教学活动在数学课堂中的重要性

教育研究学刊2016年08月【摘要】随着素质教育的推广以及新课改的实施，各阶段的教育教学越来越注重学生的主体地位。

充分调动学生学习的积极性，以学生为主的互动式课堂教学模式越来越被重视和提倡，笔者根据数学教学实践中课堂活动的经验，对小学数学课堂活动进行了以下分析。

【关键词】小学数学课堂活动探究中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.157以人为本的教育观要求教师充分尊重学生的主体地位。

传统的教育教学模式太过呆板，以教师教为重心，没有充分发挥学生的主观能动性，已经不适合现代教育。

新课改要求教师们对课堂的掌控要更加灵活，营造良好的课堂学习气氛是每位教师应当重点思考的问题。

因此，教育教学中课堂活动的设计是一个必须要重点研究的课题。

对于小学生的数学学习来讲，课堂活动的设计尤其重要，数学的学习不仅仅是知识点的掌握，更重要的是要服务于生活。

好的课堂活动能够充分调动学生学习的积极性，提高课堂学习的效率，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握知识，更有利于提高学生们的创新能力。

一、围绕知识点，贴近日常生活课堂活动是增强课堂学习氛围的魔法。

对于小学数学教学来讲，好的课堂活动首先要围绕着所学的知识点，紧紧围绕着这节课学习的主题，不能顾此失彼，一节课完全在嬉笑打闹中度过，这是不合理的。

如何围绕所学知识点呢？比如学习三角形的周长和面积时，教师可以让学生们自己动手做出不同的三角形，可以让学生们观看有关三角形的视频等等，让同学们对三角形形成一个直观的认识，再回归到周长和面积的问题上。

联系长方形和四边形的面积和周长的公式，让学生们谈谈长方形面积和三角形面积公式有什么样的联系。

也可以让他们动手做一个长方形，看长方形和三角形有什么样的共同点等等，逐渐地引出这节课学习的主要目的，给学生们一个思考的过程。

另外，数学课堂活动设计要贴近生活，不能浮想联翩，脱离实际生活，这样就失去了课堂活动的意义。

浅析数学活动课在初中数学中的重要性随着新课程改革的不断深入，新课程、新理念、新的教学方法冲击着传统的教学模式，如何在传统的基础上更新，是我们当前教学面临的重要任务。

初中数学活动课就是一种新的教学方法，它是使学生掌握数学知识，提高数学思维能力的一种课型。

经过一年来对这种课型的尝试，感受颇多。

一、要明确数学活动课的地位和作用开展数学活动课，对于扩大学生的视野、拓展知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起到积极的作用。

然而在传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的课堂交流、枯燥的教学训练的数学课堂上，学生用数学的机会很少，用数学观点、态度、思维方法去观察日常生活中的数量关系、空间形式，用数学语言、数学模型描述表达实际问题的机会则更少。

而在数学活动课中，学生的情感、心理都会处于积极状态，许多学生都会显示出他们的聪明才智，就是被认为较差的学生也会激发出极大的热情和兴趣，他们动手操作、动脑思考、交流信息、观察分析、归纳概括、联想创新等都是数学学科课所不能替代的。

二、深挖数学活动课的资源现行北师版初中数学教材中都编入了大量丰富的实用问题，特别是在阅读材料中安排了大量的数学知识应用方面的内容，这为数学活动课的开展创造了良好的条件。

数学活动课的内容很多可直接取于课本，有的则取材于生活实际问题，有的来源于互联网,有的来源于数学问题的猜想。

我根据教学实际将如何上好数学活动课作如下分析:1、让学生亲身体会,在活动中自主探究学习。

趣味性的数学知识能使学生产生很大兴趣,从而激励他们的学习热情,变“精讲多练”为“精导多验”。

数学活动课是重过程、重参与、重体验的全新课程。

是让学生将实践、体验的收获整理，在交流中学会学习、理解，学会客观分析与辩证思考问题。

活动课的真正主体是学生，教师应该关注的是如何指导学生去活动。

在《有趣的七巧板》这一课教学时，我先让学生动手制作一套七巧板，课堂上学生自主的、有趣的选用图形，开展“拼一拼、剪一剪、说一说”，优美的图案使学生积极主动地参与到学习中去,感受到学习数学的喜悦,从而勇于探索图形之间的无穷奥秘。

