构建和谐初中语文课堂论文

浅析如何构建初中语文有效课堂教学丹麦语言学家叶斯大林帕森曾说：“把孩子们投入到语言的海洋。

”全国著名特级教师魏书生即是典型代表，他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。

这种民主作风给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。

因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

一、有效导入，营造氛围导语是课堂教学的“第一道工序”，对整节课有着举足轻重的作用。

在平时的教学中，常用的导入方法有以下几种：1.温故导入。

教师依据“温故知新”的教学原则，为学生架设从“已知”攀登“未知”的梯子，诱发学生参与探究的欲望。

2.设疑导入。

“学起于思，思起于疑”，当学生处于“愤”“悱”的学习状态时，是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索研究的热情。

3.乐曲导入。

导入《愚公移山》时，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，学生耳闻“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯……”的优美旋律，目睹“望望头上天外天，面对着王屋与太行，凭着一身肝胆”的老人形象时，会真切地感受到愚公移山的坚定信心。

4.实验导入。

在教学《死海不死》时，笔者设计了这样的导入，在讲台上放了一只盛满水的杯子，一杯食盐，一个鸡蛋。

把鸡蛋放进盛满水的杯子，鸡蛋下沉至底，问学生：谁能让杯子中的鸡蛋浮起来？让学生带着问题去课文中寻找答案。

最后学生发现把盐溶解到水中，鸡蛋能浮起来。

通过一个有趣的实验导入，让学生主动动脑动手，是一种新颖的导入方法。

二、有效提问，激发兴趣在课堂教学中，有效的提问能激起学生浓厚的学习兴趣。

常用的提问方式有以下几种：1.层递式提问。

教师设计的问题有梯度，让学生从易到难“爬楼梯”。

如《变色龙》一课的教学，可依次设计以下问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？（善变）其“善变”的特征有哪些？（变得快而蠢）他善变，但万变不离其宗，“宗”是什么？（见风使舵、趋炎附势、媚上欺下）是什么因素使他一变再变？（将军的威势）奥楚蔑洛夫到将军家后的态度又会怎样呢？（根据主题展开创造性的想象）2.曲折式提问。

创设和谐开放的语文课堂氛围摘要：新课程改革要求教师把课堂交给学生，教师要善于开发学生的多元智能，提高自身的课堂语言艺术，创设生活化的学习情境，让学生在和谐开放的课堂氛围中学习语文，充分调动学生学习的积极性。

关键词：新课程语言艺术情境多元合作在课堂教学中，由于师生双边的交往程度和合作水平的差异，会造成不同的课堂氛围。

或欢快，或沉闷；或高昂，或压抑等。

它制约着学生和教师学和教的情绪，并对学习动机、态度、效果产生影响。

作为语文教师都非常了解，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，会对学生产生熏陶感染、潜移默化的作用。

在新课程改革下的语文教学中，学生的学习方式、教师的角色都已发生了重大变化，“如何使语文教学为学生所喜爱”成了一个很重要的课题。

我认为，创设和谐开放的语文学习的课堂氛围是关键所在。

良好的氛围能最大限度地调动学生学习的自觉性和主动性，从而保持浓厚的学习兴趣，使学生尽快地进入“学习角色”。

兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。

古代伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”情感的沟通，愉悦的体验，最能激发学生的求知欲望，活跃他们的思维。

