英语阅读教学的几个关键

英语阅读教学方法有哪些在阅读课教学中渗透阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分。

下面是小编收集整理的一些关于英语阅读的教学和方法，下面就跟小编一起来看看一、英语阅读教学策略与方法1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。

这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。

而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。

并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。

从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。

2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。

这样无形之中对课文的印象会加深。

快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。

有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。

似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。

但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。

・52・叢学占管霆2019年5月1日E-mail:jxyglcn@ 英语深度阅读教学的几个维度吕国征（江苏师范大学附属实验学校,江苏徐州,221011）摘要阅读课教学是英语教学的重要组成部分之一，也是培养学生阅读素养的重要途径。

但是审视目前的中学英语阅读教学不难发现,存在着大量碎片化的文本解读及浅层次的阅读任务设计等现象。

结合课例，阐述了在中学英语阅读教学中如何通过深化阅读任务、实施深度阅读的具体策略:读前预测，培养预测能力；词义概括，培养概括能力；构建人物画面，丰富人物感知;设计问题链，助力深层理解；聚焦语篇，提升语篇能力；依托主题，深化主题寓意。

基于语篇对文本的句际及段际逻辑关系实施深入分析，提高学生语篇分析和运用能力，以期为开展和实施中学英语深度阅读提供一些借鉴。

关键词中学英语阅读深度阅读深化阅读任务思维品质阅读是一个复杂的认知过程，也是一个解码过程，更是一个意义建构或派生意义（阅读理解）的过程叭张献臣认为，阅读教学的最终目的就是要把学生培养成高效和独立的阅读者叫由此可见，阅读不仅仅是读者从文本简单获取信息的认知过程，更是读者将自身的经验、已有知识和情感融入文本，与作者进行深入的对话和交流，从而形成自己的观点并进行价值判断,建构文本意义的多元过程。

深度阅读也称为深层阅读（deep reading）o深层阅读是指阅读达到一定的程度和水平。

从阅读与精神发展维度看，深层阅读是阅读者在阅读活动中积极的生命建构;深层阅读以某种方式体现阅读者的阅读品味;深层阅读以有效的方式实现了阅读者的历史与现在、自我与他者的视域融合，从而建构了一个更加多彩的意义视界。

从教的角度看，深层阅读教学是让学生持续默读文本、理解文本、自我建构知识，在发展学生语言能力的同时，培养学生创新思维能力。

从学的角度看，深度阅读是读者细读文本内容，关注课文所传递的信息和思想，与作者、他者及自我展开多重对话，进行积极的生命建构，获得知识和精神的滋养肌但是反观目前的中学英语阅读教学，笔者发现还存在着以下诸多不足和问题:教师解读文本过于关注文本表层信息和语言知识点的讲解;教师设计的阅读任务浅层、低效;忽视学生思维品质和阅读素养培养等。

做英语阅读理解的三个步骤和解题技巧英语阅读理解是英语考试中的重要部分，也是考生们普遍感到困难的一部分。

对于很多学生来说，阅读理解不仅仅是对文字的理解和把握，更是对语言、文化和思维方式的理解。

为了帮助考生更好地应对英语阅读理解，本文将介绍做英语阅读理解的三个步骤和相应的解题技巧。

第一步：理解文章整体结构和主旨1. 通读全文：在开始做题之前，首先要通读全文，把握文章的整体结构和主旨。

这样可以帮助我们更好地理解文章的内容和脉络。

2. 抓住关键信息：在通读全文的过程中，要有意识地抓住文章中的关键信息，比如人物、时间、地点、事件等。

这些关键信息对于理解文章起着至关重要的作用。

3. 把握主旨大意：在通读全文并抓住关键信息的基础上，要努力把握文章的主旨大意，理解文章所要表达的中心思想和观点。

第二步：理解每个段落的细节和逻辑关系1. 仔细阅读每个段落：在理解文章整体结构和主旨的基础上，要仔细阅读每个段落，理解其细节和逻辑关系。

2. 关注段落间的连接词：在阅读每个段落的过程中，要特别关注段落间的连接词，比如however、therefore、meanwhile等，这些连接词能够帮助我们理解段落间的逻辑关系。

