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《教育学》纲要《教育学》的体系是围绕12123来展开的。
“1”是指什么是教育的概念；“2”指教育发展的两条基本规律：教育与社会的关系；教育与人的关系。
全面发展的规律是前面两条基本规律的派生规律，并最终体现在教育目的的构成上；“1”是指教育目的；“2”是指教育活动开展的两个载体：课程和学制；“3”是指实施教育的三大途径——学校、家庭和社会（宏观）；学校教育的三个方面：教学、教育和管理（中观），课堂教学活动的三个基本因素——教师、学生和教材（微观）。
首先介绍什么是教育，接下来介绍教育的两条基本规律，再往下就是围绕教育目的，讨论实现教育目的的两大载体——学制和课程，之后就是全面发展教育的组织成部分，最后，实现全面教育的途径（教学、课外教育、班级管理），包括教育科研。
初级研修水平主要包括三个方面内容，即：课程、教学和德育。
课程一、课程与课程理论1、课程的概念。
（我国古代（唐孔颖达和宋朱熹）的课程是教学范围和进程；在欧、美国家，课程一词起源于拉丁文，含有“跑马道”的意思，用于解释课程就是引导年轻一代，经过学习而达到一定的目的。
）课程的定义：广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和和进程的安排。
包含着课内课外，包含着教学及其它方面的内容，只要学生在学校学习都是课程。
狭义的课程是指学科。
如语文、数学等课程。
广义的课程包括以下三个方面的含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课时分配、学年编制和学周的安排。
2、制约课程的主要因素：一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律。
社会、学科及学生是制约学校课程发展的主要因素。
也可以说，社会、知识及儿童是制约学校课程发展的三大因素。
1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。
（社会）2、一定时代人类文化及科学技术发展水平。
教育学教学大纲课程编号：10000032 开课学期：3-秋适用专业：所有专业师范方向学时：28第一部分说明一、课程的性质和作用《教育学》是师范方向学生的一门公共必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
该课程对于学生正确把握教育学的地位和作用，科学掌握教育学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。
通过本课程的学习，学生能够掌握教育学的概念和历史，理解教育学的价值和机制，学习教育教学过程中教师教的方法和原理以及学生学习的特点及规律，探索教育教学中教师怎样教和学生怎样学。
把握教育教学的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，掌握现代教育学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。
二、课程的任务与基本要求通过教育学课程的学习，应使学生构建教育学基本理论知识、理解教育学研究的一般原理，理解教育学的价值，把握教育教学的过程和方法，掌握和了解教育学的基本概念和理论；使学生理解和掌握教育教学规律和教学原则、教师劳动的特点及性质、师生关系、教学方法、课程理论的基本内容、方法和技能；能运用教育学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育学理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。
使学生充分地理解和掌握教育教学的基本原理，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、以及基本的研究能力。
三、教学方法与建议教育学作为一门理论性课程，但在教学过程中可以理论联系实际，培养学生运用理论分析问题的能力。
为落实培养目标、体现教学原则，可采取的具体教学方法和手段主要有：1、讨论学习；2、小组合作与探究学习；3、实例分析；4、研究性学习；5、讲授法。
教育学教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务1、课程的性质本课程是专科院校师范专科学历教育的一门必修的公共基础课。
2、课程的任务以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导, 运用现代教育科学原理, 对中小学教育现象和问题进行分析与研究, 揭示中小学教育的客观规律,以指导中小学教育的实践和改革。
二、课程的目的和教学目标使学生初步掌握从事中小学教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，培养从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
三、本课程的教学建议1、明确《教育学》教学的目的要求, 包括总的目的要求和各章的基本要求；帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理, 并引导学生运用有关理论去分析教育工作中的问题, 总结教育实践中的经验教训。