从这个角度来看，语文教学中良好的课堂氛围的创设就显得尤为重要。

一、讲究语言艺术，营造和谐氛围语文教学离不开讲解。

但同一篇课文有的教师可以讲得绘声绘色、声情并茂，课堂气氛极为活跃；而有的教师却讲得味同嚼蜡，课堂上呈现“万马齐喑”的现象。

为什么会有这样大的差异呢？关键就在于教师的语言。

有经验的教师非常注意分析每一篇课文的感情基调，能在具体教学过程中确定一种适合的语言情调。

记得我在教学朱自清先生的《春》一课时，语言清新明快，舒缓而优美，教学语言带有很强的抒情性，以表现春天的美丽画面和喜爱赞美之情。

课堂里学生犹如置身于美丽的大自然，沉醉于明媚的春光之中。

那种舒畅和谐的氛围令我终生难忘。

当然，在不影响一篇课文的整体语言风格的前提下，教师语言要力求活泼多样，以拔动学生的心弦，造成心灵的共鸣。

如何打造中学语文和谐课堂(人教版九年级必修教学论文)如何打造中学语文和谐课堂【摘要】课堂和谐对师生、生生关系，对提高课堂效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。

我们所要打造充满和谐的语文课堂就是在课堂中让师生心灵融通，学生妙语连珠，兴致高涨，放飞学生的想象，唤醒学生的灵性，让课堂洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花。

创造和谐的课堂人际关系，让学生的思维得到自由发展；创造和谐的课堂气氛，让学生的情感活跃起来；营造彰现个性的语文课堂，放飞学生自由的心灵；营造营造“民主平等”的和谐师生关系，营造一种“自由开放”的和谐学习氛围。

达到教学相长。

【关键词】课堂；和谐；师生关系；民主平等；自由开放。

苏霍姆林斯基提出学校的主要任务应培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，“没有和谐的教育工作就不可能达到和谐的发展”。

课堂是学生完成学习任务，实现学习目标的主要平台。

创设愉快和谐，民主的课堂氛围尤为重要。

现就创建和谐课堂浅谈一些个人见解，以供同仁商榷。

一、什么是和谐课堂？新课程呼唤和谐课堂。

那么，什么是和谐课堂？和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。

”要打造和谐的师生关系，最重要的是我们教师应重新审视，更新教学观念，改进教学策略，让学生乐学、会学、渴望学，使学生成为课堂的主人，使课堂成为学生的乐园。

二、营造“民主平等”的和谐师生关系在和谐课堂中，反对教师“霸权”的倾向，而致力于建立一种民主平等的师生关系，民主平等是现代师生关系的核心要求，是和谐课堂的基本特征，是师生达到和谐发展的基础。

它不仅是新课程实施和教学改革的前提和条件，而且也是新课程实施和教学改革的主要内容和基本任务。

因此，打造和谐课堂，就要打造一种民主平等的师生关系，这里关键在于要树立起教育民主的思想，这就要求教师首先要承认学生作为“人”的价值，然后要尊重学生的“人格”，让学生在“和谐课堂”中，自由充分地发现自己，意识到自己的存在，感受到自己的价值，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。

构建和谐互动的语文课堂师生平等交流、和谐互动是新课程理念指引下的语文课堂教学所追求的一种理想境界。

为了让学生充分展现自己的才情，语文教师应该在课堂上主动营造宽松、民主的教学环境，为学生搭建起平等交流的平台。

在这个平台上，学生与老师、学生与学生、学生与文本进行平等交流对话，主动参与，乐于探究，合作交流，共同研讨，共同提高，充分展现他们的个性、才智，全面提升语文素养，从真正意义上实现教学相长。