互动教学在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 互动教学在小学数学课堂教学中的重要性互动教学在小学数学课堂教学中的重要性体现在许多方面。

互动教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极参与课堂活动。

通过教师和学生之间的互动交流，可以促进学生思维的活跃，增强他们的学习动力。

互动教学可以帮助学生建立自信心，培养他们的解决问题能力和创新思维。

在互动的氛围中，学生可以更加自信地表达自己的观点和想法，从而提高他们的沟通能力和表达能力。

互动教学还可以促进师生之间的互相理解和信任，形成良好的师生关系，有利于培养学生的品德素养和社交能力。

在小学数学课堂中，互动教学不仅可以提高教学效果，还可以促进学生全面发展，培养他们成为有思维能力和创造力的未来人才。

1.2 互动教学的定义与特点互动教学是指教师和学生之间进行密切互动和合作，通过提问、讨论、实验等方式，激发学生学习的兴趣和积极性，促进知识的深入理解和掌握。

互动教学的特点包括：师生互动，学生之间互动，知识与经验的交流，问题的探究和解决，学习过程的积极参与和主动性。

互动教学强调学生作为学习的主体，通过互动与交流来促进学习者的思维、情感和行为的发展，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新和批判性思维能力。

在小学数学课堂中，互动教学可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望，提高学习效率和成绩，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过多种互动教学方法和工具的运用，可以有效地促进小学生数学课堂教学的质量和效果，提升学生的学习体验和态度。

2. 正文2.1 互动教学的优势1.提高学生参与度和积极性：互动教学可以有效激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂活动。

通过各种形式的互动，学生不仅能更好地理解知识，还能更深入地思考问题，提高学习效果。

2.促进学生思维发展：在互动教学中，学生需要积极思考、交流和解决问题，这有助于培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，全面提升学生的思维水平。

论活动教学法在小学数学课堂中的作用摘要：在小学阶段的数学学习中，教师不仅需要重视学生的基础知识学习，还要通过适当的方式引导学生形成数学思维，养成良好的数学学习习惯。

因此，在教学中需要重视学生的课堂参与，应用活动教学法可以使得学生在数学课堂中参与到各种课堂活动中去，能够提升课堂教学的趣味性，在传授知识的同时促进学生的思维能力提升，培养学习习惯。

基于此，本文对小学数学课堂中活动教学法的作用展开分析。

关键词：小学数学课堂；活动教学法；作用分析引言：在活动教学法中，教师要根据学生的学习需求以及教学内容，设置出相应的活动情境。

通过活动情境，能够使得学生产生沉浸式学习体验，从而对学习的内容产生更为深刻地理解以及兴趣。

相对于其他学科而言，数学学科与学生的日常生活联系并不明显，这增加了教学难度。

通过应用活动教学法，可以促进学生的课堂学习与生活之间产生联系，有利于学生理解学习数学的意义，对数学产生深刻兴趣与学科情感。

1.活动教学法促进生活化数学教学通过活动教学法的应用，能够促进生活与数学知识的结合。

为此，教师要分析小学阶段数学学习内容的总体性特点，同时对于学生的生活进行深度的了解。

小学阶段的数学内容较为简单，几乎都能够在生活中找到数学知识应用的直接案例。

为此，教师要对于与数学知识相关的生活案例进行整理，对于能够在多个教学内容中应用的生活案例进行重点的关注。

例如，在超市中购买物品这一实际的生活行为，就可以作为多种数学知识学习的生活案例。

教师要对案例的应用知识点进行总结，并且根据不同的知识点进行先期的情境构建资料收集，如图片资料、视频音频资料等，在这种情况下情境构建中资料收集与应用工作的效率就会得到提升[1]。

