2020届一轮复习浙科版生物的进化教案(浙江专用).doc

第五章生物的进化编号第一节现代生物进化理论（2）【学习目标】1、基因频率与基因型频率的计算方法2、基因型频率变化的意义【重点难点】基因频率计算的应用【自学指导】用5分钟阅读课文96页，再用3分钟填写下面内容。

1、种群：概念：生活在一定区域的的全部个体。

特点：不仅是生物的基本单位；而且是生物的基本单位。

2、种群基因库：一个种群中个体所含有的基因构成了该种群的基因库3、是生物进化的基本单位（生物进化的实质：）【课内探究】用5分钟做下面填空，再用5分钟讨论基因（型）频率的计算方法例题：从某个群体中随机抽取100个个体，测知基因型为AA、Aa、aa的个体分别是30、60和10个，则：1、基因型频率计算基因型AA的频率为；基因型Aa的频率为；基因型 aa的频率为。

2、基因频率的计算基因A= ，基因a= 。

基因A的频率为；基因a的频率为。

注意：设A基因频率为p，a基因频率为q，哈---代定律为（p+q）2=1 则 AA基因型频率为p2,aa基因型频率为q2 Aa基因型频率为2pq.当堂训练：（15分钟）必做题1. 在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中基因型为AA的个体占24％，基因型为Aa的个体占72％，基因型为aa的个体占4％，则基因A和a的频率分别是A．24％、72％ B. 36％、64％ C. 60％、40％ D. 57％、43％2．从一个种群中随机抽出200个个体，其中基因型为DD、Dd和dd的个体分别是60、120和20个，则基因D和d的频率分别是（）金太阳新课标资源网A．60％、40％ B．40％、60％ C．90％、l0％ D.10％、90％3．如果在一个种群中，基因型AA的比例占25%，基因型Aa的比例占50%，基因型aa占25%。

已知基因型aa的个体失去求偶和繁殖的能力，则随机交配一代后，基因型aa的个体所占的比例为（）A．1/16 B．1/9 C．1/8 D．1/44．某植物种群中，AA基因型个体占30%，aa基因型个体占20%。

第21讲 生物的进化[考纲要求]1.生物的多样性、统一性和进化(Ⅰ)。

2.生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。

一、生物的多样性、统一性和进化1．物种间存在生殖隔离，即不同种的个体之间不能互相交配，或者交配后不能产生有生育能力的后代。

2．生物界在类型上具有多样性。

3．生物界在模式上的统一性在生物体、细胞或生物大分子等层次上，不同生物之间总有一个或几个层次的结构与功能存在着统一的模式。

4．进化论对生物的统一性和多样性的解释(1)对生物多样性的解释：由于自然选择等因素的作用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发展出多个物种。

(2)对生物统一性的解释：整个生物界有一个共同由来，说明生物界在不同层次上存在着高度的统一性。

二、进化性变化是怎样发生的 1．选择是进化的动力 (1)人工选择同种生物存在着众多变异个体――――→人们挑选⎩⎪⎨⎪⎧保留合乎人们要求的变异个体淘汰其他变异个体―――――→连续数代选择⎩⎪⎨⎪⎧微小变异成为显著变异培育出符合人们要求的新品种(2)自然选择同种生物普遍存在着变异个体――――→自然选择⎩⎪⎨⎪⎧保留有利于在特定环境中存活 和繁殖的变异个体淘汰其他变异个体――――→世世代代选择⎩⎪⎨⎪⎧微小变异积成显著变异新类型、新物种由此产生(3)自然选择是进化的一个重要动力和机制。

2．种群的变异性(1)可遗传变异的来源是基因突变、基因重组和染色体畸变，生物通过基因突变产生新基因，通过基因重组产生形形色色的基因型。

(2)可遗传变异是自然选择的前提，也是生物进化的前提。

3．种群基因频率的平衡和变化 (1)含义①基因库：一个生物种群的全部等位基因的总和。

②基因频率＝某一个等位基因的数目该基因所有等位基因总数×100%。

③基因型频率＝某种基因型个体数种群总个体数×100%。

(2)相关计算①若有一对等位基因A 和a ，基因A 的频率为p ，基因a 的频率为q ，则p ＋q ＝1；②若基因型AA 、Aa 、aa 的频率分别为D 、H 、R ，种群总个体数为N ，则p ＝D ＋12H ，q ＝R ＋12H 。

