2018新人教版部编本九年级上册语文习作《议论要言之有据》教学设计

部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计【写作指导】所谓“议论要言之有据”，说的是写议论文，提出观点，要有依据支撑观点成立。

这好像是废话，谁不知道议论文要有论据？可是，由于同学们是初学写议论文，使用论据常常会犯错，给人的感觉就是“言之无据”了。

因此，要避免论据出错。

常见的论据错误有哪些呢？概括起来，大约有如下几种：首先是不准确。

引用的数据或者其他资料，来源不清楚，是道听途说；或者虽然清楚，却不够权威，这样的材料用来证明论点肯定不行。

比如，我们谈论当代中学生的理想追求，引用的材料就是你身边几个同学的事例，怎么可能代表全中国的情况？其次是不一致。

用来证明论点的论据材料和观点不一致，这也是常犯的错误。

比如，观点说的是树立正确的人生观，引用来证明观点的论据是头悬梁锥刺股。

头悬梁锥刺股是证明刻苦用功取得成功的，把它用来证明树立正确的人生观，自然就是风马牛不相及了。

再次是不丰富。

用来证明观点的材料或者往往只有一个事例，或者一两句名言，显得非常单薄，不能很好地突出论点。

材料太单薄，给人的感觉就是你说的都是特例，不具有代表性，自然就不能证明观点，令人信服了。

为了避免以上这些错误，我们在使用论据证明论点时要做到：观点和材料一致，使用权威资料，多引名人名言、名家事例。

【借鉴课文】课文《敬业与乐业》非常典型。

全文总论点是“敬业乐业是人类生活的不二法门。

”除了这个总论点，文中还有分论点“有业之必要”、“第一要敬业”、“第二要乐业”。

在论述“有业之必要”时，作者先引用孔子的话，从反面论证“无业”的危害，再引用百丈禅师的事例，从正面论述“有业的必要”，然后结合所引名言、事例进一步分析论证，突出了“有业之必要”这一观点。

在论述“第一要敬业”、“第二要乐业”时，也是这样，多引名人名言、名人事例，论证非常充分，观点令人信服。

我们如果写议论文，只要好好揣摩借鉴这些写法，一定能写出漂亮的议论说理文章。

【写作实践】【题目分析】本题并不要求写，只是告诉我们如何收集论据素材。

部编版九年级上册语文《写作议论要言之有据》教学设计一. 教材分析《写作议论要言之有据》是部编版九年级上册语文的一篇写作教学课文。

课文主要讲述了在写作议论性文章时，如何运用事实、事例、数据等论据来支持自己的观点，使文章更有说服力。

本文通过分析不同类型的论据，以及如何恰当地使用它们，帮助学生掌握写作议论性文章的基本技巧。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的写作基础，对议论性文章有一定的了解。

但在写作过程中，部分学生可能会遇到以下问题：论据选用不当、论证逻辑不清晰、论据表述不准确等。

针对这些问题，本节课旨在通过教材的学习，帮助学生掌握选用合适论据的方法，提高写作议论性文章的能力。

三. 教学目标1.理解并掌握运用事实、事例、数据等论据来支持议论观点的方法。

2.学会恰当地选用和表述论据，使文章更有说服力。

3.培养学生的写作思维和论证能力，提高写作议论性文章的质量。

四. 教学重难点1.掌握不同类型的论据及其运用方法。

2.学会如何恰当地选用和表述论据。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的实例，让学生了解和掌握论据的运用方法。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，取长补短。

3.实践法：让学生动手练习写作，教师针对学生的作文进行点评和指导。

六. 教学准备1.准备相关的写作实例，用于分析和讲解。

2.准备作文素材库，便于学生查找和选用论据。

3.准备投影仪和教学课件，用于展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一篇学生的议论性作文，让学生找出其中的论据，并讨论其运用是否恰当。

通过这个环节，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实例，引导学生分析不同类型的论据，如事实、事例、数据等，并讲解它们的运用方法。

