《菩萨蛮》(其二) 教案

教学设计菩萨蛮温庭筠小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。

懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。

照花前后镜，花面交相映。

新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。

【教学目标】把握本首词所塑造的艺术形象。

准确把握主人公的内心世界。

【教学重点、难点】理解词塑造出来的深层次的艺术形象。

深入理解主人公的内心情感。

【教学方法】诵读法、讨论分析法。

【课时安排】1课时教学过程：一、导语设计上节课我们已经带着大家诵读了这首词，在解读词的内容之前唱给学生们听，再次感受这首词。

播放《甄嬛传》插曲，再次感受。

引导大家集体背诵学过的同为花间词派代表人物的唐五代词韦庄的《菩萨蛮》：人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

点出花间词特点（以写男女相思离别为主要特征，风格秾艳华美），进一步感知花间词派的词风：绮丽香艳，婉约柔媚。

二、置身意境，引导学生分析词的内容及情感。

（一）、学生讨论分析1、“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。

”（呈现图片）（早晨醒来）画眉有深有浅，“额黄”有明有暗；耳边的乱发披在雪白的脸上。

把握意象：小山（唐明皇定的十种眉样之一）、金（唐妇女眉际妆饰之“额黄”）、鬓云、香腮。

主要呈现女主人公（少妇）初起床时的情态，以面部的特写镜头，拟人的修辞手法，加以视觉嗅觉结合的描写手法，突出主人公的形象。

前一句写女子的隔夜残妆，后一句是鬓发散乱还未整理的情状。

合起来描绘出一幅懒起娇慵的女性面貌。

明确：本词塑造艺术形象为闺中女子（闺中少妇）形象。

（学生总结板书呈现）2、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。

”懒懒的起床，画一画蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，那般慢吞吞意迟迟。

此两句开始写女子下床后的活动，化妆时迷人的风情。

意象“蛾眉”：古诗词中经典的描写美女的意象。

“懒”“弄”“迟”三字传神，借女子的神态、动作等描写呈现主人公之慵懒和百无聊赖，也让我们清楚地感受到女子无精打采之神情，也让我们看出女主人公对梳妆打扮并无兴趣。

韦庄_菩萨蛮其二教案第一篇：韦庄_菩萨蛮其二教案韦庄《菩萨蛮》其二教案授课人：唐海川【教学目标】1．知识与能力：①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。

②、感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。

2、过程与方法①、把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。

②、背诵全词。

3．情感态度与价值观：①、体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。

②、理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

【教学重点】感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。

【教学难点】理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

【教学时数】一课时【课型】诗歌鉴赏【教学方法】诵读法、问答法、质疑探究法。

【教具】多媒体设备【教学过程】一：导入。

营造轻松的课堂氛围，以诗歌中的”江南”将学生引入课堂环境。

二、形式认读：⒈让学生通过个体自由诵读、对读和集体诵读，感知《菩萨蛮》的词律特征。

菩萨蛮其二----韦庄2、翻译诗歌，了解诗歌大意三、置身诗境缘景明情说明：何谓“置身诗境缘景明情”？对文学作品的鉴赏，在充分了解有关背景材料的基础上，通过对作品提供的语言材料的仔细揣摹，发挥想象，进入作品所营造的意境中，正确把握作者所表达的思想感情。

“披文入境”的三大途径：置身诗境；缘景明情；知人论诗。

⒈疏通字句解释下列句子中划线的字游人只合江南老春水碧于天垆边人似月皓腕凝霜雪还乡须断肠2、置身诗境，缘景明情①、请学生从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》所写的内容。

明确：江南好。

②、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）明确：春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

③、用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。

明确：风景美，生活美，人物美。

2、请展开想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪”的意境。

注意点：⒈想象合情合理⒉想象优美丰富3、缘景明情，在初步理解了作品内容之后，总结作者所表达的对江南的情感是什么。

《菩萨蛮》一：导入。

一首梦里水乡，将我们带到了诗情画意般江南，说到江南，我们眼前总会浮现“那位撑着油纸伞，结着愁怨的丁香姑娘，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。

