创造性思维与一般思维的区别

创造性思维的培养现代教育理论表明，创造潜能是每个大脑健全的学生都具备的，要使这种潜能变成一种创造能力，关键问题是要引导、激发拓宽学生的创造性思维。

创造性思维是人类思维的一种高级形式是集中思维与发散思维的有机结合。

鉴于小学生生理上尚未发育成熟，生活经验还不丰富，其思维特点具有直观形象性，本文拟就这一特点，谈谈小学数学创造性思维的培养。

一、引导探索思考，鼓励质疑问难，激发创造思维的主动性。

新课程改革强调学生主体，倡导以自己所掌握的知识与信息作基础，结合现实生活思考、探索，做到敢于和善于质疑问难，真正成为知识形成的“参与者”和“发现者”，从而获取新观点、新认识、新途径、新方法等。

当然这种“疑”可以是教师高屋建瓴地提出来的，也可以是学生自己提出来，最好是教师引导学生去发现问题并提出问题。

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

”“疑”则成为打开知识宝库的钥匙。

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”在教学过程中，往往因为“疑”使学生心理上产生了认知冲突，激起学生的求知欲望，而积极思维。

可以说，学生质疑问难是创造性学习的基础，也只有当学生有质疑问难的时候，创造才有可能实现。

如：教师在教学圆锥体的体积时，将事先准备好的等底等高，等底不等高，既不等底又不等高的圆锥体与圆柱体教具，分别交给3名学生，让他们上讲台做实验演示。

结果只有王明用圆锥体装沙，正好填满了圆柱体，而李方三次后有余，余晶三次后不够，学生个个细细观察，专心思考，兴趣盎然。

教师乘机发问：“同学们你们发现了什么？”王明同学为什么正好三次填满？同学们讨论异常激烈……老师根据同学们发现的“1/3”规律顺势推出——你能够计算出直径为4分米，高6分米的圆锥体的体积吗？接下来学生围绕“1/3”进行顺向和逆向思维。

有的学生再次要求自己上台做实验，试图从实验中加深领悟，找出圆柱体与圆锥体等底等高时的体积关系。

学生发问一个接一个，有的说，圆锥体与圆柱体在不等底不等高的情况下，高与底怎样变化，才能使圆锥体的体积仍然是圆柱体体积的1/3呢？教师对学生打破砂锅问到底的精神给予了肯定和赞扬，让他们在质疑问难的探索中，燃起创造思维的火花。

创造性思维的本质与训练技巧创造性思维是人类不断进步的源动力，它是一种特殊的思维方式，是从不同的角度去看待问题，从而获取新的灵感、创意和创新的能力。

创造性思维的本质在于：寻找新的、不同的和有趣的方式来解决问题，因此创造性思维不仅仅可以创造出独特和具有个性的产品，还可以在各种领域中发挥重要的作用。

我们无论是在工作、学习还是生活中，都需要创造性思维来解决各种问题。

创造性思维的本质创造性思维是一种新颖的思维方式，它和传统思维方式有很大的区别。

传统思维方式是熟悉、基于经验和通用的，而创造性思维则是从不同的角度去看待问题。

创造性思维的核心是跨越陈规、创造新思维，这意味着我们需要放下传统的思维定式，思维模式进行突破，尝试新的方式去看待问题。

首先，我们需要理解到每个人都有独特的思维方式，每个人都有自己的思维模式。

因此，对于创造性思维，我们不能只局限于单一的思维方式，需要寻找不同的思维模式。

其次，尝试从多个元素去看待问题。

如在一个问题场景中，我们可以将不同的元素进行拆分、组合、转换，从而生成新的想法。

对于拆分来说，就是通过分解问题将其拆分成单一元素，这些单一元素可能是脑洞、事物、行为等等；对于组合，则是通过组合不同的元素来生成更多更丰富的想法；对于转换，则是通过转化问题，换一种角度去看待问题。

最后，还有创新的能力是创造性思维的本质之一。

创新，意味着寻找全新的解决方案，不能对传统进行奉承和依赖。

创造新思维需要创新意识，需要对于现有的观念和思维模式进行冲击和打破，才能产生全新的思维方式和新思路。

创造性思维的训练技巧创造性思维是一种能力，它不是一股神奇的力量，需要通过不断训练和实践来提高，以下是可以提高创造性思维的技巧：1. 开放性思维：开放性思维是指我们需要从不同的角度看待问题，认为每一个事物都有多种解决方法。