同时，让学生举例说明自己在写作中如何运用这些论据，以及遇到的困难和问题。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个论题，尝试运用不同的论据来支持自己的观点。

2018秋季新人教版九年级上册语文优质教案第三单元写作。

《议论要言之有据》教学设计议论不仅需要提出观点，还需要有能证明观点的材料，即论据。

论据分为事实论据和道理论据，它们都是用来证明观点的材料。

事实论据指生活中客观存在的事实，包括举事例和列数据两个方面；而道理论据包括经典性著作中的理论、名人名言、党在不同时期的方针、路线、政策、科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。

在写作时，使用好两种形式的论据很重要。

事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。

道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。

总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。

但是，论据是用来证明论点的，所以在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。

列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。

在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。

使用材料，还应保证材料与观点一致。

有些素材可能并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。

言之有据是指用来证明观点的材料，即论据。

明确论据的概念和分类，正确使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致，综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据。

谈诚信诚信是一种美德，自古以来就备受推崇。

欺诈、造假等不讲诚信的行为一直被人们所深恶痛绝。

在本文中，我们将探讨诚信的重要性，并通过历史故事和名言警句来支持我们的观点。

孔子早在2000多年前就教育他的弟子要诚实。

他认为在研究中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。

这种态度体现了对待研究的正确态度，也是诚信的重要表现之一。

曾子是一个非常诚实守信的人。

有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。

妻子哄孩子说，你不要去了，我回来杀猪给你吃。

她赶集回来后，看见曾子真要杀猪，连忙上前阻止。

曾子说，你欺骗了孩子，孩子就会不信任你。

议论言之有据教学目标：1、训练学生判断并选择论据的能力2、培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力教学重难点：培养学生熟悉使用论据的三种标准，并能运用到习作中。

教学步骤：一、论据的类型我们学习了一个单元的议论文，懂了议论文的三要素论点论据论证，一般来说，一篇议论文有了中心论点和分论点，接下来需要什么呢？好比我们做饭，锅我们架好了，火点着了，还需要什么？米，巧妇难为无米之炊，做饭是这样，写作文也是这样，要做好一顿丰盛的作文大餐，必须要好的材料，我们称之为“素材”，也就是议论文的“论据”，这节课我们来学习议论文的选择和使用。

回顾学过的课文，摘录事实论据和道理论据，填入下表：师补充：道理论据包括：名言警句、科学理论、成语俗语；事实论据包括：具体事实、中外史实、科学数据。

使用道理论据比较简单，直接引用并进一步阐述就可以。

但同学们用事实论据证明论点容易出现问题，本课我们学习议论文事实论据的选择和使用。

二、论据的选择1、论据选择的标准之一第一组：下面是同学们作文中使用的一些论据，你能看出有何不妥吗？李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流。

岳飞选择精忠报国，死而后已，他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆。

而被流放的屈原，时时不忘报国，终因报国无门，而自刎乌江。

总结：第二组：下面这位同学以《中学生不该带手机》为观点，看看他的论据有什么问题？中学生不该带手机.因为中学生身体和心理不够成熟,对新鲜事物充满好奇,加上自控能力差,容易迷恋上某种事物而不能自拔.曾经有一个朋友告诉我一件事,说他的儿子因为读书成绩好,为了以致鼓励，就给他买了一部手机.结果他的儿子就痴迷于手机游戏而不能自拔.后来不但耽误了学业,还得了抑郁症，最后发了疯.可见手机虽然是现代社会不可缺少的通讯工具,鉴于中学生自身的原因,还是不该带手机.总结：引导学生得出：论据选择要真实、准确，有典型性总结：确认事例是否真实可靠，尤其是引用名言警句，一定要注意核对原文，保证引述准确；确认事例是否典型。

第三单元写作议论要言之有据教学设计【写作导航】议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料，言之有据才能让人信服。

怎样才能做到言之有据呢？一、准确性原则。

在使用材料时，要确保材料的准确性，要经得起推敲，列举事例或引用名言警句等都要真实准确。

二、吻合性原则。

要保证材料与观点一致，要注意使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系，使用道理论据，可以从正反两方面进行阐发，注意内在的逻辑性。

