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七年级地理第二节地球的运动笔记一、引言本节主要讲述地球的运动方式，包括地球的自转和公转，以及这两种运动产生的昼夜更替和四季变化。
通过学习本节内容，我们能够更好地理解地球上各种自然现象的成因，为后续地理学习打下基础。
二、地球的自转1. 定义：地球绕自身轴线旋转的运动。
2. 方向：自西向东，北极上空看呈逆时针方向，南极上空看呈顺时针方向。
3. 周期：一天。
4. 速度：平均角速度为每小时大约15度。
在地球上，一个人可以在24小时内环绕地球一周。
赤道上的线速度最快，两极处为0。
5. 速度变化的地区：存在一些特殊地区，如东侧地区比西侧地区时间较早，且在一定范围内线速度随纬度的降低而增加。
自转的意义：产生昼夜更替和地方时差，形成各地区不同的昼夜长短和地方时。
同时，自转还影响风向和洋流。
6. 地球自转的地理意义举例：时区、地方时、晨昏线、地方时差、地转偏向力、地球上的气压带和风带等。
三、地球的公转1. 定义：地球绕太阳的运动。
2. 方向：自西向东。
3. 轨道：近似于一个椭圆的轨道。
4. 公转周期：一年。
5. 公转特点：在远日点附近速度最快，近日点附近速度最慢。
在公转过程中，太阳直射点不断变化，导致各地气候和季节也随之变化。
公转的地理意义：产生四季变化、五带划分以及日夜长短的变化。
同时，公转还影响了地球表面的温度和气候变化。
四、昼夜长短和四季变化的原因1. 昼夜长短的变化是因为地球沿着自身的轴线作自转运动，使得太阳直射点在地球表面发生变化，导致不同地区昼夜长短随之改变。
2. 四季变化主要是由于地球公转，使得太阳直射点在地球表面移动，从而影响不同地区的温度和降水等气候因素。
五、总结与反思通过本节的学习，我们深入了解了地球的运动方式及其产生的昼夜更替、四季变化等现象。
地球的自转和公转是自然界的基本规律之一，也是地理学科的重要内容。
在今后的学习中，我们需要不断反思与总结，加强对地球运动的理解与应用。
同时，我们也要关注全球气候变化等环境问题，认识到地球运动与环境变化的紧密联系。
高一地理第四章知识点第二节一、概述本节主要介绍地球自转和地球公转的相关知识点。
地球自转是指地球绕自身轴线旋转的运动，而地球公转则是指地球围绕太阳轨道运行的运动。
二、地球自转地球自转是地球绕自身轴线从西向东旋转的运动。
地球自转导致了昼夜交替以及地球表面风向、海洋洋流、水平气压分布等现象的生成。
1. 方向：地球自转的方向是从西向东，即地球上的太阳每天从东方升起，从西方落下。
2. 速度：地球自转的速度是恒定的，大约是每小时1667公里，即一天自转一周，也即24小时。
3. 效应：地球自转产生地球上的昼夜交替现象，导致了各地经度的时间差以及时间带的划分。
三、地球公转地球公转是指地球围绕太阳运行的椭圆轨道。
地球公转导致了季节变化和年份的生成。
1. 方向：地球公转的方向是逆时针方向，也即从北半球看，太阳运行轨迹是从左上方向右下方。
2. 周期：地球公转的周期是365.25天，约合一年。
3. 偏心率：地球的公转轨道是一个近似椭圆形，其偏心率为0.0167。
四、地球自转和地球公转的影响地球自转和地球公转对地球上的自然环境和人类活动有着重要的影响。
1. 季节变化：地球公转的椭圆轨道导致了地球到太阳距离的变化，进而引起了季节的交替变化。
2. 气候变化：地球自转导致了地球表面风向、水平气压分布的生成，进而影响了气候的形成和变化。
3. 时间差：地球自转的速度导致了各地经度的时间差异，从而实现了各个地区的标准时间的划分。
五、结语地球自转和地球公转是地球运动的基本形式，对于我们的日常生活和自然环境都具有重要意义。
通过深入了解地球自转和地球公转的知识，我们可以更好地理解地球上的自然现象和人类活动。
以上就是关于高一地理第四章知识点第二节的相关内容，希望能够对你的学习有所帮助。
第一章第二节地球的运动要点一:地球的自转1.定义：地球围绕地轴不停地旋转，叫地球的自转。
2.自转的方向自西向东。
从北极上空看，地球自转的方向呈逆时针；从南极上空看，地球自转的方向呈顺时针。
3.自转的周期[来源:学科网]自转一周的时间约为24小时，也就是一天。
4.自转产生的现象（1）昼夜交替：由于地球是一个不透明的球体，任何时刻，太阳光只能照亮其中的一半，另外一半就处于黑夜状态，这样就产生了昼夜现象。
地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断更替。