2、根据学生学习的特点, 理论联系实际, 坚持启发式教学。
注重启发学生独立思考,分析问题，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。
3、采取多种形式, 加强教学实践环节。
如指导学生自学、组织课堂讨论、参观、见习、教育调查, 邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。
要求学生在教学实践环节中写总结报告、体会等，并将其作为本课程考核的内容之一。
4、结合各章教学，指导学生阅读有关的教学参考资料, 以开阔视野, 提高教学质量。
四、本大纲的结构本大纲由三部分组成，包括第一部分“大纲说明”、第二部分“教材说明、教学时间分配及教学方法”、第三部分“教学要求与教学内容”。
第二部分教材说明、教学时间分配及教学方法一、教材说明除绪论外, 共14章, 大体上可分为五部分。
第一部分( 绪论，第1章 ): 重点阐述教育、教育学概念，教育、教育学产生、发展过程，学习研究教育学意义，以及阐明教育的基本理论, 包括教育的两大基本规律, 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用，教育在人发展中的地位与作用。
《教育学》课程教学大纲授课专业：全院各师范专业学时：56 学分：3.5课程性质：公共课《教育学》是师范教育类各专业本专科学生必修的专业基础理论课程，是教育类课程的先导课、主干课。
教学目的：使学生进一步掌握从事教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念，并使学生初步掌握教育科学研究的方法；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学,主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感;提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
教学时数分配：本课程内容包括“绪论”、第一至十五章，共十六个章节，每周3学时，授课18周，共计56个学时。
其中，课堂讲授时数为44个学时，实践教学为12个学时。
教学方式：以讲授法为主与讨论、探究、实践训练相结合，讲清基本概念、基本理论和学习方法，并且通过师生共同研讨典型的教育案例，并指导学生利用课外时间自学教育理论和教育专著，以深化课堂教学内容，同时，坚持理论联系实际的教学原则，引导学生将教育理论知识运用于教学实践中。
教学内容：绪论（2课时）教学要求：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并初步了解教育研究的基本方法。
教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习教育学的意义和方法。
教学要点：第一节教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般问题，揭示和阐明教育规律。
第二节教育学的产生与发展随着学校教育的产生要求有比较严密的计划，选择合适的内容，确定科学的教育方法，这就引起了人们对教育、教学经验的重视并不断进行总结和研究，从而出现了教育学。
教育学的发展经历了教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展多样化阶段、教育学的理论深化阶段。
第三节学习教育学的意义和方法一、学习教育学，有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率二、掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件三、认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证四、学习教育学也是深化教育改革的迫切要求五、深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提参考阅读篇目：1．孙喜亭，中国教育学近50年来的发展概述.教育研究，1998，92．扈中平主编，《现代教育理论》，高等教育出版社，2005年版。
教育学教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育学外文名称：educationscience课程编码：1410102C课程类别：职业能力教育课程总学时：48学时总学分：2学分适用专业：全院教师教育各本、专科学生先修课程：通识教育课和基础课开课系部：教育心理科学系二、课程的性质与任务公共教育学是高等师范院校教师教育专业学生的公共教育类基础必修课程之一，它是以中小学教育中的本体问题为重心，以情境中的教育实践为直接研究对象的理论性综合学科。
它担负的主要任务是培养师范生形成正确的教育观念，运用教育理论观察、分析和评价教育现象、教育问题的能力，其教育理论价值在于帮助未来教师对身边的教育问题做出理性的分析，对自己的所作所为进行深刻的反思与批判，从而更深刻地理解教育，改善自己的教育教学工作，对提升教师的专业能力具有重要作用。
