人教版三年级数学下册 第1课时 认识小数 导学案

《小数的初步认识》导学案(人教版三年级下册)《小数的初步认识》导学案（一）备课者：秦敬亚冉敏刘兆振审核者：晋付春年级：三年级班级：组别：姓名：课题小数的认识案序第 7单元第 1课时学习内容教材第88-89页例1，做一做及练习二十一第1、2题。

学习目标1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

幸福自学1．出示课前收集的一些商品标价牌，仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成整数和小数两类？2．区别整数与小数。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。

你还能举出其它整数的例子吗？右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。

像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

3、自学教材教材第88-89页例1。

1、认识小数（1）小数里的这个小圆点我们把它叫做（）；小数点左边的部分是（）部分；小数点右边的部分是（）部分。

你会读小数吗？（2）试读标价牌上的小数。

注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

（1）标价牌上的小数分别表示多少钱？元角分4． 5 0 （）元（）角0． 7 0 （）角0． 6 5 （）角（）分（2）火腿肠5．98元，表示___元___角___分。

牛奶0.85元，表示___元___角___分。

面包2.60元，表示___元___角___分。

读一读货架上三种食品标价中的小数。

3.你还在哪里见过小数。

说一说。

4．引出以米为单位的一位小数。

（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。

（3）3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？5．引出以米为单位的两位小数。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分数表示是（）米，还可以写成（）米。

第7单元小数的初步认识第1课时认识小数课题：认识小数教学目标：1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读、会写小数。

教学重难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。

教学过程：一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。

二、探究新知1、引入小数。

同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。

(展示)请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。

谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。

今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。

（板书题目：认识小数）2、认识小数。

同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。

让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。

（学生回答，教师板书）元角分3 5 0 3元5角0 5 0 5角0 1 5 1角5分3、学习教材第92页例1.出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。

出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成0.1米。

教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是米，还可以写成0.3米）教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。

教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是米，也就是0.01米。

三年级下册数学导学案小数的初步认识∣人教新课标今天，我们来学习三年级下册数学的一个重要内容——小数的初步认识。

一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标教材，这一节课我们要学习的章节是第三单元《小数的初步认识》。

我们将要学习小数的产生，小数的数位，小数的基本性质，以及小数的大小比较。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解小数的含义，掌握小数的数位和计数单位，能够熟练地进行小数的大小比较，并且能够运用小数解决一些实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是小数的数位和计数单位，小数的大小比较。

难点是小数的数位和计数单位的理解，以及小数的大小比较的运用。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数的含义，我准备了一些的教具和学具，包括计数器，小数点卡片，以及一些实际物品，如水果，糖果等。

五、教学过程1.实践情景引入：我会拿出一袋糖果，告诉学生们，我有10颗糖果，我想平均分给5个同学，每个同学可以分到几颗糖果呢？学生们可以通过实际操作来解决这个问题。

2.小数的产生：我会引导学生思考，当我们不能平均分的时，我们该怎么办呢？引入小数的产生。

3.小数的数位和计数单位：我会通过计数器和小数点卡片，引导学生理解小数的数位和计数单位。

4.小数的大小比较：我会通过一些实际例子，让学生们练习小数的大小比较。

5.随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生们巩固所学的内容。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，突出小数的数位和计数单位，以及小数的大小比较的规则。

七、作业设计我会设计一些作业题，包括小数的数位和计数单位的填空题，小数的大小比较的选择题，以及一些实际问题的应用题。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了小数的数位和计数单位，小数的大小比较，以及是否能够运用小数解决一些实际问题。

同时，我也会设计一些拓展延伸的内容，让学生们能够进一步理解和运用小数。

这就是我对这节课的教学设计和思考，希望能够帮助学生们更好地学习小数的初步认识。

第七单元小数的初步认识第一课时认识小数课题：认识小数教学目标：1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义.2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示.3、能识别小数，会读、会写小数.教学重难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数.教学过程：一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少.二、探究新知1、引入小数.同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌.(展示)请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数.谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数.今天我们就要学习一些关于小数的初步知识.（板书题目：认识小数）2、认识小数.同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）引导学生认识以元为单位的小数的实际含义.让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱.（学生回答，教师板书）元角分3 5 0 3元5角0 5 0 5角0 1 5 1角5分3、学习教材第92页例1.出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题.出示米尺，引出以米为单位的一位小数.教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为米，还可以写成0.1米.教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是米，还可以写成0.3米）教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数.教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是米，也就是0.01米.3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？教师引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米.（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米.因为30厘米就是3分米）4、完成“做一做”.请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答.三、课堂作业新设计1、教材第94页练习二十的第1、第3题.2、填单位名称8.37元=8（）3（）7（）2.65米=2（）6（）5（）0.24米=2（）4（）3.40元=3（）4（）3、填适当的数.0.25米= 米=（）厘米0.73元= 元=（）元（）角（）分2.92米=（）米（）厘米=（）厘米四、思维训练按要求涂色.反思：。