因此，我们需要积极的尝试，敢于尝试新颖的想法，不要因为固定思维模式而限制了自己的想象力。

2. 提出问题：提出问题是一种通过思考问题，激发我们思维潜力的技巧。

思维名词解释心理学思维是指我们能够意识到的对事物的认识、观察和思考的能力，是人类思维活动的总称。

它是指人脑在处理信息、思考问题、形成观点、推理论证等方面的能力和过程。

思维是人类高级智能的重要组成部分，也是人类与动物区别的重要标志之一。

心理学上对思维的研究主要包括思维过程、思维内容和思维方式三个方面。

思维过程指的是人的思维活动的进行方式，包括感知、记忆、联想、思维等过程。

思维内容指的是思维的对象，包括人们对事物的认识、观念、知识以及对概念和判断的理解等。

思维方式指的是人们对问题的处理方式、推理方法、逻辑思维等。

感知是思维过程中的第一步，是人们通过感觉器官对外界信息进行接收和理解的过程。

感知过程包括感觉、注意和知觉等。

记忆是指在感知的基础上，将所接收到的信息储存在大脑中，并在需要时能够进行回忆和使用的能力。

记忆过程包括记忆的编码、存储和提取等。

联想是指人们在对信息进行处理时，将不同的信息联系在一起形成新的认识和观念的能力。

联想过程起到了扩展我们的思维范围和培养创造力的作用。

思维是指基于已有知识和信息对问题进行分析、整理、推理和解决的能力。

思维过程包括归纳、演绎和创造性思维等。

归纳是指从特殊到一般的思维方式，通过从具体实例中归结出普遍规律和概念。

演绎是指从一般到特殊的思维方式，通过已有的普遍规律和概念来推导出具体实例。

创造性思维是指超越传统思维模式，独立思考，发现新的观点、解决方法和创意的能力。

思维内容是指人们在进行思维活动时所需要的知识和信息。

人的思维内容是在接受教育、学习经验和接触环境中逐渐形成的。

所以，思维内容的多寡和广度直接影响着人们的思维能力和水平。

思维方式是指人们在处理问题时采用的思考方法和逻辑推理。

思维方式既受到文化、教育和社会环境的影响，也受到个人的认知能力和个性特点的影响。

优秀的思维方式能够帮助人们更加准确、全面和迅速地处理问题，提高思维的效率和质量。

综上所述，思维是人类心智活动的核心能力，是人脑对信息进行加工、整合和表达的过程。

创造性思维在生活中的运用创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。

既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。

它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。

创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

一个小主意，往往会赢得无尽的胜券。

在人类进步的历史长河里，人类利用创造性思维推进世界文明的例子举不胜举，牛顿在苹果树下的想象，爱因斯坦十六岁时的大胆想象导致相对论的产生，阿基米德在浴盆中凭直觉悟出浮力定律,,小学阶段是人们形成良好思维方式的基础阶段，小学老师必须担起培养学生良好思维方式的责任，老师应当教会学生获取知识的方法和应用知识的能力，这要求老师为思维而教，触发学生的直觉，丰富学生的想象，激发学生的灵感，从而达到培养学生创造性思维的目的。

本文结合在小学英语课堂培养创造性思维的实践总结如下：故事一：丑陋”招财美国艾士隆公司董事长布希耐一次在郊外散步，偶然看到几个小孩在玩一只肮脏且异常丑陋的昆虫，爱不释手。

布希耐顿时联想到：市面上销售的玩具一般都是形象优美的，假若生产一些丑陋玩具，又将如何？于是，他布置自己的公司研制一套丑陋玩具”迅速向市场推出。

这一炮果然打响，丑陋玩具”给艾士隆公司带来了收益，使同行羡慕不已。

于是丑陋玩具”接踵而来，如疯球”就是在一串小球上面，印上许多丑陋不堪的面孔；橡皮做的粗鲁陋夫”，长着枯黄的头发、绿色的皮肤和一双鼓胀而带血丝的眼睛，眨眼时又会发出非常难听的声音。