三、课程教学基本要求（一）本课程教学基本要求是：公共教育学的教学对象是院各教学系师范类的学生，这些学生未来从事教书育人工作，公共教育学学习的主要目的是：其一，能初步运用教育理论去观察、分析实际的教育问题，并能在正确的教育思想指导下，自觉遵循教育规律从事教育工作；其二，着重在知识、理论、观念上训练师范生,使他们产生教育实践的意识和欲望；其三，特别注重培养师范生的教育理论素养和提高师范生的基本素质。
课程教学的基本要求可以划分为三个层次：第一，了解层次，了解教育学产生以及发展的过程;教育和社会的发展、教育与人的发展之间的关系；影响教育的内部因素和外部因素；人的全面发展教育的内容；学校教育与家庭、社会之间的关系等。
第二，理解层次，深入理解教育的两个基本规律；青少年学生身心发展的规律；教育教学的规律。
第三，掌握层次，在理解教育学相关规律的基础上，把心理学、教育学、所学专业知识联系在一起，形成现代教育理念，能够很好的应用现代教育教学的方法，作好教师的本质工作。
（二）本课程教学体系公共教育学从三大块来构建其内容体系：第•大块是教育原理，它围绕教育学的基本理论问题（含教育基本概念、教育规律、教育功能、教育目的、课程、教师和学生等）而展开，其着眼点是帮助师范生提高对教育学理论的认识，形成正确的教育观；第二大块是教育管理，它围绕教育工作的管理和评价（学校教育与学生生活、学生评价、班级管理与班主任工作）而展开，其着眼点是帮助师范生增强教育教学的管理、评价意识；第三大块是教育实践，它围绕教师的教学工作（含教学基本工作、教师的教育研究工作等）而展开，其着眼点是帮助师范生增强教育学的实践意识。
教师公招考试《教育学-第六章》知识点与练习题第一节课程定义一、课程的含义1、课程英文为Curriculum，在西方最早见于斯宾塞（英国）1859年发表的《什么知识最有价值》一文中，最常见的定义为：课业及其进程。
在中国最早见于唐朝孔颖达著的《五经正义》。
（阐述见教材）2、广义课程：指学生在学校期间所学内容的总和及进程安排。
3、狭义课程：特指某一门学科4、课程主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。
补充知识：课程分类从课程设计、开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。
国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志；地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要；校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
国家课程是国家规定或国家开发的课程。
这是一种基于国家为培养社会需要的合格公民而设计，并依据公民的身心发展水平和接受教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。
国家对课程的管理主要体现在：（1）教育部总体规定基础教育课程；（2）制定课程管理的各项政策；（3）积极试行新的课程评价制度。
地方课程是地方教育主管部门以国家课程为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，由省级教育行政部门或经其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设计的课程。
地方对课程的管理体现在：（1）贯彻国家课程政策、制定课程实施计划；（2）组织课程的实施与评价；（3）加强课程资源的开发和管理。
校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。
学校对课程的管理体现在：（1）制订课程实施方案；（2）重建教学管理制度；（3）管理和开发课程资源。
考点：明确课程；国家课程、地方课程、校本课程（及其之间的关系）二、制约课程发展的主要因素（具体阐述见教材）1、社会发展需要和可能；2、文化和科学技术水平；3、学生的身心发展特征；4、课程本身的发展历史。
《教育学》说课稿一、课程定位《教育学》是师范类院校开设的一门公共必修课程，是取得教师资格证的必考课程之一。
学习教育学可以使师范生系统地理解和掌握教育的基本理论，认识教育的客观规律，树立科学的教育观；可以培养学生正确分析教育现象、解决教育教学实际问题的能力，为学生从事中小学教育工作奠定初步的理论基础和提供实践指导。
教育学的课程理念是尊重生命学生为本把握前沿丰富理论注重实践培养技能弘扬师德开创精品在课程理念中，蕴涵着《教育学》的课程目标。
课程目标主要有以下三方面1.认知目标：学生能系统地掌握教育的基本理论，提高自身的理论素养；2.动作与技能目标：培养学生教育教学的基本技能，提高学生解决教育实际问题的能力；3.情感目标：树立热爱教师职业的情感。
三、《教育学》的课程内容（一）课程内容选取的原则高职教育的特色在于学生实际应用能力的培养，因此《教育学》课程内容的确定，我们遵照“必要”、“实用”、“够用”的原则，精简理论知识，加强实用性，突出针对性。
（二）课程内容安排在讲《教育学》课程内容时，围绕是什么——为什么——怎么样这样的思路，确立了教育学的模块。
是什么？——第一章绪论；第二章教育，为什么？——第三章教育目的谁参与？——第四章学校；第五章教师与学生；第十一章班主任教什么？——第六章课程；第十章德育怎么教？——第八、九章教学（三）课程内容的表现形式精心选定教材，构建教育名著阅读书目、教育案例、教育电影、优秀教案、优秀教师授课录像等学生自主学习资源库，并不断加以丰富，并且满足网络课程教学需要。