（2）时间的差异：由于地球不停地自西向东自转，东面的地点总是要比西面的地点先看到日出，东面地点的时间总是早于西面地点的时间，这就是时间的差异，可以总结为东早西晚。
（3）日月星辰的东升西落：每天我们看到太阳从东方升起，西方落下，实际上是地球的自转造成的。
5.晨昏线（圈）被太阳照亮的半球叫昼半球，未被太阳照亮的半球叫夜半球。
昼半球和夜半球的分界线（圈），叫晨昏线圈。
其中顺着地球自转方向由昼到夜的界线为昏线，由夜到昼的界线为晨线，下图中AB为晨线。
[来源:学科网ZXXK]【例题1】地球的自转产生了（）A.昼夜交替B.四季变化C.五带的形成D.昼夜长短的变化[来源:Z+xx+]点拨：本题考查地球自转产生的地理现象，由于地球是一个不透明的球体，被太阳照射的一面是白天，另一面是黑夜，由于地球的自转便产生了昼夜交替现象。
地球自转一周的时间是一天，只是产生不同地区的时间差异，不会造成四季变化、昼夜长短的变化和五带的形成。
答案：A要点二:地球的公转1.定义地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
2.地球公转的特征地球公转的特征有两个：①地球公转时，地球的北极始终指向天空中的北极星附近（这也是北极名称的来历）。
②地球公转时，地球的公转轨道和地轴之间存在着一个夹角，这个夹角的度数是 66.5°。
如图所示：3.方向：自西向东。
4.周期：地球公转一周的时间是一年（约为365天）。
第二节地球的运动一、地球的自转1、含义：地球围绕地轴不停的旋转、叫地球的自转。
2、方向：自西向东（从北极上空看，逆时针，从南极上空看，顺时针。
）3、周期：24小时（1天）4、速度：15°/小时5、如果地球不自转，会有什么现象？昼夜不再交替，昼半球始终是白天，夜半球始终是黑夜。
6、如果地球自转的方向是自东向西会有什么现象？太阳从西边出来二、地球的公转1、含义：地球在自转的同时，还围绕太阳不停的公转，地球绕太阳的运动，叫公转。
2、方向：自西向东。
3、旋转中心：太阳。
4、周期：365天（1年）。
5、转动特点：地轴始终倾斜并指向北极星。
6、产生的自然现象：四季变化。
三、二分二至日（北半球）1、3月21日前后，春分日，太阳直射赤道，世界昼夜等长。
2、6月22日前后，夏至日，太阳直射北回归线（23.5°N），北半球昼长夜短，北极圈（66.5°N）出现极昼现象，南极圈（66.5°S）以内出现极夜现象。
3、9月23日前后，秋分日，太阳直射赤道，世界昼夜等长。
4、12月22日前后，冬至日，太阳直射南回归线（23.5°S），北半球昼短夜长，南极圈（66.5°S）出现极昼现象，北极圈（66.5°N）以内出现极夜现象。
四、北半球四季的划分1、春季：3、4、5月2、夏季：6、7、8月3、秋季：9、10、11月4、冬季：12、1、2月五、五带的划分1、划分依据：根据太阳热量在地表的分布状况。
2、五带的名称：热带、北温带、北寒带、南温带、南寒带。
3、五带的界线（极圈和回归线的五带的界线）①、热带：北回归线（23.5°N）-------南回归线（23.5°S）②、北温带：北回归线（23.5°N）--------北极圈（66.5°N）③、北寒带：北极圈（66.5°N）--------北极点（90°N）④、南温带：南回归线（23.5°S）--------南极圈（66.5°S）⑤、南寒带：南极圈（66.5°S）------南极点（90°S）4、五带的特点1、热带：热带接受的太阳光热最多，有太阳直射现象，常夏无冬，终年炎热。
第2节 地球的自转课程标准课标解读1.了解地球自转特征，知道地球自转方向。
2.了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线(圈)的含义和昼夜交替周期。
解读:了解地球自转的方向和周期，并能说明昼夜交替、日月星辰东升西落等和自转的关系，常见题型选择题和填空题，难度较小。
古代，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，是宇宙的中心，人们看到的日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。
其实,日月星辰东升西落是地球载着我们不停地自西向东绕地轴旋转的缘故。
知识点01 自转现象(一)概念地球绕地轴的旋转运动叫地球自转。
(二)地轴地球斜轴，又称地球自转轴(实际上地球是没有地轴的)。
