初中数学教学实践中存在的问题及策略

初中数学教学实践中存在的问题及策略刘谋智（广东惠州仲恺中学，广东惠州，516008）摘要：文章首先分析了当前初中数学教学实践中存在的问题，包括学生基础较弱、教师的教学方法比较传统，然后针对上述问题提出了几点数学教学策略，即根据学生学情夯实基础；教师创新教学方法；增强师生互动，理解帮助学生。

关键词：初中数学教学；教学方法；师生互动中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)11-0230-02地处城乡接合部、以流动人口为主的学校普遍存在着学生生源较弱、基础知识不扎实、教师任务负担重、家长不能很好地配合教育等问题，导致学生的行为、习惯存在问题。

结合笔者的教学经验，文章对初中数学教学中存在的问题进行了分析，并且提出了一些策略。

一、当前初中数学教学实践中存在的问题（一）学生基础较弱我校地处城乡接合部，存在着学生生源较弱、基础知识不扎实等问题，导致学生学习成绩较低。

究其原因，一是课改实施以来，学校普遍注重对活动的建构，在教学上有所忽视；二是当前一些不良媒体宣扬读书无用论，使学生学习不够努力；三是独生子女学生所占人数较多，家长的溺爱使其比较任性，不善于沟通，遇到问题不会主动寻求帮助。

（二）教师的教学方法比较传统我校初中数学教师大部分年龄偏大，与学生的思想意识、生活环境存在较大的差距。

其课堂教学方法比较传统，大都采用“满堂灌”的教学方式，无法激发学生的学习兴趣。

二、初中数学教学策略（一）根据学生学情夯实基础当前的初中数学课堂教学中，大部分教师都忽视了对数学概念的透彻讲解，甚至有一些教师，用教材来教学生，这个班这样教，那个班也这样教，教学效果都不理想。

因为教学所面向的主体已经完全变更了，教师必须要根据不同的学情来进行教学，所以，很多时候传统的教学导致学生对于数学概念的学习只停留在表面[1]。

这是教师的重大责任，教师没有把教材细化，没有根据学生的情况对教材进行深入的研究，没有对教材进行适当的迁移与拓展，更没有重视培养学生运用相关的概念解决数学问题的能力，这样学生是很难灵活运用数学概念进行解题的。

学生逐渐丧失了对数学的学习兴趣，也无法提高自己的学习效率，导致学生考试的成绩无法提高。

针对以上的问题，教师究竟要怎样才能夯实学生的数学基础知识呢？首先，笔者认为要挖掘相关概念和公式。

教师要仔细地挖掘概念和公式，不能采用死记硬背的方法。

比如，三角形里面常见的概念是30度角所对的直角边等于斜边的一半。

但大部分学生不知道这个公式是怎么来的，只是去记忆。

像这样的机械记忆是没有效果的，因为此公式在很多题目中都是应用题，几乎没有填空题。

但如果通过等边三角形，让学生动手动脑思考，发现这个问题解决的关键点。

那么不用背，学生也能记下来。

像这样的数学概念在初中数学阶段特别多。

如在刚开始学习“有理数”章节的时候，教师一定要让学生深入理解并掌握同号相加、异号相减的解题原则，并能够灵活运用，否则会导致学生在做有理数的四则混合运算的时候出现很多问题。

其次，教师要慢慢地、循序渐进地帮助学生弥补过往知识的不足。

义务阶段课改貌似如火如荼，但成功的现在还是少数。

目前，从我区小学升上我校中学的学生来看，他们基础知识普遍较差，也没有良好的学习习惯。

笔者经过调查发现，能够完全掌握小学分数、小数加减法的学生不到30%，也就是说一大半的学生在五、六年级的知识掌握与能力发展是不够的。

面对这种情况怎么办？初中阶段的教师就应该迎难而上，必须学生在学习“有理数”的时候，对四则混合运算进行梳理，对分数、小数加减法再进行补充。

只有解决了这些疑难，学生才会打下坚实的数学基础，在以后的数学学习中才会更有信心。

最后，教师要对每一个知识点进行系统的建构与理解。

小学数学知识是散状分布的，而从初中阶段开始，数学是系统的条块状学习，先代数、再几何，然后再是数形结合。

所以在进行初中阶段的数学教学时，教师需要进行系统建构，一步一个脚印地向前发展，否则欲速则不达。

初中数学是一个整体，初二的难点最多，初三的考点最多。

如果在初一阶段不能很好地解决学生的问题，那么在初二阶段，学生可能就会出现成绩的滑坡。

相反，如果能够打好初一数学基础，初二的学习只会是知识点上的增多和难度的增加，这样学生适应起来更容易。

在夯实基础上，还需要教师引领学生进行总结，总结相似类型的题目、总结常出现的错误及错误背后的原因。

学生的一次考试失利并不可怕，重要的是考试中的知识点有没有掌握。

所以，教师需要引领学生学会自己做。

当学生会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型的题不会做时，学生才真正地掌握了这门学科的学习方法，才能真正做到“任它千变万化，我自岿然不动”。