另外，教师还要对学生的生活模式进行了解。

教师与学生处于不同的年龄阶段，社会身份有所区别。

因此，具体的生活轨迹是有所区别的。

教师在生活化情境的构建过程中，要避免过度的自我意识渗入，需要从学生的角度思考生活的情况，并且根据学生的生活状况选择相应的生活化内容渗透方式。

初中数学作为一门基础性学科，对于学生的数学素养提升至关重要。

而教师制定好的数学教案，则是学生能否将所学知识真正掌握的关键因素之一。

因此，初中数学教案的重要性及作用就应该引起我们足够的重视。

初中数学教案作为一份重要的教学工具，它对于教学的内容、进度、方法、方式等方面都有着明确的安排和指导。

简单来说，教案就是教师课堂教学的蓝本和指导书，教师根据教案编写教学设计，组织教学，引导学生学习。

教案帮助教师准确把握教学的重点难点，有计划地组织教学，从而保证教学进度的合理性和高效性。

同时，教案也可以帮助教师找到最适合自己的教学方式和方法，发现教学中存在的问题，提高教学效果。

初中数学教案可以帮助学生更好地学习和掌握知识。

教案中的内容是经过教师精挑细选和加工整理的，旨在帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

教案中的教学目标和教学设计都是针对学生的学习需求和学习特点而精心设计的，学生在教师的指导下进行学习，可以更好地发挥个人的学习潜力，提高学习效率。

此外，教案还可以指导学生开展课外阅读和研究。

教案精选的教学内容和教学方法都具有代表性和参考价值。

学生们可以根据教案中的内容、要求和本身的兴趣爱好，自主进行探究研究，达到加深对数学知识的理解和推广利用的目的。

这也可以培养学生们的自主学习能力和创新思维。

教案的编写需要教师慎重而认真。

好的教案不仅要融合教材的知识点，还要结合教师的教学经验，充分发挥教师的个性化特点。

同时，还应当注意不断更新教案内容，以适应时代和发展潮流。

初中数学教案对于教师和学生来说都具有重要意义。

教师应该制定好教案，为学生提供更优质的教学服务，帮助学生更好地学习和成长。

学生也应该注意认真阅读和理解教案，按照教学要求积极参与课堂，全面提升己的数学素养。

只有教师和学生共同努力，才能开创出更美好的教育未来。

小学数学教学活动与意义小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，是学生数学能力发展的基础。

通过丰富多样的教学活动，可以激发学生学习数学的兴趣和动力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

同时，数学教学活动的开展，也可以促进学生的综合能力的全面发展。

小学数学教学活动有很多种形式，如教师讲授、学生探究、小组合作、个别指导等。

在教学活动中，教师可以根据不同的教学目标和内容来选择不同的形式，以激发学生的积极性和主动性。

这样，学生可以在积极参与的学习过程中，主动发现问题、解决问题，提高学习的效果。

数学教学活动的意义体现在以下几个方面：1.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过开展各种形式的数学教学活动，可以培养学生的观察能力、分析能力、抽象思维能力、推理能力等，从而提高他们的数学思维能力。

同时，通过解决实际问题和参与数学探究活动，可以培养学生的问题意识、解决问题的能力和创新能力。

2.激发学生学习数学的兴趣和动力。

在数学教学活动中，教师可以采用丰富多样的教学方法和教学资源，使学生在活动中感受到数学的魅力和乐趣。

通过调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，激发他们探索数学的热情，从而提高学习效果。

3.增加学生的数学实践经验。

通过各种数学教学活动，如数学游戏、数学实验、数学建模等，可以让学生亲身参与数学实践活动，增加他们的数学实践经验。

这样，学生可以通过实践来感知数学概念和规律，并将数学知识应用于实际生活中，提高数学学习的实际效果。

4.促进学生的综合能力的全面发展。

数学教学活动是学生全面发展的重要途径之一、在数学教学活动中，学生需要进行思考、推理、沟通、合作等各种活动，从而培养他们的思维能力、交流能力、合作能力、创新能力等综合能力。