是地球自转所绕的轴，北端与地表的交点是北极，南端与地表的交点是南极。
地轴空间指向:其北端始终指向北极星附近。
(三)地球自转的特点(1)绕转中心:地轴。
(2)周期:一天(约24小时)。
(3)方向:自西向东(从北极上空看，地球自转的方向为逆时针；从南极上空看，地球自转的方向为顺时针)。
(北逆南顺)(四)地球自转与太阳的东升西落地球自转使我们看到太阳位置在一天中不断地发生变化。
由于地球的自转方向是自西向东，所以我们总是从东方迎来黎明的曙光，在西方送走落日的余晖。
【即学即练1】(2021七下·仙居期末)下列现象是由地球自转产生的是( ) A ．昼夜交替 B ．季节变化 C ．日食 D ．昼夜长短变化【答案】A知识精讲目标导航【解析】从地球自转和地球公转不同之处切入解答。
【解答】地球自转产生的现象有：昼夜更替现象；地球公转产生的现象有：四季变换；昼夜长短的变化现象；日食现象.【即学即练2】演示地球自转时，用手电筒模拟“太阳”，拨动地球仪。
读图，完成下列问题。
(1)在演示过程中，拨动地球仪的正确方向是(填字母)。
A．自东向西B．自西向东C．自南向北D．自北向南(2)地球自转产生的自然现象是(填字母)。
A．昼夜现象B．昼夜更替现象C．四季变化D．昼夜长短变化(3)地球自转的周期为(填字母)。
《地球的自转》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生掌握地球自转的基本概念和特征，包括：1. 理解地球自转的定义及对地球生物和昼夜交替的影响。
2. 学会通过演示和观察理解地球自转的方向和周期。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过探究式学习激发学生对天文学的兴趣。
4. 引导学生掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、归纳和推理等。
二、教学重难点本课教学的重点是：1. 正确理解地球自转的含义及其实验观察的要点。
2. 掌握地球自转方向和周期的观测方法。
难点在于：1. 让学生理解并接受地球自转的空间概念，即地轴倾斜与地球运动的关系。
2. 运用抽象思维，分析并归纳地球自转现象的科学解释。
三、教学准备为确保本课教学顺利进行，需要准备以下材料和工具：1. 地球仪或相关模型，用于演示地球自转。
2. 投影仪或多媒体设备，展示相关图片和视频资料。
3. 准备一些与地球自转相关的科普读物或资料，供学生阅读和拓展学习。
4. 准备必要的实验器材，如手电筒等，用于模拟太阳光照射地球的场景，帮助学生直观理解昼夜交替的原理。
5. 预先制作的教学课件和教案，确保教学内容的系统性和连贯性。
四、教学过程：1. 导入新课在课堂开始时，教师首先通过一段引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。
教师可以通过播放一段地球自转的动画视频或展示一些与地球自转相关的照片和资料来开启话题。
视频中，地球从太空中看去仿佛一位优雅的舞者，昼夜交替、星辰环绕，画面壮观而神秘。
接着，教师提问：“同学们，你们知道为什么我们白天和夜晚会交替出现吗？又为什么我们在地球上看不到地球自己旋转？”这样的提问方式不仅吸引学生的注意力，也为后续的教学内容铺设了桥梁。
2. 探索地球自转在导入新课后，教师将详细讲解地球自转的概念、特点及其重要性。
首先，解释地球自转是地球围绕自己的轴旋转一周的现象，这个运动是地球上日夜交替和季节变化的原因。
然后，利用教具或多媒体资源，如地球仪、动态图等，展示地球自转的动态过程，让学生直观地感受这一自然现象。
地球的自转实验说课稿
介绍
大家好，我是来自浙江省诸暨市应店街镇中的孟金良，我将从教材学情分析、教材
教学目标、教材实验分析、改进后实验过程、反思与评价这5 个方面进行今天的实验说
一、教材和学情分析
本节内容选自浙教版初中科学七年级下册第四章第2 节《地球的自转》，教学核心是地球的自转及自转方向、昼夜现象和昼夜交替现象的产生。
该内容看似简单，但对于七年级学生来说，还是有一定难度的。
因为地球这个研究对象无法直接进行研究，必须通过建立模型，利用模拟实验来研究其本质和规律，而对于七年级的学生来说最困难的就是模型的构建和理解。
二、教学目标
（1）知识与技能
1.了解地球自转的特征，知道地球自转的方向。
2.了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。
