浅谈小学英语课堂中的游戏教学

浅谈小学英语课堂中的游戏教学凉城希望小学:晏自飞摘要：兴趣是最好的老师，有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。

游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。

本文就小学英语课堂教学游戏的特点、实施以及教师应具备的知识技能等方面进行了初步探讨。

关键词：游戏；教学游戏；教学游戏特点；注意问题；德国哲学家、美育家席勒曾经说过：“只有当人是完全意义上的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才是完全的人. 游戏的发展有着悠久的历史，从很多人类早期的文化文献中都不难找到大量的游戏形态。

那么到底什么是游戏？为什么游戏能成为一种教学方式？鲁子问教授从目的和过程给游戏下过这样的定义“游戏是一种游玩嬉戏的娱乐活动。

”正是因为游戏有这样的属性，所以它符合学习者，尤其是小学阶段儿童的心理特征。

小学生的天性是喜欢玩耍嬉戏，游戏可以满足他们在现实和梦想间驰骋的愿望，消除紧张与恐惧，体验社会生活中各种角色。

当然，孩子们能在游戏中学到知识也是决定游戏成为一种教学方法的重要因素。

游戏是语言教学的载体，是学习语言的工具。

游戏的活泼形式能够让学生在“玩中学、学中玩”，符合新课程标准对小学英语教学提出的要求。

学生在游戏的过程中接受新的语言知识，解决真实的生活问题，实际上也是语言内化的过程。

游戏的教学效能是显而易见的，它可以提高教学质量，提高课堂教学效率，缓解学生学习过程中的紧张与不安从而掌握所学的语言知识.一、游戏的作用及实施（一）游戏帮助学生记忆案例：巧猜数字游戏功能：巩固数字的读音和拼写。

游戏玩法：教师拿出准备好的数字卡片T: Now, let's play a game. Please guess, what's the number on the card? If you're right, I will give you the card. I will say the first letter of the word.T: “T”.S1: T-W-O, two!T: No, try again, please.S2: T-H-R-E-E, three!T: Yes, you're right! Here you are!教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。

以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。

（二）游戏提高学生兴趣小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。

趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。

所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。

案例（1） Pin a nose on a face（贴鼻子）游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。

台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。

“Up, up...”“Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

趣味性：把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。

让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。

“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。

其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。

游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up, down, right, left”这四个表示方位的单词。

台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。

学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。

案例（2）顺风耳游戏功能：操练单词游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。

全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。

就这样直到找到单词为止。

这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。

（三）游戏提高学生多种能力案例（1）钟表、钟表几点了游戏功能：通过让学生扮演时针来掌握句型“It's....”使他们掌握英文数字1──12。

游戏玩法：请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。

游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语讲：“It's one...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。

扮演钟点的学生举起卡片one。

以后游戏继续进行。

要求扮演时针的学生要手口一致。

案例（2）急摸十位游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。

游戏玩法：首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。

老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。

three ─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder， eight─腿─leg，nine─手─hand，ten ─脚─foot。

经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语单词，并可以抢答。

要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。

二、小学英语课堂教学游戏的特点（一）趣味性 -- 寓学于玩，减轻学习负担孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐”指的正是“兴趣”。

英语学习更需要兴趣的参与，因为英语学习是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂过程，主要是靠有意识学习去完成。

但是，小学生注意力不易持久集中，需要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。

一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。

小学英语课堂教学游戏能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习，在乐中学 , 以保证学生参与的积极性长盛不衰。

（二）实效性 -- 玩有所获，提高学习能力新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。

教师在课堂教学中，应采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。

在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

而英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。

而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。

通过一定的教学游戏，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。

（三）交际性 -- 加强沟通，培养交际能力教学游戏作为一种以生生互动为主的教学形式，营造了一个“小社会”。

在这个“小社会”里，学生通过各种各样的社会角色扮演，培养了自己的社会责任；通过比赛培养良好的竞争意识和团队精神；通过成员间的合作，体会了团结互助的愉悦；通过遵循一定的游戏规则，习得道德约束和养成良好的纪律习惯；同时，学生能够在与其他同学的比较中，发现自己的不足，意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

（四）广泛性 -- 激发潜能，面向全体学生新课程强调在课堂中应以学生为主体，教师为主导，学生是教育的客体同时更是学习的主体，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师 -- 这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。

教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，活动面要尽可能的广，要使每一个学生都能参与进来，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。

要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现合作精神的游戏。

这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

三、英语教学中游戏运用应注意的问题（一）游戏形式要与教学内容相关，要为教学目标服务游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关 , 要有一定的目的性。

应该要有利于学生语言知识的获得和语言技能的发展。

如果教学游戏脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的游戏也难以收到理想的教学效果。

例如，在教学表示人的脸部器官的单词时，我们可以设计“我是小画家”的游戏，以复习和巩固单词 face 、 eye 、 ear 、 mouth 、tooth 、 hair 等。

叫几个学生上黑板，老师说一个单词学生就在上面画相应的部位，或者在事先画好的脸谱上标出相应的单词。

老师还可以叫全班同学起立，根据老师说的单词指出相应的部位，做错的就坐下，经过几个回合后，仍然站着的小朋友为胜者。

这样的游戏既能帮助学生掌握单词又让他们体会到了学习的轻松和愉悦。

（二）游戏形式要多而不乱，要有语言知识作支撑小学生集中注意力的时间比较短，再有趣的游戏也经不住一而再再而三的反复使用，因此教师应该视具体教学需要综合运用多种形式的游戏如：句型游戏 ( Structural Games ) ; 词汇游戏 ( Vocabular y Games ) ; 拼写游戏 ( Spelling Games ) ; 语音游戏 ( Pronun ciation Games ) ; 数字游戏 ( Number Games ) ; 听 --- 做游戏 ( Listening and Doing Games ) ; 角色表演游戏 ( Role Playin g Games ) ; 智力游戏 ( Intelligence Games ) 等来吸引学生的注意力，以保持学生的新奇感，最大限度地调动他们的积极性，提高教学实效。

丰富而精彩的游戏可以很好地激发小学生学习英语的兴趣，但游戏不能只图表面的热闹，而应该要有一定的语言知识和技能作支撑。