三、丰富性原则。

所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论做道理论据，还可以将两者交替使用。

四、新颖性原则。

选择论据，自然要挑选自己熟悉的，感觉陌生、缺乏把握的，必然难以驾驭。

但是“熟悉”不等于陈旧，如果选用的论据都是些尽人皆知的“陈谷子、烂芝麻”，虽然一点也不“陌生”，但是文章也没有一点新鲜感了。

所以要选择最恰当的论据，同时要选择新颖的时代感较强的新鲜材料。

论据求新，要注意从时间上、空间上、角度上的求新。

【例文引路】创新成就未来林肯曾说：“卓越的天才不屑走一条人家走过的路，他寻找迄今没有开拓过的地区。

”人活于世，不可随波逐流，只愿我们能不断创新，不断在创新中彰显个性，或许最终可以看到成功的彼岸草丰水美，春暖花开。

【开篇点题】开篇引用名言进行论证。

语言富有文采。

俗话说：“有话则长，无话则短。

”但有人却偏偏喜欢剑走偏锋，滔滔不绝地谈论着别人绝口不道的内容。

正因如此，井冈山上燃起了星星之火，莱特兄弟带着梦想飞上云霄，诺贝尔发明出威力惊人的炸药。

这正是彰显个性，敢于创新的表现。

因此，我们要有独到的思维、坚定的信心，才能创造出不一样的成功。

【提出分论点】提出分论点，创新要有独到的思维。

“想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他异想天开。

”马克·吐温说。

我们要有足够的勇气与信心，坚持将自己独具匠心的创意付诸行动，最终将会收获意想不到的成功。

写作议论要言之有据1.引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的丰富材料。

2.引导学生使用真实准确、经得起推敲的材料。

3.引导学生恰当选用丰富多样的材料，增强文章的说服力。

一、导入新课人们常说：事实胜于雄辩。

清代学者纪昀在其《阅微草堂笔记》里有言：“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。

”他所谓的“言之凿凿”指的就是议论要言之有据。

二、教学开展1.探究活动一：回顾教材，明确论据概念。

◎什么是“言之有据”？言之有据就是使用真实、准确、恰当的论据，以证明观点，增强文章说服力，做到有理有据。

论据大体上可分为两类：一类是事实论据，另一类是道理论据。

◎什么是事实论据和道理论据？事实论据指生活中客观存在的事实，它包含史实、典型事例、统计数据等。

道理论据包括名人名言、公认事理、农谚俗语、科学原理、定理、公式等。

◎回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据，填入下表中。

◎判断下列论据的类型。

A.宋朝宰相吕端，一生宽厚待人，别人冒犯了他，他从不介意。

别人误会了他，或为了排挤他，到皇帝那里告他的状，他也不多加辩解，只是说：“吾直道而行，无所愧畏，风波之言不足虑也。

”B.海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

——林则徐C.奉劝人行方便事，得饶人处且饶人。

——《醒世恒言》D.清康熙年间，张英担任文华殿大学士兼礼部尚书。

他老家桐城的府邸与吴家为邻，两家院落之间有条巷子，供双方出入使用。

后来吴家要建新房，想占这条路，张家人不同意。

双方争执不下，将官司打到当地县衙。

县官考虑到两家人都是名门望族，不敢轻易了断。

对此，张家人赶忙写了一封加急信送给张英，要求他出面解决。

张英看了信后，认为应该谦让邻里，他在给家里的回信中写了四句话：千里来书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。

家人阅罢，明白其中含义，主动让出三尺地。

吴家见状，深受感动，也主动让出三尺地，“六尺巷”由此得名。

师小结：A、D是事实论据，B、C是道理论据。

部编版九年级上册语文《写作议论要言之有据》说课稿一. 教材分析《写作议论要言之有据》是部编版九年级上册语文的一篇写作教学课文。

这篇课文旨在让学生掌握议论的基本方法和技巧，通过实例分析，让学生学会如何运用事实、数据、例子等论据来支撑自己的观点，使议论更具有说服力。

教材内容深入浅出，既有理论指导，又有实践演练，非常适合九年级学生学习。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对议论这一文体也有一定的了解。