这些丑陋玩具的售价超过正常玩具，但一直畅销不衰，而且在美国掀起了行销丑陋玩具”的热潮。

这丑陋”的灵感获得商业成功，为艾士隆公司广开财源，其根本原因就是抓住了两种消费心理：追求新鲜和逆反心理。

故事二：日本的兵库县有一个丹波村，交通很不方便，村子很穷，没什么特产。

为使村子富起来，村人请了很有经验的井坂弘毅先生来做顾问。

自然辩证法1.创造性思维的特点和主要形式有哪些？答：创造性思维是指那些能产生新颖成果、有创见的思维活动，新颖性程度越高，创造性就越强。

创造性思维是人类思维的最高形式，也是整个创造活动的实质和核心。

①创造性思维有别于一般思维的基本特点是：（1）思维成果的创新性:是创新思维的直接体现，创造性思维最根木的特征是创新，创造是确立性的、革新性的。

创造性思维往往是在破旧立新中进行的，而“破旧”又是为了“立新”。

（2）思维形式的反常性:创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式，这是指它对司空见惯的现象和已有的权威理论始终保持一种怀疑的、分析的、批判的态度，而从不盲从和轻信，并用新的思维方式来思考所遇到的一切问题。

它主要表现为:选题的标新立异，方法的独辟蹊径，对异常的敏感性和思维的独立性。

（3）思维过程的辩证性:主要是指它既包含有抽象思维，又包含有非逻辑思维；既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求同思维，又有求异思维等等。

由此形成创新思维的矛盾运动，从而推动创新思维的发展。

创新思维实际上是各种思维的形式的综合体。

（4）思维空间的开放性:主要是指创新思维需要从多角度、全方位、宽领域地考察问题，而不再局限于逻辑的、单一的、线性的思维，形成开放式思维。

（5）思维主体的能动性:创造性思维是主体的一种能动的过程，而不是客观世界在人脑内简单、被动的直映，它需要创造主体积极调动自身的情感、意志以及全部的心理和生理功能，只有把全部的心理和生理功能调节到最佳状态，才能取得创造性成果。

（6）思维结果的现实性:创造性思维必须有客观性的根基，它并不是与客观现实毫无关系的胡思乱想；创造性思维的成果具有很强的建设性和效用性，它在实践中往往起到事半功倍的效用，超越于传统思维成果的效用。

②创造性思维的主要形式：（1）想象：想象就是在头脑中已有形象的基础上，经过加工重组形成新形象的过程。

创造性思维概念意义有哪些创新思维是一种超出已知的认识范围、具有开创意义的思维活动。

它意味着一个人在解决问题过程中，能站在与他人不同的角度去思考，提出与他人不同而且经得起实践检验的新观点、新思路、新方案。

下面就是小编给大家带来的创造性思维概念，希望大家喜欢!创造性思维概念自1896年高尔顿(F.Galton)对创造性思维研究的开始尝试的100多年来，创造性思维一直为人们所关注，尤其是20世纪50年代后，更受到了各国学者的青睐。

迄今为止，创造性思维这个概念虽然现在已被广泛使用，但是对于创造性思维的界定一直都未取得一致的意见。

据统计，仅国内的学者对创造性思维定义的看法至少就有30种以上，不同研究者在其论著中表达的创造性思维的“特点”就多达180多个。

综合各种界定，对于创造性思维的定义主要从三个方面表现，即将创造性思维看成是一个过程、一种状态和一种结果。

无论是把“创造”作为一个过程或一种结果，都可以分为发现、发明、发展三种，即发现尚未被认识的事物，创造出不存在的新事物和对已有成果进行创新。

而到目前为止，要取得一致的定义仍是很困难的，事实上，追求统一定义的意义也不是很大。

最后综合生理研究成果和各种结定形成了以下定义：所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断地恢复联系和形成联系的过程，它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特点的心智活动。

关于创新思维的名言1. 既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。

——鲁迅2. 距离已经消失，要么创新，要么死亡。

——托马斯·彼得斯3. 如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。

——约翰洛克菲勒4. 在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。

——巴甫洛夫5. 提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半。

创造性思维的独创性及创新思维的特点创造性思维的独创性：这是创造性思维的基本特点。

创造性思维活动是新颖的独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，向陈规戒律挑战，对常规事物怀疑，否定原有的框框，锐意改革，勇于创新。