3. 注意细节信息：在阅读每个段落时，要重点关注细节信息，理解其中的例子、描述、分析、比较等内容，这些细节信息往往是解题的关键。

第三步：解题技巧和答题策略1. 不做主观猜测：在做阅读理解题时，要避免主观猜测，最好是依据文章中的具体信息和细节来选择答案。

2. 根据上下文推断：有时候题目中可能会涉及到一些生僻词汇或者不熟悉的表达方式，这时要根据上下文推断词语的意思。

3. 注意题干关键词：在做选择题时，要特别注意题干中的关键词，有时候题干中的一两个词就能够帮助我们找到正确答案。

4. 多做题多练习：最后一个解题技巧就是多做题多练习，通过大量的阅读练习和题目练习，不断提高自己的阅读理解能力。

通过以上三个步骤和相应的解题技巧，我们可以更有针对性地进行英语阅读理解的学习和训练，相信在英语考试中会有更好的表现。

英语阅读理解五大口诀及答案英语阅读理解是英语学习中的重要环节，对于培养英语阅读能力和理解能力有着关键作用。

下面介绍五大口诀，助你提高英语阅读理解水平。

口诀一：快速浏览在开始阅读一篇英语文章之前，我们可以先快速浏览全文。

这样可以帮助我们对文章的整体结构和主题有一个初步了解。

在快速浏览的过程中，可以注意文章标题、段落开头和结尾的主题句，以及关键词等。

快速浏览的目的是帮助我们对文章进行整体把握，为后续的仔细阅读做好准备。

口诀二：略读段落在进行仔细阅读之前，我们可以先略读每个段落的首尾句。

段落的首尾句通常会包含段落的主题和结论，通过略读可以快速获取文章的主要信息。

同时，注意段落中的转折词和关键词，它们可以帮助我们理解段落的逻辑关系和主题。

口诀三：捕捉关键词在进行仔细阅读时，我们要注意捕捉文章中的关键词。

关键词通常是文中的重点、难点和核心概念，它们是文章理解的关键。

当我们遇到关键词时，可以暂停阅读，思考该词的意义、作用和与其他词之间的关系。

通过捕捉关键词，我们可以更好地理解文章的意义和作者的观点。

口诀四：理解句子结构句子是文章的基本单位，理解句子的结构对于阅读理解至关重要。

当我们遇到复杂的句子时，可以从以下几个方面进行理解：首先，理解句子的主谓宾结构，明确句子的主要成分；其次，注意句子中的连词和从句，它们对句子的逻辑关系起到重要作用；最后，注意句子的修饰成分，如形容词、副词、介词短语等，它们可以帮助我们更准确地把握句子的意义。

口诀五：注意文章结构文章的结构对于理解整篇文章和把握作者观点非常重要。

在阅读文章时，我们可以关注以下几个方面：首先，注意文章的开头和结尾，它们通常包含文章的主题和结论；其次，注意文章的段落结构，每个段落一般都有一个主题和一些支持性的论据；最后，注意文章中的转折词和连接词，它们可以帮助我们理解文章的逻辑关系和作者的观点推理。

通过运用以上五大口诀，我们可以提高英语阅读理解的能力。

每个口诀都有其独特的作用，帮助我们有序地进行阅读，更好地理解和吸收文章的内容。

一、英语阅读教学策略与方法1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。

这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。

而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。

并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。

从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。

2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。

这样无形之中对课文的印象会加深。

快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。

有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。

似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。

但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。

我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。

英语阅读教学的原则和特征
一、英语阅读教学的原则
1. 多元化教学法：做到以学生为本，根据学生的实际情况，合理
用不同的教学方法和教学法则，把多种教学形式有机地结合起来，使
学生深入理解，加深记忆。

