新课程改革是在教育全球化和信息化的大背景下应运而生的，旨在适应社会的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。

这一改革不仅关注知识的传授，更强调学生能力的培养和个性的发展，从而推动教育模式的转变和教学质量的提升。

新课程改革的核心理念是“以学生发展为本”，强调学生的主体地位和教师的引导作用。

在这一理念指导下，课程内容更加注重跨学科的整合，教学方法更加多样化，评价方式也更加全面和科学。

在新课程改革中，教师的角色发生了显著变化。

从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和支持者。

教师需要具备更高的专业素养，包括课程设计能力、教学创新能力、评价与反馈能力等，以适应新课程的要求。

管理篇•师资建设新课程改革对小学语文教师的专业素质具有新的要求。

教师作为培养祖国未来建设者的重要力量，其自身的专业素养水平高低，是影响我国国民整体素质的关键。

《义务教育语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶。

”因此，我们语文教师要不断提升自己的专业素养，引导学生自主学习。

一、培养学生的阅读能力阅读能力是顺利进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，它是在阅读实践中形成发展起来的。

读文章的过程，可以培养学生对书面语言准确而快捷的感知能力。

同时，是在认读感知基础上对词句所作的解释和对作品从内容到形式所做的分析和剖析。

学生在读的同时，有意识地去理解词句的含义，调动大脑中储存的知识，分析作者的思路层次、材料和中心，由表及里，由浅入深，实现螺旋式上升的理解分析效果。

在对文章从形式到内容的全面、准确深入理解分析的基础上，学生对作品所传达知情义的丰富或单薄、正确或谬误、健康或消极，表达方式、方法的恰当或不足等方面做出判断，从而真正认识阅读作品的价值，形成一种新的情感体验。

学生在阅读中，在初步感知课文内容之后，只有借助想象力和创造力，才能再造出文章所描述的人物、场景、情节、思想感情等。

二、树立全新的现代教学理念随着当前网络时代的影响，以往的黑板灌输知识的手段已经不能满足新课改的要求。

学生不能局限于单一课堂掌握课本知识，我们教师可以多加引导，让学生通过电脑、网络图书馆等平台获得语文知识。

我们和学生之间由原来的知识传授关系逐渐变成知识交流和探讨的平等互助关系。

我们也可以制作一些丰富多彩灵活多样的语文课件，在课堂进行多媒体教学，互联网带来的有声有色的课堂，增强了学生的语文学习兴趣，可谓一举两得。

教师在小学语文教学过程中，一定要改变传统的教学观念，不断创新教育教学的方式和方法，打造一个轻松、愉悦、高效的语文课堂。

三、增强学生发现问题的意识孔子说：“不愤不启，不悱不发。

浅议新课改对初中语文教师的素质要求摘要:教育实践证明,只有高素质的教师,才能在新课改中把素质教育真正落到实处,培养出高素质的人才。

因此,切实提高教师素质,建设一支高素质的教育队伍,是全面实施新课改的关键。

关键词:新课改;语文教师;素质以培养学生创新精神为主体的新课改是近几年来提出的素质教育的发展和继续,转变新理念,打造新课堂已成为新课改的主导思想。

新课程标准所体现的新理念呼唤新时期中学语文教师应该具备良好的素质。

那么,从事语文教学工作不久的青年教师应该具备什么样的教师素质?怎样才能具备这样的素质呢?一、语文教师需要更新观念,转换角色语文新课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“教师是学习活动的组织者”,“学生是语文的主人”。

由此可知,教师在教学过程中不再只是“传道授业解惑”,而是学生学习的指导者、参与者,学生也是教学过程中的主体,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,教学不再是教师讲学生听,而是师生互学互动、合作平等交流。

所以,教师首先要转变观念,更新知识,不断适应新形势,不断提高自身的综合素质,这也是培养学生“自主探究”学习精神的关键。

教师应是一名“导演”,应竭力把教学活动“导演”得丰富多彩,根据中学生表现欲强的年龄特征,创设情景,让学生积极自主参与课堂活动“扮演角色”,充分调动学生的自主学习积极性,真正让学生参与到学习中去,体现师生“导”与“演”的关系,变“要我做”为“我要做”。

培养学生的自主、合作、探究的学习习惯应该在“大语文”的环境中进行。

语文的外延和生活的外延相等,每一个语文教师都应该紧紧把握语文生活化的特点,在教案的设计过程中充分地关注学生的生活积累、生活体验,努力激发学生的真情实感。

二、语文教师要学会自我反思,在反思中重构新的知识与方法《语文课程标准》中有一个重要理念,就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

教学管理课程教育研究178 学法教法研究4.学校和家庭教育形成合力对于学校教育，与家庭教育是一致的，为了提高留守儿童的教育和管理的有效性，使其更有针对性，学校与家庭教育必须要形成合作关系，促进留守儿童的健康成长。

教师可以充分利用现代通信技术，QQ ，微信等与学生家长进行定期或不定期的电话交流，相互合作，相互支持，共同促进留守儿童的健康成长和教育。

同时，家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。

三、结语综上所述，农村留守儿童教育工作的开展是教育事业发展面临的一个难题，关系到农村留守儿童的健康成长。

因此，教师要重视农村留守儿童的教育和管理工作，加强与儿童的沟通交流，在生活上给予他们帮助，在精神上给予他们支持，同时还要积极与家庭合作，为留守儿童提供良好的成长环境，从而促进留守儿童的健康成长。

参考文献：[1]宫玉苹.探析农村“留守儿童”教育问题产生的原因及策略[J].湖北函授大学学报，2016（05）.[2]杜红海.浅论农村小学留守儿童的教育和管理策略[J].科学咨询（教育科研），2016（11）.新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给语文教学带来了生机，也改变了我们原有的经验和习惯。

新的理念不断涌现，许多问题需要我们重新去面对，去反思，去探索，去解决。

特别在语文的教学中，作为语文教师我们更要善于自我更新、自我反思、加强与同伴合作。

一、自我更新，在更新中重塑知识新素养魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。

同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。

换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。

课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。