”也许会遥望“淡妆浓抹总相宜的西子湖”，也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。

文人墨客笔下，江南就是一幅水墨画，是笙歌管弦；是杏花烟雨：是文人风流。

江南着实美得让人心醉，难怪“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。

不知身处江南的游子又有怎样的感受？今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受！同学们先了解本首词的词牌名“菩萨蛮”，说唐朝女蛮国进贡者,他们梳有高高发髻,戴金饰帽子,挂珠玉项圈,形似菩萨，称为菩萨蛮，后文人将其作为词牌名。

韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词。

本词为第二首。

二、形式认读，整体感知。

1、在初步感知的基础上，同学们觉得那句词最能表现词人的感情，这种情感是愉悦的还是愁苦悲凉的？明确：悲愁的苦涩的无奈的2、诗人为什么会有这样的愁苦、无奈的及怎样表现这种情感的呢？（知人论世、置身诗境、缘景明情）下面我们就借助披文入境的方式：了解作者及其写作背景、通过诗歌中的意象，发挥想象，进入作品营造的意境，探求诗歌的主题。

首先：我们了解一下作者：知人论诗(多媒体)2、背景介绍黄巢起义之后，藩镇混战，韦庄避乱江南长达十年之久。

本词就是他避乱江南时期所作。

置身诗境（多媒体）那作者怎样表现这种愁苦之情的呢？需要同学们置身诗境，人人尽说江南好，游人只合江南老。

人们都说江南好，游人也认为江南宜于养老。

（一）江南好表现在哪些方面，让游人发出这样的感叹：明确：风景美，生活美，人物美。

（二）词人具体采用哪些意象来表现江南的美？明确：春水、碧天，画船、雨眠、月，霜雪。

重点突破：作品情景并茂，意境明丽清新。

下面请同学们通过联想和想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。

教师自写文段展示引领学生进入思考：有人说女儿是水做的骨肉，若真如此，我想，必是碧绿如蓝的江南春水的妩媚造就了女儿风情万种的骨肉。

韦庄《菩萨蛮》(教案)篇一：韦庄_《菩萨蛮》韦庄《菩萨蛮 . 其二》教案盘县六中孔淇学情及教学内容分析：本首词位于高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元，这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

我所上的班级是高二理科平行班，学生根底不是特别好，因此在征询题的设置上一定要精心构思。

教学目的：1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的方法2、抓住词句，发挥想像，品味情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。

教学重难点：掌握直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

教学课时：一课时教学过程一、导入新课（直截了当导入）师：同学们，这节课让我们一同来学习一首词《菩萨蛮.其二》，请大家翻到课本35页，作者是？生：韦庄师：同学们学习过他的作品吗？生：没有师：也确实是大家对作者是陌生的了？没关系，那么如今就请大家快速地看看课下注解1，对作者进展一些理解。

（教师板书词牌名及作者）师：看完了吗？生:看完了师：同学们能不能概括一下注解1告诉我们的信息量？生：作者的生平生：作者的成就生：本词的写作背景师：那么同学们，你们觉得这些信息中，哪一个对我们鉴赏诗歌极为重要？生：写作背景，由于鉴赏诗词时需要做到知人论世，才能更好理解作者的情感。

师：特别好，那本词写作背景是什么呢？生：作者游荡江南时所作师：作者是去旅游的吗？生：不是，是避难师：原来是如此，那么下面就让我们一起来走进词中，理解作者如今避难江南时的心情吧。

二、诵读2.找生读（找一生进展评价）3教师指导朗读（请同学们结合课后探究讨论一的诵读提示进展指导）三整体感知菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

师：词中作者写到了哪个地点？生：江南（板书：江南）师：结合往常我们学过的文学作品，在你的印象中江南是个如何样的地点？能说说吗生：山没水美人更美师：同学们真是概括得全面，能不能再细一些描绘一下你心目中的江南图景？生：江南河岸，杨柳依依生：渔舟唱晚，荷叶田田生：游人岸观鱼水相戏，其乐融融生：轻舟荡漾，如在画中游师：好一句人在画中游，如今此刻，我也伴随学们沉醉在了这令人心醉的图画之中，远远地，感受着许仙白素贞的断桥相会，情意绵绵，又大概看见了雨巷深处，撑着油纸伞，单独彷徨的丁香一样的小姐，啊，江南，江南，好不美哉！难怪作者开篇便说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。