但学生在进行议论写作时，往往存在论据不足、论证不充分、论点不明确等问题。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握议论的基本方法和技巧，学会运用事实、数据、例子等论据来支撑自己的观点。

2.过程与方法目标：通过实例分析，培养学生独立思考、合作探讨的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对议论写作的兴趣，提高学生的人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握议论的基本方法和技巧，学会运用论据支撑观点。

2.教学难点：如何使论据与论点紧密结合，提高议论写作的说服力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组议论性文章，引导学生关注议论写作的特点，激发学生学习兴趣。

2.讲授新课：讲解议论的基本方法和技巧，举例说明如何运用事实、数据、例子等论据来支撑观点。

3.实例分析：分析几篇优秀议论文章，让学生了解论据与论点紧密结合的技巧。

4.小组讨论：让学生分组讨论，选取一个话题，试着运用所学方法进行议论写作。

5.展示交流：各小组展示讨论成果，同学之间相互评价，教师进行点评指导。

6.练习巩固：布置一道议论写作题目，让学生课后练习，提高写作能力。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识、思考深度等方面。

部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计教学目标：1．了解议论文写作中使用论据的作用及要求。

2．学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。

教学过程：一、情境引入，了解议论要言之有据生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。

这样的例子你还可以举出来吗？学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。

【预设】学生举出的例子只要观点明确，言之有据即可。

如果学生在举例的过程中，出现观点不够明确，论据不够恰当，表达不够得体的地方，教师可略加指导，让学生在学习的过程中不断积累知识、锤炼思维、提高语言表达的能力。

【设计意图】情境引入，贴近学生的生活，激发学生的生活体验，富有趣味，很直观地让学生明白讲道理，也就是议论要观点明确、言之有据的要求。

二、设置语境，学习论据知识你的好朋友身高、体重很正常，但她总嫌自己胖，你会用哪些事实或者道理去说服她呢？【预设】事实：国家卫健委的身高、体重对照表，朋友和相同身高、体重的同学相比；过于瘦弱对成长、学习的危害等等；道理：对于美的看法，可以引用“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”等论述外表美和心里美的名言；从心理的角度，青春期的同学对于自己外形存在的焦虑心理等。

事实论据包括历史事件、生活事例、统计数据等，道理论据包括名言警句、民间谚语、精辟理论等。

在师生对话中，教师要顺势指导哪些是事实论据，哪些是道理论据，事实论据和道理论据分别起到的作用，并且自然渗入、有机融入青春期教育、审美教育等内容。

【设计意图】知识的传授要尽可能借助具体的形象和语境，学生更容易理解和把握。

部编版语文九年级上册第三单元习作《议论要言之有据》教学设计教学目标：一、引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。

二、引导学生使用真实准确，经得起推敲的材料。

三、让学生注意材料使用的丰富性，增强文章的说服力。

教学重点：使用论据有力证明论点教学难点：论证有理有据教学过程：一、认识论据议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料，言之有理，才能让人信服。

用来证明观点的材料，就是论据。

论据包括事实论据和道理论据。

回顾学过的《敬业与乐业》和《论教养》，试着分别提出一处事实论据和道理论据。

二、使用论据的要求（一）在使用材料时，要确保材料准确，经得起推敲。

列举事例或引用名言警句等都要真实准确。

如《敬业与乐业》一文中，引用庄子“用志不分，乃凝于神”及孔子“素其位而行，不愿乎其外”的道理来论证应该如何敬业，引述准确。

（二）使用材料还应保证材料与观点一致。

同学们也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点想对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。

比如刘备三顾茅庐的故事，有的同学拿来证明“求贤若渴的精神很重要”就很有说服力，而有的同学拿来证明“失败是成功之母”，就显得有点牵强了。

需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述以及对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系；使用道理论据，可以从正反两个方面进行阐发，注意内在的逻辑性。