人教版三年级数学下册教案：7、小数的初步认识第1课时认识小数教案：小数的初步认识一、教学内容1. 了解小数的意义，理解小数点的作用和小数位的含义。

2. 学习小数的读写方法，能够正确地读写小数。

3. 掌握小数的比较方法，能够比较小数的大小。

二、教学目标1. 理解小数的意义，能够正确地读写小数。

2. 掌握小数的比较方法，能够比较小数的大小。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：理解小数的意义，能够正确地读写小数。

难点：掌握小数的比较方法，能够比较小数的大小。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、小数卡片、小数棒。

学具：练习本、铅笔、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们去商店买东西，商品的价格是5.2元，我们给了店员10元，店员应该找回多少钱？2. 讲解小数的意义：通过实践情景，我们引入小数的概念。

小数是用来表示一个数在整数之间的数，小数点是小数的整数部分和小数部分的分界线，小数点左边的数位表示整数部分，右边的数位表示小数部分。

3. 学习小数的读写方法：我们通过例题来学习小数的读写方法。

例如，5.2读作五点二，0.5读作零点五。

4. 练习小数的读写：学生自主练习小数的读写，教师巡回指导。

5. 讲解小数的比较方法：我们通过例题来学习小数的比较方法。

例如，比较0.5和0.3的大小，0.5大于0.3。

6. 练习小数的比较：学生自主练习小数的比较，教师巡回指导。

六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识小数的意义：小数是用来表示一个数在整数之间的数。

小数的读写：整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数位的数字。

小数的比较：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，十分位大的数就大；如果十分位上的数也相同，百分位上的数大的数就大，以此类推。

七、作业设计1. 作业题目：（1）填空：① 2.______读作______点______。

三年级下册数学教案认识小数第1课时示范教学方案人教版教案：三年级下册数学教案认识小数第1课时示范教学方案人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级下册的数学内容，具体是第四章第二节《认识小数》。

我们将通过生活实例引入小数的概念，学习小数的组成，以及小数点的作用。

二、教学目标1. 学生能理解小数的概念，知道小数点的位置和作用。

2. 学生能够正确书写小数。

3. 学生能够运用小数进行简单的计算。

三、教学难点与重点1. 教学难点：小数点的作用和小数的组成。

2. 教学重点：小数的写法和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、小数卡片、练习题。

2. 学具：练习本、笔、尺子。

五、教学过程1. 引入：我会在PPT上展示一些生活中的图片，比如超市的商品价格，让学生观察并说出价格中的小数点和小数。

2. 讲解：我会用PPT展示小数的定义和组成，解释小数点的作用，并通过示例展示小数的写法。

3. 练习：我会给学生发放练习题，让学生独立完成，然后我会选取一些学生的作业进行讲解和指导。

六、板书设计1. 小数的组成：整数部分小数点十分之一百分之一2. 小数的写法：从左到右，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。

七、作业设计2. 答案：3, 0.5, 2.3, 4.8八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：我会在课后反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了小数的概念和写法，如果有学生掌握不好，我会在下一节课中进行复习和巩固。

2. 拓展延伸：我会在下一节课中引入小数的计算，让学生们进一步运用小数进行计算，加深对小数的理解和应用。

这就是我对于人教版三年级下册数学教案认识小数第1课时示范教学方案的设计，希望通过这个教案，学生们能够更好地理解和掌握小数的概念和写法。

重点和难点解析一、小数点的位置和作用小数点是小数的核心部分，它的位置和作用是学生需要重点理解和掌握的。

我通过PPT和生活实例的展示，让学生们直观地看到小数点的位置，并解释了小数点的作用。

最新人教版小学数学三年级下册《认识小数》导学案设计课题认识小数课型新授课设计说明1.以学生已有的知识经验为依托，鼓励学生进行自主探究。

在学习本节内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其是表示价格的小数并不陌生，所以在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决了小数的组成和读写方法，充分发挥学生的主体作用。