如何构建和谐互动的语文课堂环境，本人认为可从以下几方面入手，与同行共商榷。

一、机智精炼的语言互动富有感染力的语言能够准确生动地传达教师的意图，能够有效地调节学生的感情，可调控课堂气氛，从而创造出轻松愉快、生动活泼、思维活跃的学习场景。

有的教师上课说话时，不注重语调的抑扬顿挫、轻重缓急，一个调子到底，一堂课下来几乎没有什么变化，导致学生疲劳厌学，注意力涣散，一定程度地影响了语文课堂的互动交流。

因此，富有感染力的语言是实施师生机智灵活互动的前提。

为了积极引导学生参与课堂交流，教师在课堂上的语言以少而精为佳，多鼓励，少批评。

如果夸夸其谈，那就会喧宾夺主，势必影响学生的主体地位的突出。

老师说多了，学生发言的时间少了，锻炼的机会自然也就少了。

所以，语文课堂上，教师的语言要精炼、简洁，富有启发性、激励性，这样才能激发学生为准备精彩地陈述各自的见解而积极思考。

我们知道，教学的成效不是看教师传授了什么，而是看学生学会了什么，受到哪些启发，对学生的发展产生了多少有益的影响。

语言互动的根本目的，是要千方百计引导学生打开思路，耐心细致地培养学生提出问题的意识和习惯。

学生不仅可以回答老师的问题，而且敢于向教师提出问题，让他们在课堂上有机会、也敢于发表自己的不同见解，甚至对他人的回答敢于提出疑义或给予比较中肯的评价。

只有这样，学生才能作为学习的主体，真正参与到课堂活动中来。

二、生动活泼的行为互动行为互动是由教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素磨合而成，并得以维持的。

创造和谐的语文教学环境语文教育在各科当中尤为重要，所以我们需要建立和谐的初中语文课堂教学，使全体学生得到健康、全面、和谐的发展。

对此，结合我个人多年教学经验浅谈如下。

一、和谐教育需要和谐美1.在交流中创设和谐美语文学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。

我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。

我们要尊重学生的人格，就要尊重学生的不同思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。

对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生们谈谈对宋定伯的看法，一个学生说：”我觉得宋定伯很狡猾，阴险。

”其理由是：鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成了羊，最后还去卖钱。

而我们教参上的是：他大胆，沉着，随机应变，很有智慧，令人喜爱。

当时我与同学用掌声给与他高度的赞扬。

如果没有平时的平等，没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法，会大胆说出来吗？也只有在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有所发展，才会有创造。

2.在合作学习中共享和谐美新课程提倡”自主、合作、探究”的学习新方式，本意是要促发学生学习的主动性、创造性，培养学生的终身学习能力。

然而，在教学实践中，合作学习往往被简单地阐释为”小组学习”、”讨论学习”甚至是”大锅饭”式的学习，只流于一种表层形式，剥夺了”合作学习”内蕴中的价值和灵性。

这应该引起我们的焦虑和深思。

合作学习作为一种新型的学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。

当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时教师要深入到小组当中，了解学生的合作效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活的调整教学环节。

浅论初中语文“和谐课堂”的构建和谐课堂作为一种理想的课堂状态，应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果显著的课堂，是一种体现学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。

和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

如何构建“和谐课堂”是每个初中语文教师都必须面对的课题。

一、师生关系的和谐1.教师观念的转变。

人们都认为“严师出高徒”，这话有一定的道理，但是这应在有融洽师生关系的基础之上的。

如果学生见你敬而远之，学生对你表面上的恭顺又有什么意义呢？所以，对学生亲切是必要的。

现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。

其实课堂是学生的课堂，教师的课堂应是为学生设计的，教师是为学生服务的，只有转变观念，才能营造良好的课堂气氛。

2.教师个人素质的提高。

学生都善于模仿，一般来说，被模仿的对象往往是有能力、有可能给人奖赏的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。

这就要求教师不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。

也就是说，教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高的道德能力，成为学生模仿的榜样。

这个角色形象正是社会对教师的职业期待，即“行为世范”、“身正为范”。

正是在这个意义上，教师被看做是“阳光底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程”。

教师还要担当“知识的传授者”这一角色。

唐代著名学者韩愈在《师说》一文中写道：“师者，所以传道授业解惑也。

”因此，对于求知者学生来说，教师就是知识的象征，是一本活的教科书。

教师的角色特征决定了教师必须拥有丰富的知识，必须具有较高的科学文化素质，不一定要学富五车，但应该知识面广、见识多，爱好广泛。

教师首先应该精通自己所教专业课程方面的知识，不求在这一领域有所造诣，但至少应了解这一领域的主流观点和一般观点及其分歧所在，还有这一学科的前沿发展动态，从常识上要比学生有更全面的了解，对所传授科目的临近学科领域也应有一定的了解。