（三）选择的论据要力求典型，有概括性和代表性。

（四）要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。

要使文章言之有理，论证严密，还要注意所用材料数量、种类的丰富性。

学生积累了大量的事实论据和道理论据，那么，在使用时也要丰富一些。

比如，可以用历史事件、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据；也可以两者兼用。

如《敬业与乐业》中，既有百丈禅师不废劳作、总统与黄包车夫各司其职的事例，又引用孔子、庄子等的言论作为道理论据，充分使用事实论据和道理论据，会大大增强文章的说服力。

写作《议论要言之有据》教案教学过程：一、导入教师以“XXX舌战群儒”的典故引入新课，旨在调动学生的参与热情，为本节课的研究打下基础。

二、学情分析针对九年级学生在论据选择和使用方面存在的问题，进行学情分析，明确教学目标和重难点。

三、教学目标本节课的教学目标是训练学生判断并选择论据的能力，培养学生正确使用论据的惯，提高学生写作的能力。

四、教法与学法教师采用比较分析法、讨论法和点拨法等教学策略，引领学生筛选和组织论据，提升能力。

学生则通过自主合作探究法，形成完整认知。

五、探究新课在教学过程中，教师将根据学生实际情况，对教材内容进行适当补充与扩展，重点突破论据的选择和使用难点。

六、总结反馈教学结束后，教师将对学生的研究情况进行总结反馈，帮助学生深入理解和掌握本节课的知识点。

选材要注意实质，紧扣论点，避免无关材料。

论据是建立论点的根据，必须与论点保持一致，即观点与材料的统一，否则会成为累赘，阻塞文章思路。

因此，论据必须能够充分证明论点，无论是事实论据还是道理论据。

举例来说，以“挫折铸造成功”为中心，选论据时要注意典型性，具有代表性和普遍意义。

不典型的论据不能说明事物本质和规律，缺乏说服力。

例如，选用一个女孩考进专业足球队的例子，因为不典型，不能说明她适合这项运动，反而可能导致论点谬误。

因此，要多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，增加典型性和信息量，有利于阐述道理，令人耳目一新。

