高中化学中情感教学的实践与探索

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教育艺术
高中化学中情感教学的实践与探索
陕西省汉中市镇巴县镇巴中学
李高翔
[摘要]美国哈佛大学心理学教授丹尼尔・霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。

在高中化学教学过程中，情感同样起着不可忽视的作用。

[关键词]高中化学情感教学实践与探索
学习过程是师生情感双向交流的过程。

教学实践证明，以师生的情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是一旦学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想。

那么又如何从情感入手，运用适当的教学策略，构建化学乐园，充分调动和开发学生的情商呢？下面我提出几点我个人的看法。

一、课前情感准备（一）对学生进行热爱祖国、热爱自然的情感教育
要激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

这就要使学生感到生活中无处不在的化学有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力。

化学学科中涉及许多大自然的天然景观和丰富矿藏，他们所展示的壮丽河山，可以激发和培养学生热爱祖国山河、热爱自然的情感，其效果远远超过单纯的说教。

这就要求我们教师在备课时要注意挖掘教材本身的魅力和课堂教学的艺术魅力，激发学生的情感，激活学生的思维。

（二）对学生进行辩证唯物主义的情感教育
要建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生生动活泼、主动地发展,实事求是地评价学生，期望值不要过高，不要轻易对学生说“你不行”，更不能挖苦讽刺，要诚心诚意地关爱他们。

有人说：“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。

”二、课堂情感教育（一）对学生进行学习兴趣和智能的
情感教育
要培养学生的能力和创新精神，使
学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。

许多调查表明，不少化学变化由于具有艳丽多采、现象奇特的特点，能激发学生强烈的兴趣和求知欲，而这种强烈的兴趣和探求的欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，足以克服学习中的各种困难，促进智能的培养。

（二）课堂上教师要注意留心观察学生
课堂上学生在想什么，这是教师应时刻关心的问题。

教师应该想学生之所想,思学生之所思。

在课堂上，学生未表露出自己的想法时，教师要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。

如在讲SO 2的性质时，把
SO 2通入澄清石灰水，
看到石灰水变浑而后又变清。

同学们联想到CO 2也有类似
现象，教师随即令学生写出有关方程式，并顺着思路和同学们一起思考：能使石灰水变浑的是否一定是CO 2？怎样确证无色气体是CO 2？怎样检验SO 2气体中是否有CO 2？怎样检验CO 2中含有
SO 2？通过共同思考，
结论很快得出，学生对SO 2性质的认识就深刻了。

同时，在教学中我们还要将化学史上许多刻苦攻关的科学家的事例融汇到知识教学中，这样就能扩大学生的知识面，调动学生的积极性。

三、课后情感交流（一）积极开设第二课堂
首先建立兴趣小组，然后指导他们开展课外活动，或看实验录像或观察实验，或进行专题讲座，或参加调查，或出《化学兴趣小报》、撰写小论文，或搞些化
学晚会等；其次还要与学生娓娓动听的谈心，科学精辟的分析，纠正学生的偏
见，解决学生的压力，鼓足学生的信心，提高学生的心理素质，从而提高教学水平。

（二）课后无声的情感交流作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸、使学生对所学知识消化、吸收乃至进一步升华所必需的手段，又是教学信息反馈的重要途径。

学生作业中流露出的个性特点是鲜明的，不加掩饰的。

无论是从字体、字形、作业完成情况，还是作业、作业本的整洁程度，教师对学生的个性特点都应能大致把握。

要正确评定作业成绩，培养学生良好品德。

教师批改作业的态度直接影响到学生良好品德的形成。

若教师批改作业放任、偏向，就不可能培养学生正直、求实的良好品德。

作业批改还能加强师生间的心灵交流与信息交流，增进师生间的了解、信任与理解。

作业的及时批改与分发，架起了师生课外交流的桥梁，使他们从中可以互通信息。

教师批改作业时鲜红的“√”号，既是对学生莫大的鼓励，又是对教师教学效果的肯定；而醒目的“×”号，既是对学生无声的批评，又会促使教师对教学进行反思，从而达到教学相长的目的。

教师可以通过作业批改的有效途径，为进一步把握学生的思想脉搏打下坚实的基础。

参考文献
[1]林玉珍.情感教学的效应探究[J ].中国健康心理学,2003(7)
[2]卢家楣.情感教学心理学[M ].上海：上海教育出版社,2001年版。