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《高等教育方法概论》复习纲要绪论高等教育方法是实施高等教育的方法。
实施高等教育，就是针对大学生（包括大专生、本科生、硕士研究生、博士研究生等各种层次的大学生）完成教育任务，使他们成长为能够为社会服务的高级人才。
所以，高等教育方法就是培养和教育大学生的方法。
运用高等教育方法时，要注意如下原则：一、要注意影响选择高等教育方法的各种因素，如大学生自身特点、教育内容、接受教育的经历、具体教育情景等。
二、高等教育方法只有被恰当地使用，才能有好的效果。
三、教育有法但无定法，要注意创新与常变。
四、选用教育方法的最根本目的是提高教育效果。
五、本书以介绍高等教育方法基础知识、提高教师在学习和研究高等教育方法方面的感悟能力为主，而不是规定在什么情况下一定要用什么方法。
六、高等教育方法是一种信息传递方式，这是由教育工作的性质所决定的。
人的成长主要依靠“两个育”：养育和教育。
养育是为对象提供物质环境，而教育则是为对象提供信息环境。
第一章大学教育内容的组织第一节大学课程的类型一、概述课程也称教育科目，它有广义和狭义之分。
广义的课程是指为实现专业培养目标而选择的教育内容的总和，包括学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。
狭义的课程专指一门教学科目，往往简称为“课”，如政治课、外语课、高等数学课等。
课程概念主要是从广义角度而言的，也就是指某个专业的全部教学科目及其体系。
课程一词的最早提出者是英国教育家斯宾塞，他在1861年出版的《教育论》中把教育内容的系统组织称为课程。
我国南宋朱熹所著《朱子全书·论学》中有“宽着有限，紧着课程”、“小立课程，大作功夫”等句提到课程，指学习的范围、期限、进程。
从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的知识或观念的系统。
二、课程的类型大学课程可从不同的角度进行不同的分类：按课程基础性，可以把课程分为公共课程、基础课程、专业基础课程和专业课程；按学生修习的必要性，可以把课程分为必修课程和选修课程；按课程的信息表现形式，又可以把课程分为理论性课程和实践性课程。
可编辑修改精选全文完整版综合素质（合用于小学、初中、高中）第一章职业理念第一节教育观（一）素质教育概述关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推动中小学实行素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的规定，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为主线宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、积极地发展为基本特性的教育。
”素质教育重要涉及内在素质和外在的素质。
内在素质重要是人对世界、环境、人生的见解和意义，涉及人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的见解，也可以成为人的“心态”。
外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
素质教育的基本特点：1.全体性。
所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民，任何一名社会成员，均必须通过正规或非正规的途径接受一定期限、一定限度的基础教育。
狭义地看，素质教育的“全体性”，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。
换言之，素质教育不规定也不允许对入学的儿童按照某种标准（例如种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位等差异）进行筛选。
“全体性”是素质教育最本质的规定、最主线的规定，做不到这一点，就谈不上什么素质教育。
为什么世界上绝大多数国家把素质教育与实行义务教育联系在一起，其因素就在于义务教育从立法上保证了教育机会的均等化与受教育权利的公平性。
坚持素质教育的“全体性”其重要定义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。