在创造性思维过程中，人的思维积极活跃，能从与众不同的新角度提出问题，探索开拓别人没认识或者没完全认识的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、方法解决问题，善于提出新的假说，善于想象出新的形象，思维过程中能独辟蹊径，标新立异，革新首创。

创新思维与一般思维的区别创新思维之所以有别于一般思维而成为一种新的思维形式的主要特点是，思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体的能动性。

1)思维形式的反常性又经常体现为思维发展的突变性、跨越性或逻辑的中断，这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式。

2)思维过程的辩证性主要是指它既包含有抽象思维，又包含有非逻辑思维;既包含有发散思维，又包含有收敛思维;既有求同思维，又有求异思维等等。

由此形成创新思维的矛盾运动，从而推动创新思维的发展。

创新思维实际上是各种思维的形式的综合体。

3)思维空间的开放性主要是指创新思维需要从多角度、全方位、宽领域地考察问题，而不再局限于逻辑的、单一的、线性的思维，形成开放式思维。

4)思维成果的独创性是创新思维的直接体现或标志，常常具体表现为创新成果的新颖性及唯一性。

5)思维主体的能动性表明了创新思维是创新主体的一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单、被动的直映，充分显示了人类活动的主动性和能动性。

创新思维的特点：1.灵活性和发散性创新思维活动是一种开放的、灵活多变的思维活动，它的发生伴随有想象直觉灵感等非常规性的思维活动，因而具有极大的随机性、灵活性，不能完全用逻辑来推理。

创新思维不局限于某种固定的思维模式、程序和方法，表现为可以灵活地从一个思路转向另一个思路，从一个意境进入另一个意境，多方位地试探解决问题的办法，因而具有多方向发散和立体型特征。

第七章思维第一节思维概述一、思维的含义及其特征（一）思维的含义思维是人脑对客观事物概括与间接的反映。

它反映事物的本质特征和内在联系。

思维在实践中产生和发展，从生动直观到抽象思维，再从抽象思维到实践。

个体思维的发展，在掌握人类历史发展中积累知识的过程中实现。

掌握知识和发展思维既是原因又是结果，两者是同步的过程，原因和结果不断交换位置。

这个思维发展的基本规律不分时代、种族和文化。

（二）思维的基本特征1．间接性是指人凭借已有知识经验或其他事物的媒介，理解或把握那些没有直接感知过、或根本不可能感知到的事物，来推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。

2．概括性包括两层意思，一是指抽取同类事物的共同特征和本质特征加以概括，二是把多次感知到的事物之间的联系和关系抽取出来加以概括。

就是以事物的共同特征和本质特征及事物之间的内在联系来反映客观事物。

间接性与概括性相互联系、相互促进。

人才能认识那些没有直接作用于人的各种事物或事物的属性，也能预见事物的发展变化。

（三）思维与感觉知觉的关系思维与感觉知觉一样，是人脑对客观事物的反映。

不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，而思维是对客观事物概括、间接的反映。

思维在感性材料基础上产生。

感性认识是思维活动的源泉和根据。

思维无论多么抽象，也只能来源于对个别事物的多次感知，从对事物的多次感知中概括出它们共同、本质的特征。

感知觉是认知活动的低级阶段，是思维的基础和依据；而思维是认知活动的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认知中处于核心地位。

二、思维的种类（一）根据思维过程中的不同凭借物分类1．动作思维又称为操作思维或实践思维，是指以实际动作为支柱的思维。

2．形象思维是指以事物的具体形象和表象为支柱的思维。

3．抽象思维又称逻辑思维。

是以概念、判断和推理形式进行的思维。

（二）根据思维探索目标的不同方向分类1．聚合思维又称求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向思考得出一个正确答案的思维。