来源、数量等方面应该有所变化，以达到丰富性和说服力。

可以采用层层递进的方式，先举一个简单的例子，再举一个更具体的例子，最后再举一个更加复杂的例子，让读者逐步理解和接受你的观点。

2)突出关键词，简明扼要。

在举例时，要注意突出关键词，让读者能够快速理解你的观点。

同时，要力求简明扼要，不要过多地描述细节，以免影响文章的主旨。

3)注重语言表达，生动形象。

在举例时，语言表达要生动形象，让读者能够感受到事例的真实性和说服力。

可以使用一些形象的比喻、象征等修辞手法，让文章更加生动有趣。

部编版九年级上册语文《议论要言之有据》教案设计
一、教材分析
1. 教材简介
《议论要言之有据》是人教版九年级上册语文教材中的一课。

该课旨在让学生掌握议论文的写作要领，学会运用有据可依的论证技巧，提高议论文的写作水平。

2. 教学目标
（1）知识目标：学习议论文的写作要领，掌握有据可依的论证技巧。

（2）能力目标：运用所学知识，能够熟练地写出有据可依的议论文。

（3）情感目标：通过学习，培养学生的思维能力，培养学生的独立思考能力，培养学生的自信心。

二、教学重点
1. 掌握议论文的写作要领。

2. 掌握有据可依的论证技巧。

三、教学步骤
1. 情景导入
通过简短的对话，引出本课的写作任务，让学生明白议论文的写作要求，并给出议论文的格式要求。

2. 论证技巧的讲解
让学生了解议论文的写作要领，掌握有据可依的论证技巧，如：证明事实、解释原因、论证观点等。

3. 实践操练
让学生就某一话题进行实践操练，操练时可以采用讨论、小组合作等方式，让学生学会运用有据可依的论证技巧，提高议论文的写作水平。

4. 评价
通过评价，可以让学生及时发现自己的不足，从而努力改进，提高议论文的写作水平。

四、课后作业
根据教师给出的话题,独立完成一篇500字的议论文。

《写作议论要言之有据》教案教学目标1、认识议论文中论据的重要性，把握议论文对于论据的基本要求。

2、能够选择真实典型、充分有力的事实论据或道理论据证明自己的论点。

3、关注生活，关注时事，多积累素材，锻炼自己的逻辑思维能力。

教学重点选择真实典型、充分有力的事实论据或道理论据证明自己的论点。

教学难点关注生活，关注时事，多积累素材，锻炼自己的逻辑思维能力。

教学时间一课时教学准备课件教学过程一、导入新知议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。

言之有据，才能令人信服。

今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。

二、研学新知1、自学提问，老师补充问题。

什么是言之有据？什么是道理论据和事实论据？在写作时怎样使用好两种形式的论据？怎样使用好议论文中的论据？议论文的论据，平时怎么积累？2、分析解决什么是言之有据？参考答案。

言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。

它包括事实论据和道理论据。

什么是道理论据和事实论据？参考答案。

道理论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。

事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面。

在写作时怎样使用好两种形式的论据？参考答案。

事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。

道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。

总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。

怎样使用好议论文中的论据？参考答案。

在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。

列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。

在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。

使用材料，还应保证材料与观点一致。

大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。

《议论要言之有据》精品教案写作背景：学生以前虽然接触过议论文，但还没有系统地学习过议论文的写作，在选择和使用论据上存在较大的问题。

在平时的作文中，常发现一些学生的作文，虽观点独到，但内容却空洞无味，毫无说服力，归根到底，就是在论据的选择和使用上出了问题。

本节课的教学以论据的正确选择和恰当使用为重点，恰到好处地解决学生的问题状况。

结合学生实际情况，对教材中的内容，上课时要进行适当补充与扩展。

学情分析：苏霍姆林斯基说过：“不了解学生，就谈不上教育。

”刚进入九年级，学生写作议论文较少，由于课业负担较重，合适的课外读物也较为欠缺，知识储备还不足。

会写简单的议论文，但掌握的论据有限，在选择和使用论据方面常犯的毛病主要有四个：一是论据陈旧，材料雷同，大多是课本上的或大家常说的一些材料；二是不典型，对论点的支持不够有力；三是叙述繁琐，不够简明；四是举例之后缺少紧扣论点的必要的分析。

为此，对症下药，用丰富的内容和材料让学生突破论据的使用这一难关。

教学目标：1. 训练学生判断并选择论据的能力。

2. 培养学生正确使用论据的习惯，提高学生写作的能力。

重难点突破：重点：论据的选择。

难点：论据的使用。

教法与学法：教法：1.比较分析法：通过对论据的比较分析,引领学生判断论据是否符合论点要求，学会梳理论据。

2. 讨论法：通过讨论，交流看法，提升能力。

3. 点拨法：针对重点难点，有效点拨，帮助学生深入理解。

学法：1.比较分析法：在比较分析中，通过教师引领，学会筛选和组织论据。

2.自主合作探究法：在合作探究中，形成完整认知。

探究新课教学过程：例文参考：谈诚信一份诚信，一腔热血，一片拿云心事。

一曲诚信，一阕高歌，一剑笑看风云。

——题记有这样一棵诚信的树，它诚信于友情。

这棵树里，长满了元稹、白居易的共看夕阳，互勉互励。

这棵诚信的树里，深藏着王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”、韦应物的“相送情无限，沾襟比散丝”。