接受教育是每一个儿童最重要、最主线的权利。
第二，保证使整个民族的文化素养在最低可接受水平之上，杜绝新文盲的产生，中小学教育应为提高全体人民的基本素质服务，推动国家经济发展与民主建设。
第三，为贯彻社会主义“机会均等”原则，为每个人的继续发展提供最公平的前提条件。
2024年教师资格证考试知识点梳理总结一、教育学理论和教育心理学1.教育学的基本概念和内容教育学的研究对象、主要任务、基本原理等2.教育学派主要的教育学派和代表人物，如巴贝尔、杜威、爱因斯坦等3.教育规律和教育方法教育发展的规律和教育方法的分类与应用4.教育心理学的基本概念和内容教育心理学的基本原理、主要任务等5.学习理论和学习模式主要的学习理论，如行为主义、认知主义、社会认知理论等；学习的过程和模式，如记忆、思维、解决问题等二、中小学教育学科基础知识1.中国近现代教育史中国近现代教育史的大致框架和重大事件，如晚清教育变革、新文化运动、抗日战争时期的教育、新中国建立后的教育改革等2.教育法律法规和政策教育法律法规的基本概念和主要内容，如教育法、义务教育法、中小学教师法等；教育政策的基本概念和主要内容，如教育发展规划、教育改革方案等3.课程与教材改革课程改革的主要内容、原则和方法；教材改革的主要内容和宗旨4.教育评价与学生发展教育评价的基本概念和目的；学生发展的特点和影响因素；学生评价和学业水平测试的设计和实施5.教育科学研究方法教育科学研究的基本概念和方法，如问卷调查、实验研究、观察法等三、教育教学知识与教学能力1.学科教学理论与实践学科教学的基本概念和内容，如学科特点、学科目标、学科教材等；学科教学的设计和实施，如教学目标的确定、教学模式的选择等2.教学设计与教学管理教学设计的基本概念和要素，如教学目标、教学策略、教学资源等；教学管理的主要内容和原则，如教室管理、学生管理等3.教育技术与教育信息化教育技术的基本概念和分类，如多媒体教学、网络教学等；教育信息化的发展现状和趋势，如智慧教室、教育大数据等4.教师职业道德与教育教学研究教师职业道德的基本原则和职责；教育教学研究的方法和过程，如教师专业发展的路径和途径5.学科教学中的问题与策略学科教学中常见的问题，如学生学习困难、课堂管理难题等；解决问题的策略和方法，如个别辅导、课堂展示等四、教育教学能力素质和评价1.教师的知识与能力教师的学科知识和专业素养；教师的教育学理论知识和教育心理学知识2.教师的职业道德与素质教师的职业道德和操守；教师的职业素质，如教学能力、组织领导能力等3.教育教学评价与学生评价教师的教育教学评价能力；学生评价的方法和实施4.教师的专业发展和教育教学研究教师的专业发展需求和途径；教师的教育教学研究能力五、教师专业发展与学习能力1.教师专业发展规划与实施教师专业发展规划的内容和方法；教师专业发展实施的困难和对策2.教师的学习能力与教育教学研究教师的学习能力的培养和发展；教师的教育教学研究的方法和途径3.教师的组织管理能力和团队合作能力教师的组织管理能力的培养和提升；教师的团队合作能力的发展和应用4.教师的创新能力和实践能力教师的创新能力的提高和应用；教师的实践能力的培养和实践以上是2024年教师资格证考试的知识点梳理总结，每个考生需要根据自身情况合理安排复习时间，重点关注自己薄弱的知识点，多做题多总结，希望每个考生都能顺利通过考试！。
2015年教师资格证考试教师考编教育学总复习《第六章：教师与学生》大纲及习题（有答案）基本概念：教师；学生；师生关系基本问题：1．什么是学生，如何认识学生的本质属性？学生是现实社会的成员之一（学生是人，学生是具有社会性的人）；学生是处于人生阶段身心发展最迅速的时期（学生是具有发展潜能的人）；学生是学习的主体，具有能动性的教育对象（学生是以学习为主要任务的人）；2．简析学生的社会地位（学生身份与法律地位、权利与义务）（1）学生的身份与法律地位：身份：未成年的国家公民；国家宪法与民法、未成年保护法、教育法等。
（2）学生的权利与义务：权利：人身权（身心健康权，人身自由权、人格尊严权、个人隐私权、名誉权和荣誉权等）；受教育权。
；义务：受教育义务；遵守国家法律法规；遵守学生行为规范；完成规定学习任务；遵守学校管理制度等。
3．什么是教师？教师职业的性质是什么？（1）教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员。