如：教育案例——通过经典的教育案例对学生进行教育学原理应用综合训练实习实训项目——小学课程设计实施训练、小学教育教学活动设计实施训练现场教学活动分析——观看录像资料、优秀教师授课录像等四、教学设计在《教育学》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陶行知先生的教育理论，结合教育学的实际情况，我们确立了“在学中做”和“在做中学”双重结合的教学模式。
《教育学》课程教学大纲Pedagogy适用专业：全校师范教育专业课程学时：51课程学分：3一、课程的性质与任务《教育学》课程是师范院校所有师范专业学生的一门必修的公共基础课。
教育学课程共51个学时,3个学分。
《教育学》是一门系统讲授教育基本理论、基础知识，形成基本技能的课程。
通过《教育学》课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育的基本理论、基本知识、基本技能，认识教育的客观规律，树立科学的教育观，树立正确的教育观念；培养学生正确地分析教育现象、解决教育教学的实际问题的能力；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学，主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性等。
二、课程的内容与基本要求本大纲除绪论外，共14章，大体上可分为四部分。
第一部分（第1-6章）：着重阐明教育的基本概念和基本理论，包括教育的基本概念，教育的两大基本规律，教育目的、学校教育制度及教师与学生等问题。
第二部分（第770章）：着重阐明教学的有关理论问题，包括课程的基本理论和我国的中小学课程现状与改革、教学意义任务、教学过程规律、教学原则要求、教学方法、教学组织形式、教学工作的基本环节及其教学艺术和模式等。
第三部分（1172章）：着重探讨有关德育的问题，包括德育意义、内容、任务、过程和规律、德育原则、途径、方法。
第四部分（第13—14章）：论述班主任工作、课外活动等问题。
绪论教学内容：一、教育学的研究对象二、教育学的产生与发展三、学习教育学的意义四、学习与研究教育学的方法基本要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义。
第一章教育的概述教学内容：一、教育的基本概念二、教育活动的特点三、教育的历史发展基本要求：识记教育的^念（广义与狭义）；理解教育活动的特点；教育形态与现代教育形态的特点。
《教育学》教学大纲一、课程名称：教育学二、课程性质：《教育学》是教育系学前教育专业学生必修的一门专业基础课。
通过本课程的学习，使学生了解并掌握从事中学教育工作必需的教育基本知识、基本理论和基本技能，提高分析、解决教育问题的能力。
培养热爱教育工作的责任感和使命感，全面提高自身的素养。
三、课程教学目的：1、了解教育的构成要素，认识教育的产生和发展及各历史阶段教育的特点。
2、掌握关于教育科学的基本概念。
3、掌握教育的基本原理：课程论、教学论、全面发展教育的基本要求。
4、掌握我国中、小学教育的基本特点、学制和教育改革的任务、目标、趋势。
四、课程教学原则与教学方法：(一)课程教学原则1、理论联系实际是学好教育学的基本指导原则，必须坚持贯穿在教学的各个环节。
2、坚持以马列主义、毛泽东思想为指导的原则，就是要以马克思主义、毛泽东思想的立场、观点、方法来观察、分析、研究各种教育现象和教育理论，自觉地坚持教育学的社会主义方向，正确处理古今中外的关系。
3、正确处理与相关学科的关系原则，当代科技的发展以及教育自身的发展使得教育学与其他有关学科的关系越来越密切，学好这些课程有助于全面、深刻地掌握教育学理论，也有助于公共必修课教育学作用的发挥。
（二）课程教学方法1、讲授应侧重于系统的理论知识教学，强化基础知识的学习，讲清思路与方法。
学习方法的指导要突出重点，注意培养学员分析研究实际问题的能力。
2、辅之以谈话法、讨论法等方式，激发学习积极性，培养学生独立思考、运用知识去获得新知或解决新问题的能力。
3、安排好教学实践环节，可适时组织学员开展自讲、教育实习和教育考察活动，撰写教育实习报告、交流教案、观摩评论教育实习效果。
五、课程总学时：本课程安排在第一学年第二学期，总教学时数72学时。
六、课程教学内容要点及建议学时分配1、建议学时分配2、课程教学要求和教学内容。
师范学院公共课《教育学》课程教学大纲课程名称：教育学课程编码：学分：3总学时：54课堂教学学时：54实践学时：0适用专业：师范类本科专业一、课程的性质与目标（一）该课程的性质教育学是一个完整而又不断发展的科学体系。
教育学是研究探索现象与教育问题，揭示教育规律的一门理论学科。
是我国高师院校师范类专业必修的专业基础课，对于教育学的学习既要掌握其基本原理，又要根据基础教育的改革与发展的具体实际不断创新和发展它的内容。
（二）该课程的教学目标目标之一：通过教学使学生比较系统地了解《教育学》这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；提高学生对教育工作的认识，养成学生热爱教师职业的思想感情，懂得合格教师应具备基本素养。