初中语文教学论文创设和谐氛围体现人文关怀作文教学要大力贯彻人性化原则，把每个学生都看作是一个完整的生命个体，通过写作，努力挖掘学生心灵深处的优点。

因此，作文教学要创设一种和谐的良好氛围，让学生在这种氛围中“安全、自由”地写作，体会应有的人文关怀，享受人生的快乐与成功的喜悦。

那么，如何创设和谐的作文教学氛围呢？一、以人为本，尊重学生学生是作文教学的主体，因此，教师必须尊重学生的人格，保护好学生的自尊心和写作积极性，让他们先消除作文恐惧心理，进而大胆写作。

（1）尊重学生的自主选择。

包括题目、材料、主题、体裁等。

学生每一次作文都是他们对生活的观察和情感的抒发，与生活密切相关。

只有学生想写，又有内容可写时，他们才能充分展现出个性，抒发真情实感。

所以，作文教学中一定要安排一定数量的自主作文，放手让学生自由作文，形式不限，通常可以用周记（或日记）等形式来完成。

这样写出来的作文不仅极具特色，而且也会使学生的个性得到发展。

（2）尊重学生的发现和质疑。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。

”我们要不断鼓励学生在作文中大胆发现问题，提出问题，要注意保护学生的“幼稚性”“儿童性”，尊重学生的个人看法和创新。

学生作文中只要有一点求异思维的语言，即使不大符合常规要求，教师也应予以肯定、表扬和鼓励，尤其要重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解。

（3）尊重学生的个性。

作文教学要大力提倡和实施个性化原则。

教师在作文教学时要承认并尊重学生的个体差异，允许他们从不同的角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，用不同的知识与方法进行写作。

只要言之有理，只要抓住了事物的特点，就要肯定他们的一得之功；只要有可取之处，哪怕是一点点“亮点”，教师也应予以肯定，而不要全盘否定。

二、以情动人，真诚鼓励因知识、经验等所限，一个孩子苦思冥想写出来的作文，在成人看来会有诸多毛病。

如果每写一篇换来的都是老师一味的指责与否定，可想而知，学生会是多么懊恼和失望，久而久之，他们就会失去作文的乐趣和信心，失去作文的持续动力。

浅析和谐语文课堂的建构教育论文浅析和谐语文课堂的建构教育论文解放思想，推进科学发展，构建和谐社会，是我们党和国家向全国人民发出的新号召，提出的新要求。

教育作为社会系统的重要组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用，如何将和谐发展理念融入教育，使其在构建社会主义和谐社会中发挥出应有的重要作用，需要我们教师深入思考和不断探索。

而语文课堂，更是彰显师生生命和谐的场所。

我认为作为一名语文教师，应聚精会神搞教学，努力构建和谐的语文课堂，使一堂堂语文课如一首好诗，一篇美文，一首动听的乐曲，一幅优美的图画，一出感人的戏剧，一部引人入胜的电影，令学生流连忘返，乐此不疲，焕发出生命的激情与活力。

小学生活泼好动，充满着无邪，奏响和谐课堂的琴弦，是每一位师生心中瑰丽的梦。

要达到此效果，教师可从以下几个方面来建构和谐的语文课堂：一、让学生走进文本，课堂因智慧而精彩“唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能。

”我们语文课堂，不应该是教师将一篇课文分析得头头是道，而是应该引导学生走进文本、体验文本、感悟文本、与文本对话，使他们在富有激情的氛围中认识自我、完善自我、挑战自我，从而培养他们勇敢的面对人生中的坎坷，平静的面对生活中的'喜悦的心境。