（2）教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
（3）教师的神圣使命是教书育人（教师是以教书育人为职责的人，经师与人师）4．教师职业的特点（角色定位）有哪些？（1）人类文化的传递者（2）人类灵魂的工程师（3）示范者（4）管理者（5）研究者（专家型、研究型教师）（6）父母与朋友（良师益友）5．教师劳动的特点有哪些？（1）特殊的复杂性（2）独特的创造性（3）鲜明的示范性（4）显效的长期性。
6．教师职业专业化的条件有哪些？（1）学科专业素养；（2）教育专业素养；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的职业道德素养。
7．教师良好的职业道德素养有哪些？爱岗敬业（忠诚人民教育事业）；热爱学生；团结协作；为人师表。
8．什么是师生关系？师生关系：指学生和教师在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度，一般包括角色关系和心理关系。
9．简析师生关系的相互作用模式与社会体系模式。
（1）相互作用模式（团体动力学；安德森的两类交互作用：控制型和综合型；勒温的三种领导方式：专制、放任、民主式）。
上海教师资格证考试重点复习资料（含模拟习题和答案）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
上海市教师资格证书考试专业培训复习题集心理学概论心理学复习试题（2）一、单项选择题1．桑代克的联结论思想集中体现在他的《教育心理概论》第二卷（）。
A．《学习心理学》B．《科学和人类行为》C．《学习的革命》D．《学与教的心理学》2．埃里克森认为人格发展的阶段有（）个，并且在每个阶段分别有相应的危机和需要培养的品质。
A．8 B．5 C．6 D．33．儿童心理学是以下哪一门科学的基础（）。
A．教育心理学B．人格心理学C．认知心理学D．心理咨询4．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，是由（）提出的，它说明了兴趣对于学习的重要性。
A．颜渊B．孔子C．孟子D．朱熹5．弗洛伊德认为梦是存在于（）。
A．意识中B．潜意识中C．前意识中D．有时存在于潜意识中，有时存在于前意识中6．托尔曼提出的有关强化的公式是（）。
A．S—O—R B．S—R C．R—R D．S—S7．瑟斯顿的群因素智力理论也称为（）。
A．基本能力学说B．组合理论C．因素理论D．共变理论8．儿童的认知发展取决于（）。
A．后天的教育水平B．认知结构的发展水平C．儿童的遗传素质D．成熟9．下面哪种情况下最有可能出现社会抑制作用（）。
A．一个热衷于表现的演员在舞台上表演B．警察在值勤C．一个新手在老工人的监督下学习复杂性操作D．一位领导在为本单位职工做报告10．人的兴趣的发展一般要经过有趣、乐趣和（）等三个阶段。
A．好奇B．中心兴趣C．志趣D．广泛兴趣11．形式运算的特点是（）。
A．表象性思维B．思维摆脱了具体事物的束缚C．出现了运算D．思维具有即时性12．学业压力过大直接会造成（）。
A．学生学习动力不足和考试焦虑等问题B．学生学习习惯不良和学习动力缺失等问题C．人际关系和自我发展等问题D．自我管理和自我发展等问题13．情绪、情感开始内敛的是（）。
A．婴儿期B．幼儿期C．小学阶段D．中学阶段14．（）是一种灵敏的测量无意识记忆痕迹的手段。
A．直接测量B．再认C．再现D．残词补缺15．自下而上的加工保证了知觉的（）。
高校教师资格证综合题复习资料《大学教学论》一、单项选择题1.A.教学理念B.教学过程C.德育原则D.教学方法2.A.政治学习B.科学研究C.社会服务D.教学工作3.A.教师B.学生C.教科书D.课程资源4.A.一般从接受直接经验开始B.间接经验与直接经验相结合C.也是世界观、价值观的形成过程D.智力与非智力全面发展的过程5.下列选项不属于“有效”A.授课清晰B.教学方法多样化C.任务导向D.设置合适的提问6.A.科学性与政治性相结合B.理论联系实际C.专业性与综合性相结合D.少而精7. “通过有招学无招”A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.讨论法8.最古老而又最常用的教学方法是（C ）A.发现教学法B.案例教学法C.讲授法D.