怎样激发低年级学生的识字兴趣

小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。

下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。

有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。

识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。

在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。

如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。

哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。

”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。

这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。

二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。

教学的最终目的是让学生能够自己学习。

所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。

学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。

1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。

为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。

如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。

像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。

浅谈生字教学的几种方法(一)利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指给学生看图画、投影、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

例如：第一册拼音识字第16课，教学内容是学习“风、云、雨、电”这四个字可运用多媒体软件，把这中四种自然现象的动态画面出示在屏幕上，并配上声音。

这样马上吸引了学生，集中了他们的注意力，把教学生字与日常生活诉具体事例联系起来，亦可以收到不错的成效。

这样既形象又直观地演示了识字过程，学生的印象特别深，掌握生字比较牢固，教学效果较好。

(二)开展识字游戏，创设愉快识字氛围识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，而且低年级识字学得快，但遗忘更快。

因此，在课堂内开展游戏既可以帮助学生识记生字，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，并能有效地防止生字回生，一举三得。

在教学中教师可以设计各种与生字联系起来的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

根据低年级学生喜欢做游戏的特性，在课堂上可以开展的游戏还有许多，又如一些图形游戏、猜字游戏等等利用孩子活泼、好动的天性，在识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围。

教学时还安排学生演一演，如：在学习“鸡、鸭、鹅”时，让学生戴上动物头饰演一演，让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给演出来。

这样既帮助了学生识字，又加深了学生对这些小动物形象特征、生活习惯的了解，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

(三)比较法为汉字做加减法。

即让学生把算术中学到的加减迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。

(四)谜语法猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生思维，也是一种趣味识字法。

199学习版一、游戏互动，轻松识字。

1.采用直观手段。

心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同的迷上“动画片”。

针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。

如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。

接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。

”然后，小结记字方法后指导书写。

这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想；2.开展游戏活动。

小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。

因此，要尽可能通过“猜字谜”“贴商标”“火眼金睛”等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。

（1）“猜字谜”识字。

“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。

根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”：“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。

另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。

如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。

经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程；（2）“贴商标”识字。

浅谈如何激发低年级学生识字学习的兴趣识字教学是小学语文教学的起点，也一直是小学语文教师甚感头痛的一项教学任务。

笔者认为，对于不同类型的汉字可以采用不同的教学方法。

一、猜字谜识字法猜字谜是学生较喜欢的一种活动，它不但能够让学生的好奇心得到满足，还能使课堂气氛变得活跃，进而逐步培养学生的逻辑思维能力。

低年级的学生是一张洁白的纸，容易接受事物，会用自己的画笔描绘多彩的图画，他们的智力、想象力、思维能力正待进一步发展，只要有正确的方法，就能正确发挥出来。

例如，教学“春”时，就编成“三人同日去春游”。

又如,教学“目”时，可编成“上有毛，下有毛，中间夹着一颗黑葡萄”让学生猜，孩子们个个兴趣盎然，都专心思索。

当猜对时学生们一个个都乐得合不拢嘴。

运用猜字谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。

有时教师要鼓励学生自编谜语，通过编谜语的方法来记住生字，如在教学“李”时，我就鼓励学生自编谜语，没想到有位学生竟编出了这样一个谜语:“十八个儿子。

”他并且给老师解释说：“因为‘李’是‘十八子’这三个字组成的，所以我就想到了十八个儿子。

”“香”字，有的孩子就说：“老师‘香’我可以这么记‘禾苗长在太阳上’。

再如，”可上又可下，老二喊老大”是“哥”字。

这样一来孩子们越说越有意思，就很自然地把非常单调的识字教学，变得生动活泼。

既激发了学生的学习兴趣，又充分发挥了学生的主动意识和进取精神。

二、直观演示法直观思维是小学低年级学生的主要特点，而汉字大多数都与具体形象的事物有联系。

直观的演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助记忆字形。

比如，在教“大”字时，教师先让一位同学分开双腿平举双臂站在讲台前，请同学们根据同学们的体形、动作猜一猜这是什么字。

学生观察后马上能猜出是“大”字。

随后，“人”、“休”、“闪”等字就由学生做动作，互相猜认。

再如，学习“跑、踢、拍、打、招”时，仅让学生了解到这些字与手、脚的动作有关还不够，如果让学生表演一下，让学生在运动中体验识记这些字学生的兴致会油然而生，对所学的生字记忆就会非常深刻。