第2讲生物的进化与生物多样性一、丰富多样的现存物种来自共同祖先1．生物具有许多共同的特征，多重证据表明当今生物具有共同祖先证据意义化石有些化石把两个大的生物类群联系起来，如始祖鸟化石将鸟类与爬行类联系起来为生物来自共同的祖先提供了直接证据比较解剖学蝙蝠的翼手、鲸的前鳍、猫的前肢、人的手臂都是由同样类型的骨骼组成，由共同祖先演化而来，是同源器官所有脊椎动物之间存在着统一性胚胎学所有脊椎动物它们具有一个相似的早期胚胎发育阶段所有脊椎动物从共同祖先进化而来的有力证据细胞水平所有真核生物都有真核细胞构成，它们的细胞结构十分相似真核生物之间存在着统一性分子水平细胞都有相同类型的分子组成，如所有细胞都有DNA、RNA、蛋白质等大分子物质让我们看到整个生物界高度的统一性总结生物界虽然在类型上具有巨大的多样性，但在模式上具有高度的统一性2．现在的生物是进化而来的(1)拉马克进化学说(2)达尔文自然选择学说二、适应是自然选择的结果1．几个需要理解的概念(1)物种：物种是生物分类的基本单位，在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并产生可育后代的一群生物称为物种。

(2)种群：是生活在一定自然区域的同种生物的全部个体。

一个种群由不同年龄、不同性别的个体组成，彼此可以相互交配进行生殖。

(3)基因库：指一个生物种群的全部等位基因的总和。

(4)基因频率：指在种群中，某一个等位基因的数目占这个基因可能出现的所有等位基因总数的比例。

(5)基因型频率：每种基因型个体数占种群总个体数的比例。

(6)遗传平衡定律(哈迪-温伯格定律)：在一个大的随机交配的种群里，基因频率和基因型频率在没有迁移、突变、选择的情况下，世代相传不发生变化。

打破遗传平衡的因素主要有：突变、基因迁移、遗传漂变、非随机交配和自然选择。

(7)适应：生命的结构及功能、行为、生活方式使该生物适合在一定环境条件下生存和延续，称为适应。

适应是生物特有的一种现象。

《生物的进化》教案（热门三篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第十四章实验设计第38讲实验设计(1)变量的种类变量是指可被操纵的特定因素或条件。

根据其在实验中的作用可分为两大类：①实验变量(自变量)与反应变量(因变量)。

实验变量是指实验中由实验者操纵的因素或条件，而反应变量是指由实验变量引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。

实验的目的就在于获得和解释前因与后果。

②无关变量与额外变量。

无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。

由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。

它们之间也是前因后果的关系。

但对实验变量与反应变量的获得起干扰作用。

(2)变量的控制控制变量是指控制其他因素不变，集中研究其中一个因素的变化，保证实验不受干扰或将干扰因素降到最低程度。

通过实验控制，尽量减小实验误差，以取得较为精确的实验结果。

①操纵实验变量的方法：设法给研究对象施加干扰，造成研究对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中反映出某种现象和属性。

②检测反应变量的方法：根据实验原理和实验条件确定观察、测量的指标和方法。

具体包括：观察特异性的颜色变化、沉淀反应；观察形态结构、生理变化；测量生长发育速度；测量生化反应速度。

③控制无关变量的方法(平衡控制)：排除因实验对象的个体差异带来的影响；设法创造稳定的相同的条件进行对照，以抵消或排除这些因素对实验对象的干扰；设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响；重复实验，排除偶然因素的干扰，减小实验误差。

不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量，观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。