对话法9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（D ）A.参观B.调查C.实习实训D.实验课10. 下列选项不属于教学创新目的的是（D ）A.提高学生的学习兴趣B.启发学生的创新思考C.适应学生的个别差异D.调动教师教学积极性二、简答题1. 大学教学的基本任务是什么？教书育人2. 大学教学模式改革的目标是什么？培养顺应时代发展的新世纪人才3. 实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？创新精神；创新能力；创新技法4. 什么是皮格马利翁效应？皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应” 、“比马龙效应”或“期待效应” ，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
5. 什么是案例教学法？案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。
通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。
2024年上海教师资格证考试真题一、选择题（每题2分，共30分）
下列哪项不是教师的基本职业道德？
A. 爱岗敬业
B. 诚实守信
C. 为人师表
D. 唯我独尊
在教育心理学中，以下哪项不是学习的主要类型？
A. 认知学习
B. 情感学习
C. 技能学习
D. 娱乐学习
在教学中，教师使用多媒体技术的主要目的是什么？
A. 替代传统教学方法
B. 提高学生兴趣
C. 加快教学进度
D. 减轻教师工作量
二、填空题（每空1分，共10分）
教育的目的是培养学生的_______、_______和_______。
在教学设计中，教师应遵循_______原则、_______原则和_______原则。
三、简答题（每题5分，共20分）
简述新课程改革下教师应具备的基本素质。
谈谈你对“因材施教”教育原则的理解。
四、案例分析题（每题10分，共20分）
阅读以下教学案例，分析教师的教学方法是否恰当，并提出改进建议。
根据以下教育现象，分析其原因并提出对策。
五、论述题（每题10分，共20分）
论述教师在学生德育发展中的作用及其实践路径。
谈谈你对当前教育信息化发展趋势的理解及其对教育教学的影响。
一、单项选择题1．在教育的基本要素国，作为中介的是（A ）A．教育者 B.受教育者 C.教育影响 D.教育内容2．远古教育具有原始性，不属于．．．其特征的是：（D ）A．非独立性 B.贫乏性 C.无阶级性 D.等级性3．教育需要由浅入深，由简单到复杂、由具体到抽象，由低级到高级，这是因为学生的身心发展具有（A ）A．顺序性 B.阶级性 C.不平衡性 D.个别差异性4．教师最突出的角色是（A ）A．教员 B.领导者 C.父母代言人 D.心理医疗者5．思维发展处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具体形象思维仍然起重要作用的阶段是（B ）A．小学 B.初中 C.高中 D.大学6．运用现代实验手段，比较系统地研究教室内沟通分布的是（ B ）A．克伯屈 B.亚当斯 C.斯金纳 D.班杜拉7．中国分科教学开始于（A）A．孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩愈8．关于课程与教学之间的关系，提出三个隐喻的是（B ）A．泰勒 B.塞勒 C.杜威 D.布鲁纳9．在西方，提出“产婆术”的是（A ）A．苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.智者10．在受教育者的整个素质结构中占据统治地位的素质是（A ）A．思想政治素质 B.道德素质 C.文化素质 D.生理素质1．《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了（B ）A．启发性原则 B.循序渐进原则 C.因材施教原则 D.巩固性原则2．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染方法是（B ）A．榜样和示范 B.陶冶 C.修养 D.说服3．