这些综合能力的培养对学生未来的发展具有重要意义。

5.提高学生的数学自信心和数学能力。

通过积极参与各种数学教学活动，学生在实践中掌握数学知识和技能，解决各种实际问题，逐步建立起对数学的自信心。

动手实践在小学数学课堂教学中的重要性引言一、培养学生数学思维小学数学是学生数学思维发展的关键时期，而动手实践正是培养学生数学思维的有效途径之一。

通过动手实践，学生可以将抽象的数学概念与实际问题联系起来，更好地理解数学规律和概念。

在学习几何图形的时候，学生可以通过拼砌积木或使用几何模型来实际操作，从而直观地感受到不同形状的特点和性质。

在解决实际问题的过程中，学生需要运用数学知识，推理和分析，培养了他们的逻辑思维和创新能力。

二、提高学生学习兴趣动手实践可以使学生更加享受数学学习的过程，从而提高他们的学习兴趣。

孩子们天生热爱探索和动手实践，通过动手实践，他们可以亲自动手去感受数学的乐趣。

在动手实践的过程中，学生可以亲自参与感受到数学的实际应用和实用性。

这样可以激发他们的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。

动手实践可以使抽象的数学概念变得更加具体、易于理解。

数学常常被认为是一门抽象的学科，学生对抽象概念的理解常常存在困难。

而通过动手实践，学生可以通过实际操作、感受和观察，将抽象的数学概念转化为具体的形象，更加容易理解。

在学习分数的时候，学生可以通过分割水果或食物，亲自感受到分数的实际意义。

通过体验和实际操作，学生可以更好地理解分数的概念和运算规则，从而提高学习的效果和兴趣。

三、增加学科内涵动手实践不仅仅是简单的实践操作，更可以增加小学数学教学的学科内涵。

在动手实践中，学生需要通过观察、记录和分析等过程，培养他们的实践能力和科学精神。

在学习数学统计时，教师可以引导学生使用调查问卷进行实际调查，学生可以自己制定问题、进行实地调查和解析数据，并通过图表的形式整理和展示数据。

通过这样的实践活动，学生既能学习到数学统计中的概念和方法，又能培养他们的实践能力和科学精神。

动手实践还可以培养学生的合作与交流能力。

在实践活动中，学生可以分组合作，共同完成任务，通过交流和合作来解决问题。

在合作与交流中，学生可以互相借鉴与沟通，从而扩展他们的思维，丰富他们的解决问题的方式和方法。

数学教案的重要性及应用价值分析随着社会的不断发展，数学作为一门基础学科，在我们日常生活和学习中扮演着越来越重要的角色，如何科学地制定和实施数学教育教案，对于学习者的数学能力和知识水平提升有着至关重要的作用。

本文将会对数学教案的重要性及其应用价值进行深入的分析。

一、数学教案的重要性1.为了更好的教育管理数学教案的重要作用之一在于它是教学管理的一个重要手段。

教案不仅有助于教师规范自己的教学行为，还有助于教育部门对教学内容进行统一管理，减少内容重叠和教学盲区。

更重要的是，教案还可以使教学成果产生比较，以更好地评估学生在学习过程中取得的进展。

这对于提高教育管理水平，落实教育部门政策，确保教育质量有着非常重要的意义。

2.增加教学效果制定合理的数学教案能够使教学效果得到大大提高。

教案作为教学中的重要工具，可以确保教师的教学内容、教学方法和教学策略的有机结合，有利于学生的理解与掌握。

与此同时，教案可以对教学评价和教学反思有很好的起到促进和引导作用，最终使教师和学生都可以在教学过程中进行充分的交流与反馈，达到最佳教学效果。

3.促进教学改革制定数学教案可以为教学改革起到重要的推动作用。

随着时代的发展，教育教学改革一直是每个国家对发展池认真考虑的事情。

而优秀的数学教案的制定，则可以有效地激发教师教学工作中的热情，出彩教育教学中存在的问题，提出针对性的解决方案，使得教学工作顺利，达到更好的教育效果。

二、数学教案的应用价值1.提高教学质量制定数学教案是提高教学质量的重要方法之一。

通过制定教案，可以把教学过程中的每一个细节都考虑在内，确保每一个教学环节的顺利实施，有效提高教育教学的质量和水平。

2.使教学具有针对性针对性是教学中非常重要的概念。

通过精心制定教案，教学能够更加贴近学生的实际需求，更好的满足学生的学习需求，弥补个别学生知识点的空缺和不足，让教学更加针对性和有效。

3. 提高学生的学习兴趣数学教案的设计可以吸引学生的注意力，让学生的学习兴趣得到更好的满足。

浅议数学活动在数学课堂教学中的作用作者：胡恩龙来源：《新课程·教研版》2011年第12期数学活动课就是为适应素质教育和数学教育改革的要求，而提倡和推广的一种新的教学课型。