1．(2016·10月浙江选考)设水稻细胞与染色剂甲反应呈红色，小麦细胞与染色剂乙反应呈黄色，大麦细胞与染色剂丙反应呈绿色。

现有A、B、C三瓶不同的细胞悬液，每瓶中可能含有一种或多种上述细胞。

欲用染色剂甲、乙、丙鉴别这三瓶细胞悬液中有几种细胞，请根据下面提供的实验材料，提出实验思路、预测实验结果和结论。

2020届一轮复习浙科版生物的进化学案[考纲要求] 1.生物多样性和统一性的实例(a)。

2.进化论对多样性和统一性的解释(b)。

3.选择是进化的动力(b)。

4.种群的基因库、基因频率、基因型频率的概念(b)。

5.基因频率、基因型频率的计算(b)。

6.影响基因频率变化的因素(a)。

7.自然选择与生物适应的关系及实例(b)。

8.异地的和同地的物种形成的过程及实例(a)。

考点一生物的多样性、统一性和进化1.生物体既相似又相异(1)物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。

同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。

(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。

拓展延伸生殖隔离的常见类型生殖隔离⎩⎨⎧不能交配⎩⎨⎧⎭⎬⎫季节隔离不亲和性受精前隔离能交配⎩⎨⎧⎭⎬⎫杂种不活杂种不育受精后隔离(3)生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。

不同种的生物之间，在生物体、细胞或生物大分子等层次上，总会在一个或几个层次的结构与功能上存在着统一的模式。

2.进化论对生物的统一性和多样性的解释(1)进化论认为，随着时间的推移，由于自然选择等因素的作用，种群可以发生显著的变化，由一个物种演变为另一个物种。

同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。

(2)彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。

实例：①人猿超科存在着特有的结构和功能的统一模式。

②脊椎动物有同源器官，胚胎发育相似，说明存在着统一性。

③真核生物统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。

④真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度统一性，如DNA、RNA、蛋白质、遗传密码的高度统一性。

3.选择是进化的动力在一个自然种群中，具有不同性状的个体之间在存活率和繁殖率上存在差异，自然选择就发生作用。

经过世代的选择，种群中的有利变异被保存下来，并不断积累，微小变异积累成显著变异。

浙科版高中生物进化的教学设计5篇浙科版高中生物进化的教学设计【篇1】一、版本：人教版高中生物必修1二、设计内容：第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。

根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。

使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。

本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。

符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。

它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。

在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教材分析1．地位和作用“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。

该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。

学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

2．教学目标（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。

学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

第28讲生态系统1．生态系统概述(1)生态系统：是由生物群落及非生物环境所构成的一个生态学功能系统。

(2)类型：自然生态系统和人工生态系统。

(3)结构组成①生态系统的成分：非生物成分(无机物、有机物、气候、能源)和生物成分(生产者、消费者和分解者)。

②营养结构：食物链和食物网。

(4)功能：物质循环、能量流动和信息传递。

2．生态系统的营养结构(1)食物链①含义：在生态系统各生物之间，通过一系列的取食和被取食关系，不断传递着生产者所固定能量的单方向营养关系。

②类型：捕食食物链和腐食食物链，陆地生态系统常以腐食食物链为主，海洋生态系统则以捕食食物链为主。

③作用：能量流动和物质循环的渠道。

(2)生物放大①含义：化学杀虫剂和各种有害物质通过食物链逐级积累和浓缩，在生物体内高度富集，导致危害的现象。

②途径：食物链。

③实例：DDT的污染。

(3)食物网①含义：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系。

②与生态系统稳定性的关系：食物网越复杂，生态系统抵抗外力干扰的能力越强，反之，生态系统越容易发生波动和毁灭。

3．营养级和生态金字塔(1)营养级①含义：处于食物链同一环节上的全部生物的总和。

②划分标准：③特点：营养级的位置越高，归属于该营养级的生物种类、数量和能量越少。

(2)生态金字塔①含义：各营养级之间的某种数量关系。

②类型：生物量金字塔、能量金字塔和数量金字塔。

在自然生态系统中，能量金字塔绝不会倒置。

4．生产量和生物量 (1)初级生产量：指绿色植物通过光合作用所制造的有机物质或所固定的能量。

单位：g/(m 2·a)或J/(m 2·a)(a 代表年)①生产过程的化学反应式：6CO 2＋12H 2O ――→2.8×106J叶绿体C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O②总初级生产量：包括呼吸消耗在内的全部生产量，用GP 表示。

③净初级生产量：在初级生产量中，有一部分被植物的呼吸(R)消耗掉了，剩下的用于植物的生长和繁殖，用NP 表示，即净初级生长量NP ＝GP －R 。