德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（D ）A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B.以“情”为开端，知、情、意、行依次进行C. 以“行”为开端，知、情、意、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端4．教师的表率作用主要表现在（A ）A．言行一致 B.衣着整洁 C.举止端庄 D.谈吐文雅5．中国采用班级上课制始于1862年于北京开办的（B ）A．京师大学堂 B.京师同文馆 C.北京大学 D.清华大学6．教育要适应人的身心发展的顺序性，做到（D ）A．因材施教 B.抓关键期 C.长善救失 D.循序渐进7．学生个体的主观能动性是其身心发展的（C ）A．生理前提 B.客观条件 C.动力 D.物质前提8．“教学有法，但无定法”，这名话反映了教师的劳动的（ D ）A．复杂性 B.示范性 C.艺术性 D.创造性9．我国中小学与学生家庭保持联系的最主要的方式是（D ）A．家长学校 B.家长委员会 C.通讯联系 D.家长会10．可使学生在较短时间内获得较多的系统的连贯的知识的教学方法是（B ）A．谈话法 B.讲授法 C.讨论法 D.读书指导法11．课堂播放教学法主要有两种，它们分别是演播法和（C ）A．现场直播法 B.录制播放法 C.插播法 D.程序教学法12．学生知识学习的过程分为四个阶段，其中第二个阶段是（A ）A．领会 B.保持 C.分解 D.定向13．“教育目的应当由人的本性、本能需要决定”这种观点属于（B ）A．辨证统一法 B.个人本位法 C.社会本位法 D.实质教育论14．教育目标一般分为三大类，它们分别是认知领域、能力领域和（A ）A．情意领域 B.特殊能力领域 C.思想品德能力领域 D.审美知识领域15．“教是为了不教”，这句话说明（C ）A．学生只是教师在教育实践中的对象 B.学生受教育的过程是一个由外向内的传导过程C．发挥学生的主动性同发挥教师的主导作用一样重要D.学生受教育的过程，不是一个由内向外的主动作用过程16．处于生理上的“激变期”的学生是（B ）A．小学生 B.初中生 C.高中生 D.大学生17．课的结构，是指一节课包含哪些组成部分以及时限性和相互关系（D ）A．各组成部分的顺序 B.各组成部分的时限 C.应完成的任务 D.各组成部分的顺序、时限和相互关系18．根据一定的教学目的组织学生到一定场所，通过对实际事物进行观察、询问以获取知识的教学活动形式被称为（ B ）A．实习作业 B.参观 C.辅导 D.实验实习19．教师所表现出来的最突出的角色是（A ）A．“教员”角色 B.“心理医生”角色 C.“榜样”角色 D.研究者角色20．按照马克思观点，教育起源于（C ）A．人的动物性本能 B.人的无意识的模仿 C.生产劳动 D.动物竞争的本能21．情境教育学由三个维度组成，下列选择项中不属于．．．其要素的是（B ）A．情境线索 B.从实践到理论的线索 C.理论线索 D.技术操作线索22．在教育的基本要素中，作为依据的是（B ）A．教育者 B.受教育者 C.教育影响 D.教育内容23．教育目的的结构具有两方面的规定，一方面规定培养何种社会成员（角色）；另一方面规定教育对象的（A ）A．素质 B.思想 C.道德 D.知识24．教育需要有的放矢，因材施教，这是因为学生身心发展具有（D ）A．顺序性 B.阶级性 C.不平衡性 D.个别差异性25．教育过程中，教师的主导作用主要表现在（D ）A．控制教学过程 B.控制学生 C.塑造学生 D.发挥学生的主动性26．在学生的成长中，作为校外之校的是（A ）A．社区文化 B.家庭环境 C.大众媒介 D.同伴27．学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响，其中，下列选择项中，不属于．．．这种影响的是（D ）A．同伴影响 B.花盆效应 C.期待效应 D.教学成效28．下列选择项中，不属于．．．教学大纲结构的是（C ）A．说明部分 B.本文部分 C.教学计划 D.其他29．在我国文献中，最早提出“启发诱导”原则的是（C ）A．《大学》 B.《中庸》 C.《学记》 D.《孟子》30．在下列教学方法中，以陶治为主的方法是（D ）A．讨论法 B.参观法 C.实验法 D.情境教学法31在教育活动中，既是教育实践活动的对象，同时也是学习的主体的是（B）A．教育者B。