目标之二：通过教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观，学生观。
目标之三：通过教学使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
目标之四：增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。
二、教学进程安排课外学习时数原则上按课堂教学时数1:1安排。
注：教学内容编排统一用“第×讲”来进行编码，纯理论教学，实践学时标注为0。
三、教学内容与要求第一讲教育与教育学概述【教学目标】1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想;2.掌握教育的涵义及构成要素；3.了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。
【教学内容和要求】1.教育概述（理解）2.教育的产生与发展（了解）3.教育学的产生与发展（把握）4.教育学的价值和限度（了解）【课外阅读资料】1.王道俊，王汉澜.教育学，人民教育出版社，1988.2.瞿葆奎.教育学文集·教育与教育学，人民教育出版社，1993.【作业】1.选取当前某一种教育现象或教育问题进行分析。
要求：独立完成。
2.列举并论述三位在教育学独立形态阶段的教育家及其代表作中的主要观点。
要求：独立完成。
第二讲教育与社会发展【教学目标】1.理解教育的基本功能。
教育促进社会发展，教育促进人的发展。
2.理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系。
3.理解教育的相对独立性。
【教学内容和要求】1.教育与人口（了解）2.教育与社会生产力（理解）3.教育与社会政治经济制度（理解）4.教育与文化（理解）5.教育的相对独立性（理解）【课外阅读资料】1.《学记评注》.朱永新译注，人民教育出版社 2002 年版 .2.《论语译注》，杨伯峻译注，中华书局 1980 年版.3. [捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，教育科学出版社，1999.4.[美]约翰·杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社，1990年版。
5. [巴西] 保罗·费莱雷著，顾建新、赵友华、何曙荣译：《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社，2011年版。
【作业】1.论述夸美纽斯在教育学史上的地位与贡献。
要求：独立完成。
2.论述现代教育发展的趋势。
要求：独立完成。
【课外阅读资料】1.叶澜.教育概论，人民教育出版社，1991.2.柳海民.教育原理，东北师范大学出版社，2000.【作业】1.教育是否能推进一个时代的民主化进程？要求：分组讨论，提交讨论报告。
第三讲教育与人的发展【教学目标】1.理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成。
2.理解影响人发展的主要因素——遗传、环境、学校教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用。
3.了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
【教学内容和要求】1.人的发展概述（了解）2.影响人发展的基本因素（理解）3.中学生发展的特点（了解）【课外阅读资料】1.叶澜.教育学原理，人民教育出版社，2007.2.布鲁纳教育过程.邵瑞珍，译.王承绪，校.文化教育出版社，1982.【作业】1.人的社会性包括哪些方面？要求：分组讨论，提交讨论报告。
2.影响人发展的主要因素有哪些？各自在人的发展中具体起着什么作用？要求：分组讨论，提交讨论报告。
第四讲教育目的【教学目标】1.掌握有关教育目的的理论。
2.了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求。
3.了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
【教学内容和要求】1.教育目的概述（了解）2.我国的教育目的（理解）3.我国中学教育的培养目标（理解）【课外阅读资料】1.方明主编,《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005。
2.（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译,《教育漫话》,河北人民出版社，1998。
【作业】1.结合当前教育改革实际和我国教育目的的规定，试述全面发展与培养学生独立个性的关系；并根据你的认识，谈谈对培养学生独立个性的看法。
要求：独立完成，提交作业。
2.你是如何认识我国教育目的的基本特征的?你认为该如何去落实教育目的?要求：独立完成，提交作业。
第五讲教育制度【教学目标】1.识记教育制度和学校教育制度的含义、现代学校教育制度的类型。
2.理解教育制度和学校教育制度的历史发展过程。
3.了解我国现代学制的革沿和发展趋势。
【教学内容和要求】1.教育制度概述（了解）2.现代学校教育制度（理解）3.我国现行学校教育制度（了解）【课外阅读资料】1.张斌贤，王晨.《外国教育史》，教育科学出版社，2008年版。