批判性思维与创造性思维的比较思维是人类独有的认知能力，而批判性思维和创造性思维则是思维过程中的两个重要方面。

批判性思维注重评估和分析，而创造性思维则更着重于创新和想象。

这两种思维方式在不同的情境下都能发挥重要的作用，并相互辅助。

首先，批判性思维强调逻辑性和分析能力。

当我们面对问题或观点时，批判性思维能够帮助我们评估其合理性和逻辑性。

这种思维方式通过提出问题、进行推理和收集证据等方法来进行评估。

通过挑战既有的观点和假设，批判性思维能够有效地消除错误和谬误，从而使我们的思考更加准确和有力。

与此相反，创造性思维更关注于独特和创新的思考。

它鼓励我们从不同的角度思考问题，激发灵感的火花，寻找新的解决方案。

创造性思维能够开阔我们的思维边界，激发我们的想象力，培养创造力和创新能力。

它强调在思考过程中充分发挥个人的创造潜力，追求与众不同的思考方式，为解决问题找到更好的途径。

然而，批判性思维和创造性思维并不是孤立地存在于我们的思维过程中，而是相互促进、交织在一起的。

在解决问题或进行创新时，我们需要既具备批判性思维，又拥有创造性思维。

批判性思维帮助我们鉴别和评估不同的观点和解决方案，而创造性思维则能够提供新颖的想法和创新的方法。

这两种思维方式在各自的领域中都起到重要的作用，同时也能够相互补充，使我们的思考更加全面和有效。

在现实生活中，批判性思维和创造性思维在不同的情境中体现出不同的价值。

在科学研究中，批判性思维帮助科学家评估他人的实验结果和科研成果，找出其中的漏洞和不足，从而推动科学的进步。

而在艺术领域，创造性思维则是创作过程中的核心。

艺术家通过创造性思维产生出独特的艺术作品，给人们带来美的享受。

总的来说，批判性思维和创造性思维在思考过程中具有不可替代的重要性。

批判性思维强调评估和分析，帮助我们理性思考和解决问题；创造性思维则强调创新和想象，激发我们的创造力和创新能力。

这两种思维方式相互辅助、相互促进，在不同的情境下发挥作用，并使我们的思考更加全面和富有创造性。

华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理作者：江苏师范大学韩中元**注：不包含第三、十、十三章❖第一章·绪论一、名词解释1.心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。

2.心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。

3.个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。

二、简述和论述1. 心理学研究的对象是？A：心理过程和个性。

2.简述心理的实质A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。

3.心理学发展过程中的主要学说有哪些？A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。

❖第二章·心理和行为的神经生理基础一、名词解释1.无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。

2.条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。

3.**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。

4.**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。

5.条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。

6.非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。

二、简述和论述1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。

脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。

2.比较经典条件反射和操作性反射的异同A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用；区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。

创造性思维与⼀般思维的区别创造性思维与⼀般思维的区别每个⼈的思维⽅式都会有所不同。

有些⼈是创造性思维，有的⼈只是⼀般思维。

两者有什么区别呢?下⾯就跟着⼀起来看看吧。

创造性思维与⼀般思维的区别创造性思维，就是可以更多⾯、更多变得看待同⼀事物、产⽣不同的想法，⽐⼀般思维更有前沿性，更有创造能⼒。

创造性思维之所以有别于⼀般思维⽽成为⼀种新的思维形式的主要特点是，思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体的能动性。

1、思维形式的反常性;;⼜经常体现为思维发展的突变性、跨越性或逻辑的中断，这是因为创造性思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，⽽是依靠灵感、直觉或顿悟等⾮逻辑思维形式。

