浅谈对学生的自主学习能力的培养

浅谈英语学科学生自主学习能力的培养西湾堡中心学校申水云叶圣陶先生说过：教，是为了不教。

不教是为了养成学生有一定的自学能力。

因此教师不仅要让学生“学会”；而且要让学生“会学”。

中国有句老话是这样的：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。

人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。

因此，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。

英语学习要从孩子抓起，但方法是否得当呢？接下来，我想从两大方面来进行阐述:一、各年级段自主学习能力的特点：想要培养好学生学习英语的自主学习能力，我们首先要做的就是了解各年级段的学生都有哪些自主学习的能力；经过这几年的教学生涯和对孩子们的观察，我做了如下总结：1、低年级学生特点：一、二年级的学生刚开始接触英语，是学习英语的准备阶段。

教师在教学形式上要采用趣味性较强的玩演、说唱等活动和游戏于课堂中。

为了培养他们学习英语的积极性，我们不能给孩子们施加太多的压力，所以，对这个年龄段的孩子们来说，我们只需要培养他们积极参于课堂活动的能力，听力和口语应用的能力即可。

2、中年级学生特点：三年级的学生开始进入正式的英语学习状态，学习重点应放在字母教学、认读教学和故事教学。

至于四年级学生，已经积累了一定的语言知识我语言技能，会从真实或较真实的语言实践中获得巨大的学习乐趣。

所以这个年龄段的孩子们，除了低年级学生的自主学习能力之外，我们还应着手培养孩子们的字母单词书写能力、听说读写能力、单词拼写拼读能力、口语朗读能力、自主预习能力。

另外，中年级是阅读训练的初始期，老师应抓住时机，适当的加强阅读训练。

3、高年级学生特点：高年级段对学生的单词与句子识记目标的要求大大提高了。

因此，教学中在以上两个年龄段自主学习能力的培养的基础上，还要适当倾向学生读写能力的培养。

另外，还要注意这个年龄段学生的创新思维能力、语言综合运用能力、自主探究能力、以及跨文化交际的能力。

二、培养学生自主学习能力的计划：课堂教学是一个双边活动过程，在课堂教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到教学活动中去。

课堂是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中，应关注课堂教学活动的设计，不断渗透学法指导，使学生学得积极，学得主动，真正成为课堂学习的主人。

英语学习中如何提高孩子的自主学习的能力呢？我想从以下几方面来进行阐述：一、呈现新知--在课前抓好预习1、预习能使学生获得所学知识的心理准备。

培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。

小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。

对于刚刚接触英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音磁带的任务，以此来培养其预习的意识。

对于小学高年级的学生来说，通过布置预习作业来促使学生预习。

布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都要有相关的具体要求。

在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词汇方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力给予肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。

教师要在下节课检查预习作业，这样既督促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行教学。

到了小学高年级，学生的学习差异性已显露出来，因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。

例如，对于基础不好的学生让其明白课文的大致含义，告诉他们通过询问其他同学或其他渠道，学会几个新词汇，为进一步学习扫清障碍；对于中等学生，能诵读课文；对于优等学生，引导学生模仿课文进行自编对话的练习。

2、循序渐进，引导短文预习。

这种做法体现的不仅仅是预习的形式，还是预习的能力。

单词预习强调的是“朗读其音”，短文预习强调的是“理解其义”。

教师应对学生提出明确的要求，让他们认真预习课文对话或句型，并适当做一些翻译，不会的做上记号，作为上课听讲时的重点。

课堂教学时，可先就课文对话或句型提一些问题，以检查学生的预习情况。

在以后的学习中，学生能逐步习惯于有针对性地听讲，明确自己预习中的薄弱环节，把良好的预习方法潜移默化地转变成一种学习习惯。

二、实践巩固--把自主权还给学生1、我把说的权利还给了学生。

学完整篇课文后，让学生合上书本，根据黑板上关键词或者老师得提示，回顾所有学过的知识点，小组讨论归纳后，选代表总结，其余学生就是细心的听众，并作出正确评价。

整堂课上，我只是牵线搭桥，从而让更多的学生有参与听说读的机会。

3、其次我把讲的权利交给学生。

要让学生会自主学习，可以从复习课和练习课开始尝试。

对于简单的练习讲解中，要让学生自己说答案，讲步骤，论道理，做补充练习。

我尝试着用各种方法，让这种单调的讲解变得活起来：或是按学号顺序，或是抽学号，或是叫思维不集中的同学回答，又或是让前面的同学回答一半，另一个同学接着回答，让学生时时处于积极的待讲状态中，注意力就会高度集中。

更甚者，还可以选出班级里面积极大胆的同学当小老师，让其来选择学生来回答问题。

我想，长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

以前讲到重点难点时，都是我在黑板上板书。

现在我也把这些权利还给学生，让学生板书，再请学生上黑板批阅，这些学生也许是他的同桌，也许是他的好朋友，看到他们争先恐后的情形就想到了他们对知识的渴望。

2、我把提问题的权利还给了学生。

在课堂中，每次呈现课文或对话后，我会和学生一起设计问题或者叫学生自己设计问句，另外一些学生回答，还可以做些专项的练习，这样有计划有目的地组织学生积极动脑动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。