经过实践和完善，其使用性和可操作性得到了增强，已经与必修课、选修课并列构成数学教育的三大板块。

下面笔者根据在教学实践中的一些体会谈几点认识。

一、开展数学活动课，有助于培养学生兴趣，发展个性特长学生在活动中通过对数学问题的探讨、解答能充分表现个性，也在活动中形成个性，使他们初步具备较为完美的个性。

兴趣是指人对某一活动的心理倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。

数学活动课是学生兴趣培养的摇篮，它能让学生学有所乐，使他们在愉悦的氛围中求知、求乐，享受成功的喜悦。

所以，开展数学活动课既是学生兴趣和发展个性特长的需要，也是教师在活动中不断发现和培养学生兴趣、爱好，发展其特长的明智选择。

二、开展数学活动课，有助于强化学以致用，沟通理论与实践学习数学的目的在于应用，数学活动课遵循了“实践第一”的观点，对引导学生从实践中学习数学，理论联系实际，将学到的数学知识应用于实践，学以致用，培养解决实际问题的能力有十分重要的意义。

现行中学数学教材，由于过分重视知识的理论结构和纯数学问题的研究，而不重视对知识的来源及发现等认知过程的探讨，所以使得学生数学实验操作能力无法得到训练。

而数学活动课，由于采用让学生在动手、动脑的过程中，发现知识的探索性教学方式，因此，数学活动课可以有效地训练学生的实验操作能力。

三、开展数学活动课，有助于培养学生的创新思维能力纵观课堂教学，学生在具备相应的数学知识、数学思维以及一定的数学能力以后，往往就不再满足于课堂上所学的内容，很自然地会把注意力转向课外，容易对一些数学现象、数学、难点产生兴趣。

给学生一个拓展思维、发展创新能力的空间，数学活动课为我们提供了可能。

结合数学教材和学生实际特点，教师应适当加深、拓宽数学知识，扩大认知范围，并引导学生运用所学的数学知识去解答一些有趣的数学思考题、综合题和实践题，让学生在活动中自由发现、自由创造，以使他们的数学思维充分发挥。