2、思维过程的辩证性;;主要是指它既包含有抽象思维，⼜包含有⾮逻辑思维;既包含有发散思维，⼜包含有收敛思维;既有求同思维，⼜有求异思维等等。

由此形成创新思维的⽭盾运动，从⽽推动创新思维的发展。

创新思维实际上是各种思维的形式的综合体。

3、思维空间的开放性;;主要是指创新思维需要从多⾓度、全⽅位、宽领域地考察问题，⽽不再局限于逻辑的、单⼀的、线性的思维，形成开放式思维。

4、思维成果的独创性;;是创新思维的直接体现或标志，常常具体表现为创新成果的新颖性及唯⼀性。

5、思维主体的能动性;;表明了创新思维是创新主体的⼀种有⽬的的活动，⽽不是客观世界在⼈脑内简单、被动的直映，充分显⽰了⼈类活动的主动性和能动性。

创造性思维和⼀般思维有什么区别⼀般来说,⾮创造性的思维更注重分析性和求证性,这个属性⼤致可以理解成批判性思维的属性.批判性思维或者说⾮创造性思维的关注焦点是求证和建⽴新的模式,⽽创造性思维所关注的是破坏既有模式,因为不破不⽴,没有破坏⽆以产⽣创新.创造性思维与常规思维最⼤的差别就在于它的破坏性和假设性上.所以,常规思维强调分析性,注重逻辑性,创造性思维强调假设性,注重破坏性.但是要注意,创新思维与常规思维存在⼀个交集,创新过程中的破是为了⽴,只有破⽽没有⽴的思维不能算是创造性思维.这样说来,创造性思维中其实包含了两个层⾯的内涵,⼀个内涵是“破”,破要破的得法,⼀个是要⽴,⽴要⽴的合理.习惯性思维和创造性思维有什么区别创新思维不仅仅教会我们解决问题的⽅法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考发现问题这样⼀个过程。

对创造性思维的理解创造性思维是一个至今众说纷坛、尚未获得公认定义的概念。

有人认为，创造性思维是与创造活动联系在一起的，具有社会价值的新颖而独特的思维活动；有人认为，创造性思维是在解决问题时，具有主动性和独特性的一种思维活动；有人认为，创造性思维是反映事物本质属性和内、外在联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想心理活动，等等。

这说明，人们对创造性思维的认识仍处在一个探索的阶段，目前要对它作出一个科学的定义显然还有困难。

因此，这一节我们仅就对创造性思维的理解谈几点看法：1．创造性思维往往与创造活动相联系创造性思维总是在人产生了进行某种创造活动的动机和欲望之后发生的。

这里的问题是，究竟什么才算是创造活动？按照通常的理解，创造活动是提供新的、第一次创造的、具有社会意义的产品的活动。

我们认为，这是一种狭义的理解，它适用于对成人所从事活动的性质的区分。

因为照此理解，儿童以至青少年的活动便无创造性可言。

事实上，儿童青少年在其学习、游戏或劳动过程中也往往带有创造性，例如儿童摆弄积木，学生练习作文，便不能说一点没有创造性。

所以，对创造活动还应有相对的、广义的理解，即对儿童青少年来说，虽然他们所从事的活动一般还不会提供具有社会意义的产品，但是这种活动只要对其自身的认识和发展而言含有某种新颖性、独特性，即能表现出一定的个人价值，便可以看作是具有相对意义的创造活动。

必须说明的一点是，我们说创造性思维往往与创造活动相联系，但这并不是说创造活动中的思维就完全是创造性思维。

创造活动当然离不开创造性思维，或者主要是运用创造性思维，但同时也离不开再现性思维。

2．创造性思维的突出特征是它的独创性我们讲创造性思维，强调的是思维过程；而讲思维的独创性，强调的则是个体差异的智力品质。

但无论强调思维过程，还是强调思维品质，共同的一点都是强调“创造”的特征。

因此，创造性思维是在强调思维过程时使用的一个概念，但这种思维更重要的是与创造性的思维品质相联系。

创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一摘要:逻辑思维与非逻辑思维是创造性思维的两种基本思维形式,逻辑思维是有序地进行创造的过程，是创造性思维的前提条件.非逻辑思维是指灵感、顿悟等思维,它在逻辑思维中断时能起“接通”的作用使逻辑思维得以继续进行。

逻辑思维与非逻辑思维是矛盾的对立统一,两者互相依存、互相补充共同完成创造思维的过程。

在培养创新能力时不能只注重灵感、顿悟等非逻辑因素,忽视逻辑思维的作用。

关键词:创造性思维;逻辑思维;非逻辑思维；想象；灵感创造性思维是指以新颖的思路或独特的方式来阐明问题的一种思维类型，也是对富有创造力、能导致创造性成果的各种思维形式的总称。