2.张培青，杜成宪.《中国教育史》，华东师范大学出版社，2013年版。
【作业】1.简述现代学制的类型？要求：独立完成，提交作业。
2.简述当代中国学制改革的主要趋势。
要求：分组讨论，提交讨论报告。
第六讲课程【教学目标】1.了解课程；课程理论各流派；学科课程与活动课程；分科课程与综合课程；必修课程与选修课程；显性课程与隐性课程；课程计划、课程标准与教材；课程目标；课程结构；课程实施；课程评价；课程标准；课程改革2.能够用自己的话说明主要课程理论流派的主张；能说明几种基本课程类型的特点；能理解课程编制的基本要素3.掌握我国当前新课程改革的目的、任务、理念、内容与行动；教师在课程资源开发与利用中的方法与途径；新课程基本理念对教学方式尤其是学习方式转变的要求【教学内容和要求】1.课程概述（理解）2.课程组织（理解）3.我国新一轮基础教育课程改革（掌握）【课外阅读资料】1.[美]泰勒著，罗康、张阅译：《课程与教学的基本原理》［中国轻工业出版社，2008。
2.施良方著：《课程理论——课程的基础原理与问)》，教育科学出版社，1996。
3.李定仁，徐继存主编：《课程论研究二十年:1979-1999》，人民教育出版社，2004。
【作业】1.课程即学校开设的全部学科的总和吗？要求：分组讨论，提交讨论报告。
2.学校如何开发隐型课程？要求：分组讨论，提交讨论报告。
3.影响课程实施的因素有哪些？要求：分组讨论，提交讨论报告。
第七讲教学（上）【教学目标】1.理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。
2.熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题。
3.掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法。
【教学内容和要求】1.教学概述（理解）2.教学过程（理解）3.教学原则（掌握）7.教学方法（掌握）【课外阅读资料】1.[捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，教育科学出版社，1999.2.[日]佐藤正夫著，钟启泉译：《教学原理》，教育科学出版社，2006。
【作业】1.如何理解教学？如何理解教学过程？要求：独立完成。
2.教学设计中该如何选择教学方法？要求：独立完成。
第八讲教学（下）【教学目标】1．掌握教学工作的基本环节及要求。
2.了解教学组织形式的内容及要求。
3.理解并掌握教学评价的含义、类型和意义。
4.了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。
【教学内容和要求】1.教学工作的基本环节（掌握）2.教学组织形式（理解）3.教学评价（理解）7.我国当前教学改革的主要观点与趋势（理解）【课外阅读资料】1.李定仁、徐继存主编：《教学论研究二十年》，人民教育出版社，2001。
2.王策三著：《教学论稿》(第二版)，人民教育出版社，2005。
【作业】1.有人认为：“只要好好备课就能取得良好的教学效果。
”你认同这样的观点吗？为什么？要求：独立完成。
第九讲德育【教学目标】1.理解德育的内涵及性质。
2.熟悉我国中小学德育目标。
3.可根据案例分析德育的基本原则及运用。
4.熟知进行德育的具体方法，并能灵活运用德育方法进行教育。
【教学内容和要求】1.德育概述（理解）2.德育过程（理解）3.德育原则与方法（掌握）【课外阅读资料】1.檀传宝.学习道德教育原理，教育科学出版社，2000.2.黄向阳.德育原理，华东师范大学出版社，2000【作业】1.论述严格要求与尊重信任相结合的德育原则的内容、要求与注意事项。
要求：独立完成。
第十讲教师与学生【教学目标】1.理解教师专业发展的内涵及内容。
2.熟悉教师专业发展的过程及途径。
3.了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、实验法和行动研究法等。
4.正确认识师生关系，并熟知建立良好师生关系的策略。
【教学内容和要求】1.教师专业发展概述（理解）2.教师从事教育研究的基本方法（了解）3.师生关系（理解）4.我国《中学教师专业标准》解读（了解）【课外阅读资料】1.王建军.学校转型中的教师发展，教育科学出版社，2008.2.王少非.新课程背景下的教师专业发展，华东师范大学出版社，2005.3.王枬.教师发展:从自在走向自为，广西师范大学出版社，2007.4.叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2001.5.教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践（修订版）），人民教育出版社，2003.【作业】1.教师专业发展的主要内容是什么？要求：独立完成。
2.教师专业发展的趋势是什么？要求：分组讨论，形成讨论报告。
3.什么样的师生关系是理想状态的师生关系？要求：分组讨论，形成讨论报告。
第十一讲班级管理与班主任工作【教学目标】1.了解班级组织的产生及变革，理解班级组织的内涵。
2. 熟悉班级管理的基本内容及方式。
3. 理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，以及协调学校与社会教育机构联系的方式等。