数学活动课在数学教育中的作用数学活动课是义务教育数学课程体系的一个重要组成部分，它主要让学生通过亲身实践，获得“直接经验”，而非书本知识、间接经验，他强调在“在做中学”，让学生在做的过程中获得直接经验，感受知识产生的全过程．数学活动课是以提高学生的数学素质，促进学生的发展为核心的，它与数学学科课程相辅相成，功能互补，共同构建了一个相对完整的数学课程体系，从而增强了数学课堂的整体功能，有利于全面落实数学素质教育目标，提高教学质量．数学活动课在数学教育中的作用主要体现在以下几个方面：一、数学活动课有利于培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性美国当代心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣”．学习兴趣是推动学生求知的一种力量．教师应根据学生的年龄特点、身心发展规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动．例如：学习《数据的收集、整理与描述》时，我们可以设计这样一个数学活动——谁的反应快：准备一把带刻度的直尺，和一位同学合作来测量反应速度．第一步：伸出一只手，拇指和其余四指分开；第二步：让同伴把直尺直立，刻度0在下方，拿到你的拇指和四指之间，使刻度0的位置与拇指在同一高度，然后松手，你要以最快的速度抓住直尺．第三步：记录手抓在直尺上的刻度．（Lcm）第四步：重复实验10次，记录并整理试验所得数据．在10次试验中，所得L的最大值和最小值各是多少？L的平均值是多少？L的值与反应速度有什么关系？与你的同伴对调，并重复上面的过程，看谁的反应快．通过这个简单有趣的数学活动学生们经历了用小试验来获得数据，再对所得数据进行处理，根据数据处理的结果回答活动中提出的问题．像这种生动活泼的数学活动寓知识教学、技能训练、思维开拓、能力培养和智力发展于一体，促使学生保持和发展浓厚的学习兴趣，诱发他们产生渴求学习的内部动力，提高学生学习的主动性和积极性，唤起他们的求知欲、动手欲、创造欲．同时以数学本身的魅力吸引学生，培养学生从小爱数学、学数学、用数学，为形成良好的数学素质打好基础．二、有利于拓展学生知识面，培养学生逐步形成良好的数学素质例如：我们都有参加运动会的经历，我们知道，在进行400米比赛时，运动员的起跑点并不是处在同一条直线上，为什么呢？如果赛跑的起点和终点同在一条直线上，显然，在内层跑道上的运动员较为有利．原因是内层的跑道的路程最短．因此，为了公平比赛，在外层的跑道的运动员的起跑点必须提前．这里，你的任务是设计一个8道的400米跑道，每条跑道由两条直的跑道和两端是半圆形的跑道组成，每条跑道宽1米，内层的跑道长度为400米．画出每条跑道的起跑点，使得运动员经过400米赛跑后到达同一终点线．为了设计这样的跑道，你需要思考：（1）圆的半径对确定超前起跑点有什么作用？（2）跑道的宽度对确定超前起跑点有什么作用？（3）直的跑道的长度对确定超前起跑点有什么作用？试完成下面的表，并计算每一条跑道的全长L查一下资料，一个标准的田径场的400米跑道直道长多少米？跑道宽度呢？由此，为了进行400米赛跑，你能帮助体育老师画起跑线吗？设计这个活动培养学生用数学眼光观察和认识周围事物的态度、意识、方法及运用数学知识和方法解决实际问题的能力，培养学生的探索精神和创造能力．在活动中学生们凭借已有的知识经验，动脑去学习新的知识，探求新规律，归纳新方法，使思维处于积极运转状态．三、有利于强化数学教育的德育功能，使学生受到思想品德的教育在数学活动课中，学生通过了解我国古代和现代数学家的成就，能增强民族自豪感，激发爱国热情．例如：勾股定理是初等几何中的一个基本定理，是人类最伟大的十个科学发现之一．我国在西汉时期的《周髀算经》就已有记载．这一定理也早已被我国的古代的人们所使用．设计这样一个数学活动：证明勾股定理的方法有几百种，你可以从有关书籍或互联网上找到一些证明方法，读懂它，与同学交流，并写一篇关于勾股定理证明的小论文．这个活动不但让学生们在动手、动脑、动口的过程中，在独立思考、与同伴合作中，培养出实践意识、合作意识，培养出不怕困难、敢于攀登的意志品质，使学生学会学习、学会思考，而且数学思想方法的介绍有利于进行辩证唯物主义的教育，帮助学生逐步形成科学的人生观．四、有利于培养学生良好的个性心理品质，发展学生特长例如：设计一个数学活动竞赛——猜一猜，看谁最快：小丽在4张同样的卡片上各写了一个正整数,从中随机抽取2张,并将它们上面的数相加．重复这样做,每次所得的和都是5,6,7,8中的一个数,并且这4个数都能取到,猜猜看,小丽在4张卡片上各写了什么数?同一个问题有着不同的解答思路、解答方法，为此学生们对这个问题的进行充分探讨，同时还要互相竞争，这对于培养学生健康和良好的心理素质及不断进取的精神提供了很好的锻炼机会．综上所述，笔者认为在日常教学中应重视数学活动课的教学．。