创造性思维既是人类抽象思维（逻辑思维)活动的核心和最高形式，也是非逻辑的创造性形象思维和直觉、灵感、顿悟思维，而更多情况下是这些思维形式的整合。

创造性思维综合了各种思维形式、思维方法、思维因素的共同特点，正在成为人类认识尤其是自然科学认识的基本思维形式。

诗人的激情、科学家的预见、政治家的论断、改革者的胆略、探索者的直觉、创作者的灵感，这些貌若“神奇"不可思议的情况和现象，都与创造性思维有直接的联系。

一、逻辑思维是有序地进行创造的过程所谓逻辑思维，在目前来说,包含形式逻辑与辩证逻辑思维两个层次。

其基本内容就是遵循形式逻辑与辩证逻辑的规律，运用比较、分类、分析、综合等逻辑方法,借助概念、判断、推理等思维形式，去揭示和把握认识对象的本质的或规律性的思维过程。

换言之，也就是按照逻辑规律的要求从已知推出新知的认识过程。

所谓非逻辑思维,就是逻辑思维所不包含而又在逻辑思维过程中发生作用的各种非逻辑因素的作用过程。

例如，在人们的思维过程中,除了概念、判断、推理等逻辑因素在起作用以外，情感、意象、形象、直觉、灵感以及经验、联想、想象、猜测、美感等等，都属于起作用的非逻辑因素。

创造性思维并不排斥逻辑思维,而是要以逻辑思维作为自己的前提。

创造性的思维成果,并不是大脑自生之物,而是继承以往科学成果和总结现实经验的产物。

创造性思维‎，是一种具有‎开创意义的‎思维活动，即开拓人类‎认识新领域‎、开创人类认‎识新成果的‎思维活动，创造性思维‎需要人们付‎出艰苦的脑‎力劳动。

一项创造性‎思维成果的‎取得，往往要经过‎长期的探索‎、刻苦的钻研‎、甚至多次的‎挫折之后才‎能取得，而创造性思‎维能力也要‎经过长期的‎知识积累、素质磨砺才‎能具备，至于创造性‎思维的过程‎，则离不开繁‎多的推理、想象、联想、直觉等思维‎活动。

逻辑性思维‎在感性认识‎的基础上，运用概念、判断、推理等形式‎对客观世界‎间接的、概括的反映‎。

科学抽象、比较、分类和类比‎、分析和综合‎、归纳和演绎‎。

是最常见的‎一种科学方‎法。

逻辑思维又‎称抽象思惟‎，是思维的一‎种高级形式‎。

其特点是以‎抽象的概念‎、判断和推理‎作为思维的‎基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体‎化作为思维‎的基本过程‎，从而揭露事‎物的本质特‎征和规律性‎联系。

抽象思维既‎不同于以动‎作为支柱的‎动作思维，也不同于以‎表象为凭借‎的形象思维‎，它已摆脱了‎对感性材料‎的依赖。

抽象思维一‎般有经验型‎与理论型两‎种类型。

前者是在实‎践活动中的‎基础上，以实际经验‎为依据形成‎概念，进行判断和‎推理，如工人、农民运用生‎产经验解决‎生产中的问‎题，多属于这种‎类型。

后者是以理‎论为依据，运用科学的‎概念、原理、定律、公式等进行‎判断和推理‎。

科学家和理‎论工作者的‎思维多属于‎这种类型。

经验型的思‎维由于常常‎局限于狭隘‎的经验，因而其抽象‎水平较低。

逻辑思维狭‎义的意思是‎指人类运用‎已有的信息‎推导其他可‎能引起的现‎象以及隐藏‎的现象的能‎力。

要知道一个‎人的逻辑思‎维能力不仅‎需要时间还‎要考察当前‎他的情绪，这是一个需‎要统计的过‎程。

一个人数学‎是否学习好‎和逻辑思维‎好不好没有‎直接的关系‎。

在高等数学‎微积分领域‎里面运用的‎逻辑思维要‎多一些，但是在多维‎几何里面运‎用的空间感‎知能力多一‎些。

心理咨询师考试复习指导(三级):创造性思维与培养自己整理的心理咨询师考试复习指导(三级):创造性思维与培养相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！(一)什么是创造性思维创造性思维是指以新的、独创的方式解决问题的思维过程。

创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能产生新颖、独特、有意义的社会价值思维结果。

它是人类创造力的核心组成部分，是人类思维的高级形式，是人类思维能力的体现，是人类意识发展水平的标志。

创造性思维不仅具有一般思维活动的一些特征，还具有不同于一般思维的独特特征，表现在以下几个方面：1.思维结果的独创性、独立性和新颖性。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，其特点是提供了前所未有的具有巨大社会价值的思维成果。