如果这个问题无法解作者简介：刘谋智（1982—），男，汉族，湖南邵阳人，中学一级教师。

（上接第229页）天天做题，可成绩不升反降。

其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。

久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，无法彻底的理解。

（二）创新教学方法课堂是课改的主阵地，是教育教学的最主要场所，但是初中数学教学实践中，仍然有很多教师采用“一言堂”的教学模式，影响了课改的成效。

按照新课改的要求，初中数学教学实践中，教师必须创新教学模式，提高初中数学教学的成效。

具体实践中，教师要创新教学方法，可以选用时下被广泛应用的翻转课堂、微课等教学模式[2]。

在初中数学翻转课堂教学模式中，教师课前设计学习任务单，引导学生展开自主预习；课堂上处理教学重难点，引导学生展开合作学习；课后进行拓展性训练，提高学生数学综合能力，这样便能保证数学课堂的教学质量。

期间，教师还要利用好多媒体。

数学具有极强的逻辑性，在开展课堂教学的过程中，运用好多媒体技术，以视频、图片及声音等吸引学生，启发学生的思维，能够有效提高数学课堂教学的效果。

（三）增强师生互动，理解帮助学生数学课程的教学，简单地说就是教师的教和学生的学相互配合的过程。

而要落实教育教学的既定目标，就必须要求教育者和被教育者密切配合，达成默契，这必须以感情为基础。

教育者和受教育者双方都是有血有肉的“人”，人是有感情的，人与人之间的交往是以感情为基础才能交流和沟通的。

教师要有效地进行教育教学，就必须尊重学生，根据一滴的积累，在每一节课、每一个活动、每一个事例、每一个题目中，让学生感受到教师的情感。

培养师生感情，笔者是从以下方面进行的。

首先，对课堂倾注情感。

每节课笔者都要设置一些情感目标，没有情感的课堂是没有生命力的。

其次，与个别同学谈心。

对于学困生或是感觉学习有压力的学生，笔者经常找他们谈话、聊天，疏导他们情绪，并且给予肯定、鼓励进步。

再次，利用作业，在作业中多作一些鼓励性的评语。

最后，开展活动，经常与学生进行一些适当的活动，拉近师生的感情。

俗话说“亲其师，信其道”，只要师生的感情培养起来了，教学效果就会事半功倍。

而感情也是需要慢慢培养的，切忌操之过急。

三、结语新一轮课改在我区启动，自主高效课堂教学是我市、我区课改的重头戏。

如何将自主高效课堂落实到位，笔者认为就是要解决目前数学教学中存在的一系列问题。

在实践中所得到的这些原则、解决办法也是以课改为依托，进行了多次验证。

实践证明，教师遵循这些原则，可以使教学效果和知识水平得到更高效、更合理的提升。

参考文献：[1]奥苏伯尔.教育心理学:认知观点[M].佘星南,宋钧,译.北京:人民教育出版社,1994.[2]鲍尔,希尔加德.学习论:学习活动的规律探索[M].上海:上海教育出版社,1987.堂上播放音乐。

《水调歌头》已经被谱曲，而且曲调非常悠扬，在这首诗词的教学过程中，教师可以先让学生进行个人和集体诵读，根据学生的感兴趣程度和学习状况来选择播放几遍歌曲。

根据实际的教学经验，笔者发现通过播放音乐可以起到非常好的教学效果，听完具体的歌曲后，学生对于这首词的学习热情也会提升。

四、描绘具体的画面让学生描绘具体的画面也是“古诗新唱”教学模式下一种教学方法。

学生在描绘具体的画面时，他们会先对诗词中某一个词语的具体含义进行了解，然后从这首诗词的全局出发，把握其描绘的具体画面。

在传统教学模式下，教师让学生描绘具体的画面都是通过口头描述的方式来进行，为了让学生以更加高效的形式进行古诗词学习，教师可以让学生通过其他的途径来描绘具体的画面。

比如，一部分具有绘画功底的学生，教师可以留给他们一定的时间，让他们进行创作或是作为留给学生的课后作业，让学生根据自己对古诗的理解来进行画面的描绘。

任何古诗词的创作都少不了环境的衬托，这种环境一方面是实物环境，另一方面是相关的社会背景，只有二者同时具备才能衬托出诗歌所要描绘的具体意境。

在诗词教学过程中，教师要注意引导学生，虽然景物可以从一定程度上衬托诗歌的气氛，但是社会环境也是非常重要的一项内容，学生只有了解当时的社会背景，才能对作者情感的抒发有进一步地理解。

因此，在让学生进行具体画面的描绘时，教师要尽量让学生通过一定的画面来展示当时的社会环境，只有这样才能使画面更加完整，同时使画面所表达的内容更加贴近诗词本身[4]。

总之，“古诗新唱”的具体教学方式有很多，在具体的教学过程中，教师要结合学生对古诗词学习的兴趣和学生诗词基础的掌握情况来确定采取哪种具体的教学方式。

同时，如果条件允许，也可以把不同的教学方式穿插使用。

对于学生而言，诗词学习不仅能够提升他们的古文知识，掌握一些基本的文言常识，同时还能提升其对诗词文化的了解。

“古诗新唱”作为一种有效的教学方式，其具体的使用方式不是一成不变的，教师还需要在教学的过程中进行不断地探索与创新。

参考文献：[1]鄢建梅.让诗心和歌声一起飞扬:试论古诗新唱在古诗词教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2017(3):232.[2]郑霞.试论优化初中古典诗词教学的有效策略[J].新课程(中学),2017(2):4.[3]何昭权.试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策[J].教育科学:全文版,2016(8):176.[4]黄进.自主学习课堂中的古诗“新唱”[J].吉林教育:综合,2016(24):98.。