要知道交换一个苹果，还是一个苹果，交换一个思想，就会产生多个思想。

我在教学《鸟语》一文时，首先让学生充分地阅读课文，感受我对鸟儿深深的喜爱之情，接着让学生联系课文内容畅谈自己的体会。

当说到小作者和布谷鸟对话的时候，抛下这个问题：小作者和布谷鸟还会说些什么？顿时，课堂上一片鸟语，学生们纷纷说出自己的话语：“布谷布谷，我要吃谷。

”“布谷布谷，快乐幸福。

”“布谷布谷，美丽清秀。

”……此时，学生已分不清自己是课文中的鸟儿还是现实生活的我了，从而进入课文所想表达的意境之中。

此外，我在阅读教学中，允许学生给老师指错，给教材指错；允许学生向老师提问，甚至发难；允许学生有自己的独特理解、体验；允许学生自由组合，共同探究……我和学生还一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。

构建预设和生成相和谐的初中语文课堂摘要：随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正在发生着实质性的文化。

课堂是开放的，教学是生成的，教学课程是“静态预设”在课堂中动态生产的过程。

只有高质量的预设，才有精彩的生产。

没有对生成心存期待，那么预设必然僵化。

重视生成，课堂教学才能充满灵性、充满智慧、充满活力。

关键词：预设；生成；语文课堂一、预设是进行译文教学的必要条件教师在传统教学过程中，在进行阅读教学之前，总要千方百计地备好课，设计许多精彩的环节，甚至查阅很多教学资料，这正是我们所说的预设。

不言而喻，做好预设对上好每一节语文课都是非常重要的，预设也是进行语文教学的必要条件。

教师要做好预设，一是要深入理解教材，挖掘教材本身的资源，以教材为基点，预设成教材中使用的教案。

一是要教师在自己的头脑中，预设出学生可能出现的情况，课堂中可能出现的问题，再设想怎样围绕教学计划去处理、解决这些问题和情况。

以下是预设《羚羊木雕》一课的教学计划。

l.理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。

2.把握人物个性化语言，分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课丈内容，进一步提高分辨是非的能力。

教学难点：把握人物个性化语言，分析人物的性格特征，教学过程：先初读课文，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题和困惑。

再深入研究课文，沉浸其中，透过语言文字，与文中人物进行，心灵对话，把握文章主旨，分析文中人物的性格。

最后整体感知课文，进行课外延展，从而提高学生明辨是非的能力。

二、生成是语文课堂的一道美丽风景从以上教学计划中，可以看出，完全是在教师的设想中完成的。

诚然也考虑到了学生的因素，但仍然显得过于严谨而周密，具有很强的计划性，这一点是预设的优点，也正是预设的不足之处。

新的教学理念认为，阅读不仅仅是一种阅读行为，更重要的是一种阅读后再创造的过程。

学生作为读者，是具有巨大认识能力和主机能动性的，是一个活生生、有血有肉、有生命的客体，而且都有自己已有的生活经验。

新课标下初中语文和谐课堂构建初探摘要：随着新课标的贯彻执行，新课改的逐步深化，机械沉闷的传统语文课堂，高耗低效的传统语文教学逐步焕发了生机与活力。

然而如何协调课堂教学中不和谐因素，构建新课标下初中语文和谐课堂，是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。

关键词：新课标；初中语文；和谐课堂；构建中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-110-01随着新课标的贯彻执行，新课改的逐步深化，机械沉闷的传统语文课堂，高耗低效的传统语文教学逐步焕发了生机与活力。

然而新课标行为化过程中，有些教师并未解读清楚新课标的精神实质，在语文教学中急功近利，矫枉过正，出现了重学生主体，轻教师主导:重活跃气氛，轻实际效果;重人文性，轻工具性;重媒体运用，轻文本解读等新的不和谐音符，己经引起越来越多的教育工作者的关注和思考。

如何协调课堂教学中不和谐因素，构建新课标下初中语文和谐课堂，是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。