论数学活动在初中数学教学中的作用兴趣是学生学习最好的教师，而数学活动则是数学教学中能够引起学生学习兴趣的最大动力。

在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。

数学教学活动所关心的不是活动的结果，而是活动的整个过程。

让不同思维水平的学生去适应不同水平的问题，从而发展学生的个性思维能力，拓展学生的学习兴趣。

怎样才能使数学教学成为数学活动的教学？应注意哪些问题呢？下面我就结合着自己的教学实际，谈一谈自己的一些想法和思考。

一、注重学生现有的知识水平知识是相互联系的，在进行某个知识教学之前，首先要考虑学生的现有知识水平，包括定义﹑定理﹑公式﹑方法等。

它们和待学知识之间都存在着紧密的内在联系。

在教学中我们只有了解和掌握了学生的知识水平结构，才能进一步了解他们的思维水平，考虑传授新知识基础是否够用，以及用什么教法来完成我们的数学教学。

例如：我们在讲解一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）时，讨论它的解需用到配方法，或者因式分解法；在讨论分式方程的解法时，必须用到整式方程的解法；在学习反比例函数时，需联系到一次函数和正比例函数的定义﹑图像﹑性质和应用等等。

那么在上课前教师要清楚这些以前的内容学生是否掌握，掌握程度如何，这样我们的教学活动才能够顺利进行。

二、关注学生的思维能力数学教学是数学思维活动的教学。

进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维能力。

心理学证明：思维能力和智力品质都随着青少年年龄的增长而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。

青少年学生在掌握知识时，他们的思考方式，思考方法都有明显的差异。

因此，要想使我们的数学教学成为数学活动的教学，必须了解和掌握学生的思维水平。

1，中学生思维能力的特点中学生的思维水平处于由形象具体思维过度到逻辑抽象思维的阶段，尽管思维能力的发展有先有后，但总的趋势是大致相同的。

初一学生的思维能力与小学四﹑五年级学生差不多，处于形象具体思维水平；初二和初三学生的思维水平是属于经验型的逻辑抽象思维。

小学数学教学过程中课堂导入的重要性随着社会的不断发展，教育也逐渐受到重视，学校教育成为社会发展的关键环节，而小学数学教学也是其中不可或缺的一部分。

在小学数学教学中，课堂导入作为整个教学过程中的重要环节，其重要性不言而喻。

良好的课堂导入能够引导学生主动思考，积极参与，提高学习效果，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

小学数学教学过程中的课堂导入至关重要。

课堂导入是激发学生学习兴趣的重要手段。

数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。

而一篇生动有趣的课堂导入能够调动学生的学习积极性，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

在学习直线的概念时，老师可以引入有关直线的一些有趣的故事，或者通过实际的生活例子来引导学生理解直线的概念，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣，更加愿意主动学习。

课堂导入有利于激发学生的思维能力。

在数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。

而一个好的课堂导入能够引导学生通过观察、思考、分析、解决问题等方式，激发学生的思维能力，提高学生的综合素质。

在学习面积的概念时，老师可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过计算和推理来得出结论，从而培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

课堂导入有助于引导学生进入学习状态。

在数学教学中，学生的情绪状态对学习效果有着重要的影响。

一个轻松活泼、情景生动的课堂导入能够引导学生迅速进入学习状态，提高学习兴趣，有利于学生投入到学习中。

在学习加法时，老师可以通过举一些简单的生活例子，可以引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。

课堂导入还能够增加学生的学习动力。

在课堂导入中，老师可以设计一些有挑战性的问题，或者适当增加一些竞赛元素，激发学生的求知欲，增强学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。

在学习几何的概念时，老师可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生通过游戏的方式来学习几何的相关知识，从而增加学生的学习兴趣。

重视数学活动教学提升学生数学素养
数学是一门重要的学科，也是一门具有挑战性的学科。

在现代社会中，数学技能的重要性日益增加。

因此，我们应该重视数学活动教学，提升学生数学素养。

通过数学活动教学，学生可以掌握数学基本概念和技能，培养数学思维和创新能力。

数学活动教学可以使学生把课堂上学习到的知识运用到实际生活中，让学习变得更加有趣和有意义。

而且，它可以激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学习效果。

在数学活动教学中，学生可以参与各种数学游戏、数学竞赛和数学研究等活动。

这些活动有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。

此外，数学活动教学还可以提高学生的合作和沟通能力。

在数学教学活动中，教师应该关注学生的个体差异和学生的学习风格。

教师应鼓励学生展示自己的学习成果，并给予积极的反馈和鼓励。

此外，教师还应该引导学生探索数学的发展历程和数学的应用领域，使学生了解数学的实用性和广泛性。

总之，数学活动教学是一种十分有效的教学方式，它可以提高学生的数学素养，使学生更好地掌握数学知识和技能，并培养出创新思维和解决问题能力。

教师应该重视数学活动教学，运用各种教学手段，全面提升学生的数学素养。

数学教学中“活动”的重要性常丰小学：郭晋皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。

”因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该是通过丰富的数学活动来发展学生的数学应用能力以及对数学的理解力，激发学生学习数学的兴趣。