2.重视对小数与分数的关系的理解。

了解小数与分数的关系是理解小数意义的关键。

本设计通过让学生互相量身高，回顾已经学过的长度单位及其进率，为下面用分数、小数表示长度单位奠定基础，然后让学生自主探究怎样把量得的数据变成以“米”为单位的分数，进而变成小数，循序渐进，使学习既具有挑战性，又充满趣味性，极大地调动了学生学习的积极性。

课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。

(5分钟)1.课件出示万以内的数，指名读数。

2.课件演示：在上面几个数中点上一个圆点，变成小数。

质疑：你们见过这样的数吗？能试着读一读吗？3.引入小数，导入新课：像上面这样的数叫做小数，“.”叫做小数点。

这节课我们将一起走近小数，认识小数。

(板书课题：认识小数)1.看大屏幕，读出上面显示的数。

2.看大屏幕，回答教师提出的问题，并尝试读数。

3.认真观察，记住教师提到的有关小数的概念。

1.填一填。

1元＝( )角1角＝( )分20角＝( )元3元8角＝( )角1分米＝( )厘米1米＝( )分米130厘米＝( )米( )厘米2米5分米＝( )厘米二、明确以“元”为单位的小数所表示的含义。

(10分钟)1.小数的读法。

(1)课件出示教材91页情境图，引导学生尝试读出图中的小数，小组内交流。

(2)组织学生汇报自己的读法。

(3)引导学生总结小数的读法。

2.以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说说它们表示几元几角几分。

3.组织讨论、交流，总结以“元”为单位的小数的小数点左右两部分的实际含义。

三年级下册数学小数初步认识教案人教版三年级下册数学小数初步认识教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级下册数学小数初步认识教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级下册数学小数初步认识教案 1教学内容课本第88、89页例1教学目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：课件教学过程一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏。

2、出示文具标价牌书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元铅笔0.8元橡皮1.52元日记本5元（1）、区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（2）反馈交流，引出小数A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。

其中这个小圆点我们把它叫做小数点。

今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。

小数是怎么来的呢？一、认识小数1、设疑：对于小数，你了解多少？2、根据学生的回答，从以下几方面入手（1）试读小数A、根据已有经验试读B、方法小结。

读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的.数字。

（2）试写小数。

A、请写一个你最喜欢的小数B、方法小结，强调小数点的位置。

别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

C、再写出上面的其它小数。

《认识小数》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“认识小数”。

小数在日常生活和数学学习中有着广泛的应用，是小学数学教育的重要部分。

通过本课的学习，学生将初步认识小数的概念，理解小数的意义，掌握小数的读法和写法。

二、学习目标1. 理解小数的概念，知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。

2. 掌握小数的读法和写法，能够正确读写简单的小数。

3. 通过实例理解小数的实际意义，感受小数在生活中的应用。

4. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。

三、评价任务1. 能否正确理解小数的概念，知道小数的基本组成。

2. 能否正确读写简单的小数，并理解小数的实际意义。

3. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生的学习态度和合作能力。

四、学习过程1. 导入新课通过生活中的实例，如商品的价格、测量结果等，引导学生感受小数的实际意义，激发学生学习小数的兴趣。

2. 新课学习（1）介绍小数的概念，让学生知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。

（2）通过实例，让学生观察小数的读写方法，掌握小数的读法和写法。

（3）引导学生通过具体实例，理解小数的实际意义，感受小数在生活中的应用。

3. 课堂活动（1）组织学生进行小组讨论，分享自己对小数的理解和认识。

（2）进行小数的读写练习，巩固所学知识。

（3）引导学生思考小数在生活中的应用，培养学生的应用意识和思维能力。

4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调小数的概念、读法和写法，以及小数的实际意义。

五、检测与作业1. 检测学生对小数的理解和掌握情况，布置相关的练习题。

2. 布置作业：让学生写出几个生活中常见的小数，并解释其实际意义。

同时，布置小数的读写练习，巩固所学知识。

六、学后反思1. 本节课的教学重点是小数的概念、读法和写法，是否达到了预期的教学目标？2. 学生在学习过程中是否积极参与，是否能够正确理解和掌握小数的知识？3. 在教学过程中，是否注重了学生的思维能力和应用意识的培养？4. 下次教学时，是否需要对教学内容和方法进行调整，以更好地适应学生的需求？通过本节课的反思，可以更好地指导我们今后的教学工作，为提高教学质量奠定基础。