以下是笔者的一点看法:一、新课标下初中语文和谐课堂构建的意义有利于巩固扩大新课改的成果；有利于提高语文课堂教学的实效性；有利于提高语文教师的自身素质和专业水平；有利于促进学生个体全面和谐发展；有利于培养学生良好的社会交往能力；有利于启动语文教学动力，调动师生双方的积极性；有利于教学系统各要素和各环节的优化。

二、新课标下初中语文和谐课堂构建的原则从理论上说，语文课堂教学模式的构建力求规整统一，但从课堂教学的实践来看，则要求它具有灵活性和实用性。

初中语文和谐课堂构建和实施中主要遵循以下基本原则:1、愉快教学原则愉快教学原则源于我国历史上先秦诸子百家中提倡的“乐学”，由此经历了一个不断丰富、发展的漫长过程。

愉快教学原则指导下的初中语文和谐课堂教学，教育者能正确运用适应学生年龄特点的教育方法和教育手段，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情趣，唤起学生自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在知、情、意、行诸方面得到全面、主动、充分、和谐的发展。

初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。

要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。

课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。

因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。

因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。

因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。

我们在课前对孩子们的需求应做好了解。

主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。

例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。

于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。

从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。

我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。

由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。

好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。

因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。

如何营造初中语文高效课堂语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。

那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。

那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？一、教师要有革新意识教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。

总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。

“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。

自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。

二、激发学生学习兴趣使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。

毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。

这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。

语文课堂氛围营造轻松和谐论文摘要：教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。

在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。

“亲其师，信其道。

”学生才能喜欢语文，学好语文。

一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。

教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。

学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。

清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。

”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。

赞赏是廉价的，也是无价的。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

浅析初中语文和谐课堂构建摘要：作者针对初中语文和谐课堂构建做了一些理论和实践的探讨，包括新课标下初中语文和谐课堂教学的特征，并对新课标下初中语文和谐课堂教学模式的建构提出了介绍。

关键词：初中语文和谐课堂构建随着新课标的贯彻执行，新课改的逐步深化，机械沉闷的传统语文课堂，高耗低效的传统语文教学逐步焕发了生机与活力。

然而新课标行为化过程中，有些教师并未解读清楚新课标的精神实质，在语文课堂教学中急功近利，矫枉过正，出现了一些新的不和谐音符，己经引起越来越多的教育工作者的关注和思考。

如何协调课堂教学中不和谐因素，构建新课标下初中语文和谐课堂，是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋[1]。

1、新课标下初中语文和谐课堂教学的特征1.1科学性与艺术性和谐初中语文课堂教学既是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一体。

科学性指的是规律，艺术性指的是创新，成功的课堂教学是高度的科学性与精湛的艺术性的有机结合。

因此，教师要在遵循教育教学规律的前提下，既要注重教学内容和教学设计的科学性，又要注意教学形式和教学手段的艺术性，教学方法与教学内容、学生特点的协调性，尽可能把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力和新奇感，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，在轻松愉快的气氛中更好地获取知识、发展智力。

课堂教学的科学性与艺术性相统一使教师成为课堂教学的艺术大师。

1.2预设性与生成性和谐预设与生成是对立统一的矛盾体。

预设与生成是相互依存，相互渗透的，没有预设的生成是盲目的，没有生成的预设是低效的。

初中语文和谐课堂教学应该是预设与生成的统一体，预设是基础，是前提，是指教师课前的教学设计，体现出教师对教学内容、学生认知状况等的高度预见性和驾驭能力。

生成是变化，是升华，是指实际教学过程的发生、发展与变化，是一种动态资源展现，体现出知识的情境性、建构性、动态性及教学过程的复杂性。

新课标积极倡导动态生成，动态生成使课堂教学焕发生命活力，但我们在关注生成的同时首先必须关注预设，没有预设就没有有效的生成，没有充分预设就没有更为精彩的生成。