重视学生在活动中学习数学，就意味着要给他们充分的时间和空间去尝试、探索问题，让他们在自主活动的领域中自己发现解决问题的策略，并加以再创造，在数学王国中自由翱翔。

一、在活动前做好引导在设计一个数学活动之前，教师必须明确这一活动的出发点是什么，通过这项活动应达到什么样的教学目标。

因此，教师平时应做个有心人，注意收集活动资料，在设计活动中紧扣目标，使活动有较强的针对性。

挖掘素材，因材施教教学中我们应充分利用素材，让学生自己动起来。

如圆面积公式的推导，可让学生自己动手，通过剪、拼及小组讨论、反馈交流，共同推导出圆面积计算公式。

对于一些具有隐性活动因素的教材，我们必须深入钻研，认真挖掘。

二、在活动时强化策略落实设计丰富多彩的学习活动，在活动过程中，教师要针对目标创设情境，营造氛围，设计行之有效的活动策略。

１．创设情境，激发兴趣教师要借助活动，创设与教学内容相应的为实现教学目标服务的教学环境氛围，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，教学“体积和体积单位”时，教师可引导学生在两个盛有相同多水的两个杯子里分别放入大小不同的两个石块，由此观察水面为什么会上升，为什么上升的高度又不同。

这一活动的设计，自然地把学生带入新课的学习，质疑到释疑随之迎刃而解，学生轻松地尝到成功的喜悦。

２．动手操作，理解知识动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地促进知识内化。

如教学“圆柱体的表面积”时，可让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱的各个组成部分，接着让学生动手操作。

数学论文之数学实践活动在教学中的重要意义数学这门科学来源于实践，也必将在实践中发挥巨大的作用。

培养学生的创新精神和实践能力是新课程标准对教师提出的一项重要要求，教师在教学中注重学生实践能力的培养是教师的时代使命，小学数学教师对此更是责无旁贷。

为什么要在教学中贯彻落实“实践”这个重要环节，我根据已有的教学思考和经验有以下看法。

一、教学实践活动，有助于加强学生创新精神和实践能力的培养教学实践活动是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。

数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地。

比如一年级在教学过长方形、正方形、三角形等几何图形后，让学生通过自己动手把七巧板学具拼成不同的图形，学生通过动手操作发现不同学具的组合可以拼成很多不同的图形，同桌之间还会竞相拼出不同的新颖图形。

这样的教学活动可以锻炼学生的动手能力，发展学生的形象思维，想象力和创造力进而培养学生的创新精神和实践能力。

二、数学实践活动有助让学生理解具有抽象和概性的事物，逐步培养抽象和慨括能力心理学规律告诉我们，小学生的抽象概括水平很低，主要还停留在“直观形象”水平。

他们所能概括的特征或属性，常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性，他们更多注意的是事物的外观和实际意义。

数学实践活动可以充分地让学生看一看、摸一摸、掂一掂、数一数、量一量有助于让学生理解具有抽象和概性的事物，培养他们抽象和概括的思维品质。

例如在小学低段数学教学中关于数的认识，数小棒就是一项很不错的实践活动，学生通过多次数小棒可以真正的体会到数的概念，数的多少，数是怎样递增的，也会真正区分成人看起来很简单但小孩子却难以理解的问题如12，和20，13和30等的区别。

再比如，教学长度单位毫米、厘米、分米、米时，让学生量一量作业本的厚度，手指的长度、书本的宽度、窗户的宽度、教室的长宽等，测量后再仔细体会以上数量，学生就会对以上长度单位有了一个较为准确的概念，就不会出现小刚的身高150（米），书本厚2（米），桌子长1（厘米）等笑话了。