在这个思考过程中，没有现成的解决方法可以借鉴，必须打破通常解决问题的思维模式，对已有的知识和经验进行重组或重建，创造出不同寻常的思考结果。

例如，中国改革开放的总设计师邓小平同志提出的“一国两制”伟大构想，就是创造性思维的典型代表。

它在香港和澳门回归的过程中发挥了积极作用，必将对解决台湾省问题产生积极影响。

这一划时代的伟大思想新颖独特，具有巨大的社会价值，将被载入社会发展的历史史册。

独创性、独立性和新颖性是创造性思维的本质特征。

当然，对于掌握和继承前人间接经验的学生来说，如果他们解决的问题对他们来说是新奇的，他们在解决问题的活动中就不会因循守旧、有所发现、有所创新，虽然不一定能提供前所未有的具有巨大社会价值的创造性产品，但也属于创造性思维。

2.不合逻辑的思考过程。

在解决问题的过程中，遵循思维的逻辑规律，分析事实材料，通过循序渐进的推理找到解决问题的途径和方法，是一般的思维。

创造性活动需要一般的思维，但更需要创造性的思维，才能有效地探索未知的实践领域，提出前所未有的思维成果。

由于科技发展水平、学科经验和物质条件的限制，未知事物具有模糊性和不确定性，给创造性思维的顺利进行带来很多困难。

关于创新思维的五个特征特点创新思维是有创见的思维，是思维的一种特殊形式，是创造活动中一种特殊的高级思维形式。

关于创新思维的特征有哪些呢？下面店铺为大家介绍的关于创新思维的五个特征，希望对您有帮助哦。

关于创新思维的五个特征(一)创造性思维的多向性创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。

思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。

(二)创造性思维的独创性这是创造性思维的基本特点。

创造性思维活动是新颖的独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，向陈规戒律挑战，对常规事物怀疑，否定原有的框框，锐意改革，勇于创新。

在创造性思维过程中，人的思维积极活跃，能从与众不同的新角度提出问题，探索开拓别人没认识或者没完全认识的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、方法解决问题，善于提出新的假说，善于想象出新的形象，思维过程中能独辟蹊径，标新立异，革新首创。

(三)创造性思维的综合性创造性思维能把大量的观察材料、事实和概念综合一起，进行概括、整理，形成科学的概念和体系。

创造性思维能对占有的材料加以深入分析，把握其个性特点，再从中归纳出事物规律。

(四)创造性思维的联动性创造性思维具有由此及彼的联动性，是创造性思维所具有的重要的思维能力。

联动方向有三个方向：一是看到一种现象，就向纵深思考，探究其产生原因;二是逆向，发现一种现象，则想到它的反面;三是横向，能联想到与其相似或相关的事物。

总之，创造性思维的联动性表现为由浅入深，由小及大，触类旁通，举一反三，从而获得新的认为、新的发现。

(五)创造性思维的跨越性创造性思维的思维进程带有很大的跨越性，省略了思维步骤，思维跨度较大，具有明显的跳跃性和直觉性。

逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。

其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。

学习活动中存在一般性思维技能
一般性思维：
(1)用联想、关联的方法，通过拓展思维，尽可能赋予它们的新的性质，反映出独创性.
(2)通过事物的因果关系，进步逐步推进联想来发散、锻炼思维的方法。

(3)把所有感知到的对象依据一定的标准进行判断，总结出它们的本质和共同点，可以增强孩子的创造思维活动。

(4)每当观察到一件事物或现象时，无论是初次还是多次接触，都要问“为什么”，并且养成习惯。

一般思维有别于创造性思维：
一、方式不同
创造性思维：创造性思维是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。

一般思维：一般思维是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

二、基础不同
创造性思维：创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础。

一般思维：一般思维是以感知为基础，但又超越感知的界限。

三、形式不同
创造性思维：创造性思维的形式包括抽象思维、形象思维、直
觉思维、灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维和联想思维等。

一般思维：一般思维的形式包括感性具象思维、抽象逻辑思维和理性具象思维。