3.能通过地球仪等模型对昼夜现象和昼夜交替现象的产生进行解释。
（2）过程与方法
通过模型的构建和理解，培养学生的空间想象能力。
（3）情感、态度和价值观通过了解地球是不断运动的，地球上许多科学现象都与地球的运动有关，树立热爱科学、勇于探索的精神。
以上是本节课的三维目标。
通过教学实践我发现，本节内容对于学生而言，难点并非是知识的掌握，而是模型的构建和理解。
能够构建和理解天体模型不仅仅是为了达成本节课的教学目标，也是之后更好地学习地球的公转、月相等内容的前提。
三、教材实验分析
而本节课的教材只设置了这一个模拟实验来达成对地球自转方向、昼夜现象和昼夜交替现象的知识讲解，这个模拟实验看似简单，但在实际教学中我却发现了一些问题。
其中第一个问题就是教学内容的编排问题。
1.教学内容的编排
该实验中的A、C 点刚好位于晨昏线上，B 点位于昼半球，学生在进行该实验模型
构建的时候已经开始思考昼、夜半球及其分界线的问题，并且为了更好地确定A、B、C
三点的位置和它们示意的时间，最好是在有晨昏线的知识为铺垫之后。
所以我在实际教学中我把昼夜现象和晨昏线的教学调整到了这个模拟实验之前。
第 2 个问题就是
2.模型理解障碍这个模型看似简单，但其实非常抽象，特别是对于太阳方位的确定，许多学生都觉得很困惑。
所以为了使这个模拟实验更加直观，我对它也进行了一定的改进。
下面就是我调整后实验教学过程。
四、实验教学过程
首先我在教学开始的时候加入了这样一个实验活动。
1.活动请一位学生坐在凳子上仰望天花板并旋转，他会感觉天花板在旋转。
然后将手机放在凳子上，利用同屏让学生通过手机摄像头观察，会看到旋转的天花板，从而想象如果我们身处在凳子上，以凳子为参照物，就会看到天花板在旋转，而实际上是凳子在旋转。
通过这个活动可以调动和培养学生进行参照物转换的能力，这是人能很好地进行空间想象，建立空间模型的一项前提。
然后我增加了以下模拟实验来模拟昼夜现象。
2.模拟实验一将地球仪喷成白色和用蓝光手电筒可以让实验现象更加明显。
通过这个模型学生可以很好的理解昼夜现象和昼夜现象的产生。
并且通过这个模型学生也可以更好地理解晨昏线（圈）的形状，知道晨昏线从不同角度看形状不同，但其实际上是一个圆形。
有了这个模型为基础之后，再来构建教材中的实验模型就会更加容易。
3.模拟实验二为了使教材中的模拟实验现象更直观，我对其也进行了一定的改进，其中主要的改进有两点：一是给地球仪装上一个圆环，并贴上标签纸，使学生对晨昏线、昼夜半球和A、B、C三点的位置更加明确；二是用一根白色的竹签模拟射向观察者的那束光线，从而使得太阳的方位更容易确定也更直观。
比如C点，我们可以将竹签沿水平方向指向方向标中间的工字钉，这样可以很直观地看到太阳光线是从C点西偏南的方向射过来的，
也就是说太阳位于C点西偏南的方向。
通过这样的方法我们可以确定：A点看到的太阳方位是东偏南，示意的时间是早晨；
B点看到的太阳方位是正南，示意的时间是正午；C点看到的太阳方位是西偏南，示意
的时间是黄昏。
根据时间发展顺序，我们确定地球自转的方向是从A到B到C,也就是
自西向东，从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。
并且通过这个模型我们也很直观的可以看出：晨昏线这半圈所对应的地区同A点-
样是从黑夜进入白昼，是早晨，所以我们把晨昏线这半圈称之为晨线；而另外半圈所对应的地区同C一样是从白昼进入黑夜，是黄昏，我们称之为昏线。
随着地球的自转我们交替出现在昼半球和夜半球，也就产生了昼夜交替现象。
通过这样的调
整与改动，我觉得最主要有以下几点好处
五、反思与评价
1.通过增加前面两个实验活动，模型的建立由简到难，循序渐进地提升学生的空间想象能力和抽象思维能力，使学生接受起来更加容易，还增加了课堂的趣味性。
2.通过对教材模拟实验的改进，使实验可视化效果更强，实验现象更加明显。
同时通过尝试对教材模拟实验进行改进，可以激发学生冲破思想壁垒敢于向权威挑战的情感，从而激发学生的创造力。
3•以三个实验活动贯穿始终，所有教学目标的达成都以实验活动为依托，培养了学生实事求是的精神。
让学生体会到科学是一门以实验为基础的学科。
当然，这节课的设计上还存在诸多值得商榷的地方，希望各位专家和老师点评指出。
实验器材：
可旋转的圆凳、手机（及同屏软件）、蓝光手电筒（及支架）、喷成白色的小地球仪、大地球仪、圆环（可套在大地球仪上）、铁架台、白色竹签、方向标、工字钉、标签纸若干。