2. 把握教学管理的重点：重视学生的自学能力、思维能力和综合
能力的培养，教师要有把握地领导学习，把握文化内涵，并能恰当地
把握教学内容，实现教学有效性。

3. 把握语言使用的重点：英语阅读教学既强调英语语言本身的学习，又强调其他各种思维手段，例如逻辑思维、解释思维和推理思维。

语言使用必须加强，以增强学习者运用语言的熟练程度。

4. 注重读者互动：在英语阅读的教学过程中，要在教学的全过程
中注重读者的互动，培养学生的可改变性思维、归纳总结思维，达到
阅读愉快、有效率、有成效的目的。

二、英语阅读教学的特征
1. 关注阅读质量：要充分重视学生读书的质量，鼓励学生深入理解、积极思考所阅读内容，特别要重视学生的实践能力的培养。

2. 理解读者的特性：教师在设计教学活动时，要考虑学生的发展
水平，根据学生的年龄、文化水平、学习经历等理解学生的特性，以
便量身定制教学活动。

3. 注重自主学习：英语阅读教学要强调学生自主学习的重要性和意义，为学生创设良好的空间，让学生有机会探索以及自我测试，从而掌握知识。

4. 关注外语环境：英语阅读教学中要重视语言环境，用丰富多彩的外语素材，以及实际口语和阅读情景，激发学生学习英语的兴趣和热情，改变“苦学”的局面。

如何提高英语阅读理解能力引导语：目前大部分学生的阅读理解能力仍较欠缺，其中很大部分原因就是缺乏良好的阅读习惯，未能掌握正确的阅读方法，不具备应有的的解题技巧。

下面有店铺给大家讲一下如何提高英语阅读理解能力吧，希望大家喜欢!如何提高英语阅读理解能力11、注意力要高度集中。

2、克服出声朗读、逐字阅读和回归倒读的习惯，而采用无声视读法。

3、运用概念阅读法组读。

4、运用垂直阅读法作纵向扫描。

5、采取跳读技巧，根据文献结构，抓住概要、掌握中心和重点。

6、提高英语阅读理解速度：(1)抓住每一段的首尾句如果作者够水准的话，他/她在每段的开头都会交代一下该段所的大概内容。

只要读每段的第一句话，你就能够判断出该段有没有你想了解的信息了。

如果你读的是文学作品的话，这个方法依然适用。

不过要知道，这样的话你可能会错过很多用于丰富故事的细节。

如果所读的文学作品妙语连珠的话，我会选择逐字逐句地拜读。

一段的最后一句话也应该会包含有关这段材料的重要性的线索。

段末一句话一般来说有2个功能-总结一下所表达的思想;为下一段作过渡。

(2)抓住关键词，忽略小品词。

当浏览过段首及段末的两句话后，如果你觉得这段内容值得你去读，你也不必逐字通读。

眼睛快速扫描每行文字，寻找词组和关键词。

你的大脑会自动帮你补全那些跳过的文字的。

忽略诸如it,to,a,an,and,be等“小词”-这些词你太熟悉了,(在阅读过程中，)你并不需要他们,你的大脑会自动识别这些小词的。

在以词组为单位进行阅读时，注意寻找要点。

(3)先略读 (skimming)。

所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰 (bird''s eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。

换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

(4)后寻读 (Scanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。

做好英语阅读的小技巧英语阅读对于学生的英语考试来说是非常重要的，它的篇幅多，分数大，因此英语考试中一直有“得阅读者得天下”的说法。

英语阅读首先要有单词量的积累，同时要在平时培养孩子对阅读的兴趣。

当然，阅读是有技巧的，这一点可以通过以下方法得到提升。

一、扩大词汇量词汇量对英语阅读能力的影响很大。

文章是由句子组成的，句子又是由一个个单词组成的，如果单词不认识，就会严重阻碍英语阅读，因此扩大词汇量是必要的。

关于如何帮助学生记单词，我在日常的英语教学过程中尝试了一些方法。

1. 把单词放入句子中英语词汇中，一词多意的现象比较多见。

例如，单词well在不同的句子中，它的词义、词性就完全不同了。

(1)He likes English very much and does well in English. 他非常喜欢英语并且擅长英语。

此句中well是一个副词，“好地”的意思。

(2)I’m not feeling very well. 我觉得身体不太舒服。

She was ill for a month, but she’s nearly well now. 她病了一个月了，但现在差不多好了。

这两个句子中，well是一个形容词，“健康的，身体好的”的意思。

(3)Well, let’s begin our class. 好，让我们开始上课吧!在这个句子中，well是一个口语词。

从上面的三个例句中，学生就能很容易地掌握well这个单词的意思和用法。

有些词组本身就有多个意思，如果学生没有彻底地掌握它的意思，就会直接影响到做题思路。

例如，在某篇文章中出现“Do you think long dresses will ever come back?”这个句子，其中come back是“再次流行”的意思;在句子“When are you coming back?”中，come back有“回来”的意思;在句子“It’s suddenly come back to me when I met you.”中，come back有“恢复记忆”的意思。

英语阅读理解方法技巧英语阅读理解方法技巧以下是店铺收集整理的关于英语阅读理解技巧方法，欢迎参考!1. 读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。

2. 既理解具体的事实，也理解抽象的概念。

3. 既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等。

4. 既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。

5. 既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。

根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：细节理解题、词句理解题、主题、主旨题、猜测词义题、推理判断题。

下面作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。

一、先看题干，带着问题读文章。

即先看试题，再读文章。

阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。

客观信息题可以从文章中直接找到答案; 而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。

其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。

此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。

特别适用于对图形表格类题材的理解。

二、速读全文，了解大意知主题。

阅读的目的是获取信息。

一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。

阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。

阅读速度是阅读最基本的能力。

没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。

近几年的高考阅读速度大约是每分钟 40 个词左右。

考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。

英语阅读课的教学方法如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要,成功的阅读教学是中学英语教学重要组成部分。

下面是整理的英语阅读课的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语阅读课的教学方法1一、阶段整体目标:小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。

入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。

(一)发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中所主要通过Let’s talk需要进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，理由是受各种因素的影响，教学无法照顾到全面，学生因此有些学生产生缺陷后无法得到及时解决，久而久之造成学习顾虑。

要从根本上解决这个问题我们抓著要小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的碰巧，让学生感知课文内容，使继续产生阅读的欲望并将目标中心他们放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的桑沧和熟读能力，固定小组合作学习方式，并准许学生背诵对话内容，这样做可以大大提高的朗读和理解能力，使英文学生有了英语阅读的兴趣，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。

在五年级的教材中出现了read&write这个版块,内容有对话或中篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是正式给我们进行阅读教学的语言材料,在这一小部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中所的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白背单词在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。

(二)提高阶段(6年级)：通过两年的训练,这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，已经形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们相配合重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和全面性运用语言的能力。

这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法的指导，指导体验式他们对材料立体化多角度的阅读，培养他们简单的略读(skimming)、精读(IntensiveReading)、查读(scan),熟读(Proficient reading)的能力。