3、在小学生的英语学习中，也存在着“阅读量”的问题，而且更为重要的是要让学生学会如何自主阅读。

首先，要在教师和家长的协助下精心选择阅读材料并在阅读的方法上加以指导，这是提高阅读兴趣的关键。

其次，激发学生阅读的动机。

在阅读前不妨设置几个简单的问题，让学生带着问题去阅读，使阅读更具有目的性。

最后，应鼓励他提出问题，并与他讨论或交流的方法去解决问题。

以便能培养他在阅读后再次提出问题的能力。

三、迁移转化--在课后复习和课外练习中提到自学的能力及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。

根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。

因此，对刚学过的知识，应及时复习。

随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。

要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。

忌在学习之后很久才去复习。

这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

根据遗忘曲线规律指导学生养成及时复习的习惯，巩固所学。

这对培养学生自主学习能力大有裨益。

其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，我还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。

在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话。

事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。

以下两点可以让学生做到更好的复习：1、设计新颖的个性化的作业形式。

这样，不仅可以达到学以致用的目的，更能发挥学生的创造性思维，彰显个性魅力。

2、此外，从开始教字母和单词时，提前渗透学生拼读规则，训练他们归纳结构相同的单词的发音规律。

还有，实行“一帮一”帮扶计划；培养尖子生课堂上模仿教师的语言表达，在必要时复述给同座听；培养他们自觉地互相听写，自觉地复习巩固所学的知识等。

四、良好的习惯——自主学习能力形成的保证良好的学习习惯将对学习英语的全过程起着举足轻重的作用，即使在低段的英语教学中教师就要有意识地引导学生形成良好的学习习惯。

1．静听、准确模仿的习惯启蒙英语主要依靠模仿。

静听是前提，模仿是关键，这直接关系到发音的准确与否。

教师要指导学生多注意观察老师发音时的口型变化，领会发音要领，仔细辨析形似音近的单词的读音，随着年级的升高，要注意到各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。

2．大胆开口、课内积极发言的习惯任何一种语言的学习，都离不开勤讲多练，课内的每一次积极发言都是一次极好的听说训练机会；另外课内积极发言的习惯可以使小学生集中注意力，提高听课效果。

3．各种感官并用，培养学生科学的学习方法培养小学生自主学习能力，必须指导学生掌握科学的学习方法。

随着年级的升高，科学的学习方法显得更为重要，如形象感知、情景想象、联想记忆、观察对比、五官并用、心口齐动等都是学习的好方法。

例如在学习单词时，就要培养学生充分运用各种感觉器官，读其音、观其形、辩其义、明其类等多方面锻炼自己的观察力和记忆力，不能死记硬背单词。

4．正确的读书写字、订正作业的习惯在教学实践中我们不难发现下面几种情况：学生跟读、齐读时书声朗朗而单个不能认读；同样的句子或单词在教材中换一个地方就不能认读；为了写出斜体行书而将作业本歪放；订正作业常常用橡皮擦去错误的习惯；针对诸如此类的情况，教师要帮助学生分析原因，及时给予帮助，提出具体要求并经常监督指导，低段学生在跟读齐读时养成用手指着词、句的习惯；规范书写，坐姿端正；订正作业禁用橡皮，一律写“订正”二字；久而久之，习惯成自然，这将对学生的不断进步起到很好的促进作用。

五、课外学习——自主学习的延伸英语教学“生活化”，学生生活“英语化”。

教师要引导学生勤于在生活中积累和吸收英语，“见多”方能“识广”，“博大”才会“精深”。

在学习过程中学生应将课内外知识有机结合起来，使课外知识成为课内知识的有益补充。

教师可提供给学生一些适合学生的英语读物，收看英语卡通片;引导学生注意搜集生活中的英语，如men’s(男厕)Women’s(女厕)、CCTV（中央电视台）、WTO（世界贸易组织）、Sprite(雪碧)等等，使学生懂得从生活中学英语是一种有效的学习方法，同学之间还可以相互交流，达到共同提高。

学贵有法，但无定法。

良好的学习方法需要教师在教学过程中引导学生选择、运用和掌握，好的学习方法能使学生从“学会”到“会学，达到“教是为了不教”的目的，使学生的自主学习能力得以充分培养和形成，使学生的主体性得到充分发挥。

我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高。

总之，小学生英语自主学习能力的培养不是一朝一夕就能达到的，它需要教师在教育教学工作中注重过程，循序渐进，不断探索和完善，大胆尝试多种多样的教学方法，从而在根本上培养小学生的自主学习能力，以更好地适应社会的发展最后我想说：让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找到答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。