这棵诚信的树啊，浓郁，隽秀。

议论要言之有据教学设计教学目标：1、复习巩固论点、论据、论证方法等相关的议论文文体知识。

2、熟悉议论文考察的题型，训练学生的解题思维与技巧。

3、提高学生思辨能力与表述能力，学以致用，提高议论文阅读与欣赏水平，增强信心。

教学重点：1、议论文有关知识的掌握及在做题时的熟练运用。

2、学生的思辨能力与表述能力。

教学难点：1、学生的思辨能力与表述能力的培养。

2、学生的语文能力与思想素养的提高。

课型：归纳法讲练结合法课时安排：一课时教学步骤：（先将讲练稿下发，让学生利用课余时间先熟悉文本，自主阅读、解答题目。

）一、教师导入，回顾感知：如果说说明文以说明事物为目的，能够让我们有所知，记叙文以情动人，能够让我们有所感，那么，议论文呢？它以充足的事实和充分的说理让我们有所信。

今天，我们共同复习议论文阅读的知识。

二、回顾文体知识，加深学生感知：议论文知识点回顾，重点理解议论文的三要素，把握本节课复习的重点。

议论文三要素：论点、论据、论证。

论据的类型：事实论据、道理论据。

常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。

议论文基本结构：提出问题、分析问题、解决问题。

论证的方式：立论、驳论。

三、掌握答题技巧，各个击破：（一）、论点1定义：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。

2、把握中心论点常见提问：(1)、本文的中心论点是什么？(2)、本文主要论述的观点是什么？(3)、这篇文章围绕观点展开论述。

3、怎样找中心论点？(1）、形式：一个完整的简洁明确的句子(2）、要看文章的标题(3）、常出现的位置⑴标题揭示⑵开头提出⑶议论过程中鲜明提出⑷结尾归纳⑸文章中没有提出，需读者自己归纳4、练一练勤学知识是思维的动力，一般地说，学习愈勤奋，知识愈丰富，思维就愈敏捷。

著名数学家华罗庚说过：“聪明在于学习，天才在于积累，勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。

”“兴趣出勤奋，勤奋出天才”,郭沫若先生一语道破了学习上的这条重要规律。

《议论要言之有据》教学设计教材分析《议论要言之有据》是统编教材语文九年级上册第三单元写作专题。

是继第二单元《观点要明确》之后的第二个议论文专项写作。

《语文课程标准》对初中生写作议论文有明确要求：写简单的议论文，做到观点明确，有理有据。

从写作观念上看，《标准》强调写作是个人的自由表达，从内容上看，突出了“生活作文”的价值取向。

法国著名哲学家帕斯卡尔说：人是一根能思想的苇草。

文章是思想的载体，是性灵的抒发，是素养的体现。

做人立德，作文立言。

初中，是一个人思想萌芽的重要阶段，在写作中着手培养学生的思维品质和思辨能力尤为重要。

学情分析九年级学生虽然接触过议论文，但从未系统地学习过议论文写作。

在初中的考场作文中，记叙文争奇斗艳，议论文却鲜为人爱。

偶尔为之，很多同学要么无从下笔，要么无病呻吟，空洞无物，词不达意。

归根到底是在论据的选择和使用上出了问题。

究其原因：阅读量少，积累匮乏，论据陈旧，材料雷同，叙述繁琐等问题不一而足。

本节课的教学以论据的正确选择和恰当使用为重点，结合学生实际情况进行适当补充与扩展。

突出学生主体地位，以写作指导为媒介，以培养学生写作能力为主线，引导学生广泛积累事例，多读书，勤思考。

由浅入深，一步步搭建学生的精神小屋。

教学目标1.学会收集和使用真实准确、经得起推敲的材料。

2.学会围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。

3.学会运用丰富的材料，增强文章的说服力。

教学重点推敲筛选个性化材料。

教学难点多角度多层次运用材料。

教学过程一、导入新课同学们，人们常说：事实胜于雄辩。

清代学者纪昀在其《阅微草堂笔记》里有言：“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。

”他所谓的“言之凿凿”指的就是议论要言之有据。

课件展示：宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。

——《阅微草堂笔记》清·纪昀二、探究感悟（一）经典引路辨真伪让我们一起来回顾《应有格物致知精神》和《敬业与乐业》这两篇文章中的两个事实论据。